關于情感教育教學論文范文
關于情感教育教學論文范文
情感教育是整個教育過程的一部分，貫穿和滲透于學校教育的各部分及始終。下面是學習啦小編為大家整理的關于情感教育教學論文范文，供大家參考。
關于情感教育教學論文范文篇一
《 情感教育在初中美術教學中的運用 》
美術教育屬于提高綜合素質的關鍵途徑，也能夠充分地促進學生綜合發(fā)展，對于初中美術教育來說，除了看重學生的審美素質，也看重學生的美術能力。在當前社會，積極改革美術的教育方式是教育工作者們所關注的重點。所以，美術素質教育需要加入新型教學方式，這是我國美術教育未來發(fā)展方向之一。融入情感教育的美術教學一直是初中美術老師所關注的熱點話題。情感教育是當代素質教育的關鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內(nèi)容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術課堂教學質量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術教學中的重要價值，并在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發(fā)展。借助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經(jīng)驗，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術教學的教學情況進行了一定的分析，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術教學中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質。
一、初中美術情感教育工作的內(nèi)容與意義
在初中美術的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關鍵內(nèi)容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個方面的教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學生們的情感品質，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結合于美術知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術教學中還可以在一定程度上提升美術教學的趣味性，提升教學質量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。
二、初中美術教學中情感教育滲透的有效方法
(一)培養(yǎng)素質高尚的美術教師
教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質高尚這一點，教師自身的綜合素質對于學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學質量?？傊處熜袨榕e止對于學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養(yǎng)一種科學的求學態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術教師們可以通過設計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。
(二)推進課本教材的改革
對于初中美術教材來說，也要求其必須蘊藏著較為豐富的情感教育資源，也就是在美術課本當中要適當?shù)匾胍恍┚哂星楦薪逃齼r值的素材，用教材當中的內(nèi)容來引導學生正確的情感價值觀，促使學生形成一種正確的人生態(tài)度以及思想意識。例如在初中美術教材中，我們可以在其中加入一些具有愛國情感方面的內(nèi)容，這樣能夠引導學生們除了學習美術知識，還促使他們關注國家大事，激起他們的愛國主義情感，從而達到美育與德育全面發(fā)展的目的。因此除了美術教材需要改革，引入情感教育的素材外，初中美術教師也要注意在教學的過程中充分地挖掘這些情感教育的素材，并積極地在美術課堂上開展情感教育。
(三)加強初中校園的情感教育氛圍
初中美術教學除了在課堂上進行教育外，也需要在校園氛圍上進行強化，初中校園教育過程中的情感教育是構建和諧校園的主要條件。當前，初中學生們正處于青春期，也是價值觀完善的黃金時期，這個階段需要初中師生們要注意協(xié)力營造和諧的校園情感教育的氛圍，努力的宣傳科學健康的情感教育信息。美術教學中的情感教育氛圍有利于和諧校園的建設，進而提高初中學生的思想素質和道德修養(yǎng)，及時地關心他們的思想行為，化解他們內(nèi)心的思想糾結矛盾，能夠充分地指導和引導初中學生在美術的學習過程中遇到的問題。通過開展情感教育，形成一種以情感為核心主題的和諧校園環(huán)境，在教學的過程中要善于結合目前網(wǎng)絡時代的特點，通過網(wǎng)絡媒質來開展情感教育，努力使美術教學中的情感教育在網(wǎng)絡上影響越來越多的人。例如在各大學的學生論壇建設專門的情感教育網(wǎng)頁，不斷地開拓情感教育論壇，引導廣大的初中學生們學習美術時接受情感教育。這樣能夠不斷地充實初中美術教學的豐富度。
三、結語
初中是培養(yǎng)中學生良好綜合素質的關鍵時期，而初中生美術學科教學的有效性對于初中學生的美感形成具有非常重要的意義。當前初中學校在美術教學中引入情感教育已經(jīng)成為初中教學的主要內(nèi)容之一。因此，初中美術教師要加強情感教育，在美術教學中充分滲透情感教育，提升美術教學的有效性以及初中學生的美感，不斷地推進素質教育的深入開展。
作者:彭艷娟 單位:甘肅省瓜州縣第三中學
參考文獻:
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[3]陳錦洞.探討初中美術教學中的情感教育[J.大眾文藝，2010(15).
[4]沈毅勇.情境教學在初中美術課堂中的運用[J.中國校外教育，2010(8).
關于情感教育教學論文范文篇二
《 初中信息技術教學中情感教育探討 》
隨著我國科學技術地快速發(fā)展，信息技術也逐漸成為了廣大中學生的必修科目之一。信息技術的變革給我國教育事業(yè)也帶來了巨大的變革，教師作為教育者應該不斷改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，從而實現(xiàn)提高學生學習效率的教學目標。著名的心理學家皮亞杰說：“沒有一個行為模式(即使是理智的)，不含有情感因素作為動機”，在教學過程中，教師應該注重學生的情感培養(yǎng)，激發(fā)學生積極的情感體驗。
一、創(chuàng)設情感教學情境
教學活動本就是學生帶有情感意識的一項活動，情感教學情境不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，更能最大限度發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造，使學生真正的成為課堂學習的主人。比如在學習信息與信息的特征一節(jié)時，為了激發(fā)學生對信息技術學習的興趣，教師可以先用投影儀展示“某海軍陸戰(zhàn)隊在原始森林進行為時一個月左右的生存體驗”，問題是：隊員帶哪三件物品合適。然后讓學生自行分組，三人一組內(nèi)部討論給出答案，教師從中抽選三個小組進行課堂提問。最后在教師和學生的交流討論下，得出最終答案：鋼刀、火石、指南針。通過教學情境導入后，學生就能夠理解人類的生存發(fā)展也離不開物質、信息、能量三大要素。然后教師引導學生得出最終的結論：信息是人類生存的基本條件。通過這種教學方式，學生不僅能夠積極參與到學習中去，并且在這個過程中學生也能夠由請入境，充分發(fā)揮自身積極性，從而大幅度地提高學習效率。又如在學習收集素材一節(jié)時，教師可以先為學生設置一個任務：制作一份以“宋詞鑒賞”為主題的演示文稿，然后學生接受任務之后便會開始收集圖片、音樂、視頻動畫等。在這個過程中學生會發(fā)現(xiàn)很多問題如音樂素材和視頻素材文件容量太大，不方便存放，而且也不容易選擇合適的片段。甚至有的不能下載。教師在這個時候要引導學生進行分組討論和分析，針對上面的問題找找有沒有什么其它的解決方法，如用迅雷下載等。通過這種情景教學，不僅能夠引發(fā)學生的好奇心還能調(diào)動學生積極性，學生在探索問題、解決問題的過程得到了情感的體驗，從而提高了學生的學習效率。
二、結合生活實際，增強情感體驗
生活體現(xiàn)知識，知識源自生活。教師在進行教學時，可以將生活素材帶進課堂，這不僅能夠激活信息技術課堂更能讓學生充分發(fā)揮主觀能動性。教師在課堂中應該善于捕捉學生情感，積極引導學生。生活化的教學課堂能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，與此同時還能夠增強學生的情感體驗，從而使得學生的學習效率得到有效提高。比如在學習創(chuàng)建多媒體演示文稿的過程中，教師就可以引進生活實例，讓學生體驗ppt的基本功能。教師可以先展示一些現(xiàn)實生活中的，使用ppt制作的演示文稿，告訴學生ppt能設計制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片。利用ppt，不僅可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在因特網(wǎng)上召開面對面會議、遠程會議，或在Web上給觀眾展示演示文稿。然后讓學生給學生布置一個動手制作一個關于校園生活的ppt。學生可以分組合作，先明確需要用幾頁幻燈片，然后在紙上畫出每頁幻燈片的版面設計圖，要包含文字、圖片、視頻的位置，及注明是否需要背景音樂。同時標注出來每張幻燈片之間的聯(lián)系，最后進行演示。在上述例子中，教師通過向學生展示生活中ppt的具體作用，可以讓學生體驗到生活的知識存在。教師又讓學生進行校園生活的制作，這個主題不僅能激發(fā)學生學習興趣，還做到讓學生有話可說，學生在制作中完全可以憑借自己的體驗感受制作出合格ppt。
三、創(chuàng)設情感評價
新課改的教學理念就是以學生為本，提高學生的綜合素質和實際應用能力。傳統(tǒng)的教學模式不僅抹殺了學生學習的積極性，更消磨了學生的創(chuàng)造力和想象力。教師在教學過程中不僅應該發(fā)揮好自身的引導作用，還應該用先進的教學理念指導、評價學生，而不傷害學生的自尊心和信心，讓學生在教學評價中能夠認識自身的不足并加以改正。比如在教師在進行ppt最后的展示評價環(huán)節(jié)時，教師在展示一份不完美的作品的時，應該先肯定作品中的可取之處并鼓勵學生繼續(xù)保持，然后引導學生發(fā)現(xiàn)作品中不足之處，可以這樣提問學生：大家認為還有哪些地方需要進一步完善呢?這樣在肯定學生作品的同時，把存在的問題又交還給學生。這種評價方式不僅能夠保護學生的自信心還能調(diào)動學生的積極性。
四、總結
綜上所述，教師不僅應該注重講授知識更應該關注培養(yǎng)學生綜合素質。教師應該采用合理的教學模式，將情感更好地融入課堂教學中，使學生在感受知識的同時也能完善自我，從而達到提高學生綜合素質的教學目標。
作者:沈奉菊 單位:貴州省普安縣羅漢鄉(xiāng)羅漢中學
參考文獻:
[1]孫麗麗.關于初中信息技術教學中的情感教育分析[J].情感讀本,2015,32:72.
[2]楊俊.初中信息技術教學中的情感教育淺談[J].情感讀本,2015,35:32.
關于情感教育教學論文范文篇三
《 小學數(shù)學教學中滲透情感教育 》
新課程標準要求我們，數(shù)學教育的目標不只是傳授知識和發(fā)展能力，也應該著眼于學生的整體發(fā)展。因而，情感教育應該成為數(shù)學學科教學整體目標中的一個重要組成部分。那么，如何在小學數(shù)學教學中滲透情感教育呢?
一、加強數(shù)學教師的情感修養(yǎng)
教師情感的變化對學生學習情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進學生心境的愉快，對于師生關系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實驗已證明：教師的情感，直接影響著學生的學習效果。在新課改的今天，要讓學生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強自身的情感修養(yǎng)，注意學習新的課程理論，學習教育學、心理學，加強藝術、文學等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實情感，融化在教育教學中，自然而然地感染給學生，這樣才能使學生受到無形的激勵。
二、發(fā)揮情感教育的自主性功能
學生的天性是好動。我們的教學應以學生這一心理特征為出發(fā)點，教學中注意讓學生多種器官并用，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、足夠的時間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機會，努力營造為學生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構建良好師生關系促進學生積極情感
教學中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。“親其師，信其道”，當學生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素
數(shù)學被認為是一種抽象的學科，容易使學生“厭學”。但是正如“標準”中指出的那樣，數(shù)學來源于實踐，又反作用于實踐。只要我們在教學過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學生產(chǎn)生興趣，學生是會喜歡數(shù)學的。首先應用數(shù)學學科本身所具有的魅力去吸引學生，感染學生。其次，可從數(shù)學學科的應用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學生意識到數(shù)學知識就在我們身邊，從而使學生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學小知識、數(shù)學家的軼聞趣事，激發(fā)學生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設情境的教學，有助于學生情感的發(fā)展
創(chuàng)設情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設典型的場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學活動。當前小學數(shù)學課堂中的教學，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認知性的教學，教師關注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學生“學懂”“學會”，而對伴隨認知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學”“愿學”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學生認知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動機的作用，教學過程中學生的積極情感得不到滿足、保護和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結果造成一些學生討厭數(shù)學，一些學生學數(shù)學依賴于教師，缺乏主動性，一些學生學習怕苦怕難，見問題就繞著走等教學效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學習情感
學生在教學情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動就是在學生強烈的求知欲望和明確的學目標下的實際操作活動。探究活動能否使學生獲得成功的體驗，在于活動過程中是否營造了以學生為主體的探究氛圍，在活動的過程中是否以學生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學唯一正確的方法就是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”因此，在教學中，教師要給學生提供自主探索的機會。
七、用教師的“導”，保持學生的學習情感
課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在數(shù)學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生練的被動局面。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學習情感才能得到保持。我們只有站到素質教育的高度，充分認識學科教學中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導性等功能，才能真正做到在數(shù)學教學中既教書，又育人。
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