關(guān)于情感教育研究論文范文
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情感教育是使護(hù)生身心感到愉快的教育。臨床護(hù)理教師要掌握情感教育的規(guī)律,運(yùn)用情感教育的要素,探索情感教育實(shí)施的有效途徑和方法,努力提高臨床護(hù)理教學(xué)效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于情感教育研究論文范文，供大家參考。
關(guān)于情感教育研究論文范文篇一
《 音樂(lè)教學(xué)中情感教育策略探討 》
摘要：音樂(lè)具備情景性、感情性、歡樂(lè)性三大基本特點(diǎn)，它關(guān)鍵是在音的運(yùn)動(dòng)和構(gòu)造中使人們認(rèn)識(shí)美、享受美。使學(xué)生在充滿歡樂(lè)而寬裕熱情的情感氣氛中學(xué)習(xí)，重視思維訓(xùn)練，開(kāi)拓想象空間，音樂(lè)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念是發(fā)展音樂(lè)智能。在中學(xué)音樂(lè)情感教學(xué)中，教師要努力找尋音樂(lè)素材所供應(yīng)的情感原因，積極創(chuàng)設(shè)五花八門(mén)的情境，激勵(lì)學(xué)生積極的情感想象和體驗(yàn)，讓學(xué)生在感受體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí)，提高對(duì)音樂(lè)的感知和欣賞能力。
關(guān)鍵詞：音樂(lè);音樂(lè)教育;情感教育
1音樂(lè)的本質(zhì)特征
所有藝術(shù)都是人類生活的真實(shí)寫(xiě)照，并活躍地表現(xiàn)著人類的情感，音樂(lè)也沒(méi)有什么不一樣。它是人類最傳統(tǒng)、最具廣泛性與感染力的藝術(shù)方式之一，是人類經(jīng)過(guò)指定的音響構(gòu)造完成思想與感情表現(xiàn)和交流的無(wú)可或缺的關(guān)鍵形式，是人類精神生活的有機(jī)構(gòu)成部分，它的存在憑的是聲波振動(dòng)，在時(shí)間中體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)旋律和節(jié)奏的反復(fù)、改變、再現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)其魅力，經(jīng)過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引發(fā)各類情緒反應(yīng)與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)人的抽象思維能力與感悟能力的藝術(shù)。抒情是音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)，能夠是一首樂(lè)曲或是一種情緒、意境的反映;也能夠是一種樂(lè)思的總結(jié);或是一種情感的起伏發(fā)展與多種情緒的比較與矛盾。而音樂(lè)教育則是經(jīng)過(guò)音樂(lè)來(lái)熏陶情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)、改善人格的關(guān)鍵方法。就像原蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說(shuō)：“音樂(lè)家的教育并不是音樂(lè)教育，而第一是對(duì)人的教育。她經(jīng)過(guò)對(duì)發(fā)掘與培養(yǎng)人的審美能力，經(jīng)過(guò)組建人的審美心理來(lái)達(dá)到熏陶人的心靈與打造高尚人格的目的”?？梢?jiàn)，一般學(xué)校音樂(lè)教育要把情感教育在教學(xué)中加入，讓學(xué)生的身心獲得全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、知識(shí)面廣、有著完美人格魅力的跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展適應(yīng)的高素質(zhì)人才。
2情感教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略
2.1有效應(yīng)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法：處于高中階段的學(xué)生，思維認(rèn)知能力具備較強(qiáng)的可塑性與提升空間，這時(shí)如果教師加以指引與管制，對(duì)學(xué)生樹(shù)立準(zhǔn)確的人生觀與價(jià)值觀具備關(guān)鍵意義。在音樂(lè)課中，教師能夠經(jīng)過(guò)依靠視頻、DVD與幻燈片等學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)協(xié)調(diào)歡快的教學(xué)環(huán)境，從中培養(yǎng)學(xué)生的積極性。
2.2創(chuàng)建情景面，連結(jié)情感線：音樂(lè)教學(xué)經(jīng)過(guò)是師生情感雙向交流的經(jīng)過(guò)。教學(xué)經(jīng)過(guò)充溢強(qiáng)烈的感情與情緒，是形成優(yōu)良課堂氛圍的關(guān)鍵前提。在課堂上建設(shè)新型的師生關(guān)系，以教師的人格魅力與主動(dòng)投入的情態(tài)吸引學(xué)生、感召學(xué)生，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)充滿情感的情景與氣氛，建設(shè)一種歡快、融洽并入情入境的教學(xué)氛圍，這樣，能夠讓學(xué)生盡快進(jìn)入相關(guān)的情緒、情感狀態(tài)，主動(dòng)踴躍地配合教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。任何作品的介紹都是通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳達(dá)給學(xué)生的。情感的“造勢(shì)”尤其離不開(kāi)生動(dòng)的情感化的教學(xué)語(yǔ)言，美妙而且富于感染力的語(yǔ)言，是保持師生情感的關(guān)鍵紐帶，讓學(xué)生更直接更容易受到藝術(shù)的感染與激勵(lì)，推動(dòng)其出現(xiàn)更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與接受欲望，進(jìn)而使教學(xué)效果大大地提高。音樂(lè)教學(xué)中有關(guān)音樂(lè)和學(xué)生、教師和學(xué)生中間的情感的交流、交融，還要延伸到課堂教學(xué)以外，而這種交流與交融，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)融洽協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)氛圍與提升課堂教學(xué)效果一定又會(huì)起到非常大的推動(dòng)作用。如果課外活動(dòng)中教師和學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂上更加親近、嚴(yán)密的接觸、交往，一定會(huì)增進(jìn)師生間的友誼與感情，從而做到“親其師而信其道”，“信其道”而“愛(ài)其樂(lè)”。
2.3培養(yǎng)良好的課堂語(yǔ)言素養(yǎng)(1)課堂文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵。在音樂(lè)教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在語(yǔ)言發(fā)音上，千萬(wàn)不要夾帶家鄉(xiāng)方言，要能說(shuō)好一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，標(biāo)準(zhǔn)的普通話與優(yōu)秀的音樂(lè)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的美感享受，學(xué)生的注意力會(huì)像被磁石一樣的吸引著，從而讓學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中，可謂順理成章。(2)進(jìn)入情境的動(dòng)力是生動(dòng)、情景、富有感染力的課堂文學(xué)語(yǔ)言。音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要富有感染力、活躍和形象。由于音樂(lè)自身作為一種藝術(shù)，具備非常強(qiáng)的表現(xiàn)力與感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語(yǔ)言也要相關(guān)地形象活躍、精練而精辟。把音樂(lè)作品所包含的藝術(shù)形象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才可以把學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的融入到音樂(lè)情境中，接受音樂(lè)的濡染與陶治，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。(3)創(chuàng)設(shè)情境的保障是組織有序的課堂語(yǔ)言。一堂好的音樂(lè)課，教師所創(chuàng)建的情境要連接教學(xué)內(nèi)容，從引情、激情、動(dòng)情到抒情，到指引學(xué)生遨游于音樂(lè)的海洋，要緊密連接，富于邏輯，引人入勝。所以，課堂語(yǔ)言的組織有序就變得更加主要。想想，沒(méi)有語(yǔ)言組織、說(shuō)東道西、條理不清、信馬游韁的一堂音樂(lè)課，可以創(chuàng)建出什么樣的情境來(lái)呢?更不用說(shuō)怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。
2.4鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外實(shí)踐活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生情感教育的延伸：在音樂(lè)教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生的情感教育不但需要教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的指引，還要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外活動(dòng)的參加中來(lái)充分施展自身的潛力，推動(dòng)自我價(jià)值的完成。在現(xiàn)階段的高中音樂(lè)教學(xué)中，很多教師依然把課堂教學(xué)作為音樂(lè)學(xué)習(xí)的僅有方式，而疏忽了對(duì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)的了解，從而導(dǎo)致“死讀書(shū)”的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的主動(dòng)性極大地抑制了，對(duì)提升他們的情感審美能力不利。面對(duì)這種狀況，就需要教師在高中音樂(lè)教學(xué)中踴躍鼓勵(lì)學(xué)生參與各類課外實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的參加來(lái)陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，增強(qiáng)他們實(shí)踐能力的鍛煉，從而完成音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生情感教育的延伸，以讓學(xué)生身心更好地促進(jìn)全面發(fā)展。
3結(jié)語(yǔ)
在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中展開(kāi)情感教育是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵途徑與方法。音樂(lè)教師在授課的經(jīng)過(guò)中要主動(dòng)實(shí)施情感教育，啟發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，經(jīng)過(guò)多媒體的形式幫助學(xué)生把情感意識(shí)提高，并把教師的情感賦予學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)的情感教育下完成自我的價(jià)值，并使自身的綜合能力全面的發(fā)展。
作者:李平 單位:東營(yíng)科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)于情感教育研究論文范文篇二
《 高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的應(yīng)用 》
目前，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育逐漸轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型為高中教育提出了新的課題.高中化學(xué)作為高中教育的必修課程，面臨著新的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容，它必須緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合先進(jìn)的理論知識(shí)，應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐方法，開(kāi)展重視學(xué)生情感的化學(xué)教育.本文基于高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的意涵解讀，探尋高中化學(xué)教學(xué)中的策略，以期為高中化學(xué)教學(xué)的有效性提供思考與借鑒.
一、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的意涵解讀
1.情感教育的內(nèi)涵與特征
情感教育是教育完整過(guò)程的重要組成部分，它不是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是存在于整個(gè)教育的方方面面.情感教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，它的目標(biāo)設(shè)計(jì)與整個(gè)素質(zhì)教育的發(fā)展方向相一致，它是將尊重學(xué)生情感與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性的情感品質(zhì)滲透于整個(gè)的教育過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)與控制能力，提高學(xué)生對(duì)于教育、學(xué)生、及生活等各個(gè)方面的情感體驗(yàn)，真正的形成健全的個(gè)性與獨(dú)特的人格特征.一般而言，情感教育具有三方面的特征，一是科學(xué)的情感教育方法，情感教育是理性與感性的共同體，它需要遵循教育的一般規(guī)律;二是學(xué)生對(duì)情感教育的適應(yīng)性，情感教育要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的興趣與情感需求;三是學(xué)習(xí)中情感教育的趣味性，通過(guò)情感的植入與滲透來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性.
2.高中化學(xué)教學(xué)與情感教育的契合
高中化學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)理論部分主要以抽象的概念構(gòu)成，如元素化合物的相關(guān)知識(shí)，這部分內(nèi)容以描述性的內(nèi)容為主，所學(xué)的知識(shí)面廣量大，很難學(xué)習(xí)與記憶，情感教育可以利用情感滲透的方式，通過(guò)語(yǔ)言、表情及暗示等手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將抽象的概念生動(dòng)化、形象化，使得基礎(chǔ)理論部分能夠易學(xué)易記.另外，高中化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，它需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)、理解化學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是化學(xué)情感的獲得，情感教育是將化學(xué)知識(shí)與情感有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，它能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種全新的教育模式，幫助學(xué)生在豐富的情感中感受化學(xué)教育的功能與作用.
二、高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的策略探尋
1.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)
情感教育的目標(biāo)是高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育的目的與歸宿，情感教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)通常分為三個(gè)方面，其一，宏觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，感受化學(xué)的重要性，體驗(yàn)化學(xué)教育的科學(xué)性與實(shí)踐性，形成化學(xué)回歸于生活的基本理念;其二，中觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的重要作用，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的興趣;其三，微觀情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，掌握化學(xué)教學(xué)中的基本知識(shí)感念，利用遷移能力解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的.如利用鹽酸與醋酸可以去除水壺中的水垢，通過(guò)情感教育可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作去除水垢的步驟，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)情感教育中化學(xué)的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程.
2.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)
“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是引發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的根本所在，化學(xué)教學(xué)中情感教育內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生即時(shí)與長(zhǎng)時(shí)學(xué)習(xí)心向的重要推動(dòng)力，這就需要從心理匹配、發(fā)展區(qū)跨越、情感挖掘、誘發(fā)及賦予三個(gè)層面來(lái)設(shè)計(jì)情感教育的內(nèi)容.其一，心理的匹配方面，情感教育的內(nèi)容要考慮到學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的狀況，尋找到學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)之間的連接點(diǎn)，從學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的必要性與重要性，讓化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的心理活動(dòng)相匹配.如在學(xué)習(xí)原電池時(shí)，可以利用干電池能夠使燈泡發(fā)亮的問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一節(jié)電池，這樣學(xué)生就可以從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中來(lái)體驗(yàn)化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用型;其二，發(fā)展區(qū)跨越方面，維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”論斷，教師不僅要幫助學(xué)生創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，能夠“跳一跳，摘桃子”，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).如氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)“為什么會(huì)形成噴泉”、“為什么噴泉是美麗的紅色”等問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的好奇心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生就會(huì)得出氨氣的兩個(gè)性質(zhì)，繼而教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的擴(kuò)展知識(shí)的深度，提出“加入氨氣噴泉裝置中沒(méi)有裝吸滿水的滴管，如何在不改變裝置的情況下形成噴泉?”，通過(guò)這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生跨越原有的發(fā)展區(qū)，形成新的發(fā)展區(qū).其三，情感的挖掘、誘發(fā)與賦予方面，化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容反映的是客觀的事實(shí)與規(guī)律，內(nèi)容本身并不帶有任何的感情色彩，因此，教師要通過(guò)情感教育來(lái)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容背后隱含的情感素材，利用想象、聯(lián)想、記憶術(shù)等方面的學(xué)習(xí)策略來(lái)引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生感受到化學(xué)中所蘊(yùn)含的深刻情感.如在學(xué)習(xí)原子核外電子排布的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)想象的方法來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將小麻雀當(dāng)做能量低的電子，雄鷹當(dāng)做能量高的電子，這樣就可以形成鮮明的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比手法來(lái)解釋“原子核外的電子能量不同，能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能低的電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容.情感的誘發(fā)需要教師通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，濃縮、提煉、對(duì)比等學(xué)習(xí)技巧來(lái)幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)的真實(shí)情感，如在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，可以將氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)與特征等概念濃縮為“升、失、氧、還、還”，通過(guò)這種方法可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單、清晰的理解這些概念，并誘發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī).情感的賦予是要將不含情感的化學(xué)教學(xué)賦予生活化、人格化與情感化的講解中，賦予化學(xué)教學(xué)趣味性與情感性.如在學(xué)習(xí)石墨與金剛石同素異形的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活中抽離出幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，“大家平時(shí)用的鉛筆芯是由什么制成的?”、“鉛筆上標(biāo)有的B與H都是什么意思?”，通過(guò)這些比較生活化、情感化的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
3.高中化學(xué)教學(xué)中情感教育評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
情感教育的評(píng)價(jià)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的評(píng)價(jià)模式，積極開(kāi)發(fā)多樣化的雙向評(píng)價(jià)來(lái)構(gòu)建高中化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式.一方面重視評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的情感性，如特色性的評(píng)價(jià)方式、積極性的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)這兩種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)中的教學(xué)情感;另一方面關(guān)注化學(xué)教學(xué)信息載體的情感性，如象征性的評(píng)價(jià)與主體性的評(píng)價(jià)，利用這兩種評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)情感的強(qiáng)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維.
關(guān)于情感教育研究論文范文篇三
《 歷史教學(xué)中情境教學(xué)及情感教育的結(jié)合 》
摘要:當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人才的培養(yǎng)愈發(fā)重要。當(dāng)今教育改革中歷史的教育改革也很重要，我們應(yīng)保持創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)的課堂中加入情境教學(xué)和情感教育，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，進(jìn)而利用情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合使學(xué)生更加深入地了解歷史。
關(guān)鍵詞:高中歷史;;情境教學(xué);情感教育
一、高中歷史的特點(diǎn)
高中歷史課程的知識(shí)體系以專題為主要線索，國(guó)內(nèi)外歷史相互混編，大致分為幾大教學(xué)模塊和幾大學(xué)習(xí)專題，但模塊和專題之間相互獨(dú)立，自成體系，在內(nèi)部又有著相互的聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。相比初中歷史來(lái)說(shuō)，高中歷史更加復(fù)雜、深刻，也更加枯燥無(wú)味。高中歷史課程要求學(xué)生在熟悉初中歷史的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)中國(guó)歷史和世界歷史，深刻了解歷史事件發(fā)生的前因后果，理清各大事件的內(nèi)部聯(lián)系，從初中淺顯的認(rèn)識(shí)了解歷史表面升華到深刻剖析歷史事件內(nèi)部的思想、發(fā)生原因和各個(gè)事件之間的聯(lián)系和關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更加順利地完成高等教育，提升整體素質(zhì)。高中歷史教學(xué)的目的是提升學(xué)生的思想覺(jué)悟，要求學(xué)生做到把握整體布局，理性而全面地認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)，讓學(xué)生以更加正確的價(jià)值觀、情感和態(tài)度客觀地評(píng)價(jià)歷史，做到從容面對(duì)過(guò)去和淡然迎接未來(lái)。在高中課堂上激發(fā)學(xué)生的思考力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)，不僅知其一還知其二的思考慣性，教師應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，鼓勵(lì)學(xué)生相互探究問(wèn)題，自己明白的同時(shí)也要幫助其他同學(xué)進(jìn)步。鑒于此，可以積極開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。
二、情境教學(xué)的特點(diǎn)
情境教學(xué)中教師作為一個(gè)輔助、引導(dǎo)的角色，其主要作用就是負(fù)責(zé)根據(jù)當(dāng)時(shí)的歷史事實(shí)充分發(fā)揮自己的口才，繪聲繪色地為學(xué)生營(yíng)造一種當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，讓學(xué)生可以瞬間“穿越”到當(dāng)時(shí)的歷史情節(jié)中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深刻理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在含義，同時(shí)也可以加深記憶效果。其次，讓學(xué)生可以更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。正確地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生成為歷史課堂上的主角，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打破往日歷史課堂死氣沉沉的局面，讓歷史課堂活潑生動(dòng)起來(lái)。
三、情感教育的特點(diǎn)
以往的教學(xué)中教師只是一味地注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，卻忽略了歷史教育中給學(xué)生傳輸正確的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情懷。歷史這門(mén)學(xué)科本就包含著許多飽含情感的歷史事件，這些歷史事件可以引人深思，作為后人的我們面對(duì)國(guó)內(nèi)外形形色色的歷史事件就要教會(huì)學(xué)生用旁觀者的冷靜態(tài)度，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，客觀、理性地評(píng)價(jià)事件的優(yōu)劣好壞。從這些事件中學(xué)生不應(yīng)該只是單單為了考試而去記憶知識(shí)點(diǎn)，更要為了養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀而努力。一個(gè)人只有有了情感才會(huì)用心去做事，在戰(zhàn)爭(zhēng)年代英杰輩出，他們每個(gè)人都是心系國(guó)家安危，立志要做保家衛(wèi)國(guó)的民族英雄。建國(guó)初期，在我國(guó)各方面技術(shù)都極度落后和物資極度匱乏的階段，那些有志之人排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，努力克服各種困難，只是因?yàn)樗麄冃闹杏姓衽d中華的情懷與夢(mèng)想。
四、二者結(jié)合的方法
1.提高學(xué)生的課堂地位。在學(xué)生接受了長(zhǎng)達(dá)幾年的“填鴨式”強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃绞胶?，?yīng)在課堂上釋放學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在他們本應(yīng)該活潑好動(dòng)的年紀(jì)釋放自己的活力，點(diǎn)燃課堂的氛圍。氣氛融洽后情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合就相對(duì)容易些，只有把學(xué)生的課堂地位提升了，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是課堂的主人，才愿意跟教師有更多的交流與互動(dòng)，這樣教師才能更好地進(jìn)行情境教學(xué)與情感教育。2.充分利用當(dāng)下的教學(xué)資源。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，信息的更新速度之快，各大學(xué)校的教學(xué)硬件也隨之優(yōu)化，配備有各種放映儀器來(lái)輔助教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而教師應(yīng)充分利用這些資源，在情境教學(xué)和情感教育中通過(guò)播放一些歷史主題的電影，讓學(xué)生可以更加真實(shí)直觀地了解歷史，通過(guò)播放有關(guān)歷史的如百家講壇、檔案等具有一定真實(shí)性的節(jié)目，讓學(xué)生可以從不同的視角去看待問(wèn)題，審視歷史，同時(shí)在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，學(xué)生既開(kāi)闊了視野又增加了知識(shí)。3.教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，首先自己要先樹(shù)立一個(gè)正確的觀念，并且自身素質(zhì)要達(dá)到為人師表的標(biāo)準(zhǔn)，教書(shū)育人關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的前景與命運(yùn)。講臺(tái)上教師說(shuō)的每一句話都有可能影響到學(xué)生，作為一名教師，應(yīng)注意自己的一言一行，并充分?jǐn)U展自己的視野。同時(shí)，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量，作為指導(dǎo)輔助的角色，教師必須站在更高的高度才能正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方向。
高中歷史課堂中的情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合需要教師自己用心去體會(huì)歷史背后蘊(yùn)藏的人生啟迪，自己有所感悟、有所觸動(dòng)之后才能更好地去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，做學(xué)生人生路上的燈塔，為他們指明人生道路的正確方向。
作者:馬玉平 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)
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