商務英語是涉及語言、交際技巧、商務知識、文化背景等因素的語言，下文是學習啦小編為大家整理的關于本科英語專業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　本科英語專業(yè)論文范文篇1

　　商務英語行動研究

　　摘 要：行動研究彌補了商務英語研究中實驗研究存在的不足。教師是商務英語研究的行動者，教師只有善于駕馭“行動”，并在“行動”中進行“研究”，在教學實踐中分析問題、解決問題，并不斷反思，才能促進教與學和諧發(fā)展。行動研究更是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　關鍵詞：商務英語;行動研究;步驟

　　1. 引言

　　行動研究近年已成為教師專業(yè)發(fā)展和課程發(fā)展的重要手段之一(Elliot，1991)。

　　商務英語作為一門交叉型(林添湖，1999)、應用型、復合型(張武保、嚴新生，2008)學科，其學科地位在1997年得以確立。隨后，全國國際商務英語研究會成立，商務英語研究在我國迅速發(fā)展起來。30年來，商務英語領域共有2472篇學術論文得到發(fā)表(葉興國等，2011)，研究內容涉及商務語言知識與技能、商務英語教學、ESP理論與研究、談判、跨文化交際等方面。國外學者對商務英語的定義、性質、范疇等進行了較為系統(tǒng)的研究，成果顯著。對Elsever Science Direct SSCI期刊數(shù)據庫檢索所得的18篇商務英語論文中，56%主題為商務英語教學研究，38.9%為商務英語語言研究，5.1%為商務英語教材研究。關于商務英語行動研究的論文比較少，對商務英語進行行動研究仍有一定學術和應用空間。

　　2. 商務英語研究方法與行動研究

　　Brown(1988)認為，按照資料的來源與性質，研究可以分為兩類：第一手研究和第二手研究。前者包括個案研究與統(tǒng)計研究，統(tǒng)計研究又分為問卷調查研究和實驗研究兩種。按照Brown的說法，商務英語研究因此也有第一手與第二手研究之別。Van Lier(1988)認為應用語言學研究的分類可根據以下兩個參量來考察：干預程度參量和選擇程度參量，如圖1所示。

　　圖1(Adapted from Nunan 1992：7)

　　根據以上參量，商務英語研究方法也大致可分為“控制”、“測量”、“觀測”、“詢問/采取行動”四種類型。與其它研究方法相比，實驗法需要嚴格的干預和控制，其干預程度和選擇程度最高。與之對應的行動研究干預程度和選擇程度最低，但行動研究完全可以看作是一種有學術價值的研究(寵繼賢，1998)。

　　例如，在商務英語研究中，研究者可以使用實驗法驗證“浸泡式”商務英語教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法之假設。研究者可將研究對象分成兩組：對比組與實驗組。實驗組使用“浸泡式”商務英語教學，讓學習者浸泡在真實的商務英語語境中，以提高商務英語學習的興趣和理解能力;對比組采用傳統(tǒng)的語法翻譯法教學。對實驗組進行干預，對對比組嚴格控制，這就是實驗法。經過一段時間運用測試方法對兩組被試對象的商務英語學習狀況進行測量，并用相應的統(tǒng)計方法對測試結果進行比較，檢驗兩個結果之間的差異是否顯著，便能驗證上述假設。

　　實驗研究有其客觀性，但在商務英語研究中實驗研究存在明顯不足。例如，商務英語教學是一個動態(tài)的、開放的過程，教學中有些現(xiàn)象或假設常常很難用實驗方法來驗證

　　與傳統(tǒng)的實驗研究相比，商務英語行動研究越來越受教師和研究人員的青睞。

　　“行動研究”最早由德國社會心理學家Kurt Lewin1946年在其論文《行動研究與少數(shù)民族問題》中提出。1949年Stephen Corey等人將行動研究的概念介紹到了教育領域;20世紀80年代語言教學界對行動研究越來越重視。自90年代以來，行動研究與語言教師的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，大部分論述英語教師發(fā)展和英語教學的論著和論文對行動研究都有不同角度的論述(Wallace，2000)。Rapport(1970)認為，行動研究是教育情境的參與者，為提高對所從事的社會或教育實踐的理性為加深對實踐活動及其背景的理解進行的反思研究。簡言之，行動研究就是對教學實際中出現(xiàn)的問題，進行一定的干預或采某一行動。然后觀察其效果，以解決實際面臨的亟待解決的問題。這一過程具有“螺旋循環(huán)”上升的特點。在研究者、實際工作者和其他工作人員共同合作下，在現(xiàn)實環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題并予以研究解決，從而提高實際工作中的行為質量(Wallace，1998)。

　　3. 商務英語行動研究步驟

　　Nunan(1993)曾以英語作為第二語言教學為例說明“行動研究”的六步驟：①確定問題;②初步調查;③提出假設;④干預;⑤結果;⑥報告。Kemmis 和McTaggart(1982)認為行動研究的基本過程應包括計劃—實施—觀察—反思四個基本環(huán)節(jié)。

　　本研究以Nunan“行動研究”六步驟為框架，以《國際貿易實務(英)》為例，闡述商務英語“行動研究”具體方法：

　　① 確定問題

　　本學期本人承擔了英語本科專業(yè)商務英語方向大三年級《國際貿易實務(英)》和《劍橋商務英語(高級)》兩門課程教學任務，擔任其中兩個教學平行班級上述兩門課程任課教師。在講授Export Price章節(jié)關于出口商品的報價時，作者發(fā)現(xiàn)，學生參與的積極性不高，且主動要求上臺演示的學生非常有限。這與《劍橋商務英語(高級)》全英技能課的課堂反應呈明顯反差。作者認為主要原因可能是文科學生對價格計算無興趣所致。

　?、?初步調查

　　問題提出后，作者細心觀察學生在課堂的活動，包括專注力、課前準備、主動回答問題、被動參與、與搭檔合作程度、肢體語言等情況，并將其課堂學習情況詳細記錄在案。通過錄制教學視頻和撰寫教學日誌等調查方式，經過三周的觀察和記錄，作者搜集了比較豐富的第一手資料。

　?、?提出假設

　　學生對教學內容無興趣主要原因有：首先，英語專業(yè)學生基本都是學文科出身，數(shù)學功底比較薄弱，這是主要內因。其次，在提問過程中教師用了較多的陳列性問題，很難激發(fā)學生學習難度較高的課程，尤其是理論部分。

　　④ 干預

　　為了加強教學互動，有利于學生對相關知識的輸入與輸出，作者認為，首先，大量陳列性提問方式不適合商務英語課堂，建議增加推論性問題的比重。其次，可適當改變教學方法，對教學內容進行有效整合，剔除實操性不強的理論部分，以生活中的商務英語活動為實例，讓枯燥的理論變成學生身邊的實踐活動。 　　經過反思，作者改進了教學方法，不再以Q&A形式為主要的互動形式，而改為由參加過廣交會的同學上臺模擬報價，老師指出問題，以點評的方式講解教材內關于報價的主要方法。

　?、?結果

　　教學內容和方法改變后，學生對課程的興趣和參與度顯著提高，最重要的是師生、生生互動大大增強。

　?、?報告

　　報告研究成果以促進教師專業(yè)水平提高。對本行動研究過程，作者總結如下：

　　a. 經過初步調查與觀察，發(fā)現(xiàn)商務英語教學的主要問題之一是學生對難度較高的商務英語課程不感興趣。我們從課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與觀察、日志、各種檢查表、問卷、訪談、錄音和錄像等。

　　b. 解剖問題、分析原因，初步提出假設：1)教師的教學方法過時;2)選擇的教材難度太高;3)理論與實踐脫節(jié);4)學生目標不明確，學習自主性弱;5)學生對商務英語學習的意義認識不足;6)教師角色單一，課堂互動簡單等。

　　c. 調查研究、驗證假設：是否僅因為課程抽象學生對難度較高的商務英語課程不感興趣，還是有講授的原因或其它因素?教師需要通過觀察、日志、提問、訪問等途徑去發(fā)現(xiàn)和驗證假設。

　　d. 重新確認問題：1)商務英語專業(yè)術語太多，太抽象;2)商務英語課時太少，教師講解內容多，進度太快，重點不突出;3)高年級學生忙于專八和其它考試或實習，無心學習抽象理論;4)教師授課方法單調，不以學生為中心，課堂互動少等。

　　e. 制定新的行動計劃：1)要求學生預習，做讀書報告，理清問題重點難點; 2)為學生提供參考書或學習工具;3)課前復習，課堂答疑;4)調整進度，選擇核心問題講解清楚;5)理論聯(lián)系實際，加強實踐教學等。

　　f. 實施計劃并根據情況調整計劃。

　　g. 收集數(shù)據，通過分析、觀察、反思，評價和總結實驗效果。

　　h. 撰寫行動研究報告或發(fā)表論文。

　　4. 結語

　　行動研究彌補了商務英語研究中實驗研究存在的明顯不足。商務英語行動研究是一個不斷反思、調整和行動的過程。教師是商務英語研究的行動者，教師只有善于駕馭“行動”，并在“行動”中進行“研究”，在教學實踐中分析問題、解決問題，并不斷反思，才能促進教與學和諧發(fā)展。行動研究更是商務英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　[參考文獻]

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　　本科英語專業(yè)論文范文篇2

　　論商務英語的語言特色

　　[摘 要] 本文從商務英語作為實用英語語言工具的角度，分析了其獨特的語言特點，即目的性和客觀性、準確性、專業(yè)性及需要一定的文化知識的支撐。

　　[關鍵詞] 商務英語 語言 特點

　　在國際商務活動中，英語起著舉足輕重的作用，它在這一領域的使用非常廣泛，漸漸形成了自己在該領域內獨特的語言風格和文體風格。由于它的獨特性，人們將它從普通英語中分離出來并稱之為商務英語(Business English) ，構成專門用途英語中的有機組成部分。

　　一、商務英語的界定及內容

　　商務英語是指以服務于商務活動內容為目標，集實用性、專業(yè)性和明確的目的性于一身，為廣大從事國際商務活動的人們所認同和接受，并具備較強社會功能的一種英語變體。在當今這個經濟不斷發(fā)展、國際商務活動日益頻繁的世界里，包括技術引進、對外貿易、招商引資、對外勞務承包與合同、國際金融、涉外保險、國際旅游、海外投資、國際運輸、商業(yè)廣告等在內的商務活動，無不涉及到英語的使用，在所有這些活動中所使用的英語都可統(tǒng)稱為商務英語。因此，商務英語的內容不僅包含普通英語的語音、語調、語法、修辭等語言知識，其內容還可以是商貿報刊、技術資料、英特網信息、商務廣告、公司簡介、公司業(yè)務資料、公司文化、廣播電視節(jié)目，也可以是商務合同、商務協(xié)議、業(yè)務函電、商務備忘錄、商務報告、個人求職信函、公函、票據、傳真。可以是簡單的業(yè)務口語，也可以是深奧復雜的經貿理論的闡釋。

　　在世界經濟迅速發(fā)展的今天，商務英語越來越受到歡迎，因此了解并熟悉商務英語的特點必定有助于語言的學習。

　　二、商務英語的特點

　　商務英語完全具有普通英語的語言學特征。與此同時，商務英語又是商務知識、管理技能和英語語言的結合，因而其本身又具獨特性。

　　1.具備較強的目的性和客觀性

　　商務英語旨在履行交際任務或運用交際技能。在商務會議、打電話和討論的情境中,交往的最重要特點是目的性。語言的應用是為了達到某種目的，語言應用是否成功要看交易或事件是否得到好的結果。商務英語的使用者需要講英語，且是為了交易的目的服務的:說話人勸說他人按照自己提出的意見行事，目的是要得到自己想得到的東西。但在使用語言時，人們多使用客觀性語言，避免使用主觀性或帶個人色彩的語言。

　　2.使用平實、準確的表達方式

　　人們在使用商務英語表達思想時，更傾向于使用明白曉暢、邏輯關系明確的方式進行交際，用具體的語言,準確地把信息傳遞給對方。商務英語要表達準確,不能言過其實，內容必須實事求是,尤其要保證數(shù)據的精確和術語的嚴格準確，傳達信息時要把誤解限制到最低點,而所花的時間要盡量少,因此思路最好要清晰,邏輯性要強,并且要運用邏輯的詞語,如:as a result ,for this reason等。表達一定要簡潔,特別是發(fā)傳真或打電話;某些熟悉的概念可以用術語來表示,以避免累贅。為了節(jié)省時間,有些術語約定俗成,用來指貿易中的概念,如:primary industry(第一產業(yè)),其中很多是縮寫字母,如:FOB(free on board――離岸價格)等。

　　3.專業(yè)性強

　　商務英語具有獨特的行業(yè)特點，專業(yè)性極強并大量使用商務術語。例如,用以反映宏觀經濟動態(tài)的指標,主要有“國內生產總值”(gross domestic product, GDP)、“國民生產總值”(gross national product, GNP)等;在國際貿易中，quotation and offer稱之為報盤和發(fā)盤，firm-offer指實盤;在進出口時務中,單證的術語包括商業(yè)發(fā)票(commercial invoice)、提單(bill of lading)、匯票(draft/bill of exchange)等等。因此，商務英語的語言形式、詞匯以及內容方面與專業(yè)密切相關,所承載的是商務理論和商務實踐方面的信息。換句話說，商務英語語言的形式、詞匯、內容等均由其所屬的專業(yè)來決定，它是商務實踐、商務理論知識的載體，因此要充分理解商務英語的意義和內涵，必須有商務理論和商務實務等方面的知識。

　　4.需要掌握一定的異國文化背景，恰當禮貌的使用商務英語

　　口語交際是由說話者和聽者共同參與的一種雙邊活動。這種語言交際活動是在特定的時間，地點等背景下，圍繞一定的目的進行的。只有當說話者對談話的背景有著共同的認識和理解時，口語交際的目的才能實現(xiàn)。商務英語的使用也是如此，國際貿易人員需要與從未謀面或不熟悉的人交往，由于他們的時間安排較緊,會面時間較短，因此了解國際交往慣例與文化，以及與商務英語密切相連的所謂商務背景知識如英美文化、跨文化交流、國別介紹等，才能使來自不同文化、講不同母語的人能夠很快彼此融洽。社交的方式和內容都體現(xiàn)出建立良好關系的愿望,因此商務英語用詞的禮貌體貼,有助于老關系的加強和新關系的建立。無論何時,只要有必要,別忘了說“thank you”(謝謝),“would you please…”(請您…),“we would appreciate it…”(我們將感激…)之類的語句,表現(xiàn)出誠摯的友情和由衷的尊重。要盡量站在對方的立場去考慮他們的各種不同的愿望、要求、興趣和困難,采取以第二人稱“您”為出發(fā)點,而不是以第一人稱為出發(fā)點的態(tài)度。

　　三、小結

　　商務英語是涉及語言、交際技巧、商務知識、文化背景等因素的語言，有著獨特的語言特色。進一步了解商務英語的特點有助于我們對商務英語的本質、功能進一步認識，進而推動商務英語的學習與實際應用。

　　參考文獻:

　　[1]高增安:商務英語導航[M].合肥:中國科學技術 大學出版社,2001

　　[2]林添湖等:國際商務英語研究在中國[M].廈門大學出版社，1999

　　[3]王關富:商務英語閱讀[M].北京:高等教育出版社,2002