黨員領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀狀況調(diào)查與分析論文
黨員領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀狀況調(diào)查與分析論文
黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是一個(gè)特色鮮明的閱讀群體。讀書(shū)學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念、提升精神境界的一個(gè)重要途徑。曾經(jīng)特別強(qiáng)調(diào)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)干部要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)。如果不加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí),知識(shí)就會(huì)老化,思想就會(huì)僵化,能力就會(huì)退化,就難以做好領(lǐng)導(dǎo)工作,就會(huì)貽誤黨和人民的事業(yè)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：黨員領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀狀況調(diào)查與分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
黨員領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀狀況調(diào)查與分析全文如下：
摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查中共萍鄉(xiāng)市委黨校的主體班學(xué)員的閱讀狀況，推斷分析萍鄉(xiāng)市黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀現(xiàn)狀以及在閱讀方面存在的問(wèn)題等，從而對(duì)如何改善領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀現(xiàn)狀提出建議。
關(guān)鍵詞：閱讀;領(lǐng)導(dǎo)干部;黨校學(xué)員
黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要力量，是建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)的主要力量，其閱讀狀況不僅反映了黨員領(lǐng)導(dǎo)干部自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，也代表著整個(gè)政府乃至全黨、全社會(huì)的讀書(shū)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2009年5月13日，時(shí)任中共中央政治局、中央書(shū)記處書(shū)記、中央黨校校長(zhǎng)同志在中央黨校春季學(xué)期第二批進(jìn)修班暨專題研討班的開(kāi)學(xué)典禮上強(qiáng)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要真正把讀書(shū)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，自覺(jué)做到愛(ài)讀書(shū)讀好書(shū)善讀書(shū)。
因此，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，從側(cè)面了解當(dāng)前我市領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀狀況，以及發(fā)現(xiàn)一些值得注意的問(wèn)題：對(duì)于促進(jìn)我市黨員領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)學(xué)習(xí)和帶動(dòng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2014年底，以中共萍鄉(xiāng)市委黨校秋季縣級(jí)干部進(jìn)修班和科級(jí)干部培訓(xùn)班的學(xué)員為樣本代表，對(duì)我市黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷112份，回收有效問(wèn)卷95份。
1 閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
為了解干部讀書(shū)狀況，人民論壇雜志社曾于2010年在全國(guó)范圍內(nèi)組織了“萬(wàn)名黨政干部閱讀狀況調(diào)查”。結(jié)果顯示，七成多黨政干部讀書(shū)的愿望強(qiáng)烈，但由于工作忙、應(yīng)酬多等原因，33.4%的受訪干部每周的讀書(shū)時(shí)間為0至3小時(shí)，27.6%為3至6小時(shí)。如今時(shí)隔五年，再來(lái)看我市的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。
一方面，絕大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)干部有閱讀的愿望，但是閱讀時(shí)間卻很少，年閱讀量不高。
在問(wèn)及學(xué)員“您是否喜歡讀書(shū)”時(shí)，63%的學(xué)員表示“喜歡”，22%的學(xué)員表示只有“一般”，14%的學(xué)員表示“非常喜歡”。從整體上看，絕大部分的學(xué)員還是有閱讀的愿望，說(shuō)明他們認(rèn)可閱讀的重要性，并有積極向上的進(jìn)取心和提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的渴望。
在閱讀量的統(tǒng)計(jì)上，31%的領(lǐng)導(dǎo)干部周閱讀時(shí)間不足三小時(shí)，38%的領(lǐng)導(dǎo)干部年閱讀量為三至六本書(shū)，只有15%的領(lǐng)導(dǎo)干部能夠達(dá)到周閱讀時(shí)間在十個(gè)小時(shí)以上，只有16%的領(lǐng)導(dǎo)干部年閱讀量能夠達(dá)到十本書(shū)以上。據(jù)中國(guó)新聞出版研究院《2014年第十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》，2013年我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本。從這個(gè)數(shù)字上看，我市領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀量才剛好達(dá)到我國(guó)人均閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，并不能突出表現(xiàn)作為一個(gè)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部所應(yīng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和所應(yīng)起到的示范帶頭作用。另外，根據(jù)《韓國(guó)國(guó)民閱讀情況調(diào)查》報(bào)告，2010年韓國(guó)成年國(guó)民人均圖書(shū)閱讀量為10.8冊(cè);根據(jù)《國(guó)際出版藍(lán)皮書(shū)2008》報(bào)告，2005年法國(guó)平均每人每年讀書(shū)8.4本，2006年日本人年均讀書(shū)8.4冊(cè)，2007年美國(guó)人均年讀書(shū)數(shù)量為7本……對(duì)比我市領(lǐng)導(dǎo)干部乃至我國(guó)國(guó)民的人均閱讀量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他國(guó)家。這些數(shù)據(jù)的對(duì)比，充分表明了我市領(lǐng)導(dǎo)干部雖然擁有渴望閱讀的愿望，但付諸實(shí)踐的情況卻恰恰相反。
另一方面，大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部們既能認(rèn)識(shí)閱讀的重要作用，也都能意識(shí)到不閱讀的弊端。
在“您認(rèn)為讀書(shū)最大的收獲是什么”這項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查中，認(rèn)為讀書(shū)可以“獲取信息、開(kāi)闊視野，更好地了解國(guó)內(nèi)外局勢(shì)和社會(huì)民生”以及“修身養(yǎng)性，陶冶情操，提升人格力量”占大多數(shù)，其次是“提升工作水平和領(lǐng)導(dǎo)能力”以及“提高政治敏銳性和政治鑒別力，筑牢拒腐防變的思想防線”。而在“您認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)干部不讀書(shū)會(huì)有什么危害”的問(wèn)題調(diào)查中，認(rèn)為不讀書(shū)會(huì)導(dǎo)致“知識(shí)老化，不能適應(yīng)新形勢(shì)”以及“思維僵化，定決策、做決定往往憑經(jīng)驗(yàn)、拍腦袋”占大多數(shù)，其次是“能力退化，領(lǐng)導(dǎo)水平下降，會(huì)出現(xiàn)較多的工作失誤”和“思想腐化，一些不健康的思想就會(huì)乘虛而入”。
從這兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析可以看出，領(lǐng)導(dǎo)干部們對(duì)閱讀的認(rèn)知都是很充分的，深知閱讀能充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)身心修養(yǎng)乃至日常工作、思想發(fā)展等多方面的益處，也知道如果不閱讀會(huì)導(dǎo)致的諸多弊端，如與社會(huì)脫節(jié)、不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、思想僵化、工作處理不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這說(shuō)明我市絕大多數(shù)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)于改善和提升自身閱讀現(xiàn)狀有著強(qiáng)烈的愿望，說(shuō)明他們對(duì)閱讀作用的認(rèn)知度比較高。
綜合對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部們的閱讀行為和閱讀認(rèn)知的調(diào)查分析來(lái)看，他們有強(qiáng)烈的閱讀愿望，對(duì)閱讀的認(rèn)知度也較高，但是閱讀時(shí)間較少，年閱讀量較低，整體閱讀狀況不容樂(lè)觀。
2 造成閱讀現(xiàn)狀的原因分析
將當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)的狀況歸結(jié)為四個(gè)方面的問(wèn)題，一是追求享樂(lè)，玩物喪志，不好讀書(shū);二是熱衷應(yīng)酬，忙于事務(wù)，不勤讀書(shū);三是淺嘗輒止，不求甚解，不善讀書(shū);四是學(xué)而不思，知行不一，學(xué)用脫節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)干部們認(rèn)為“追求享樂(lè)、玩物喪志，不好讀書(shū)”的問(wèn)題最為嚴(yán)重，其次就是“熱衷應(yīng)酬、忙于事務(wù)，不勤讀書(shū)”。這說(shuō)明，在領(lǐng)導(dǎo)干部讀書(shū)的問(wèn)題上，主要存在著缺乏自覺(jué)管理的問(wèn)題和思想懈怠的問(wèn)題。中央黨校的林�唇淌詒硎荊�這些年來(lái)，幾乎所有的貪官在最后的反思中都會(huì)提到“放松了學(xué)習(xí)”。這并不完全是推托之詞，事實(shí)上在日常工作中不能靜下心來(lái)做研究，沒(méi)有養(yǎng)成深究問(wèn)題、廣泛閱讀的習(xí)慣幾乎是所有貪官的共性。盡管放松學(xué)習(xí)并不是導(dǎo)致貪官落馬的根源，但追求享樂(lè)、玩物喪志的確在一點(diǎn)點(diǎn)侵蝕著領(lǐng)導(dǎo)干部的意志，由此忽視學(xué)習(xí)，一步步陷入犯罪的泥沼。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不注意學(xué)習(xí)，忙于事務(wù)，思想就容易庸俗化。如果要說(shuō)變質(zhì)，那么思想的庸俗化就是一個(gè)危險(xiǎn)的起點(diǎn)。
在“困擾您讀書(shū)的最大原因是什么”這項(xiàng)問(wèn)題的調(diào)查中，43%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為“工作太忙，抽不出太多時(shí)間讀書(shū)”，27%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為“信息爆炸時(shí)代，無(wú)從選擇，不知道該讀哪些書(shū)”，除此以外，還有23%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為不讀書(shū)是多方面的綜合原因所導(dǎo)致，如懶惰意識(shí)較嚴(yán)重、年紀(jì)較大不愿學(xué)習(xí)、吃不了苦等。工作壓力過(guò)大，甚至工作在“高壓線”、“高壓鍋”之下的干部的確值得我們理解包容，但“抽不出時(shí)間”終究不能成為不讀書(shū)的理由。他們盡管認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，也不能嚴(yán)格要求自己繼續(xù)艱苦奮斗的作風(fēng)，不能甘心做一個(gè)清貧的讀書(shū)人，更無(wú)法做到戒除焦躁的心安靜踏實(shí)的讀讀書(shū)。
如此看來(lái)，我市領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀狀況不樂(lè)觀的原因并非只是表面上的“工作太忙，抽不出時(shí)間”如此簡(jiǎn)單，其閱讀動(dòng)力不足的內(nèi)在原因才是造成閱讀狀況不樂(lè)觀的根本原因所在。
第一，領(lǐng)導(dǎo)干部沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是他們不會(huì)因?yàn)闆](méi)有閱讀而產(chǎn)生“書(shū)荒”的心理恐慌。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的讀書(shū)學(xué)習(xí)，形成一有空就讀書(shū)、沒(méi)有空擠時(shí)間也要讀書(shū)的行為，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，如果不讀書(shū)心里就會(huì)不踏實(shí)，甚至?xí)胸?fù)罪感。然而大多領(lǐng)導(dǎo)干部每天在文山會(huì)海中穿梭，沒(méi)有足夠的時(shí)間去閱讀學(xué)習(xí)，并且不讀書(shū)也不會(huì)引起他們內(nèi)心的失落。二是他們熱衷于讀“速成書(shū)”。一種“速成書(shū)”是指一些高層領(lǐng)導(dǎo)推薦的名書(shū)名著，在一段時(shí)間內(nèi)掀起讀這本書(shū)的閱讀高潮，但過(guò)段時(shí)間這股高潮便會(huì)褪去?？梢?jiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部讀這類書(shū)不是為了充實(shí)自身，而是為了跟風(fēng)，怕不讀這本書(shū)會(huì)落后于他人，會(huì)影響到自己的職位升遷。另一種“速成書(shū)”是指像學(xué)生應(yīng)付考試一般，領(lǐng)導(dǎo)干部為了應(yīng)付某一特殊時(shí)段的工作需求而做的速成閱讀。這些閱讀都不是發(fā)自內(nèi)心的需求，都是源于外在的壓力，從而不得不讀書(shū)學(xué)習(xí)。三是當(dāng)工作與閱讀發(fā)生矛盾時(shí)，他們或許會(huì)犧牲閱讀來(lái)滿足工作。如何處理好工作與閱讀的關(guān)系的確是個(gè)難題，做到既科學(xué)合理地安排工作任務(wù)、分配工作時(shí)間，又能夠抽出足夠的時(shí)間兼顧閱讀獲取新知識(shí)，既搞好實(shí)踐工作又學(xué)習(xí)理論知識(shí)，做到兩不誤、兩手抓，這一直是擺在領(lǐng)導(dǎo)干部面前的一道難題。
第二，由于網(wǎng)絡(luò)的流行，知識(shí)爆炸時(shí)代的到來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)干部滿足于在網(wǎng)絡(luò)上淺閱讀而忽視日常系統(tǒng)性閱讀與學(xué)習(xí)。淺閱讀是指閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理的怡悅。淺閱讀多來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的信息獲取，快速、便捷、信息量大，但卻容易遺漏許多值得深究的問(wèn)題。正是由于淺閱讀“一目了然”的方便性，使得真正具有挖掘潛質(zhì)的問(wèn)題被深埋，也會(huì)讓人們的認(rèn)識(shí)只停留于淺顯的表面。我國(guó)著名文化學(xué)者胡野秋先生曾指出，近幾年大閱讀觀和散片式的微閱讀非常流行，但這兩種閱讀方式實(shí)質(zhì)上對(duì)讀者的危害非常大，“我們一定要在閱讀和讀書(shū)之間找到一個(gè)關(guān)系和差異，在我看來(lái)，今天我們讀微信，讀微博，這種淺閱讀、碎片化的閱讀都是偽閱讀，只能叫做瀏覽。它會(huì)影響到我們的思維結(jié)構(gòu)和文化養(yǎng)成。”在一個(gè)微閱讀流行的時(shí)代，每個(gè)人都避不開(kāi)受其影響，但若僅停留在淺閱讀、微閱讀所帶來(lái)的一知半解之上，必然會(huì)降低思想的深度和高度。特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部若只滿足于淺閱讀所營(yíng)造的快餐式閱讀快感，更會(huì)在應(yīng)該深究的問(wèn)題上馬虎了事，或真正到需要深究某一問(wèn)題時(shí)卻不知從何入手。
第三，領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏將理論與實(shí)踐相結(jié)合的扎實(shí)本領(lǐng)，導(dǎo)致閱讀與實(shí)際相差甚大，從而逐漸形成“閱讀無(wú)用”的思想。如今的領(lǐng)導(dǎo)干部大多都受過(guò)高等教育，完全否認(rèn)讀書(shū)的作用的人是很少的。但卻存在著另外一種“讀書(shū)無(wú)用論”。就像同志所指出的，一些同志認(rèn)為社會(huì)上潛規(guī)則太多，需要的是關(guān)系而不是知識(shí)，書(shū)讀多了反而適應(yīng)不了社會(huì)，照書(shū)上的道理做會(huì)吃虧;還有一些同志認(rèn)為，在干部選拔任用過(guò)程中，博學(xué)多才的同志不一定受到重用，倒是那些善于揣摩上峰意圖，長(zhǎng)于溜須拍馬的人容易得到升遷，官場(chǎng)的“逆淘汰”現(xiàn)象讓人齒冷已寒。我們黨的領(lǐng)導(dǎo)干部大多是德才兼?zhèn)渲?，這種有德無(wú)才或有才無(wú)德之輩還是少數(shù)，但這種僥幸心理卻是存在于很多領(lǐng)導(dǎo)干部的心中。當(dāng)閱讀學(xué)習(xí)并不能直接用于促進(jìn)日常工作時(shí)，或不能用于有助于職務(wù)升遷時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部就不愿花時(shí)間和精力去閱讀學(xué)習(xí)。
3 改善閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策建議
領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀學(xué)習(xí)關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。古語(yǔ)云：治天下者先治己，治己者先治心。領(lǐng)導(dǎo)干部從事領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的基礎(chǔ)前提是自身有足夠的能力去領(lǐng)導(dǎo)他人，而培養(yǎng)這種能力的最直接、最有效的方法就是讀書(shū)學(xué)習(xí)。讀書(shū)能夠開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、怡情養(yǎng)性、提升境界，遠(yuǎn)離低級(jí)趣味，增強(qiáng)拒腐防變的能力，讓領(lǐng)導(dǎo)干部有一個(gè)寧?kù)o的心態(tài)、理智的頭腦和開(kāi)放的胸懷。一個(gè)熱愛(ài)閱讀的領(lǐng)導(dǎo)干部擁有更加堅(jiān)定赤誠(chéng)的革命理想和信念，更能牢固掌握工作必需的知識(shí)和修養(yǎng)素質(zhì)。要使領(lǐng)導(dǎo)干部養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，形成讀書(shū)風(fēng)氣，需要做大量艱苦細(xì)致的工作，這不僅需要外在的幫助，同樣也需要內(nèi)在的堅(jiān)持。
從外在幫助來(lái)看，要適當(dāng)采取一些措施激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部多讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)。此次問(wèn)卷調(diào)查中，有81%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為應(yīng)該“組織講座、培訓(xùn)等，介紹推薦書(shū)目和有效的讀書(shū)方法等”。而對(duì)于一些地方對(duì)干部讀書(shū)進(jìn)行硬性規(guī)定，有55%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為“有必要，可讓干部讀更多的書(shū)”，有33%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為“沒(méi)有必要，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)只能得到應(yīng)付性的結(jié)果”。從領(lǐng)導(dǎo)干部?jī)?nèi)在來(lái)看，要做到善讀書(shū)，先“要堅(jiān)持讀書(shū)與運(yùn)用相結(jié)合，在學(xué)以致用上下功夫”，其次是“要堅(jiān)持閱讀與思考的統(tǒng)一，要帶著具體問(wèn)題讀書(shū)”，另外還要“有針對(duì)性地選擇書(shū)籍”、“廣泛接觸多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)”、“提高讀書(shū)效率和質(zhì)量”等。如此可見(jiàn)，從內(nèi)在激發(fā)動(dòng)力，從外在施加壓力，雙管齊下，才能達(dá)到較好的閱讀效果。
第一，創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)閱讀的原動(dòng)力。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，只有確立了科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，才會(huì)有正確的閱讀原動(dòng)力，才會(huì)產(chǎn)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和效果，也才能不斷提升自我學(xué)習(xí)能力。領(lǐng)導(dǎo)干部要樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)理念，懷有一顆求知之心，隨時(shí)學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、快速學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，因勢(shì)利導(dǎo)，通過(guò)閱讀汲取前沿信息，努力提高領(lǐng)導(dǎo)水平和決策管理水平;要樹(shù)立全程的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)就是工作的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐向深度和廣度發(fā)展，自覺(jué)做到學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)日?；喿x與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)發(fā)展，深刻認(rèn)識(shí)閱讀是學(xué)習(xí)的最有效方法之一，使閱讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為更深層次閱讀的基礎(chǔ)，通過(guò)良性循環(huán)不斷提升工作本領(lǐng)，升華心靈境界;要樹(shù)立適合自己的學(xué)習(xí)理念，人各有長(zhǎng)，學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容也因人而異，但最基本的都要做到廣學(xué)博采、勤學(xué)善思、突出重點(diǎn)、學(xué)以致用、自覺(jué)約束，在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)人的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有針對(duì)性地選擇閱讀范圍，才能做到不盲目，也才能收獲更有價(jià)值的信息和渠道。
第二，完善和健全領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀的引導(dǎo)機(jī)制，帶動(dòng)與督促相結(jié)合。我市領(lǐng)導(dǎo)干部依然存在閱讀動(dòng)力不足、認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，為使領(lǐng)導(dǎo)干部知利害、知不足，就必須對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部既引導(dǎo)又約束，兩手抓閱讀。首先，要建立閱讀測(cè)評(píng)體系，使閱讀與績(jī)效考核掛鉤，明確閱讀目標(biāo)，用約束機(jī)制督促閱讀積極性。把閱讀作為領(lǐng)導(dǎo)干部年底述學(xué)、評(píng)學(xué)、考學(xué)的重要內(nèi)容，把考核結(jié)果納入干部獎(jiǎng)勵(lì)、選拔、任用評(píng)價(jià)系統(tǒng)，把閱讀形成為一套有目標(biāo)、有計(jì)劃、系統(tǒng)性、可測(cè)量的干部學(xué)習(xí)體系，使得愛(ài)閱讀的領(lǐng)導(dǎo)干部更有動(dòng)力，不愛(ài)閱讀的領(lǐng)導(dǎo)干部把壓力化為動(dòng)力，從制度上強(qiáng)化和端正閱讀動(dòng)機(jī)。其次，要開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)，使領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀常態(tài)化，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。組織著名專家教授講座、閱讀方法培訓(xùn)班、親民親子讀書(shū)活動(dòng)、名家名作簽售會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)等，讓閱讀成為領(lǐng)導(dǎo)干部的一種生活方式，使閱讀常態(tài)化、生活化，激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)干部多讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)。
第三，做好配套設(shè)施建設(shè)，提升信息服務(wù)質(zhì)量。為改善我市領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀現(xiàn)狀，不僅要從心理上強(qiáng)化動(dòng)力，還要在設(shè)備物資上給予支持。首先，市級(jí)圖書(shū)館、各單位圖書(shū)室都應(yīng)該加強(qiáng)自身的職能和宣傳，定期更新書(shū)目，重點(diǎn)推薦書(shū)目，借售結(jié)合，加強(qiáng)圖書(shū)館自身的經(jīng)營(yíng)動(dòng)力，把資源和服務(wù)充分展現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)自身吸引力，讓領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)到圖書(shū)館的使用價(jià)值。其次，聯(lián)結(jié)相關(guān)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把市級(jí)圖書(shū)館與單位圖書(shū)室相互串聯(lián)起來(lái)，把資源與服務(wù)構(gòu)成一個(gè)雙向共享網(wǎng)絡(luò)，形成較強(qiáng)的聯(lián)動(dòng)性網(wǎng)絡(luò)。把單位圖書(shū)室與本單位內(nèi)網(wǎng)相聯(lián)系，使單位職員能及時(shí)掌握最新圖書(shū)室資料更新情況，讓領(lǐng)導(dǎo)干部和職員切身感受到信息服務(wù)體系近在身邊，發(fā)揮信息服務(wù)的便捷性功能。再次，針對(duì)不同的讀者定制適應(yīng)和促進(jìn)其自身發(fā)展的“個(gè)性化菜單”，根據(jù)個(gè)人喜好為其挑選適合及迎合其口味的書(shū)目，打造一個(gè)相互互通“曬菜單”交流平臺(tái)，營(yíng)造平等對(duì)話、互動(dòng)研討的知識(shí)共享環(huán)境。
第四，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)教育培訓(xùn)，提升自身素質(zhì)能力。領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力的提高決定著對(duì)閱讀的喜好程度，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)能力，有利于改善領(lǐng)導(dǎo)干部的整體閱讀現(xiàn)狀。首先，要建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)教育培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮各級(jí)干部管理部門、干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，構(gòu)筑全方位、多層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)教育培訓(xùn)體系，特別要注重發(fā)揮黨校、行政學(xué)院和干部學(xué)院在干部教育培訓(xùn)中的主要渠道作用，開(kāi)設(shè)有效讀書(shū)方法課程，邀請(qǐng)知名教授推薦書(shū)目、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部信息搜索能力等。其次，要建立健全領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)考核體系，細(xì)化考核內(nèi)容和項(xiàng)目，避免考核流于形式，確?？己藢?shí)效，使對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)考核制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部自覺(jué)提升自身素質(zhì)能力的積極性。
總之，書(shū)是人類的朋友，與書(shū)籍結(jié)伴，為人身奠基，與博覽同行，開(kāi)闊視野，陶冶情操。領(lǐng)導(dǎo)干部把讀書(shū)當(dāng)作一種生活態(tài)度、一種工作責(zé)任、一種精神追求，做一個(gè)腹有詩(shī)書(shū)氣自華的領(lǐng)導(dǎo)干部，才會(huì)對(duì)社會(huì)形成樂(lè)于閱讀、積極學(xué)習(xí)的風(fēng)尚起到推動(dòng)作用，也才能早日建設(shè)成為學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)。
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