高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)淺析論文
高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)淺析論文
站在整個社會音樂文化發(fā)展的大平臺上,高師音樂學專業(yè)一方面應繼續(xù)為基礎教育培養(yǎng)合格的音樂師資,另一方面,應突破局限性,探索高師音樂學專業(yè)人才培養(yǎng)特色的新視角,根據社會不同的需求,培養(yǎng)不同層次、不同類型的社會型音樂師資。 以下是學習啦小編為大家精心準備的：高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)淺析相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!
高師音樂學專業(yè)音樂能力培養(yǎng)淺析全文如下：
摘要：音樂學專業(yè)的學生是社會基礎音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優(yōu)良的音樂技能和培養(yǎng)學生音樂興趣的綜合能力。在培養(yǎng)學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調節(jié)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，本文對學生的歌唱能力、演奏能力、自彈自唱能力、合唱指揮能力、綜合能力這五方面進行闡述，社會對于中小學音樂教師的能力水平要求越來越高、越來越多，怎樣能讓我們培養(yǎng)出來的學生更適應社會的發(fā)展與需求，是我們一直的追求。
音樂學專業(yè)的學生是社會基礎音樂教育的傳播者，作為一名中小學的音樂教師，應該具備優(yōu)良的音樂技能和培養(yǎng)學生音樂興趣的綜合能力。多年來，筆者一直致力于音樂學專業(yè)學生音樂技能培養(yǎng)的第一線，總結并整理了一些關于音樂學專業(yè)學生的音樂技能和素質培養(yǎng)的經驗，音樂教育作為素質教育的重要內容，已經在社會各個中小學普及，也就是說作為培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的我們，對社會基礎音樂教育的傳授和發(fā)展起到舉足輕重的作用。師范學生在專業(yè)課方面的學習比較全面，鋼琴、聲樂、指揮、形體都是學生的必修課，在培養(yǎng)學生音樂技能的同時，更應該注重對學生的組織能力、調節(jié)能力、創(chuàng)造能力、綜合能力的培養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展，能更好的面對工作中遇到的困難。
一、歌唱能力
師范專業(yè)的學生，聲樂是必修課，在大學的聲樂學習中，學生的歌唱方法、歌唱的情感處理，不夸張的講這些將會陪伴他們一生。歌唱是音樂教師的重要基本功之一，洪亮的聲音，富于情感的表達，自然流暢的演唱，是一個優(yōu)秀音樂教師的基本條件之一。認真、準確無誤的演唱學生要學的歌曲，是音樂教師必須具備的，課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、互動能力，學生情緒積極，使音樂課上得更加生動活躍。弘揚民族文化，也是社會發(fā)展的大趨勢，戲曲、民歌在音樂課堂上也是一個亮點，也是普及基礎音樂教育的特色之一，所以在演唱上，要求老師要全面發(fā)展，耳熟能詳的戲曲和民歌也要求老師具備這方面的知識儲備。在音樂師范專業(yè)的教學中，我們把戲曲和民歌作為必修課是非常必要的，讓師范類學生了解的更多，學習的更全面，才能讓他們更好的面對未來的社會需求。
二、演奏能力
鋼琴課也是師范專業(yè)學生的必修課，鋼琴演奏是音樂教學的首選樂器，音樂教師應具備基本的彈奏能力。清晰準確的演奏能讓學生很直觀的了解作品的旋律、速度、節(jié)奏和情感。但是，有的學校沒有這樣的條件，有的有電子琴、電鋼琴、手風琴，在這種情況下，要求老師也必須能夠根據歌曲的旋律和情感的需要，來合理正確的選擇和編配伴奏，不斷提高即興伴奏的能力。大學期間也開設了手風琴的選修課，為各種工作條件提供技能的培訓和支持，為能創(chuàng)造更好的音樂教學活動服務，以保障音樂教學和音樂課外活動的需要。
三、自彈自唱能力
自彈自唱是每個中小學老師應該具備的音樂技能，也是合格音樂教師必備的基本素質。我們開設了自彈自唱課程，每年都參加音樂教師基本功大賽的比賽。自彈自唱是結合鋼琴、聲樂、即興伴奏，能彈不會唱，會唱不會彈，這都是在學生中存在的普遍現象。要想改變這種狀況，必須加強學生對自彈自唱的練習力度，自彈自唱能力是對中小學音樂教師最基本的要求，是從事音樂教學和音樂活動的基本能力，是實踐教學中必不可少的。課堂中，教師自彈自唱師范歌曲效果的好壞，直接影響到教學的效果。彈唱的好，會激發(fā)學生學習的積極性，并且在實際教學中，老師彈唱一句，學生學一句的效果非常好，學生會不自覺的按照老師的演唱標準來進行演唱，最終完成作品的學習。
四、合唱指揮能力
合唱作為一種藝術，標志著一個國家和社會的音樂普及程度和發(fā)展水平，是社會精神文明的一個重要標志，指揮課也是師范專業(yè)學生的必修課，指揮在中小學的教學中也是必不可少的，處處都能用得到的，指揮能力是音樂教師必備的音樂技能。在中小學的教學中經常會遇到合唱，或者小樂隊的合奏，這就需要老師有良好的指揮能力，來協調學生們的演唱和演奏。有的學校組織了合唱團和樂團，把學校唱得好和會樂器的學生聚集在一起，這就更加需要老師的嫻熟的指揮能力。隨著學校的各種樂隊和合唱隊的日益增多，并越來越受到重視，對校園文化的建設與發(fā)展起到了重要的作用。因此不斷提高指揮技能，也是音樂教師努力的方向之一。
五、綜合能力
綜合能力包括識譜、舞蹈、語言表達、編導、化妝等能力。識譜能力是對每一個學音樂的人最基本的要求，識譜就像識字一樣，是組成音樂最基本的東西，在課堂的識譜中，要把握好識譜和音樂之間的關系，發(fā)揮樂譜的工具作用，避免機械似的傳授和記憶，讓學生在實踐中提高識譜的能力。中小學中舉辦的晚會類的節(jié)目編排中，往往少不了舞蹈這一環(huán)節(jié)，在大學期間，我們開設了形體課，增加了民族舞環(huán)節(jié)，讓學生能夠更好的掌握和了解各民族舞蹈的精髓，排練舞蹈的隊形、動作，與音樂的配合，都是對音樂教師的考驗。語言表達能力不僅是針對音樂老師，有良好的語言表達能力，清晰的吐字，能讓學生清楚的領會老師的意思，便于和學生更好的溝通。編導能力通常是晚會時候用到的較多，一場晚會的節(jié)奏是否恰當，節(jié)目編排是否合理，編導的作用顯得就非常重要了，它決定了演出的流暢性、效果、觀眾的反響。中小學學校有它的局限性，所以老師的能力就顯得非常的重要，特別是在演出的時候，化妝也是不可缺少的。
總之，中小學學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，也是整體素質塑造和鍛造的至關重要階段，所以，中小學音樂教師的教學技能與整體素養(yǎng)的優(yōu)劣，直接影響到中小學生對音樂的審美培養(yǎng)。普通學校的音樂教育越來越走向綜合，更加關注學生人格的健全發(fā)展，我們要充分利用學校的文化資源，為學生提供生動有趣、豐富多彩的音樂享受，提高整體素質并使音樂藝術學習更加有趣。
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