農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才的需求探索論文
農(nóng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)安定、國(guó)家自立的基礎(chǔ),也是受自然風(fēng)險(xiǎn)和市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)雙重約束的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)大國(guó),以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才的需求探索相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才的需求探索全文如下：
摘 要 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，農(nóng)業(yè)院校要面向農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，不斷深化教育教學(xué)改革，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文闡述了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了相應(yīng)的農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育的變革舉措。
1 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不同于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)機(jī)械、原材料及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料等大多來(lái)自農(nóng)業(yè)外部，且農(nóng)產(chǎn)品主要是供應(yīng)給城市居民，形成一種外部循環(huán)。所以，我們要大力增加農(nóng)業(yè)以外的能源和物資的投入，從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展。
隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品商品化的進(jìn)程也隨之加快，農(nóng)業(yè)商品率不斷提高。但農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化過(guò)程不是一蹴而就的，需要一個(gè)全面的漸進(jìn)式的過(guò)程。
一是內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性。隨著時(shí)代與科技的變遷與發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)涵與外延均發(fā)生了變化。與二十世紀(jì)所謂的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相比，其內(nèi)涵不僅包括農(nóng)業(yè)機(jī)械化、電氣化、水利化等，還包括農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化、質(zhì)量化與信息化等，內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)性特征。二是內(nèi)容的包容性?，F(xiàn)代意義上的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不僅包括生產(chǎn)技術(shù)、信息技術(shù)等方面，還涉及經(jīng)濟(jì)關(guān)系、農(nóng)業(yè)政策、環(huán)境影響等。三是地域性和階段性。不同國(guó)家和一個(gè)國(guó)家的不同地區(qū)，因經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、自然條件等實(shí)際情況的差異而制定的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。美國(guó)因農(nóng)業(yè)技術(shù)水平高，所以它的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是通過(guò)先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械的運(yùn)用，從而提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率和增加農(nóng)民收入來(lái)衡量的。而日本由于人多地少，其必須通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和種植高產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)作物品種來(lái)提高單位土地生產(chǎn)率和產(chǎn)值，從而來(lái)提高農(nóng)民的收入。我國(guó)人口眾多，而耕地面積相對(duì)不足，所以我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化必須首先推進(jìn)土地生產(chǎn)率的提高。四是歷史承繼性。推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化要在因循的基礎(chǔ)上推進(jìn)與實(shí)現(xiàn)，將傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)中合理的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等繼承下來(lái)，把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，不斷推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的科學(xué)化發(fā)展。
2 適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代所需的人才
從農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，農(nóng)業(yè)人才是必不可少的，是關(guān)鍵因素。
一是懂科技――科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進(jìn)步是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力。為滿足高質(zhì)量、高數(shù)量的市場(chǎng)需求，農(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和農(nóng)產(chǎn)品科技含量的提高迫在眉睫，而這需要一支高素質(zhì)、高水平的農(nóng)業(yè)研發(fā)隊(duì)伍。因而，在人才培養(yǎng)中我們要以此為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)需求有針對(duì)性地進(jìn)行選課與實(shí)踐指導(dǎo)，以培養(yǎng)尖端技術(shù)人才為主，兼顧對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技知識(shí)普及，以科技進(jìn)步為支撐促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二是有技能――農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣現(xiàn)今已成為促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容?？蒲谐晒M快盡早地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員的努力，這就需要我們?cè)谵r(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，打造適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一支技能精干的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣隊(duì)伍。
三是善經(jīng)營(yíng)――隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)也要適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，著眼全球視野，培養(yǎng)一支擅長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)管理，能夠融入經(jīng)濟(jì)全球化的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)型人才隊(duì)伍。
除此之外，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展還需要培養(yǎng)樂(lè)于服務(wù)農(nóng)村，具有奉獻(xiàn)精神的人才。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是促進(jìn)農(nóng)民增收、推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵措施，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的有效途徑。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才是在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中能夠發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，得到社會(huì)認(rèn)可的優(yōu)秀勞動(dòng)者，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的具體組織者、實(shí)施者和參與者。他們的素質(zhì)和能力如何，將直接影響到農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化整體發(fā)展水平。目前，農(nóng)業(yè)人口比重大，農(nóng)村人才資源匱乏，結(jié)構(gòu)分布不合理，農(nóng)民整體素質(zhì)不高，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力還比較弱，這些問(wèn)題已經(jīng)成為制約農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重要因素。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，要充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才工作的重要性和緊迫性，切實(shí)把農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)，作為實(shí)施人才戰(zhàn)略，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展水平的重要舉措?？傊l(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，要全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，兼顧生態(tài)效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，培養(yǎng)一支既懂科技又有技能和善經(jīng)營(yíng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。
3 農(nóng)業(yè)專業(yè)人才職業(yè)教育的現(xiàn)狀
一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張。雖然中央不斷強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育力度和增加資金投入，但由于具體指導(dǎo)政策不明朗，導(dǎo)致執(zhí)行力度不夠，轉(zhuǎn)移支付不足，而職業(yè)技術(shù)教育機(jī)構(gòu)本身由于各種客觀條件又缺乏相應(yīng)的籌資渠道，最終使得維持其正常運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)捉襟見(jiàn)肘。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，使得對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)的設(shè)施和設(shè)備都很缺乏，擴(kuò)大教育規(guī)模成為空談。同時(shí)，教師沒(méi)有經(jīng)費(fèi)出去進(jìn)修，很難把先進(jìn)的科技成果引入教學(xué)中，限制了學(xué)術(shù)視野，嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)學(xué)校自身辦學(xué)的吸引力。
二是師資數(shù)量嚴(yán)重不足且知識(shí)水平偏低。如前所述，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，我們需要培養(yǎng)大批高素質(zhì)、高技能的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的復(fù)合型人才，這需要既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的教師與足夠的師資數(shù)量作為保障。而現(xiàn)實(shí)情況是，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、人才待遇及重視程度等條件制約，師資數(shù)量嚴(yán)重不足且現(xiàn)有師資水平整體不高。
三是就業(yè)前景嚴(yán)峻。近年來(lái)我國(guó)高職院校擴(kuò)招嚴(yán)重，高等(職業(yè))教育呈現(xiàn)大眾化教育趨勢(shì)，精英教育褪色，且?guī)熧Y數(shù)量與學(xué)生數(shù)量不匹配，教育細(xì)分化不能得以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育水平不同程度下降，培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下滑，很難適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的要求，不能找到適應(yīng)的工作崗位。加之隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)向社會(huì)釋放了大量的多余勞動(dòng)力，就業(yè)變得越來(lái)越難。麥可思-中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)率總體水平偏低，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生一次性就業(yè)率只在30%～70%之間，明顯低于全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)情況。
四是教育教學(xué)與社會(huì)需求相脫節(jié)。為了謀取經(jīng)濟(jì)利益最大化，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校不顧自己的辦學(xué)宗旨和師資條件，一味追求經(jīng)濟(jì)利益，迎合社會(huì)“熱點(diǎn)”需求，盲目上一些專業(yè)，比如開(kāi)設(shè)二、三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，這很難保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，即使本著自己的辦學(xué)宗旨，一些農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也存在短期行為，不能與時(shí)俱進(jìn)地及時(shí)完善培養(yǎng)目標(biāo)和及時(shí)調(diào)整相應(yīng)專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡合理，對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)性較差。同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊，一些先進(jìn)的理念與技術(shù)內(nèi)容并未走進(jìn)教學(xué)視野，導(dǎo)致崗位能力需求與課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)之間出現(xiàn)脫節(jié)，所學(xué)與崗位契合度低，學(xué)生不能適應(yīng)崗位需求，影響了學(xué)校聲譽(yù)。另外，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)象，重知識(shí)、輕能力，學(xué)生動(dòng)手能力不足，只會(huì)“紙上談兵”，不適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。
4 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專項(xiàng)人才職業(yè)教育需要的變革
一是加快轉(zhuǎn)變觀念，重新樹(shù)立人才觀。一國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要多層次、不同類型的多樣化人才，不僅需要既懂理論又有實(shí)踐能力的科學(xué)家和掌握精尖技術(shù)的科技工作者以及各層次高級(jí)專業(yè)人才，還需要各層次的初、中級(jí)層次的專門(mén)人才和掌握一技之長(zhǎng)的勞動(dòng)者。因此，職業(yè)教育工作者要樹(shù)立一種新的人才觀，根據(jù)社會(huì)差異化需求，培養(yǎng)大量的既懂理論又有應(yīng)用、操作技能的職業(yè)技術(shù)人才，以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
二是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，明確農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。近些年，隨著不斷深入的中國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境日益關(guān)注，我國(guó)農(nóng)業(yè)企業(yè)的科技水平不斷提高，成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一支重要生力軍。我國(guó)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)該以日益豐富的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，適時(shí)地進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，明確農(nóng)業(yè)職業(yè)教育高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，做到“按體裁衣”，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與專業(yè)性。
三是改革教學(xué)設(shè)置，優(yōu)化培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育要牢記為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、為發(fā)展現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)服務(wù)和為農(nóng)民致富奔小康服務(wù)的宗旨，面向社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要，對(duì)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)行改革。具體做法是：(1)周期性地對(duì)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，以更新其農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)新技能;(2)要根據(jù)農(nóng)村與農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷開(kāi)發(fā)新專業(yè)，設(shè)置新課程，在理論教學(xué)的同時(shí)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生和受訓(xùn)人員具有知識(shí)夠用和技術(shù)一流的特點(diǎn);(3)要采取貼近農(nóng)村實(shí)際的培養(yǎng)模式，靈活辦學(xué)。一方面職業(yè)院?？梢耘c相關(guān)聯(lián)的高等學(xué)校合作辦學(xué)，以共享教育資源提高辦學(xué)水平和教育質(zhì)量;另一方面，也可以通過(guò)專家下鄉(xiāng)的方式，深入到鄉(xiāng)村親自指導(dǎo)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員學(xué)習(xí)。
四是走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的發(fā)展之路。職業(yè)院校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是要促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的特征之一便是“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)以科技成果的高轉(zhuǎn)化率為導(dǎo)向，面向農(nóng)業(yè)市場(chǎng)、面向農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，重視人才科技研發(fā)能力的培養(yǎng)。
五是立足地域特點(diǎn)，有效發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育。農(nóng)業(yè)具有季節(jié)性和區(qū)域性特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校要根據(jù)地域特點(diǎn)及當(dāng)?shù)厣孓r(nóng)產(chǎn)業(yè)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行課程設(shè)置與專業(yè)設(shè)置，因地制宜地培養(yǎng)人才，以免造成教育資源的浪費(fèi)。
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