學(xué)前教育2000字本科自考論文范文

　　學(xué)前教育是孩子進(jìn)行教育的重要部分，正確的學(xué)前教育對于幼兒智力以及日后的發(fā)展有著重大的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于學(xué)前教育2000字論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!

　　學(xué)前教育2000字論文篇一

　　《試論學(xué)前教育如何做好幼兒心理教育》

　　進(jìn)入到21世紀(jì)以來，全球范圍內(nèi)患心理疾病的人數(shù)不斷呈上升趨勢，且人數(shù)增加的速度越來越快。從一個人的成長過程來看，從嬰幼兒到學(xué)生階段，再到步入社會參加工作，其身心狀態(tài)都處于發(fā)展當(dāng)中，并且各個階段的狀態(tài)都是有密切的聯(lián)系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時期開始心理健康就會有一定的問題。由此看來，在學(xué)前教育階段做好心理教育是必要之舉。

　　1.影響幼兒心理健康的因素

　　1.1 傳統(tǒng)的教育觀念。從古至今流傳下來的教育觀念，使得幼兒的生活與活動范圍受到很大的限制，幼兒長期生活在較為壓抑的環(huán)境下。除此之外，學(xué)前教育階段教師的教育活動主要圍繞著"學(xué)什么"來展開，對幼兒是否愿意學(xué)、怎樣學(xué)都沒有太大的關(guān)心，時間久了教師對幼兒心理活動的關(guān)心越來越少，在幼兒出現(xiàn)心理問題的時候不能及時發(fā)現(xiàn)。

　　1.2 幼兒園、家庭、社會教育嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在的家長工作都比較忙，對幼兒學(xué)習(xí)上的關(guān)心不夠，很多家長認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒園的責(zé)任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機會接觸社會，因此受到的社會教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發(fā)展很難實現(xiàn)。

　　1.3 對幼兒心理健康的認(rèn)識不夠。現(xiàn)在的學(xué)前教育，教師和家長的關(guān)注點都在于幼兒應(yīng)該學(xué)什么知識，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會將一些成人的主觀思想強行灌輸給幼兒，而沒有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至?xí)l(fā)展成較為嚴(yán)重的心理問題。

　　2.如何做好幼兒的心理教育

　　2.1 優(yōu)化教育環(huán)境。作為幼兒最主要的生活場所之一，幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起心理教育的主要責(zé)任，最基礎(chǔ)的做法就是要給幼兒創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境就是讓幼兒在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關(guān)的信息布置板報，使幼兒對心理健康的知識有一定的了解。心理環(huán)境的優(yōu)化主要是要求教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，認(rèn)真對待每個孩子，比如說幼兒剛開始到幼兒園上學(xué)時，會因為生活環(huán)境的突然改變而產(chǎn)生一定的心理壓力，這就要求教師要時時了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉(zhuǎn)移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。

　　2.2 開展針對性教育。針對性教育就是要求教師在教育過程中根據(jù)幼兒個性的不同對其進(jìn)行較為具體的教育。幼兒的心理狀態(tài)存在著很大的差異，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個性和特點，并據(jù)此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理的時候，教師不能強迫他們必須學(xué)習(xí)，而是要通過勸導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，一味的強迫只會使幼兒的心里更加反感。

　　2.3 幼兒園、家庭、社會合作教育。為了更好地促進(jìn)幼兒心理教育的發(fā)展，必須堅持幼兒園、家庭和社會的相互合作。幼兒園可以讓幼兒更多地參加社區(qū)活動，例如"學(xué)雷鋒活動"等等，讓孩子在社會活動中感受到幫助別人的快樂，對幼兒形成健康的心理狀態(tài)十分有利。至于家庭方面，家長要注意積極配合幼兒園的相關(guān)教育活動，參加幼兒園開展的觀摩活動等等，對孩子的心理狀態(tài)有一個更加深入的了解。

　　總而言之，學(xué)前教育作為一個人接受教育的最初階段，因此對幼兒進(jìn)行心理健康教育是十分重要的，這有助于幼兒的健康成長，更能降低成年之后患心理疾病的幾率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　學(xué)前教育2000字論文篇二

　　《試論家庭教育在學(xué)前教育中的重要性》

　　家庭教育是幼兒啟蒙教育中的第一堂課，在幼兒正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們的大多數(shù)時間都是在家中跟父母度過的。因此，家庭教育在幼兒早期的教育中具有極其深遠(yuǎn)的影響。筆者通過對多年教育經(jīng)驗的總結(jié)，對家庭教育在學(xué)前教育中的重要性進(jìn)行了分析。

　　一、引起重視

　　目前，教育正呈現(xiàn)出一種逐漸趨于幼齡化的趨勢，越來越多的家長開始關(guān)注孩子的學(xué)前教育問題。在學(xué)前教育中，家庭教育也是至關(guān)重要的，父母的行為舉止，將是孩子在教育啟蒙階段最好的范本，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，家庭教育也應(yīng)引起家長的重視。

　　家庭教育是幼兒人生中的第一課。在這一階段中，父母所扮演的角色是孩子人生中的第一任老師。幼兒在正式接受系統(tǒng)的教育之前，他們與生俱來的學(xué)習(xí)方法就是模仿，從言行舉止，到行為習(xí)慣，幼兒在一種什么樣的環(huán)境中生活，耳濡目染的就會形成一定的思維定式。所以，家長一定要重視孩子學(xué)前教育中家庭教育的這一重要環(huán)節(jié)。良好的家庭教育會使孩子養(yǎng)成一種良好的自我修養(yǎng)，對培養(yǎng)孩子的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、言行舉止等方面都具有良性積極的促進(jìn)作用，更有利于孩子的身心健康成長，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為以后接受學(xué)校教育打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、教育氛圍

　　家庭對于幼兒來說，是人生的起點，他們從家庭開始，一步步地去進(jìn)行對世界的感知。家庭是一種自由形式的課堂，幼兒的學(xué)習(xí)過程都是在潛移默化中受到影響，因此，家長在家庭教育中，需要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行舉止、行為習(xí)慣，為孩子做好榜樣。例如，家長需要做到在孩子面前不吸煙，一方面是為了孩子的健康，另一方面是為了不將壞習(xí)慣暴露在孩子面前。還有，家長需要做到不在孩子面前爭吵。有研究表明，青少年中，有過犯罪記錄的孩子，大都是家庭不幸福的。父母在孩子面前因為瑣事而爭吵，甚至大打出手，都會在孩子的心理上造成一定的傷害，從而影響到孩子的心理健康發(fā)展。因此，父母應(yīng)特別注意在孩子面前的形象，有問題及時溝通，為孩子創(chuàng)造一個溫馨美滿的家庭氛圍，讓孩子能夠健康成長。

　　三、辨別是非

　　在幼兒的家庭教育中，需要保持幼兒心靈純真的一面，但是在孩子逐漸長大的過程中，也要從生活中的小事入手，讓孩子認(rèn)識到這個世界丑陋的一面，讓孩子具有一定的明辨是非的能力。但是，在進(jìn)行這項教育的同時，家長需要特別注意孩子的心態(tài)，不要讓孩子被負(fù)面的情緒所控制，而是讓孩子仍然能夠保持積極陽光的心理狀態(tài)，加強心理輔導(dǎo)，使心靈變得強大，健康而快樂地成長。

　　四、自己動手

　　目前，一些家庭中，普遍存在父母外出上班，由爺爺奶奶、外公外婆帶孩子的情況，這種情況容易導(dǎo)致由于祖輩的過分溺愛，造成孩子衣來伸手、飯來張口，有些孩子甚至養(yǎng)成浪費糧食、不尊重長輩等等的壞習(xí)慣，這對孩子的成長有著相當(dāng)惡劣的影響。因此，在家庭教育中，除了對幼兒進(jìn)行道德素質(zhì)方面的教育之外，還要注重培養(yǎng)他們自己獨立生活的習(xí)慣和能力，做到“自己的事情自己做”。讓幼兒通過身體力行的勞動，體會到長輩的辛苦和關(guān)愛。與此同時，還要培養(yǎng)幼兒尊老愛幼的性格，教育他們?nèi)椭L輩做一些力所能及的家務(wù)，等等。在這種教育下，易于培養(yǎng)幼兒自尊、自強、尊老愛幼等性格特征，為幼兒以后的素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　五、加強溝通

　　學(xué)前教育階段中的幼兒，在身體和心理上都對父母有著極大的依賴，許多孩子在遇到困難時都是通過號啕大哭引起長輩的注意，然后通過長輩的幫助使問題得到解決。家長在面對這種情況時，應(yīng)該鍛煉孩子自行解決問題的能力、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)及動手能力，同時激發(fā)幼兒在面對問題時進(jìn)行思考的能力。例如，幼兒在和小伙伴鬧矛盾的時候，家長的第一反應(yīng)不應(yīng)該是追究誰對誰錯，而是讓孩子表述事情的經(jīng)過，然后站在客觀的角度對孩子進(jìn)行教育，引導(dǎo)做錯的孩子向小伙伴道歉，教育孩子在面對困難的時候，要勇敢地承認(rèn)錯誤，并積極改正。并且在事情過后，通過溝通，了解孩子的想法，給孩子仔細(xì)分析事情的經(jīng)過，告訴他怎樣做才是正確的。這樣，在孩子下一次面對類似的問題時，就能通過自身的能力使問題得到解決。

　　六、協(xié)同合作

　　對幼兒的教育并不能僅僅依靠家庭教育或者是幼兒園教育其中任何一方對幼兒進(jìn)行單方面的教育，而是應(yīng)將這兩種教育相結(jié)合，通過幼兒教師與家長之間的配合，制定更適合幼兒成長的教育方式，對幼兒做出正確的引導(dǎo)和教育。同時，在幼兒教育工作中，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該起到一種相互監(jiān)督的作用。家庭要監(jiān)督幼兒園對幼兒的教育方式及教育內(nèi)容上是否適合幼兒學(xué)習(xí);而幼兒園要監(jiān)督在家庭教育中父母是否因為溺愛而忽略了對幼兒的正確教育方式。

　　家庭教育對孩子的整個教育過程起到一種奠基的作用，對于幼兒將來的成長及發(fā)展產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響，因此，在幼兒的學(xué)前教育中，需要家長充分了解到家庭教育對孩子成長的重要性，積極與幼兒園教育相結(jié)合，建立起互通的教育空間，使幼兒得到更健康、全面的教育，獲得更好的發(fā)展。

　　學(xué)前教育2000字論文篇三

　　《淺談中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策》

　　音樂對于幼兒來說具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ梢源龠M(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代兒童音樂教育理論認(rèn)為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進(jìn)入音樂天地的另一個重要條件。”幼兒所要接受的音樂素養(yǎng)會自行要求教師要具備相關(guān)的音樂技能，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

　　一、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

　　(一)教師是主導(dǎo)

　　雖然職業(yè)教育的教學(xué)理念是“以人為本”和“一切為了學(xué)生”，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學(xué)理念貌似沒有任何作用。課堂教學(xué)上的教學(xué)方式還是以教師為中心的教學(xué)方式，教師依然處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生的聽課狀態(tài)教師也不進(jìn)行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學(xué)生進(jìn)行互動。教師在課堂上教學(xué)是為了完成教學(xué)任務(wù)僅此而已，忽略對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學(xué)生自由發(fā)揮，教學(xué)效果可想而知。以教師為中心的課堂教學(xué)依然在學(xué)校中流行，這不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展還嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，在這樣的環(huán)境之中，學(xué)生會逐漸喪失音樂學(xué)習(xí)的信心。

　　(二)強調(diào)學(xué)科性，忽略學(xué)科之間的聯(lián)系

　　當(dāng)今，中職教育中的學(xué)前教育專業(yè)是通過具體的學(xué)科教學(xué)來實現(xiàn)音樂教學(xué)的額，以某市的中職學(xué)前教育教學(xué)的課程設(shè)置為例：該校開設(shè)了細(xì)化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學(xué)之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學(xué)重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)。至于學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師沒有過多的進(jìn)行關(guān)注。教師忽略了學(xué)前教育學(xué)生未來的就業(yè)方向，因而在教學(xué)中太過強調(diào)學(xué)科性。

　　其實，這三門學(xué)科之間是有聯(lián)系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎(chǔ)上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關(guān)系。教師在進(jìn)行課程設(shè)計的時候，要綜合運用三門課的知識進(jìn)行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂學(xué)習(xí)的效率也可以鍛煉學(xué)生音樂的實踐能力。在現(xiàn)今的教學(xué)模式中，學(xué)前教育教師過于注重學(xué)科性，忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，將教學(xué)課堂變得沒有趣味，枯燥無味。

　　(三)教材的教學(xué)與學(xué)生的實際不相符合

　　由于我國學(xué)前教育的房展歷史比較短，教育經(jīng)驗不足，所以對于學(xué)前教育的教材準(zhǔn)備也不夠全面，國家沒有設(shè)置統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，每個學(xué)校的教學(xué)都是依據(jù)學(xué)校自己的決定。但是大部分學(xué)校使用的教材都是內(nèi)容較多，難度較大的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法完全理解和消化這些教材內(nèi)容。教材中的內(nèi)容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學(xué)前教育的學(xué)生來說，恐怕一時難以掌握。所以學(xué)前教育的教師要在充分了解教材的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行講解。

　　二、出現(xiàn)此種教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析

　　(一)學(xué)生方面

　　第一，學(xué)生的音樂素養(yǎng)偏低。中職學(xué)校的學(xué)生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學(xué)生中的極大多數(shù)在入學(xué)前都沒有進(jìn)行過專門的音樂知識的培訓(xùn)，這就造成招收的學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

　　第二，對于學(xué)科專業(yè)的興趣不強。學(xué)生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做過充分的了解，大多數(shù)學(xué)生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生很少。

　　(二)教師方面

　　第一，教師經(jīng)驗不足。中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學(xué)校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學(xué)校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經(jīng)歷所以工作經(jīng)驗不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學(xué)方法，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，這必然會出現(xiàn)重理論輕實踐，不能很好地培育出學(xué)前教育人才。

　　第二，教師對學(xué)生的期待值不高。很多教師對學(xué)生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學(xué)生沒有任何發(fā)展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)態(tài)度，不管理學(xué)生的健康發(fā)展，任由學(xué)生的不良行為隨意發(fā)展。

　　(三)學(xué)校方面

　　第一，學(xué)?？己斯芾碇贫炔煌晟啤ＴS多中職學(xué)校疏于對學(xué)生的管理，沒有完整的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考核體系，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)動力低下。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不健全，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　第二，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏離。學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)校為了提高學(xué)生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，太過于貼近就業(yè)形勢，喪失了學(xué)校教育的目標(biāo)。

　　三、改進(jìn)音樂教學(xué)效果的建議

　　(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時，要善于營造良好的教學(xué)氛圍，有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以使課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。

　　(二)“因材施教”

　　因為入學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須要先對學(xué)生進(jìn)行了解，掌握學(xué)生的音樂能力水平，進(jìn)行分層教學(xué)，做到因材施教。

　　(三)分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

　　中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有別，知識掌握水平也不一致，在進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會自信心不足，學(xué)習(xí)愿望不激烈。教師要將學(xué)生進(jìn)行分組，優(yōu)差結(jié)合，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。

　　四、結(jié)語

　　中職教育中的學(xué)前教育的音樂教學(xué)要加快改變現(xiàn)狀，爭取培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的人才。在幼兒的音樂教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用。

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