初二生物教學(xué)論文范文

　　探究式教學(xué)是新課改以來(lái),教育界大力提倡教學(xué)方式之一,它的實(shí)施對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力有著重要的作用。下面是小編為大家推薦的初二生物教學(xué)論文范文，供大家參考。

　　范文一：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

　　由于歷史等原因，我國(guó)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，以致重知識(shí)、輕實(shí)驗(yàn)，重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象至今仍相當(dāng)嚴(yán)懲隨著教育的改革，在新編九年制義務(wù)教育生物教學(xué)大綱中，注重了理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，教材內(nèi)容突出了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)驗(yàn)形式多，實(shí)驗(yàn)要求多的特點(diǎn)。這樣，學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了。當(dāng)然，如果教師不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能的教育，不精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和項(xiàng)目，學(xué)生不明白實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和要注意的事?xiàng)，則不僅效果不好，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)驗(yàn)秩序亂，自然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹６嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐告訴我們：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中必須始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的原則;尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)的原則。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為使每個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)規(guī)則和技能。我的做法和體會(huì)是：

　　一、首先要加強(qiáng)組織紀(jì)律教育

　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則是上好實(shí)驗(yàn)課的保證，為了培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺(jué)遵守，保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時(shí)間，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。如本人實(shí)驗(yàn)完畢或有事要離開(kāi)，須報(bào)告教師?？傊?，要養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。

　　二、實(shí)驗(yàn)材料的選定

　　中學(xué)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)是，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)材料需要自己采集、培養(yǎng)、選定。許多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)而告失敗。我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在眾多的材料中，篩選出很多適合中學(xué)生物學(xué)試驗(yàn)的最佳材料，現(xiàn)按教材順序簡(jiǎn)介如下：

　?、胖参飳W(xué)試驗(yàn)

　　A觀察植物細(xì)胞選用洋蔥葉肉表皮 B光合作用實(shí)驗(yàn)選用銀邊天竺葵 C觀察酵母菌選用酒廠或面包廠的酵母菌 D用桔皮培養(yǎng)青霉 E用電燙斗法快速制作植物蠟片標(biāo)本

　?、苿?dòng)物試驗(yàn)

　　A觀察草履蟲(chóng)彩天然生長(zhǎng)的草履蟲(chóng) B觀察豬肉絳蟲(chóng)標(biāo)本 C昆蟲(chóng)展翅板選用包裝泡沫板 D對(duì)家兔進(jìn)行活體解剖動(dòng)態(tài)觀察

　?、侨梭w生理實(shí)驗(yàn)

　　A長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)觀察選用羊的四肢長(zhǎng)骨 B關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)觀察選用羊蹄子 C鑒定骨的成分，選用魚(yú)的肋骨 D制作血涂片時(shí)選用一次性采血針、e觀察小腸絨毛選用羊的小腸

　　三、預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)精調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀察，同時(shí)右眼也要睜開(kāi)，用右手逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來(lái)回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬(wàn)不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

　　四、要有實(shí)事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

　　要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一定要做好記錄，如果一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組兩人，則一人做實(shí)驗(yàn)，一人記錄，下一次實(shí)驗(yàn)互相對(duì)調(diào)。實(shí)驗(yàn)繪圖要求學(xué)生實(shí)事求是照看到的實(shí)際畫(huà)，在實(shí)驗(yàn)課中完成。如在解剖鯽魚(yú)時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚(yú)的心室和動(dòng)脈球的搏動(dòng)位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動(dòng)脈球，這就要按實(shí)際看到的畫(huà)。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察(人的口腔上皮細(xì)胞裝片)實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用0.01%亞基藍(lán)溶液作為染色劑，如果此種試劑一時(shí)買(mǎi)不到，不進(jìn)行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時(shí)可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿(mǎn)意。人的口腔上皮細(xì)胞被染成黃(紅)色，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核看得很清楚。細(xì)胞周?chē)臻g呈白芭，圖像很清晰。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么?等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和實(shí)際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　五、要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料

　　在做每個(gè)實(shí)驗(yàn)前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)玷污實(shí)驗(yàn)儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實(shí)驗(yàn)誤差，同時(shí)還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為保證實(shí)驗(yàn)用品、材料、儀器不丟失，在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)給每個(gè)小組一份實(shí)驗(yàn)儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后核實(shí)，并填寫(xiě)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、日期、班級(jí)和組別等，最后要簽名，以示清點(diǎn)核實(shí)無(wú)誤并承擔(dān)責(zé)任。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課的積極性。

　　六、做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，用3～4分鐘時(shí)間讓一些實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、正確掌握了實(shí)驗(yàn)技能、并實(shí)驗(yàn)成功的同學(xué)簡(jiǎn)單談?wù)勈斋@、體會(huì)。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。反之，一些實(shí)驗(yàn)做的不好的同學(xué)或看不到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因?yàn)榕侣闊?、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實(shí)驗(yàn)，以至實(shí)驗(yàn)效果不好或無(wú)結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺(jué)做好實(shí)驗(yàn)。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

　　七、要始終保持實(shí)驗(yàn)室整潔衛(wèi)生

　　要養(yǎng)成整齊清潔的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不得亂丟紙屑、雜物。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要清理實(shí)驗(yàn)儀器，把儀器放回原位，清潔實(shí)驗(yàn)卓(臺(tái))凳。對(duì)于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實(shí)驗(yàn)完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個(gè)部分，鏡頭(目鏡和物鏡)必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器將兩上物鏡置于兩則，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的安全檢查。

　　以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　范文二：初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討

　　探究教學(xué)旨在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、最終尋找答案的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。它對(duì)于目前培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、收集和處理信息的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流的能力、科學(xué)探究能力等實(shí)施對(duì)素質(zhì)教育有著重要意義。

　　新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師必須改變陳舊的教學(xué)觀，過(guò)去的那種填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式早已該退出歷史舞臺(tái)。取而代之的是自主、合作、探究的教學(xué)模式在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用。生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了整個(gè)生物的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)往往都是教師操作，學(xué)生觀看;而分組實(shí)驗(yàn)又多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只有通過(guò)實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，才有可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。那么身為一線(xiàn)的生物老師在課堂上如何適時(shí)適度地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?下面我結(jié)合近幾年對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，談一下自己的體會(huì)。

　　我們知道，探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程往往是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題開(kāi)始的，然后根據(jù)提出的問(wèn)題再作出假設(shè)，根據(jù)要探究的變量設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并且教會(huì)學(xué)生做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，在生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常用到。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)涉及到各種相關(guān)的因素，為了證明某種因素對(duì)研究對(duì)象是否有作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)通常將其他因素都定為相同，而僅僅使某一因素為變量，對(duì)該因素的作用進(jìn)行探討。不管學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)，我總是強(qiáng)調(diào)對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能有一個(gè)變量。同時(shí)告訴學(xué)生：在用到生物活體進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到許多意想不到的情況，對(duì)這樣的對(duì)照實(shí)驗(yàn)最好多重復(fù)做幾次，涉及到的個(gè)體數(shù)越多越好，這樣才能保證探究實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，才有可能得出科學(xué)的結(jié)論。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，知識(shí)是教不完的，但是學(xué)會(huì)了探究方法可以進(jìn)行課外探究，甚至終身受益。自從學(xué)生學(xué)會(huì)了這種“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”方法后，大部分學(xué)生喜歡上做探究實(shí)驗(yàn)，特別是對(duì)生物、環(huán)保感興趣的學(xué)生更是經(jīng)常在課外探究。我在引導(dǎo)學(xué)生做這方面實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是這樣做。

　　一、首先運(yùn)用各種可以成為榜樣的例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究生物科學(xué)知識(shí)的興趣

　　俗話(huà)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。在新教材中，安排了一系列科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，雖然只是簡(jiǎn)單地介紹了科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)科學(xué)真知的過(guò)程，但故事當(dāng)中，科學(xué)家們不畏艱難，持之以恒，用于探索的精神已深深打動(dòng)了每一位學(xué)生，也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)探究的興趣。為學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)提供原始動(dòng)力，有了動(dòng)力也就有了進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愿意去進(jìn)行生物探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，也進(jìn)一步體驗(yàn)生物科學(xué)概念，生物原理的形成過(guò)程，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)又培養(yǎng)了實(shí)際操作的能力。

　　二、變驗(yàn)證性的分組實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力

　　傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)一般是重結(jié)果、輕過(guò)程，重接受、輕參與的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在一定程度上束縛了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，也減少了學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教育家布魯諾曾指出“教學(xué)不應(yīng)該奉送真理，而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理。”若變換一個(gè)角度把適合研究探索的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)上升為探究性實(shí)驗(yàn)，恢復(fù)生物探究性的本來(lái)面貌，學(xué)生自然而然地就有了學(xué)習(xí)的興趣，也就有了強(qiáng)烈的探究欲望，有了探究的欲望，也就產(chǎn)生了探究的動(dòng)力，就會(huì)在探究過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題也就會(huì)挖空心思地想解決問(wèn)題，這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)的方案，使探究過(guò)程不斷趨向合理。在此過(guò)程中使學(xué)生充分體驗(yàn)探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。真正由被動(dòng)接受者上升為主動(dòng)探究者。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都適合學(xué)生來(lái)探究，有的實(shí)驗(yàn)的確不適合學(xué)生探究，我首先立足教材，結(jié)合我們本地的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地選擇本地區(qū)能夠找到的實(shí)驗(yàn)材料，而且是學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手操作的可行性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生來(lái)探究。例如：在學(xué)習(xí)“環(huán)境對(duì)生物的影響”這一節(jié)時(shí)，有一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”，因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物遇到的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，為了順利完成了課堂教學(xué)的某些知識(shí)目標(biāo)，如適宜的生存環(huán)境等，實(shí)驗(yàn)前我有意讓學(xué)生自己動(dòng)手去找用來(lái)做探究實(shí)驗(yàn)的鼠婦(既我們當(dāng)?shù)亟械?ldquo;西瓜蟲(chóng)”)，學(xué)生很感興趣，部分學(xué)生會(huì)在校園的花壇中找到鼠婦，有些躲在枯枝落葉底下，翻開(kāi)那些雜物時(shí)，它們會(huì)很快爬走。通過(guò)這個(gè)親身體驗(yàn)，“鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活”這個(gè)結(jié)論其實(shí)在尋找鼠婦的過(guò)程中學(xué)生稍加動(dòng)腦已經(jīng)可以得知了。然后讓學(xué)生小組交流他們都是在什么地方找到鼠婦的?這也就為后面的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題埋下了伏筆，更為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打下了基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生自己選其他實(shí)驗(yàn)材料，并根據(jù)自己選的實(shí)驗(yàn)材料制定實(shí)驗(yàn)方案，然后在教師的指導(dǎo)下親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，最后讓學(xué)生做出結(jié)論，解析實(shí)驗(yàn)事實(shí)等，所有這一切盡量由學(xué)生來(lái)完成。在此過(guò)程中學(xué)生不單單在做實(shí)驗(yàn)，也不單單在學(xué)習(xí)理論，而是兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生參與性強(qiáng)，突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，又經(jīng)歷了對(duì)科學(xué)形成過(guò)程的了解，進(jìn)而掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。

　　三、啟發(fā)學(xué)生對(duì)要探究的實(shí)驗(yàn)提出最要解決的問(wèn)題，并根據(jù)所提的問(wèn)題大膽做出假設(shè)，正確指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和計(jì)劃實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

　　現(xiàn)代素質(zhì)教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，用活，而不是教死知識(shí)。在新教材中設(shè)計(jì)了不少實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容，如：“光對(duì)鼠婦生活的影響”，“種子萌發(fā)需要的環(huán)境條件”等等，由于初中學(xué)生剛剛接觸生物實(shí)驗(yàn)，雖然對(duì)要探究的實(shí)驗(yàn)很感興趣，但苦于實(shí)際動(dòng)手能力差，盡管有探究的欲望，但不知道從哪里做起，所以在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做出最佳實(shí)驗(yàn)方案是實(shí)驗(yàn)成功的首要條件之一，因此，在教學(xué)中我特別注意把握好以下幾點(diǎn)：(1)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，如：如何提出問(wèn)題，如何做出假設(shè)，怎樣根據(jù)假設(shè)制定出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證假設(shè)等等。(2)教師可以提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案供學(xué)生參考一下，當(dāng)然第一次做探究實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行探究，以后可以慢慢讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?3)不同的實(shí)驗(yàn)小組很可能出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并做出比較合理的解析，根據(jù)各小組實(shí)驗(yàn)探究的情況，相互交流，從而得出結(jié)論性的解析。

　　當(dāng)解析不能說(shuō)明假設(shè)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生，不要灰心，可以重新提出問(wèn)題及做出假設(shè)，或者讓學(xué)生更換實(shí)驗(yàn)材料，重新制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，反復(fù)探究，反復(fù)認(rèn)證，直到得出最終結(jié)論。

　　范文三：初中生物課堂教學(xué)

　　一、更改教學(xué)常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要以學(xué)生為主體，現(xiàn)在的教師不再是權(quán)威者，不能采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)該做學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，做學(xué)生知識(shí)的偶像，更要做學(xué)生心目中的楷模，要注意言傳身教。首先，教師應(yīng)拉近自己和學(xué)生之間的距離，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生產(chǎn)生親近感，進(jìn)而營(yíng)造出愉悅的生物課堂教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性。其次，教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在小組討論合作中解決問(wèn)題。對(duì)于生物教材上的一些專(zhuān)題，如科學(xué)家的故事專(zhuān)題、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)專(zhuān)題、生物學(xué)與文學(xué)專(zhuān)題、生物學(xué)與藝術(shù)專(zhuān)題等，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，有選擇地閱讀。讓學(xué)生在情緒愉悅、心情放松的情況下去學(xué)習(xí)、去研究生物知識(shí)，效果要比教師傳統(tǒng)講解式的教學(xué)更好。最后，在生物課堂上，師生要積極互動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以，教師在向?qū)W生解惑和傳授新知識(shí)的同時(shí)，也要積極關(guān)注學(xué)生的新觀點(diǎn)和新看法，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并傳授給他們學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)代教育指出:教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種教學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是教師和學(xué)生間要有相互的溝通和互動(dòng)。我們應(yīng)該積極踐行師生互動(dòng)的教學(xué)理念。例如，在初一生物《輸送血液的汞———心臟》的課上，在師生共同學(xué)習(xí)完知識(shí)點(diǎn)后，我在課堂上拿出課前畫(huà)好的身體的心臟和血液循環(huán)的簡(jiǎn)圖，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。我把畫(huà)掛在黑板上，讓學(xué)生去修改。開(kāi)始，很多學(xué)生都覺(jué)得既然是老師畫(huà)的，就沒(méi)有什么可修改的地方。于是，筆者提示學(xué)生:心房心室的大小和動(dòng)靜脈的顏色應(yīng)該是什么樣的?從而引導(dǎo)學(xué)生觀察筆者的簡(jiǎn)圖。經(jīng)過(guò)對(duì)比，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在老師的畫(huà)中，心臟的左心房和右心房的大小是一樣的，這是不對(duì)的。而且，右心室連接的動(dòng)脈里流動(dòng)的血液應(yīng)該是靜脈血，老師畫(huà)成了紅顏色的動(dòng)脈血。還有，在毛細(xì)血管處的血液交換也有問(wèn)題。這時(shí)，很多學(xué)生都積極踴躍地參與修改。在這幅簡(jiǎn)圖中，這些錯(cuò)誤是我故意設(shè)置的。但在幫老師修改心臟和血液循環(huán)圖的過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，而且他們也感受到了學(xué)習(xí)知識(shí)的喜悅感和滿(mǎn)足感。

　　二、多媒體介入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

　　學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性往往都是在輕松、愉快的課堂氛圍中產(chǎn)生的。當(dāng)教師在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)較多，而學(xué)生又產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)，教師可使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，從而為課堂增添樂(lè)趣。比如，在執(zhí)教八年級(jí)生物《鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育》時(shí)，教師可在輕松的音樂(lè)背景下，給學(xué)生展示各種鳥(niǎo)類(lèi)的生殖發(fā)育過(guò)程，如孔雀的開(kāi)屏求偶行為、丹頂鶴的跳舞求偶行為、杜鵑鳥(niǎo)的育雛行為、象鳥(niǎo)的形態(tài)和象鳥(niǎo)卵的大小等。此時(shí)，學(xué)生會(huì)被形態(tài)各異的鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育行為深深吸引，這些圖片激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《人類(lèi)的起源和發(fā)展》的開(kāi)頭，教師可以用一個(gè)幾分鐘的短片再現(xiàn)地球上生物的進(jìn)化歷程、人類(lèi)的起源和發(fā)展過(guò)程;在《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》中，教師可用視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人體眼睛的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)的形成，讓學(xué)生了解近視的成因以及保護(hù)視力的方法;在《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》中，可播放神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖，并闡述各個(gè)部位發(fā)生病變時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)的相應(yīng)癥狀有哪些。在講解抽象的神經(jīng)元時(shí)，可用視頻播放神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和作用，并拓展神經(jīng)元的發(fā)達(dá)、突出和凸起的多少與人的聰明程度的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，開(kāi)發(fā)自己的大腦;在《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)中，可播放人體內(nèi)分泌腺的部位的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生比較侏儒癥患者和巨人癥患者的區(qū)別，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的營(yíng)養(yǎng)和健康。生物是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于生物科學(xué)的資源。教師要善于收集網(wǎng)絡(luò)資料資源，在課堂上借助多媒體來(lái)向?qū)W生展示豐富的信息，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在欣賞這些直觀的圖片和視頻的過(guò)程中，能夠再一次得到激發(fā)。而且，這也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化等基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使其深入理解人體結(jié)構(gòu)、衛(wèi)生保健等相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的心理和生理的健康發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資料不僅讓學(xué)生知道了生物學(xué)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，并且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)來(lái)分析和解決生活中的某些問(wèn)題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，并樹(shù)立了積極健康的生活態(tài)度。

　　三、課堂巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

　　在生物教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。教師的疑問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的火花，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在教授《呼吸道對(duì)空氣的處理》這課時(shí)，我直入主題:當(dāng)同學(xué)們跑累時(shí)，把嘴巴張開(kāi)來(lái)呼吸，這種做法對(duì)嗎?當(dāng)你們碰到骯臟的氣味時(shí)，總是習(xí)慣性地把鼻子堵上，而用口呼吸，這樣對(duì)嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論下是用鼻子呼吸好還是用嘴巴呼吸好。學(xué)生們積極討論，各抒己見(jiàn)。教師就此導(dǎo)入新課:究竟用什么呼吸好，我說(shuō)了不算，你們說(shuō)了也不算，我們必須有科學(xué)的依據(jù)。在這節(jié)課中，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)呼吸道各部分的結(jié)構(gòu)和作用。學(xué)習(xí)之后，自然就會(huì)得出答案。又如，在講《基因在親子代間的傳遞》時(shí)，我給同學(xué)們講了個(gè)故事:“生物學(xué)家達(dá)爾文是進(jìn)化論的奠基人，他的《物種起源》和《進(jìn)化論》對(duì)生物學(xué)的發(fā)展影響很大，幾乎改變?nèi)藗儗?duì)整個(gè)世界的看法。達(dá)爾文和表姐埃瑪結(jié)婚后，一共生了10個(gè)孩子。其中，他的兩個(gè)大女兒未長(zhǎng)大就夭折，三女兒和另外兩個(gè)兒子終身不育，其余孩子要么被病魔纏身，要么智力低下。如果他當(dāng)時(shí)懂得遺傳學(xué)的規(guī)律，他就不會(huì)在婚姻生活上犯下如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤了。如果達(dá)爾文生活在今天，你們覺(jué)得，他會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?”“不要和近親結(jié)婚。”“同學(xué)們，要想了解近親結(jié)婚的危害，我們先從遺傳性基因在親子代間的傳遞學(xué)起吧!”就這樣，在學(xué)生的濃厚興趣中，教師開(kāi)始了教學(xué)。教師利用一些有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑問(wèn)，能夠抓住學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。而且，這樣的課堂互動(dòng)，不但加強(qiáng)了師生之間的交流，讓課堂的氛圍更加輕松愉快，還讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

　　四、正視生物作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

　　學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量直接體現(xiàn)出他們對(duì)生物課是否有興趣。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。在初二的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常都是選擇性地完成部分作業(yè)，雖然作業(yè)的正確率很高，但是我每次給他的總分都不是很高。終于有一次，在下課結(jié)束后，我主動(dòng)和該學(xué)生進(jìn)行了交談。通過(guò)交談，我了解到了這位學(xué)生不做的題目都是他認(rèn)為都很基礎(chǔ)的，而且自己已經(jīng)掌握的題目，選擇做的題都是他覺(jué)得自己需要多訓(xùn)練的部分。聽(tīng)完學(xué)生的講訴，我發(fā)現(xiàn)了他做作業(yè)的技巧。我贊揚(yáng)了他的想法，并對(duì)他此次的作業(yè)打了滿(mǎn)分。學(xué)生得到老師的肯定和鼓勵(lì)后，瞬間樂(lè)開(kāi)了花。但是我要求他保守秘密，并約定這是我們師生間的共同秘密。學(xué)生也答應(yīng)了。從那以后，我開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在生物課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)，傾聽(tīng)他們的想法，重視他們的生物作業(yè)，并多給他們激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而使其積極地投入到課堂中。古人有云:教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。因此，我們生物教師要在教學(xué)中不斷地去探索，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得輕松，學(xué)得受用。教師要將生物教學(xué)的趣味性、知識(shí)性和科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。