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　　范文一：如何提高高中學生的數(shù)學思維能力

　　隨著社會的不斷進步，數(shù)學知識被越來越廣泛地運用到了文化教育、科學技術以及生產(chǎn)建設等社會生活的各個領域，同時對數(shù)學教學也提出了更高的要求。數(shù)學思維能力是高中學生學習數(shù)學知識必須具備的重要能力之一。在數(shù)學教學中，教師應該注重加強對高中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，不斷增強學生的數(shù)學學習能力，提高學生的數(shù)學知識水平。

　　一、通過設置問題情境提高高中生的數(shù)學思維能力

　　數(shù)學教學實際上就是提出問題與解決問題的一個過程，可以說問題是數(shù)學的關鍵，問題是促使學生取得更大進步的重要途徑。在素質教育以及新課改的背景下，要讓學生學到更多知識，提高他們解決數(shù)學問題的能力，就要對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)給予重點關注，才能使學生的思維能力得到大幅度的提升，實現(xiàn)數(shù)學教學的目標。在數(shù)學教學過程中，無論是整個教學過程，還是教學中的某一環(huán)節(jié)，都應對數(shù)學問題給予高度的重視。根據(jù)學生的實際水平、教學內容，結合實際生活，設置相應的問題情境，并通過問題情境的創(chuàng)設將學生所學的新知識合理有效地引入到現(xiàn)實生活當中，以激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的數(shù)學思維，刺激學生數(shù)學學習的欲望，從而提高數(shù)學教學的質量，確保學生的數(shù)學思維能力得到不斷提高。

　　例如，教師在講“函數(shù)的應用”一節(jié)時，就可以通過設置問題情境來進行相關知識的教學，以較好地引入教學內容，激發(fā)學生學習函數(shù)知識的興趣。如教師可以設置“同學們知道什么是函數(shù)嗎”“函數(shù)在我們的實際生活中有哪些用途”“學習函數(shù)有什么作用”等問題，讓學生探討。探討的過程就是提高高中學生數(shù)學思維能力的過程。在這個過程中，教師應充分發(fā)揮自身的作用，對學生進行適當合理的指點，以引導學生更快地接近相關教學內容。但要重視的一點是，教師在設置問題情境的時候，要注意應由易到難、由淺入深，循序漸進地進行學生思維能力的培養(yǎng)，這樣才能使學生的數(shù)學思維能力得到最大限度的提高。

　　二、通過探究解題思路提高高中生的數(shù)學思維能力

　　題目是數(shù)學最主要的構成形式，教師要提高學生的數(shù)學思維能力，可以通過解題思路的探究來實現(xiàn)學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)目標。高中學生在做題的過程中，一些學生不太注意對題目進行有效的分析，通常都是拿來就做，做過之后很快就忘記，因而只要題目發(fā)生改變就要重新思考。為改變這一狀況，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從學生的具體情況出發(fā)，給學生一些新穎的、典型的題目，鼓勵學生積極獨立思考，并指導學生探究解題思路的方法。有的題目需要較強的思維能力和創(chuàng)新能力，有的題目需要巧妙的解題思路，這對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。所以教師可以充分借助這類題目來進行思維能力的培養(yǎng)，刺激學生尋找最佳解題思路的欲望，從而使教學質量和學生的數(shù)學思維能力得到雙重提高。

　　比如在“簡單的線性規(guī)劃”一節(jié)中，二元一次不等式表示的平面區(qū)域是一個比較抽象的概念，需要學生具有較強的數(shù)學思維能力才能更好地理解掌握。教師可以充分利用對其中某些題目解題思路的探究分析，來達到提高學生數(shù)學思維能力的目的。如講“畫出不等式2x+y-6=0表示的平面區(qū)域”一題時，由于學生剛剛接觸到這一知識，還沒有建立起相關思維能力。因此，教師就可以先帶領學生探討解題思路，再畫出其平面區(qū)域。這樣不僅能提高學生的數(shù)學思維能力，還能提升教學效率。

　　三、借助教學內容的反思總結培養(yǎng)高中生的數(shù)學思維能力

　　對教學內容進行不斷的反思總結是提高數(shù)學教學質量的重要保證。教師合理地指導學生對教學內容進行反思總結，能夠加深學生對所學知識的認識了解，進而使學生能夠更好地完成教學內容的學習。反思總結是數(shù)學教學中思維活動的主要動力和核心，學生只有對新學的教學內容進行及時反思與總結，才能鞏固所學的知識，使自身的數(shù)學知識水平得到不斷提高。因此，教師在開展數(shù)學教學活動的過程中，要引導學生對每一堂課的教學內容，對每一種類型的例題都要積極地進行反思總結，并通過不斷的反思總結建立起新舊知識間的聯(lián)系，以找出科學解決問題的辦法和規(guī)律，進一步深化對所學知識的形成過程的理解，保證以后遇到類似問題時能快速地找出解決問題的辦法。提高、優(yōu)化解決數(shù)學問題的能力，使高中學生的數(shù)學思維能力得到較大提升，取得良好的教學效果。

　　例如，在講“排列”的時候，教師講完該教學內容，就要及時帶領學生進行相關知識的反思與總結，使學生通過總結排列數(shù)的定義、排列數(shù)與一個排列的區(qū)別以及排列數(shù)的公式，反思自身學習的不足之處，更好的掌握排列的基本原理，進而使其能夠順利解決排列的應用題。提高自身的數(shù)學思維能力，為數(shù)學教學質量的提高奠定良好的基礎。

　　四、利用回憶性的思維方式促進高中生數(shù)學思維能力的提高

　　目前，高中學生的數(shù)學作業(yè)主要是以習題為主，教師批改作業(yè)的目的是檢查學生是否掌握了所學知識，并監(jiān)督學生對相關知識進行鞏固，判明學生解題思路的對錯，同時也借助回憶性的思維方法來提高學生的數(shù)學思維能力，從而幫助學生更好地學習數(shù)學知識。高中學生學習的數(shù)學知識是由數(shù)字、符號以及文字、字母等構成的，知識的內涵以及形式都具有較強的抽象性，學生需要充分調動自身的數(shù)學思維來進行抽象知識的學習，這對于智力尚處于發(fā)育中的高中學生來說還有較大的難度。如果缺乏回憶性的思維，各種數(shù)學思維方法就比較容易忘記。所以教師在數(shù)學教學過程中要充分利用回憶性的思維方式幫助學生學習，即教師在教學過程中要幫助學生對思維方式、知識結構以及思維過程進行定期的回憶及總結，如讓學生根據(jù)教材目錄回憶相關知識，或者讓學生根據(jù)某個知識點回憶與之相關的知識等。經(jīng)過一段時間的學習以后，讓學生對所學知識進行梳理和再加工，以提高學生的抽象思維、概括能力。這樣不僅可以避免學生形成思維定勢，還有利于幫助學生形成發(fā)散性的思維，使高中學生的數(shù)學思維得到極大的提高。

　　第二篇：論語言的規(guī)范化

　　一、目前網(wǎng)絡語言不規(guī)范的幾種表現(xiàn)

　　從網(wǎng)絡語言的類型來看，字母、符號、繁體字混合搭配，中西語言結合使用的現(xiàn)象隨處可見，網(wǎng)絡語言已經(jīng)在一定程度上脫離了書面語的規(guī)范，造成了語言不規(guī)范的現(xiàn)象。網(wǎng)絡語言不規(guī)范現(xiàn)象具體表現(xiàn)在語音不規(guī)范、用字不規(guī)范、用詞不規(guī)范、用語不規(guī)范和道德不規(guī)范等。主要有以下幾個方面：

　　(一)語音不規(guī)范

　　網(wǎng)絡聊天是一個模擬“面對面”虛擬的網(wǎng)絡交際平臺，網(wǎng)民們常常使用錯誤的語音吸引對方的注意。例如故意使用錯誤的讀音也可以凸顯出詞語的笨拙可愛，這類詞雖然幽默可愛，但是錯別字太多，難以讓不了解網(wǎng)絡語言的人理解?？赡?可愛)、米有(沒有)、帥鍋(帥哥)、霉女(美女)、咕狗(google)、人參公雞(人身攻擊)等。醬很不錯啊!(這樣很不錯啊!)、表嘛(不要嘛)、釀怎么行?(那樣怎么行?)。網(wǎng)民們?yōu)閿?shù)字賦予了新的含義，隨意排列組合0-9之間的數(shù)字，可以表達出其中的意思。再比如：520(我愛你)、74(氣死)、886(拜拜了)。拼音有時也很不規(guī)范，用字母諧音代替漢字讀音，把難以說出口的語言用拼音諧音代替，拼音諧音詞和英語諧音詞容易混淆。例如：WBD(王八蛋)、JJWW(唧唧歪歪)等等。

　　(二)符號不規(guī)范

　　網(wǎng)民們利用鍵盤上的符號、字母、數(shù)字和其他特殊符號組成了一系列具有感情色彩，生動形象的鍵盤符號圖形。筆者認為，這些符號詞已經(jīng)造成了不規(guī)范的現(xiàn)象，影響到人們的日常交際。

　　首先，定義難辨，這些不和文字規(guī)范的符號圖形夾雜在漢字中，讓沒有接觸過網(wǎng)絡語言的人因為不理解其中的含義而感到疑惑;其次，影響交流速度，還有很多復雜多變的符號表情，在打字時要切換輸入法，既費時費力又難以被記憶和歸納，影響了網(wǎng)絡交流的速度;再次，漢字符號難記，新中國成立以來，我們一直提倡使用簡化字，而漢字符號多為繁體字、生僻字，很難記憶和使用。

　　“囧、槑”二字是2008年度網(wǎng)絡上最流行的漢字，2009年度漢字的“簡繁之爭”受到社會的廣泛關注，由此一些形象特別的合體漢字、繁體字、異體字大量增加。網(wǎng)絡是個可以自由發(fā)揮的空間，這些漢字已經(jīng)失去了原本的意義，其新鮮、奇特的構字形式成為人們界定它的主要依據(jù)。例如：多數(shù)人看到“兲”這個生僻字，在不知道其讀音時會從上往下讀出“王八”,其實“兲”字，讀tian,是古代生僻字，同“天”字。但還是有許多網(wǎng)民將錯就錯，造出“真兲”、“兲蛋”等詞語，有人說到“天是王八，那天子豈不就是王八蛋!”有的網(wǎng)民認為哪種理解都行的通，重要的是有趣!由于漢字“槑”的流行，一些由兩個或三個重復單字構成的漢字也流行起來，例如：“皕、甡、叒、皛、赑”這些字似乎使網(wǎng)民們找到了樂趣，但我們在創(chuàng)新的同時卻忽略了語言文字的規(guī)范使用。筆者認為，生僻字本來就不被人們所熟知，如果濫用字義，會脫離了原本的意思，更破壞了語言文字規(guī)范立法。

　　(三)詞匯不規(guī)范

　　新造詞的不規(guī)范現(xiàn)象突出表現(xiàn)在“一詞多意、一語雙關”,濫用別字等等。

　　例如：2011年春節(jié)晚會的小品《我心飛翔》中，演員閆妮調侃說：“我快人快語，辦事麻利，稱為‘快女’。不過我們這里的競爭可比‘快女’殘酷多了，快女可以唱走調，我們飛行絕不能馬虎”.“快女”一詞源于湖南衛(wèi)視一檔選秀節(jié)目《快樂女聲》，參加這個節(jié)目的選手，被稱之為“快女”,在網(wǎng)絡上經(jīng)常可以看到關于快女李宇春、快女周筆暢、快女某某等有關的新聞或帖子。小品演員閆妮說的第一個“快女”是“快人快語的女孩”,第二個“快女”是網(wǎng)絡上所指的《快樂女聲》里的選手，不理解當下流行用語的人根本無法理解其中的含義，更體會不到語言里面的樂趣?，F(xiàn)在還出現(xiàn)了許多“快女”的“粉絲(fans)”,他們的名稱很奇怪，李宇春的“粉絲”叫玉米，張靚穎的“粉絲”叫涼粉，假如遇上不理解其引申的含義，不小心“啃”了玉米，“吃”了涼粉，那不單是不理解還會鬧出笑話來。

　　一詞多意的現(xiàn)象還有很多，但在溝通交流方面給不了解網(wǎng)絡語言、網(wǎng)絡流行語的人們造成了語言障礙。濫用錯別字在網(wǎng)絡中也是常見的現(xiàn)象，一種是因為有些漢字字形相似，或讀音相近，在鍵盤上稍不留意就會打錯字。例如，“內牛滿面(淚流滿面)”.另一種是從打字者的主觀情況看，有的人追隨隨便便，漫不經(jīng)心，打錯字也不糾正，如“杯具(悲劇)”.這類詞能突出網(wǎng)絡語言詼諧幽默的特點，所以被保留使用至今，但這些錯別字、錯詞是不符合《中華人民共和國國家通用語言文字法》等一些使用文字的法規(guī)，也是不規(guī)范的。

　　(四)句法不規(guī)范

　　網(wǎng)絡語言句法的不規(guī)范現(xiàn)象主要表現(xiàn)在：句子結構過于簡單化和不按句法規(guī)則隨意變化語句，日常用語差異大與不能使用在書面用語中以及標點符號使用混亂或不規(guī)范或錯用和誤用的現(xiàn)象太多，中西語言混雜致使語義難以理解等等。

　　首先由于網(wǎng)民們習慣簡單的表示，將句子簡化的說出來。例如：網(wǎng)絡中時?？梢砸姷竭@樣的語句“你百度一下”.“百度”這個詞是由名詞轉為動詞，意思是你上網(wǎng)查找一下。“百度”作名詞時，指代全球最大的搜索引擎公司。

　　其次漢語標準的語序是“主語+謂語+賓語”的句式，而網(wǎng)絡上時?？吹皆S多不規(guī)則語序現(xiàn)象，例如：隨意倒裝句“怎么了這是?”、“忙啥呢你?”.還有一些狀語后置的句式，“你們怎么不工作了都”、“給個理由先”、“今兒個，天兒晚了，小弟走先一步”等等。

　　還有網(wǎng)絡交際中與日常用語差異大的句式，還表現(xiàn)在用來表示強調程度的副詞多，例如：“巨可愛、超漂亮、非常中國”等等。在中國，英語受到重視，能夠在交際中流利的使用英語，成為人們衡量接受教育程度的標準。