自考法學(xué)論文范文

　　1.成效

　　(1)語篇結(jié)構(gòu)清晰.在過程體裁教學(xué)法實施的過程中,最大的變化和成效是144名研究生由過去對語篇結(jié)構(gòu)的模糊認識轉(zhuǎn)而有了明確的框架意識,隨機訪談的25名調(diào)查對象對于議論文各種類型的語篇認識主要體現(xiàn)在以下幾個方面:任何形式的議論文都必須包括引論(導(dǎo)入)、本論(展開)和結(jié)論(結(jié)尾)三部分;引論部分必須提出主題,概括主題;展開部分緊密圍繞主題,建立分論點,用事實和細節(jié)進一步論證說明;結(jié)論部分再次概括重申主題和要點.另外,從課堂觀察和學(xué)生的議論文寫作訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn),學(xué)生漢語的思維方式體現(xiàn)到語篇結(jié)構(gòu)上也由螺旋型間接的論證方式過渡到直線型直接的論證方式;歸納性的闡述觀點過渡到演繹法論證問題.總之,學(xué)生對于不同類型的議論文寫作構(gòu)建了相對準確清晰的語篇結(jié)構(gòu),如:利弊型議論文,先擺出問題,然后分析利弊,再闡述個人觀點;解決問題型議論文,應(yīng)提出問題,再分析原因,最后解決問題等.

　　(2)語篇語言并重.筆者在實踐體裁教學(xué)法的過程中,尤其從收集的學(xué)生寫作樣本中(n = 132)發(fā)現(xiàn),學(xué)生作文中段落內(nèi)部或段落之間缺少銜接詞、不恰當?shù)厥÷糟暯釉~或者使用的銜接詞語單調(diào)的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn).被訪者承認,他們語言和語篇兩方面的能力在范文的講解和分析中均得到了強化和改善,不但對議論文的謀篇布局有了通透的認識,并且學(xué)習(xí)了語言知識、語用知識和寫作技巧等.他們提到:教師在范文分析階段和模擬寫作階段都強調(diào)英文語言的寫作特點,有針對性地講解某些銜接手段的使用及其特點, 幫助他們學(xué)會照應(yīng)(人稱照應(yīng)和指示照應(yīng)),替代(避免重復(fù)),注重段落內(nèi)部和段落之間的銜接和連貫,顯性地呈現(xiàn)句子間的邏輯關(guān)系等.被訪者也提出,他們逐漸了解了銜接手段的使用是如何促進語篇連貫,并有效地闡述所要表達的主題思想,真正提高了他們在這方面的意識.其中,學(xué)生對于表示遞進、轉(zhuǎn)折、因果和時間等的銜接手段掌握的成效顯著,如:however, thus, therefore, in addition, as a result, by contrast 等,并有意識地把連詞放在不僅僅是句首的位置.被調(diào)查者表明他們在語篇能力和語言水平兩個層面取得了巨大的進步,而這一點也凸顯在學(xué)生的寫作樣本中.

　　(3)合作學(xué)習(xí)加強.通過學(xué)生互評,小組討論,教師講評,共同修改等階段,學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力顯著加強.尤其是在過程體裁教學(xué)實施的后期,研究者發(fā)現(xiàn)寫作課堂氣氛更加活躍,互助互學(xué)的現(xiàn)象比比皆是,具體體現(xiàn)在教師不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一資源,學(xué)生可從其他同學(xué)獲得自己所需的信息和反饋,從而增進了進一步的情感交流.同時,學(xué)生之間的討論和互評有助于相互啟發(fā),這要比單憑教師講評效果更佳,也比教師的終結(jié)性評語給學(xué)生留下的印象深刻.這樣以來,教師和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮主動作用,真正做到教與學(xué)相輔相成,淋漓盡致地體現(xiàn)了以教助學(xué),以學(xué)促教的教學(xué)理念.

　　2.問題

　　但同時,也應(yīng)看到過程體裁教學(xué)法在法律碩士議論文教學(xué)實踐中存在以下兩個方面的問題:

　　(1)規(guī)約性.過程體裁教學(xué)法體裁通過對范文進行篇章結(jié)構(gòu)和語言風(fēng)格的分析,使學(xué)生掌握議論文寫作的圖式結(jié)構(gòu),理解語篇的構(gòu)建過程.但其規(guī)約性可能會導(dǎo)致教學(xué)活動具有“ 規(guī)定主義”(prescriptivism) 色彩( hyland,2003).如學(xué)生只是對教師呈現(xiàn)議論文的某些體裁語言熟練掌握,但對于其他未呈現(xiàn)的范文材料卻不能完全觸類旁通;學(xué)生只是了解相對單一的語篇結(jié)構(gòu)、語言現(xiàn)象,卻不能充分發(fā)揮創(chuàng)造性撰寫有新意的議論文.這樣以來,過程體裁教學(xué)法潛在的危險就是:學(xué)生作文易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象,因而學(xué)生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮.

　　(2)費時.另一個在教學(xué)實踐中暴露出的問題是過程體裁教學(xué)的實施是相當費時費力的過程(表3).每個學(xué)期通常40個學(xué)時的教學(xué)安排,完成每一次完整的過程體裁教學(xué)任務(wù)大約需要3-4個課時,才能夠保證學(xué)生最大程度地習(xí)得和掌握學(xué)習(xí)目標.如果縮減用時,會導(dǎo)致學(xué)生囫圇吞棗、了解皮毛,達不到應(yīng)有的教學(xué)效果.另外,教師的準備階段也相當費時,在課前需要大量搜集相關(guān)的典型范文,進行細致分析;課堂引導(dǎo)學(xué)生討論模仿;課后批改整理學(xué)生作文,選擇典型作文;再回到課堂講評修改.因而,過程體裁教學(xué)法的應(yīng)用對老師和學(xué)生雙方都提出了較高的要求.

　　基于過程體裁教學(xué)在法律碩士議論文寫作中的成效分析研究結(jié)果為第二外語的課堂教學(xué)提出更多的啟示,包括加大信息輸入量,加強技巧訓(xùn)練和構(gòu)建和諧氛圍等.

　　1.加大信息輸入量

　　為避免教學(xué)環(huán)節(jié)的“規(guī)約主義色彩”,教師可通過加大課堂和課后信息輸入量,盡可能多地給學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)秀的范文,思想內(nèi)容和語言表達等,以確保學(xué)生最大程度的攝入(intake)和輸出(output).可以利用計算機媒體, 網(wǎng)絡(luò)等強大的溝通渠道和信息容量, 擴展課堂教學(xué)的空間和效率, 使寫作教學(xué)更加科學(xué)化、系統(tǒng)化、人文化.因而可建立范文語料庫和學(xué)生習(xí)作的語料庫,進行分門別類,教師和學(xué)生可更多的參與文章的交流討論和修改[11].在未來的教學(xué)實踐中,亦可延伸過程體裁法的寫作教學(xué),將其和聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)、翻譯教學(xué)等有機結(jié)合起來,使學(xué)生聽說讀寫譯五個方面均衡發(fā)展.

　　2.加強技巧訓(xùn)練

　　為避免學(xué)生結(jié)構(gòu)的規(guī)約性、語言的單一性,可考慮加強一些語言訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練,如教師可自行設(shè)計適當?shù)木毩?xí)幫助學(xué)生增強語篇意識, 提高語篇銜接能力.進行寫作訓(xùn)練時, 教師可參照ielts的邏輯排序題,讓學(xué)生把一些句子按正確的邏輯關(guān)系組成一段或一篇短文; 也可以訓(xùn)練學(xué)生添加適當?shù)倪B接詞或短語, 使段與段之間或句與句之間邏輯更緊密;亦可以訓(xùn)練學(xué)生自己自行討論、從語篇角度給出錯誤原因并相互糾正或主動修改一些表達欠佳、邏輯不清、關(guān)系模糊或有銜接錯誤的語句、段落或作文.

　　3.構(gòu)建和諧氛圍

　　過程體裁教學(xué)法的實施必須保證在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行才能促進學(xué)生之間和師生之間的合作學(xué)習(xí).教師應(yīng)作為課堂的引導(dǎo)者,監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者,發(fā)揮其主導(dǎo)作用,組織課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生參與的積極性;而學(xué)生作為參與者和學(xué)習(xí)者,發(fā)揮其主動作用,在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能取得最佳的教學(xué)效果.

　　綜上所述,過程體裁教學(xué)法對促進法律碩士議論文寫作發(fā)揮了積極有效的作用,普遍提高了學(xué)生的體裁認識、語篇結(jié)構(gòu)、語言銜接等方面,提高了學(xué)生了寫作能力.但由于寫作的過程是漸進的過程,它是否對于長期的寫作能力培養(yǎng)和寫作教學(xué)起到指導(dǎo)作用并不明確.另外,本文也只探討了議論文寫作這一種寫作體裁,并且只是將法律碩士這一群體作為研究對象,其研究發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)果是否也適應(yīng)于其他體裁的寫作,其他科目的教學(xué),或其他的研究對象也有待于進一步探析.

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　　自考法學(xué)論文范文二：與兩個人的獨角戲相關(guān)論文

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　　28歲那年,她離婚了,揣著5000元的積蓄來到北京,租了間地下室,把自己藏了起來.十平米的房子,曲曲彎彎下到第二層,一片死寂,仿佛與世隔絕.

　　對著一臺二手電腦,她開始寫作.有次地下室突然停電,小屋連同電腦屏幕全部“黑”掉,所有文字消失不見.她在黑暗里緊閉眼睛,淚涌了出來.是安靜的哭,像水草在水里的掙扎.當燈泡再次亮起,她擦掉眼淚,重新從第一個字開始敲打.

　　她寫出的散文和小說投出去就能發(fā)表.后來,她順利地找到工作,當了編輯,按月拿工資,收取高額稿費,漸漸成為圈內(nèi)名人.

　　春天來臨,她租到地面上的二室一廳,可以看到樹梢變綠,月光爬進窗戶.一切都變了,只有寂寞依舊.前夫留給她的暗傷,像藏在農(nóng)夫衣服里的蛇,隨時會蘇醒.

　　在一次夏季文學(xué)沙龍上,陌生人頻頻向她敬酒.當她尷尬地不勝酒力時,旁邊默然的男人突然起身,隨意地拿過了她的酒杯：“我替她喝了.”

　　聚會散了,大家往外走,他落在后面,扶住她,小聲地在她耳邊說：“喝酒傷身,你是女人,要學(xué)會拒絕.”他吐出的熱氣,羽毛般,輕柔地呵到了她的心.她側(cè)頭看他,這個年輕的男人,為什么如此?她的姿容漸衰,而他穿件白襯衫都能透出韻味.

　　漸漸地,兩人開始聯(lián)絡(luò).他25歲,辭職不久,正在學(xué)習(xí)休整期.他說喜歡她的小說主人公,外表倔強內(nèi)心溫情.日子一久,兩人彼此熟悉,他就像她常用的那款香水,讓她心儀.

　　某天,他在里隨口問她：“天涼了,都穿著薄毛衣吧?”她答：“過來看看不就知道了!”預(yù)謀已久的邀請,順理成章.男人是頭一次到她家,分外中意杏黃色的鏤花窗簾,以及淺橘黃的地板,他說：“多么溫暖,就像你的內(nèi)心.”

　　白雪皚皚的季節(jié),男人已經(jīng)成為這里的男主人.

　　他曾講過他的故事：大學(xué)畢業(yè)后去南方創(chuàng)業(yè),卻被人欺騙,還連累進父母的一大筆積蓄;流浪到了北京,夢想找個好工作,找個好愛人--他說,你溫柔聰慧、善解人意,就是最佳女主角.

　　她體諒著他.兩人出去,她總搶著付錢：打的,吃飯,看電影,逛公園.后來,他買什么學(xué)習(xí)資料缺錢,她也毫不猶豫地給予支持.他同樣寵她,周末會精心準備晚餐,點上浪漫的紅燭,還會送她一件小禮物,絲巾、水晶胸針或者瑪瑙戒指,都很配她.

　　他的寵愛好比靈驗藥膏,讓她的暗傷日漸痊愈.熟人夸她越來越滋潤,她也驕矜地說謝謝,只是獨處時,她的眉宇仍鎖著一絲憂郁等

　　她擔(dān)心的事情果然發(fā)生了.

　　那天她回到家,男人面色沉重,說是老家父親得了重病,他得回去一趟.她問,需要多少錢?他遲疑著說,還差一萬.他的眉皺著,就像把她的心尖揪著等她握住他的手：“我有辦法,你別著急.”

　　次日一早,她從銀行取出一萬,悄悄放進他的手提箱.下班回來,男人已經(jīng)消失不見,只留了張便條：親愛的,我回老家了,等我回來.

　　她坐在那里,眼眶紅了.

　　之后的一個月,他杳無音訊,她盡量照舊生活,出門就用粉撲細心地掩飾黑眼圈.回到家,她看見他用過的茶杯和毛巾,有時想扔掉,但終究沒有,就擱著,蒙著灰.

　　那個深夜,她正在讀小說,接到男人的,說剛下火車,正往她這里趕.她這邊手抖抖地點燃一支煙,說：“一開始交往,就有朋友奉勸過我,說你沒讀過大學(xué),也沒去過南方創(chuàng)業(yè),此前只做過保安、推銷員和司機.而且,你的父親早已過世.”

　　男人愕然地說：“你知道我說謊?那你從來不問我?”

　　她吸口煙,故意輕描淡寫地說：“這種交換方式也很平等,就當花錢請了個男主角,和自己演出愛情折子戲,人生不那么凄惶等你現(xiàn)在又缺錢花了?”

　　男人半天無話,突然擱掉了.

　　三天后,她在新買的晚報上,讀到一則新聞,某日一名男子酗酒后橫穿馬路,不幸被車撞死.尸體無人認領(lǐng),請知情者速告.照片上那人閉著眼睛,正是他的眉目.

　　原來那天通話之后,他獨自喝酒出了事故.

　　她拿著報紙,枯坐一夜.次日,她紅腫著雙眼,趕到交警大隊,詢問相關(guān)事宜.對方交給她一封血跡斑斑的信,說是在死者口袋發(fā)現(xiàn)的――是他的高中班主任寫的,感謝他回陜西看他,還墊付了一萬元醫(yī)療費.信末說：

　　“老師伶仃一人,有了大病更覺人生悲苦,但你回來看我,幫助我,還照顧了我一個月,讓老師非常感激.你說自己在參加法律自考,還交了個善良的女友,老師由衷高興!你是孤兒,漂泊多年,能夠苦盡甘來實在不易啊,切記珍惜.”

　　讀到這里,她眼前模糊一片,搖搖欲墜.

　　愛就像一副多米諾骨牌,搭建時需要細心、耐心、誠心和真心,但推倒有時只需一個指尖的輕微之力.他用謊言維護男人的自尊,她則用冷漠掩飾離異女人的真情――一場甜美之愛,就此轟然倒塌,只剩廢墟里,兩個人各自苦撐的獨角戲。