心理學本科論文范文
心理學本科論文范文
心理學在其獨立的130多年間不斷發(fā)展,出現(xiàn)了眾多的流派。各個流派之間各有側重,觀點不一,但有一共同點就是都想在各自預設的研究中尋找到心理學中普適性的真理。下面是小編為大家推薦的心理學本科論文，供大家參考。
心理學本科論文范文一：醫(yī)學院校消費心理學教學改革
消費心理學是一門以消費者心理為中心，研究人們在生活消費過程中，特別是在日常購買行為中的心理活動現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它是一門綜合性強、實踐性強、應用范圍廣的交叉學科，涉及到社會學、經(jīng)濟學、市場營銷學、心理學等學科。消費心理學教給人們一種思維方式，運用消費心理學的理論可以解決現(xiàn)代市場營銷過程中的許多問題。通過消費心理學的學習，相關專業(yè)的學生可以把握不同消費者的消費心理，從而提高市場營銷能力，進而提升企業(yè)的核心競爭力。所以，做好消費心理學的教學工作有非常重要的意義。同其他綜合院校和商科院校一樣，消費心理學也是醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的一門必不可少的專業(yè)基礎課。由于醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)從事醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)以及與人類健康相關行業(yè)的營銷管理工作的專門性復合型人才，課程體系應該體現(xiàn)“懂醫(yī)藥、會管理、通營銷”的特殊培養(yǎng)要求，所以醫(yī)學院校消費心理學的教學應該有其自身的特點。然而，當前醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的消費心理學這門課程的教學沒有突出自身的特點，教學效果不理想，所以，對其教學改革進行思考很有必要。
一、醫(yī)學院校消費心理學教學中存在的問題
(一)缺少符合醫(yī)藥市場營銷專業(yè)特色的教材
目前，專門用于醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的消費心理學教材很少。很多醫(yī)學院校使用的教材是綜合類院校市場營銷專業(yè)的教材，基本是按照普通心理學的知識結構編排章節(jié)，案例基本是市場營銷專業(yè)的經(jīng)典案例，涉及醫(yī)藥學知識和醫(yī)藥營銷的案例很少。這對于醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學生的學習是不利的，學生很難將理論知識和將來的職業(yè)實踐有機結合起來。除此之外，當前的消費心理學教材還存在重理論、輕實踐的問題，不符合市場營銷這個注重培養(yǎng)學生實踐操作能力的專業(yè)的培養(yǎng)模式。所以，對于醫(yī)學院校的市場營銷專業(yè)來講，找到一本適合消費心理學的教材比較困難。教材是教學的指南和依據(jù)，教材的適用與否決定著教學效果的好壞，因此，醫(yī)藥市場營銷消費心理學教材的選用是教學改革首先要解決的問題。
(二)師資隊伍薄弱
消費心理學是一門實踐性強、運用性強的交叉學科，涉及到多個學科領域的理論，其中包括營銷學、管理學、心理學、廣告學、商品學等。醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的消費心理學主要應該探討醫(yī)藥及健康相關的營銷活動各因素與消費者的消費心理和消費行為之間的關系。因此，消費心理學的教師不但要熟悉心理學的理論知識和實踐技巧，也應該熟知醫(yī)藥營銷流通領域的知識。然而，在醫(yī)學院校目前該課程的實際教學中，教師通常是單純有心理學背景的，也有少數(shù)醫(yī)藥學背景的，對非本專業(yè)的知識不夠精通，只能從某一學科角度闡釋消費心理學的問題，不能將心理學和醫(yī)藥市場營銷學的理論融會貫通，影響了醫(yī)學院校消費心理學的教學效果。
(三)教學方法傳統(tǒng)單一
很多醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)的消費心理學教學都以傳統(tǒng)的課堂講授為主。課堂講授無疑是教學中不可或缺的一部分，是學習理論知識必要環(huán)節(jié)。但過于強調(diào)教師在課堂的主體地位，缺乏師生間的互動，就會忽略學生在學習中的積極能動性。盡管很多院校也開展了案例教學，但由于教材和師資專業(yè)背景的限制，很多個案是傳統(tǒng)的營銷案例，而不是醫(yī)藥學的營銷案例?；蛘邆€別有些醫(yī)藥學的案例，但分析不夠深入，教學效果不理想。這些都限制了這門學科在醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)領域發(fā)揮作用。很多醫(yī)學院校開展的教學實踐項目也都圍繞著傳統(tǒng)營銷展開，沒有展現(xiàn)醫(yī)學院校消費心理學的特色，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)效果不顯著。
(四)考核方式不全面
考核是檢查學生學習效果的重要手段。消費心理學是一門兼有理論性和實踐性的學科。在評估學生的學習情況時，一方面應該考察學生對理論知識的掌握程度，另一方面也要考核學生是否可以運用理論知識解決實際問題。目前消費心理學在醫(yī)學院校中的考試形式仍以試卷問答為主?？碱}的形式大多是選擇題、填空題、名詞解釋、問答題，也有一些案例分析題。這些考題大多是考驗學生的記憶能力，少有考察學生解決實際問題的思維能力考題。學生若想取得良好成績，只需要背筆記，套用老師的標準答案就可以。在這種考核方式下出來的學生往往會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，即，成績優(yōu)異，但是面對實際問題時束手無策，不能用已有的理論知識去分析和解決問題。
二、醫(yī)學院校消費心理學教學改革對策
(一)選用和開發(fā)適合醫(yī)學院校的專業(yè)教材
選用教材時，既要參照醫(yī)藥市場營銷專業(yè)消費心理學的課程要求，同時也要兼顧本專業(yè)培養(yǎng)目標。選取教材時理論知識和實踐操作要兼顧，既不能只講理論、過于生僻，也不能過于通俗，忽略理論基礎。理論知識應結合與專業(yè)相關、與時代相符的案例和實踐項目，使教學更生動。任課教師也應該時刻收集與醫(yī)藥市場營銷相關的消費心理學案例作為課程補充以豐富教學內(nèi)容。鑒于當前醫(yī)藥市場營銷專業(yè)的消費心理學教材缺乏，醫(yī)學院校應組建囊括醫(yī)藥學、市場營銷學和心理學等多學科的專業(yè)團隊，協(xié)作編寫具有醫(yī)藥市場營銷專業(yè)特色的消費心理學教材。
(二)建設適合醫(yī)學院校的專業(yè)師資隊伍
由于醫(yī)學院校與普通綜合院校在市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向上有差異，專業(yè)教師在教學過程中要注意將醫(yī)藥學、心理學、營銷學的內(nèi)容進行有機融合。教師隊伍建設要從兩方面著手——“走出去”和“引進來”。一方面，鼓勵消費心理學教師深入醫(yī)藥營銷企業(yè)掛職鍛煉，親身體驗消費者的心理和行為，同時也可以去有經(jīng)驗的院校進行學習，從而勝任這門學科的教學。另一方面，學?？梢云刚堄嗅t(yī)藥市場營銷經(jīng)驗的職業(yè)人來學校為老師和學生開展專題講座，加強學生對醫(yī)藥消費者心理和行為的了解，既能提高學習興趣，也能強化學習效果。
(三)改革創(chuàng)新教學方法
在課堂教學過程中，除了用傳統(tǒng)的講授方式讓學生接受基本概念和原理，我們還可以運用其他教學方法，比如，案例教學法、情景模擬教學法、PBL教學法等。教學方法改革的中心思想是注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的思維創(chuàng)造能力，建立以學生為主體、教師為指導，互動良好的教學模式。
1.案例教學法案例教學法是消費心理學的教學中是普遍采用的方法，可以將理論知識融入到形象生動的案例中，有利于讓學生以自己喜歡的方式接受和掌握消費心理學的知識。通過具體案例的展現(xiàn)，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生分析和解決問題的能力。例如在網(wǎng)絡營銷的消費心理的教學中，在講授理論知識后，教師可以選擇網(wǎng)絡營銷情境中有關消費者心理學和行為的案例作為輔助，拋出問題，引發(fā)學生討論和發(fā)言。教師做好引導和歸納總結的工作。此種方式能夠有效促進學生思考和幫助學生理解掌握知識，提高學生的職業(yè)能力和適應社會能力。
2.情景教學法情景教學法也叫角色扮演法。情景教學廣泛應用于心理學、社會工作等多種學科的教學中，是一種被普遍認可的具有實用性、科學性和經(jīng)濟性的教學方法。教學中，通過設定特定情景的角色模擬扮演，讓學生感知和體驗所要學習的內(nèi)容。尤其是在消費心理學的教學中，讓學生扮演消費者和商家，一方面，學生可以揣摩不同角色的心理變化，另一方面，可以鍛煉解決實際問題的能力。實踐表明，情景教學法在消費心理學的教學中效果良好。在使用情景教學法時需要注意，教師要善于組織和指導，情景模擬要設計科學、準確定位。
3.PBL教學法就市場營銷專業(yè)發(fā)展來看，教會學生怎樣運用心理學原理在營銷工作中面對問題、分析問題、解決問題是教學的關鍵。從這個角度考慮，“以問題為基礎的學習(problem-basedlearning，PBL)”比傳統(tǒng)的“以主題為基礎的學習(subject-basedlearning，SBL)”更偏向于學生的能力訓練。PBL教學法是以學習者為中心，以案例為腳本，學生在老師的指導下發(fā)掘問題、分析問題和解決問題的教學方法。在處理問題的過程中，學生要自己搜集信息，通過自我學習解決問題，這種學習方式可培養(yǎng)學生的自學能力。當然，PBL教學法也對指導老師有更高的要求，不但要有高水平的專業(yè)及交叉學科知識，還要具有較強的知識綜合能力和領導組織能力。教師在教學中是組織者、參與者和指導者的角色。
(四)實施多樣化考核方式
考核方式的多樣化是教學改革中非常重要的一環(huán)。除傳統(tǒng)的考核方式外，我們還可以采取一些靈活的方式對其進行彌補。首先，注重學生平時表現(xiàn)，把平時成績作為期終考核的一部分。因為消費心理學是一門應用性很強的學科，教師平時教學時應讓學生理解為主，通過課堂問題討論讓學生參與到師生互動中來。教師可以提出與醫(yī)藥消費心理相關的問題或者案例讓學生自由討論或組織集體辯論，制定學生的平時表現(xiàn)評估表，對學生進行評估。其次，用一些可以鍛煉學生思維能力的問題作為平時作業(yè)。例如，學習了氣質(zhì)類型后，可以要求學生通過氣質(zhì)類型測驗，了解自己的氣質(zhì)類型特點，結合自己的成長經(jīng)歷，分析自己的人格特征，有針對性地制定提高心理健康水平的策略。再次，側重于對學生解決問題能力的考核。比如，放一些和醫(yī)藥市場營銷相關的影像資料，讓學生針對情節(jié)和人物表現(xiàn)作心理分析，分析這些人物的心理動機、防御機制等。通過實施多種考核方法，既能考察學生對知識點的熟悉程度，也能評估學生對知識的理解力、對問題的分析能力和解決能力，讓考試的作用得到發(fā)揮。綜上所述，通過對醫(yī)學院校市場營銷專業(yè)消費心理學課堂教學中存在的問題進行分析，我們可以通過編寫和選擇適合的消費心理學教材，建設適合醫(yī)學院校的專業(yè)師資隊伍、采用靈活多樣的教學方法以及多樣化的考核模式進行改革，不斷提高教學效果，將學生培養(yǎng)成有醫(yī)藥學特色的市場營銷專業(yè)人才。
心理學本科論文范文二：聲樂心理學精品課程建設
聲樂心理學是一門理論性和實用性都相對較強的學科，介于心理學和聲樂學之間，并具備自身獨立研究領域的學科。聲樂心理學屬于音樂心理學一個分支，是研究人類在聲樂活動中心理下變化和發(fā)展的規(guī)律，研究人類的心理因素對聲樂學習中的促進作用的一門新興學科。聲樂心理學在聲樂學科課程設置中具有重要地位，聲樂心理學對于聲樂演唱、聲樂教學、聲樂體系構建有著重要意義。聲樂心理學精品課程的設置能有效提高聲樂專業(yè)學生的專業(yè)技能和自身素質(zhì)，是聲樂專業(yè)課程建設的一門重要精品課程。通過聲樂心理學教學，讓學生掌握與聲樂技巧相關的心理學知識，了解聲樂心理學發(fā)展狀況，把握聲樂學習者的心理活動的軌跡與特點，認識和掌握從事聲樂學習和歌唱表演過程中需要面對的心理問題。使聲樂心理學課程更好地為聲樂教學服務。
一、聲樂心理學課程的內(nèi)涵
聲樂心理學在聲樂學科課程建設中具有自身的特點，在聲樂心理學精品課程建設規(guī)劃時從其獨特內(nèi)涵著手，探索它自身的發(fā)展規(guī)律，來更好地建設聲樂心理學精品課程
(一)聲樂心理學有自身的特點
國外專家學者對聲樂心理學的研究最早始于1932年，主要集中在對于器樂和人聲知覺空間上的聯(lián)系，聲樂心理活動大多相對于聽覺方面的。對于歌唱方面的心理研究涉及的不多。我國第一個提出聲樂心理學是徐行效教授，提出建立“聲樂心理學”新學科對于聲樂心理學以及聲樂科學體系理論的研究屬于新型的交叉學科。分析心理學和聲樂科學體系思想之間的關系，從符合科學發(fā)展和交叉科學發(fā)展的戰(zhàn)略性思想中探索出聲樂心理學的創(chuàng)新性學術價值。這些創(chuàng)新學術思想，在國內(nèi)逐漸得到廣泛認同，并對我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的推動作用，并逐漸建立起系統(tǒng)的、科學的聲樂心理學體系。聲樂心理學從人的心理因素出發(fā)，針對聲樂學習者和聲樂表演者的特點，以心理學學科為理論基礎，結合歌唱實踐，探究聲樂學習者和聲樂表演者的心理活動規(guī)律，掌握其活動規(guī)律，為聲樂教學服務。
(二)聲樂心理學精品課程要理論聯(lián)系實際
聲樂心理學精品課程的建設要注重理論聯(lián)系實際，精品課程中探討的很多問題都是實踐中真正需要解決的問題，如觀眾審美情趣、演唱者舞臺恐懼癥、聲樂學習者挫折心理、市場的激烈競爭對聲樂學習者心理影響、社會實踐活動中的人際關系處理等，是每一個聲樂專業(yè)的學生必須要面對問題，聲樂心理學在這些方面都進行了細致的描述，提供了堅理論依據(jù)和有效地解決方法。聲樂心理學精品課程要掌握大量的與學習歌唱相關知識和演唱案例，歌唱心理實驗相關理論和數(shù)據(jù)。聲樂心理學精品課程需要較強的操作能力，聲樂心理學精品課程不能僅僅停留在理論階段，而是要對聲樂心理學的原理，形成一些實際操作步驟。如演唱動機、聲樂知覺、興趣培養(yǎng)、觀眾審美、視聽需求與審美習慣對歌唱者心理變化的影響。又如在演出、比賽中怎樣控制不良情緒，平時學習中怎樣與老師進行交流，怎樣克服學習中遇到的挫折等，教與學的不同身份和工作特點對學生心理和聲樂教師心理的影響。從個性到共性、從特殊到一般、從個別到普遍、從理論到實踐，設計多種學習實踐活動，讓學生在實際的訓練中掌握心理活動在聲樂學習中的規(guī)律。
二、聲樂心理學精品課程設置的創(chuàng)新
(一)教學理念、教學內(nèi)容的創(chuàng)新
1.轉變教學觀念、提倡情感化教育大學教育是成年人的教育，成年人在精神意志和人格行為上都具有獨立的性格，并且在情感上更為豐富。大學四年的學習中，既要掌握豐富的知識，還要有豐富的情感體驗。聲樂心理學倡導情感化教育，“以情教之、用情動之”會在教育學生、激勵學生時，有著意想不到的收獲。聲樂心理學教學應該在每一個環(huán)節(jié)中都充滿了情感表達、人性解讀、生活體驗，增加感情化教育的分量，讓學生的心靈得到生命的洗禮。聲樂心理學的教學應發(fā)揮情感因素的輔助作用，要讓學生得到充分地情感體驗。在傳授基礎知識、歌唱技能的同時，更要注重的情感引導，塑造優(yōu)秀的品質(zhì)。教學中始終充滿人文情懷，是聲樂心理學教學中的創(chuàng)新理念。
2.構建教學梯隊、適應市場需求在聲樂心理學精品課程的建設中，根據(jù)市場需求，導入項目管理的理念。師資隊伍建設是保障精品課程教學質(zhì)量體系的基礎。精品課程的建設不能只靠一兩個教師獨立完成，而是需要一個結構合理地教師團隊來完成。這個教師團隊在職稱結構、學科結構、年齡結構協(xié)調(diào)合作，并且形成一個專家教授領銜、組員合作的聲樂心理學精品課程的教師梯隊。擔任聲樂心理學精品課程的負責人，應該在聲樂學科領域里具備較高的學術影響力，并且具有較強的組織協(xié)作能力，能帶領這一教學團隊完成精品課程建設目標。聲樂心理學精品課程從市場需求入手，研究觀眾消費心理、用人單位的用人心理、人們的審美習慣等。該門精品課程必須調(diào)研市場，從市場需求出發(fā)并與市場形成良好對接，培養(yǎng)受社會歡迎的復合型歌唱人才。
3.拓寬教學范圍在教學中強調(diào)情緒情感、演唱動機、感覺知覺、增加聲樂審美心理、歌唱服務意識、觀眾的審美習慣、處理人際關系、聲樂工作者的心理保健等方面的內(nèi)容，拓展聲樂心理學的教學范圍。同時，加大聲樂心理學應用教學力度，掌握科學的研究方法。并開發(fā)相關的聲樂心理學精品課程實踐教學，提升聲樂心理學的理論高度和深度。
(二)聲樂心理學精品課程教學手段、教學方法的創(chuàng)新
1.構建網(wǎng)絡環(huán)境下教學，充分利用現(xiàn)代教育技術建立聲樂心理學精品課程的教學網(wǎng)絡資源，把精品課程培養(yǎng)目標、教學大綱、電子教案、考試題庫、多媒體教學課件、微課視頻、演唱案例、心理測試等發(fā)在網(wǎng)絡共享平臺。便于學生有計劃、有目的地進行自主學習，加快其對精品課程內(nèi)容的認識，提高教學效率。網(wǎng)絡平臺使學生能夠在課堂之外隨時隨地和教師保持動態(tài)的信息交流，形成良好的學習氛圍，在教師的主導下進行自主創(chuàng)新學習。重視信息化環(huán)境下的實踐教學運用，研究如何在聲樂心理學精品課程建設中，教學資源、教學過程中運用信息化教學的方法和步驟。擴展學生的認知視野，幫助學生掌握在傳統(tǒng)教學手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容，提高學生的學習效率。有助于展現(xiàn)先進的教學內(nèi)容，也會處理好內(nèi)容繁多而課時少的矛盾。應用現(xiàn)代教育技術設計教學過程，開發(fā)精品課程內(nèi)容和實踐教學是聲樂心理學精品的必由之路。
2.通過演示、進行實證教學演示具有非常直觀地心理效應，適當?shù)剡\用演示法能使學生獲得生動、直觀地感知，通過視聽覺刺激完成的，對理解抽象的聲樂心理學理論有較大幫助。所以，在聲樂心理學的教學中可采用的演示法通過真人體、人體器官模型進行實物演示，通過圖片進行實驗演示，通過幻燈、錄音、多媒體進行電教化演示。增強教學的直觀性和生動性，開拓學生的視野。聲樂心理學實證教學通過一些案例分析來進行多方位的教學。在教學環(huán)節(jié)中引入與內(nèi)容相關的演唱案例，引導學生分析、交流討論，培養(yǎng)學生的興趣。實證教學對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用，在某些技術難點的訓練中，引用著名歌唱家的演唱案例論證，解釋相關技術要領。教師在案例分析中的過程中要擔任多重角色，給學生布置與所學內(nèi)容相關的案例，讓學生在案例分析中，訓練思維能力，掌握所學聲樂心理學知識。通過案例分析挖掘出新穎觀點。學生們爭先恐后的發(fā)言，也直接地培養(yǎng)了學生口頭表達、快速思維和科學決策的能力。
3.師生角色轉換、進行互動教學在教學中，師生之間的良好溝通對教學有很大的促進作用，好的溝通需要通過教師和學生互動完成?；咏虒W就是教學過程中教師與學生之間通過信息交流發(fā)生的相互依賴的一種教學方式，是使師生在知識、思想、情感等方面的相互交融中實現(xiàn)共同教學目標?；咏虒W把教師對學生單一的橫向影響，變?yōu)榻處熍c學生之間，學生與學生之間的多向的、交互影響。這種交互影響是一個鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程。要求教師營造出師生互動的非?；钴S教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲和思維能力。作為聲樂心理學精品課程的教師應該引領學生對聲樂心理學資料的查閱引導工作，以擴大學生聲樂心理學專業(yè)知識面，努力創(chuàng)設一個有利于學生進行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學情境。教師積極引導學生對聲樂心理學進行多方位的探究，并且讓學生參加到教師的科研項目中，讓他們在科研課題中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
(三)構建科學的教學評價體系
教學評價的方式一定要區(qū)別于傳統(tǒng)的考試方式，評教評學效果以實際演唱能力為主，建立能力評價體系。評價分由幾部分組成，將學生的全面素質(zhì)所謂培養(yǎng)納入評價體系。努力探索歌唱案例分析、聲樂論文寫作、演出項目設計等多種考試形式，考核學生理論和實踐結合運用得能力，使學生個性和潛能得到最大的發(fā)揮。
1.進行演唱案例分析演唱案例要富有典型性，最好是教師或者同學中的典型的演唱會案例。而且案例本身要從各個側面、多種層次上動態(tài)進行。在這種多樣性案例的基礎上找到一些重要的結論，才能真正培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。每一個案例演唱工作實踐經(jīng)驗的濃縮，這樣可以讓學生們利用最短的實際接受和掌握更多的知識、經(jīng)驗，使他們能盡快適應在將來的演唱實踐工作。
2.培養(yǎng)學生論文寫作水平聲樂專業(yè)的學生往往只注重歌唱技術的學習，尤其是對聲樂心理學理論研究和論文撰寫還很缺乏。培養(yǎng)學生的聲樂學術論文寫作，在語言邏輯、思維能力、文字表達上得到快速提高。論文的選題應該符合音樂專業(yè)培養(yǎng)的目標，圍繞聲樂心理學內(nèi)容擬定。論文寫作對學生自身的專業(yè)訓練和能力培養(yǎng)都會起到較好地作用。
3.項目推介設計以聲樂心理學的應用為基礎，設計一些聲樂心理學項目，讓學生在一系列的活動中得到鍛煉，培養(yǎng)學生對所學理論、知識的掌握情況以及歌唱實踐能力。讓學生觀看不同演唱會廣告宣傳，并到不同的地域進行演唱會宣傳廣告創(chuàng)意策劃，根據(jù)某地的演唱市場現(xiàn)狀，設計演唱類型，進行市場推廣創(chuàng)意活動等。總之，要構建好聲樂心理學精品課程，需要具有結構合理教師梯隊、創(chuàng)新教學、科學管理的示范性精品課程。要有鮮明的特色，是一項集科學性、教育性、和示范性為統(tǒng)一體的創(chuàng)新精品課程。聲樂心理學精精品課程建設在培育和踐行社會主義核心價值觀的指導下進行，體現(xiàn)時代精神，與時俱進。聲樂心理學精品課程建設要遵循現(xiàn)代教育教學思想，符合現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展進步的規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)理論和實踐結合的應用型音樂人才。