分析我國成人高校土木專業(yè)學生學習及課程設置的現(xiàn)狀,提出應對成人高校土木專業(yè)的培養(yǎng)目標進行重新定位,成人高校土木專業(yè)課程設置與本專業(yè)職業(yè)資格證考試科目對接,從而實現(xiàn)合理規(guī)劃土木專業(yè)課程體系、優(yōu)化課程結構,實現(xiàn)課程體系的職業(yè)化轉換。下面是小編為大家推薦的土木工程畢業(yè)論文，供大家參考。

　　土木工程畢業(yè)論文范文一：BIM與土木工程大學生就業(yè)分析

　　【內容摘要】BIM熱潮在我國已經出現(xiàn)了多年，但是面對這波建筑業(yè)的“革命”，土木專業(yè)學生的培養(yǎng)和就業(yè)問題仍在不斷徘徊和探索中，本文對如何將BIM技術的推廣與促進學生就業(yè)結合起來這一問題提出看法。

　　【關鍵詞】BIM;土木工程;大學生就業(yè)

　　大學生就業(yè)問題一直是困擾高校教育及其管理者的難題之一，土木工程專業(yè)長期以來因就業(yè)形勢好、缺口大而備受學生及家長認可，國內高校也在二十年間紛紛開設土木工程及相關專業(yè)以滿足市場需求。然而近年來，行業(yè)及周圍環(huán)境的一些新的形勢讓這個基本穩(wěn)定的就業(yè)市場發(fā)生了一些變化，例如自2011年以來國內房地產市場的趨冷、國內建筑企業(yè)逐漸向海外拓寬市場、國家“十二五”以來對基礎設施建設的大力投入等等。根據相關調查顯示，雖然近年來國內土木工程的人才需求存在著較大的缺口，但是同時土木工程專業(yè)的大學生就業(yè)壓力也是越來越大，其中土木行業(yè)對人才要求的不斷提高是一個十分重要的因素。BIM技術自2008年開始引入國內以來，因其理念的先進性和顯著的效益得到了建筑業(yè)界的廣泛關注，在國內掀起了一陣學習熱潮，本文對BIM技術給土木工程就業(yè)將帶來什么樣的影響作一探討。

　　一、BIM人才的就業(yè)前景

　　BIM能夠在短短的幾年中得到如此廣泛的關注，其根本原因還是因為它能夠為工程項目帶來明顯的經濟效益和成本降低，因此在BIM技術的推廣隊伍中走在最前面的恰好是工程項目中參與各方中的”大哥“———業(yè)主。例如即將投入使用的上海迪斯尼樂園的業(yè)主TheWaltDisneyCompany在招投標階段就明確要求投標單位使用BIM技術進行設計、施工等工作。緊跟著業(yè)主青睞BIM技術的是與業(yè)主直接產生工作關系的設計、施工單位，而物業(yè)管理、材料供應因為各種原因目前暫時還沒有太多感受到BIM浪潮的影響。整體來看，BIM技術的應用在帶給業(yè)主、施工單位、物業(yè)公司等參與方效益的同時，對設計階段的工作則提出了更高的要求，帶來了更大的階段性工作量。建設單位、設計單位、施工單位將是BIM人才的主要聚集地。從崗位來看，BIM技術的推廣將逐漸催生一個專門運用BIM工具(軟件)協(xié)助參建各方進行工程設計、施工組織、物業(yè)管理等各種工作的咨詢服務崗位。BIM人才的崗位將具有與現(xiàn)在的項目經理類似的性質，譬如:跟隨工程項目工作、對工程項目承擔相應責任、參與項目的全生命周期管理等等，其工作內容和復雜程度決定了BIM人才在同一時間只能參與極少數(shù)項目的建設工作，這就意味著未來對BIM人才的需求將隨著市場對BIM技術的逐漸認同而增加。

　　二、合格的BIM人才應具備的能力

　　在美國普林斯頓大學等四所大學編寫的BIM標準中，均提到了“集成高效設計”、“團隊協(xié)同”等關鍵詞[1]。可見合格的BIM人才必須要有全局觀念和多專業(yè)協(xié)調的能力，而絕非僅僅是學會某一款新的軟件就能滿足BIM的理念要求。除了能夠熟練使用各種BIM工具(軟件)以外，對于一個合格的BIM人才來說，扎實的專業(yè)背景(即使僅是某單一專業(yè)，例如房屋建筑)也是必不可少的基礎，還應該對其他專業(yè)的工作有一定程度的認識，而且應該有自主學習能力、與他人溝通的能力，這樣才能滿足工程項目帶來的各種要求。簡單地講合格的BIM人才應該具有:相關專業(yè)背景、廣泛的建筑相關專業(yè)知識、對BIM技術理解和能運用、能利用前面的條件協(xié)調多個專業(yè)工程師之間工作的能力。

　　三、土木工程專業(yè)本科生向BIM崗位轉型的優(yōu)勢與劣勢

　　因為國內土木工程專業(yè)長期以來遵循“大土木”的培養(yǎng)定位，使得土木工程專業(yè)學生在一定程度上具有學習BIM技術的天然優(yōu)勢。譬如從當天土木工程(房建方向)的本科課程中，多數(shù)高校都開設了工程概預算、建筑設備、工程項目管理、建筑結構CAD等選修課程。從就業(yè)方面看，土木工程專業(yè)學生的廣泛就業(yè)面也能側面證明土木工程專業(yè)有展開BIM學習的良好基礎。不過應當清醒認識到的是以上只能說土木工程專業(yè)有“懂專業(yè)”的優(yōu)勢，然而另一塊“懂BIM”卻是劣勢所在[2]。一是土木本科多沒有開設BIM或相關工程管理理念的課程，而是側重工程設計和施工技術，學生缺乏BIM相關的理論知識;二是在軟件理論和應用上，學生多因培養(yǎng)方案而更重視AutoCAD、PKPM等工程設計和工程制圖軟件，對Revit等BIM工具并不是十分了解，再加之BIM軟件工具尚在推廣、對硬件要求較高等現(xiàn)狀，學生學習BIM技術有一定的難度。

　　四、土木工程本科高校面對BIM就業(yè)需求的機遇與挑戰(zhàn)

　　國內多所高校正在抓住BIM的改革機遇占領新大陸的制高點，例如華中科大成立了BIM工程碩士點，清華大學已與Autodesk公司、廣聯(lián)達軟件公司等知名企業(yè)共同制定了若干BIM框架等，普通高校面對BIM的就業(yè)浪潮機遇和挑戰(zhàn)。

　　(一)BIM對教學資源的高要求將是前所未有的。BIM技術明顯的特點包括了信息化、可視化、多專業(yè)協(xié)同，如果在高校教學中大規(guī)模推廣，落后的計算機硬件首先將無法滿足以Revit為代表的BIM工具的需要;多專業(yè)協(xié)同則要求最好具備齊備的專業(yè)設置(包括土木、電氣、造價等)，這些是國內許多高校無法在短時間內達到的條件。

　　(二)師資力量的短缺。BIM技術初步成型且尚在推廣，不論是理論層面還是實踐層面都尚在完善，優(yōu)秀的師資力量往往并沒有集中在高校而是在社會企業(yè)中，而且BIM師資的培養(yǎng)絕不是靠一兩門課程就能達成，需要教師在企業(yè)和項目中的長期磨練才能達到真正能“授業(yè)解惑”的水平，所以師資的培養(yǎng)不論是從數(shù)量和質量上都具有一定的難度，將是一個長期的過程。

　　(三)缺少可以用于教學的BIM項目。與傳統(tǒng)的建筑設計或橋梁設計不同，BIM概念是基于全壽命周期的管理理念，這就意味著BIM的覆蓋范圍要比土木工程專業(yè)的教學范圍大，而且覆蓋的時間軸也更長，從項目策劃到后期維護都會是學習范疇。靜態(tài)的、模擬的學習和設計明顯不能滿足高質量的BIM教學，加之目前國內真正完全地、成功地運用BIM技術的項目仍然很少，不論是模擬教學還是參與式教學都是難題。

　　五、面對BIM的就業(yè)需求調整土木工程專業(yè)培養(yǎng)的建議

　　(一)注重高質量的師資培養(yǎng)。高質量的老師成就高質量的教育，在BIM這廣闊的就業(yè)前景面前，首先應該注重高質量的師資培養(yǎng)，令人欣慰的是近年來在這方面國內熱度高漲、活動頻繁，涌現(xiàn)了大量的培訓資源，作為管理層應該鼓勵中青年教師走出校門參與社會培訓、加深與相關企業(yè)的相互合作，掌握BIM的發(fā)展動態(tài)。

　　(二)單設培養(yǎng)方向。土木工程專業(yè)本科學習階段課程繁多，而BIM的學習并非加設一兩門課程就可達到預期效果。建議以實驗小班的形式，在土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上進行適當修改，以“專業(yè)基礎+BIM技能”為培養(yǎng)模式，通過選修Revit等軟件課程、結合校企實踐基地、參與實際BIM項目、做BIM畢業(yè)設計等方式落實教學。

　　(三)與企業(yè)合作。BIM廣闊的前景離不開廣大建設單位和設計單位在工程項目上的應用，真實地在推廣BIM技術、應用BIM技術的還是一線軟件開發(fā)企業(yè)、房地產開發(fā)公司、設計與施工單位，它們是對BIM最了解、最有話語權的參與方。

　　(四)將畢業(yè)前的教學質量與就業(yè)掛鉤。目前短期來看對BIM人才有實際需求的還是規(guī)模較大、知名度較高的企業(yè)，高?？梢酝ㄟ^校企合作培養(yǎng)的形式，引入企業(yè)參與教學工作，客觀公正地引入第三方機構評價教學質量，讓用人單位從畢業(yè)生中可以從培養(yǎng)過程中擇優(yōu)錄用，做到畢業(yè)和就業(yè)的“無縫對接”。

　　【參考文獻】

　　[1]蔡可心.4所美國高校BIM標準簡介[J].土木建筑工程信息技術，2013，5(4):41～44

　　[2]何關培.BIM究竟是什么[J].土木建筑工程信息技術，2010，2(3):111～117

　　土木工程畢業(yè)論文范文二：建筑與土木工程全日制工程碩士培養(yǎng)

　　【摘要】本文以XK大學為例，闡述了該校在建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)管理工作方面的實踐，探索了此類工程碩士的培養(yǎng)模式：調整工程碩士培養(yǎng)方案，提升工程碩士科研實踐能力;加強研究生培養(yǎng)基地建設，搭建提升工程碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺;充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，切實落實工程碩士雙導師制;建立工程碩士的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式。

　　【關鍵詞】XK大學;建筑與土木工程領域;全日制工程碩士;培養(yǎng)模式

　　一、問題緣起

　　伴隨我國經濟的快速發(fā)展，大量的基礎設施建設也在突飛猛進地進行，社會對建筑與土木工程領域高層次、應用型人才的需求也呈上升的趨勢，而傳統(tǒng)的研究生教育發(fā)展模式已經不能適應對實踐能力要求極強的工程領域碩士研究生的培養(yǎng)，甚至制約了工程碩士研究生教育的快速發(fā)展和培養(yǎng)質量的提升。在此背景下，教育部于2009年開始擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士研究生范圍，據統(tǒng)計，2010年全國全日制專業(yè)學位碩士研究生招生規(guī)模已達到了11萬名左右，占全年招生總數(shù)的24%，目標是到2015年專業(yè)學位與學術性學位碩士研究生招生人數(shù)基本持平。作為一所以工科見長的教學研究型大學，XK大學早在1959年就開始招收5年制礦井建設專業(yè)本科生，1979年開始招收礦山建設工程學科碩士研究生，2001年獲得建筑與土木工程領域工程碩士授予權，2008年已經完成建筑與土木工程領域工程碩士培養(yǎng)質量評估，發(fā)展歷史悠久，專業(yè)學科完善，近年的研究生教育發(fā)展迅速。在國家大力發(fā)展全日制專業(yè)學位工程碩士研究生數(shù)量和提升質量的背景下，對于具有一定研究生教育基礎的地方省屬重點發(fā)展的大學來說，既是一個轉型性的挑戰(zhàn)又是一次難能可貴的發(fā)展機遇，現(xiàn)以該校建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位工程碩士研究生培養(yǎng)工作為例進行探索與分析。

　　二、培養(yǎng)模式的探索與實踐

　　1、調整工程碩士培養(yǎng)方案，提升工程碩士科研實踐能力

　　(1)培養(yǎng)目標方面，明確提出：工程碩士專業(yè)學位是與工程領域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，培養(yǎng)應用型、復合式高層次工程技術和工程管理人才。建筑與土木工程領域的具體要求是：培養(yǎng)從事建筑設計、結構工程設計、巖土工程勘察與設計、市政工程設計、結構工程加固與檢測、工程監(jiān)理等方面的復合型高層次工程技術人才;要求掌握建筑與土木工程領域堅實的基礎理論和寬廣的專業(yè)技術知識，具備較高的綜合素質、創(chuàng)新能力及較強的協(xié)調能力;掌握解決工程實踐問題的現(xiàn)代技術手段，同時具有較強的現(xiàn)場溝通能力;掌握建筑與土木工程領域的相關管理知識，為從事工程建設項目的咨詢與管理工作打下堅實基礎;具備從事科學研究及工程實踐應用能力，這與教指委制訂的《全日制工程碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》是一脈相承的。

　　(2)課程設置方面，在全日制專業(yè)學位工程碩士研究生的課程設置上，突出體現(xiàn)厚基礎理論、重實際應用、博前沿知識、著重突出專業(yè)實踐類課程和工程實踐類課程，盡可能緊密結合企業(yè)和部門的實際需求。全日制工程碩士研究生在攻讀學位期間，課程學習和工程實踐實行學分制，所修的總學分要求不少于28學分，其中學位課18~19學分，必修課5學分，選修課5~7學分，以達到專業(yè)學位工程碩士所應具備的知識結構和能力要求。

　　(3)教材建設方面，科學構建全日制專業(yè)學位工程碩士研究生教育的核心教材體系，建筑與土木工程領域現(xiàn)有8門核心課程教材，教材突出基礎理論、工程案例、領域前沿三者的有機結合，如：高等巖土力學、巖土塑性力學、巖土工程錨固技術與應用、結構鑒定與加固等課程，為配合教材改革建設，積極開拓案例教學，加強教學研討，努力提高專業(yè)學位工程碩士研究生課程教學水平。

　　2、加強研究生培養(yǎng)基地建設，搭建提升工程碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

　　(1)創(chuàng)造條件建設穩(wěn)定的專業(yè)實踐基地，主動聯(lián)系具有較強工程研發(fā)與設計實力的企事業(yè)單位或科研院所共建專業(yè)實踐基地，這樣不僅能夠長期為全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)提供工程實踐環(huán)境條件，同時也能促進了校企聯(lián)動。另外，規(guī)范已有的產學研合作基地，借鑒學科評估的相關內容，對已有的專業(yè)實踐基地進行考察和評估，督促其改善基地環(huán)境提高工程碩士培養(yǎng)質量。

　　(2)過程管理方面，在全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)手冊中明確規(guī)定專業(yè)實踐的時間為半年到一年。集中進行或分段安排，實踐前制訂專業(yè)實踐計劃，實踐過程中解決有研究意義、有一定難度且主題明確的實際問題，同時深入企業(yè)，體驗企業(yè)的文化和運作方式，如巖土方向的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)在企業(yè)或實踐基地完成，因各實踐基地進行的項目自然環(huán)境不同，測算的數(shù)據和結論也不盡相同，學生通過這樣由淺入深，理論與應用相結合的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認識能力、實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，同時學校也在科研方面，如：寒區(qū)巖土工程災害發(fā)生機理、秦巴山區(qū)公路隧道圍巖破壞機理等方面取得了一批具有國際先進水平的科研成果。

　　3、充分發(fā)揮企業(yè)導師的作用，切實落實工程碩士雙導師制

　　(1)為了健全全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)質量監(jiān)控體系，在研究生實踐期間設立工程碩士與企業(yè)導師聯(lián)系考核制度，要求以規(guī)定的時間和形式，保質保量提交實踐成果，同時也督促校外導師切實參與進來。

　　(2)聘請校外高水平專家來校兼課，或以講壇的形式講授相關學科的前沿信息，以及與工程實踐相結合的情況，拓寬全日制專業(yè)學位工程碩士知識視野，營造良好創(chuàng)新氛圍。另外，學院從科研經費中分撥一部分設立優(yōu)秀全日制專業(yè)學位工程碩士實踐報告專項基金，立項資助、遴選出適應需求且有創(chuàng)新價值的實踐報告，激勵其做出高水平的有創(chuàng)新、實踐價值的成果。

　　4、建立工程碩士的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式

　　(1)在國際交流合作不斷加大的背景下，積極與國外的專業(yè)相關科研高校建立聯(lián)系，互通有無，通過學術講座、報告交流等形式拓寬工程碩士的視野。

　　(2)吸收國外先進的教學理念和經驗，為我所用，逐步建立起國際化的建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)模式。

　　三、思考與展望

　　對于建筑與土木工程領域全日制專業(yè)學位工程碩士培養(yǎng)工作的探索與實踐是適應社會多樣化人才需求的一種嘗試，在重新審視和定位我國工程碩士研究生培養(yǎng)目標的基礎上，以期推動專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式方面的深刻改革，使其在全球化浪潮中起到積極的先導性作用。

　　【參考文獻】

　　[1]教育部.關于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見.教育部教研[2009]1號.

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　　[3]陳玉芬.對研究生導師制度的分析—基于馬丁•布伯哲學的視角[J].教育學術月刊，2012(4)29.

　　[4]張志紅，潘紫微.全日制專業(yè)碩士產學研模式的探索[J].高等工程教育研究，2011(4)132-136.

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