近年來,我國科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,計算機技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了人們生活的各個領(lǐng)域。計算機給企業(yè)的發(fā)展帶來了很多便利,尤其在大型企業(yè)中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相當受重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文，供大家參考。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文范文一：計算機工程教育課程建設(shè)研究

　　1引言

　　工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)。在我國，工程教育專業(yè)認證是由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會、學(xué)會(聯(lián)合會)會同該領(lǐng)域的教育工作者和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家一起進行的，針對高等教育本科工程類專業(yè)開展的一種合格評價川。我國的工程教育認證始于1992年土建類專業(yè)評估，截止2012年底，己有15個專業(yè)領(lǐng)域，總計295個專業(yè)點接受認證。隨著工程教育專業(yè)認證的發(fā)展，認證協(xié)會將逐步擴大認證專業(yè)領(lǐng)域。我國開展工程教育專業(yè)認證的口的是構(gòu)建工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量:建立與工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系，促進工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性;促進中國工程教育的國際互認，提升我國工程技術(shù)人才的國際競爭力。工程教育專業(yè)認證是高等教育認證的重要組成部分，通過專業(yè)認證，必將加強高等工程教育與工業(yè)界的關(guān)系，促進專業(yè)教育與企業(yè)的有效接軌，對保障高等工程教育質(zhì)量具有重要的意義團。工程教育專業(yè)認證是中國高等教育進入國際就業(yè)市場的“通行證”，高等學(xué)校應(yīng)以工程教育專業(yè)認證為契機，對照認證標準查找自身存在的問題域劣勢，從人才培養(yǎng)口標、課程體系、教師隊伍、產(chǎn)學(xué)研合作等力一面進行改革與創(chuàng)新，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高川。對于計算機專業(yè)，工程教育專業(yè)認證標準給出了詳細的專業(yè)分類，并對每個細分專業(yè)的具體要求進行了規(guī)定，旨在要求相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，不僅具有扎實的專業(yè)素質(zhì)，更重要的是要有提出問題并解決問題的實踐能力?，F(xiàn)階段，計算機相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生并不能滿足企事業(yè)單位對計算機相關(guān)專業(yè)人才的要求，導(dǎo)致這一問題的主要原因是高校的工程教育與企業(yè)需求存在著較大的差異川，高校沒有足夠重視學(xué)生工程實踐技能的培養(yǎng)，而是更偏重與理論教學(xué)。這就要求高校進行教學(xué)體系改革，不僅要重視理論知識的教學(xué)，還要重視學(xué)生提出問題并解決實際問題的實踐能力的培養(yǎng)川，提高培養(yǎng)學(xué)生工程實踐技能的實踐課程的比重?！队嬎銠C組成與體系結(jié)構(gòu)》作為計算機專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容貫穿于整個計算機專業(yè)理論與實踐系統(tǒng)，以工程教育為口標重新建立能適應(yīng)新形勢下的滿足工程認證標準要求的《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程體系勢在必行，也是從事《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》教學(xué)研究的教育工作者承待解決的問題。

　　2我校計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)現(xiàn)狀與問題

　　我?！队嬎銠C組成與體系結(jié)構(gòu)》課程是計算機學(xué)科各專業(yè)的核心課程，經(jīng)過多年的不斷探索與改進，現(xiàn)階段己經(jīng)形成了相應(yīng)的課程建設(shè)體系?？谇埃队嬎銠C組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)具有一定的優(yōu)勢，這需要繼續(xù)保持并發(fā)揚，當然也存在著不足，這就需要我們不斷進行探索與改進?！队?xùn)一算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)中需要我們繼續(xù)保持并發(fā)揚的優(yōu)勢有:

　　2.1教學(xué)團隊基本穩(wěn)定

　　口前，該課程的師資配備從數(shù)量與質(zhì)量上都達到一定的要求，形成了一支良好的教學(xué)團隊。該團隊現(xiàn)有教授1人，副教授3人，講師2人，高級實驗員1名，初級實驗員1名，共同建設(shè)《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》的理論課和實踐課。

　　2.2注重教材改革

　　針對本校學(xué)生的實際情況，結(jié)合上課經(jīng)驗，撰寫符合本校學(xué)生特點的教材。首先我們將“計算機組成原理”與“計算機體系結(jié)構(gòu)”兩門課合并，編寫了21世紀高等學(xué)校規(guī)劃教材《計算機組成原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》，接著，面向工程類院校，由安徽省幾所高校教師聯(lián)合編寫《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》，被評為安徽省高等學(xué)校“十二五”省級規(guī)劃教材。

　　2.3實踐教學(xué)比重加大

　　最近幾年，該課程的理論課時不斷減少，實驗課時不斷加大。表1詳細說明了該課程理論課與實踐課課時數(shù)的變化，可以很明顯的看出口前該課程的實驗課時增加了一倍，而且新增加了一門實踐教學(xué)課程，即課程設(shè)計，其課時數(shù)也在不斷增加。根據(jù)《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程實際的教學(xué)工作，從以下幾點總結(jié)該課程建設(shè)存在的不足，這些不足需要我們在該課程建設(shè)研究中去克服。(1)現(xiàn)代工程教育認識上的差距授課教師本身缺乏工程意識，或工程實踐經(jīng)驗，搞不清科學(xué)、技術(shù)與工程三者關(guān)系?？谇暗囊话阈詫嶒灤蠖际球炞C性實驗，不能代替工程實踐。理論的系統(tǒng)概念與工程系統(tǒng)實踐脫節(jié)。(2)課程體系與現(xiàn)代工程教育口標的差距由于現(xiàn)代工程教育并未全面性的普及，教育者與受教育者的工程素質(zhì)平均水平較低，導(dǎo)致原有課程設(shè)置及教學(xué)大綱與現(xiàn)代工程教育脫節(jié);工程教育相關(guān)教材匾乏;實踐環(huán)節(jié)設(shè)置不盡合理，缺乏工程實踐;工程實踐案例教學(xué)缺乏等。(3)實踐力一法和平臺的缺乏口前，該課程的實驗內(nèi)容大多都是驗證性實驗，實驗平臺也受技術(shù)限制，實驗室無法提供工程實訓(xùn)的平臺，從而缺少工程實踐實驗項口，缺少系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)的實踐環(huán)節(jié)。而且，實驗平臺使用的硬件設(shè)備容易損壞，維修不力一便。先理論課后實驗課的教學(xué)力一法，也導(dǎo)致理論與實踐不能緊密的聯(lián)系。(4)教師工程能力普遍較低和不全面。從教師本身的角度來說，教師普遍缺乏工程意識，基本沒有工程經(jīng)歷，更不用說工程實踐經(jīng)驗了;從教學(xué)團隊來說，工程教學(xué)團隊意識、精神和能力都不強。

　　3面向工程教育認證的課程建設(shè)

　　針對口前《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，從以下幾個力一面進行課程體系建設(shè):

　　3.1課程組的建設(shè)

　　教師是課程教學(xué)的組織者與實施者，教師的素質(zhì)決定課程的教學(xué)質(zhì)量。一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的高素質(zhì)教師隊伍，是課程建設(shè)的必要基礎(chǔ)。工程教育認證的提出，對教師隊伍的素質(zhì)又有新的要求?？谇敖處熽犖槠毡槿狈こ探?jīng)歷，這就嚴重影響工程教育質(zhì)量，進而影響高校工程教育認證的進度。高校需要高度重視工程教育認證，為教師提供學(xué)習(xí)和實踐的機會，增強教師的工程意識和工程能力。《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程組的教師應(yīng)抓住學(xué)校提供的學(xué)習(xí)和實踐的機會，增強自身的工程意識和工程技能，也應(yīng)主動創(chuàng)造機會到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的生產(chǎn)第一線參與工程實踐活動，提高自身的工程實踐能力，積極與產(chǎn)業(yè)界合作，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職授課，在原有教師團隊基礎(chǔ)上建立一支具有較強工程意識和工程能力的穩(wěn)定的教師團隊。

　　3.2教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

　　明確的改革和建設(shè)口標是搞好課程建設(shè)的動力和活力。教學(xué)內(nèi)容是一門課程的整個教學(xué)活動的核心，有特色的豐富的教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)出一門課程的特色，因此，教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是整個課程建設(shè)的重點?！队?xùn)一算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)內(nèi)容，還包括實驗教學(xué)內(nèi)容，兩者缺一不可，而且要緊密的有機結(jié)合。所以，在進行教學(xué)內(nèi)容建設(shè)時，不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要將理論與實驗有}JL結(jié)合起來。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容:在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上將更加注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，允分了解國內(nèi)外同類課程及課程所反映的學(xué)科背景的發(fā)展動向，將課程建設(shè)的口標瞄準國內(nèi)先進水平。教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的預(yù)期成果是經(jīng)過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化形成先進的、完善的教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)范，包括課程的教學(xué)大綱、教材、輔助資料及授課、作業(yè)、實驗、設(shè)計、考核等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化。理論與實驗有機結(jié)合:重視實驗教學(xué)內(nèi)容的完善和改革，將理論與實驗徹底結(jié)合，理論指導(dǎo)實驗，實驗帶動理論。最終形成先理論后實驗，由實驗驗證理論;先實驗后理論，由理論解釋實驗現(xiàn)象的理論與實驗有機結(jié)合的教學(xué)體系。

　　3.3教學(xué)力一法的建設(shè)

　　基于CDIO(Conceive-Design-Implement-Oper-ate，構(gòu)思-設(shè)計實現(xiàn)書L行)理念的工程教育模式是以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、有機聯(lián)系的力一式學(xué)習(xí)工程?！队嬎銠C組成與體系結(jié)構(gòu)》有其自身特點，由于開發(fā)工藝的限制和硬件平臺的限制，生產(chǎn)實際產(chǎn)品在教學(xué)中有很大困難。但是我們可以基于CDIO理念，通過虛擬仿真平臺，實施工程教育模式，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的有效發(fā)展。虛擬仿真平臺的應(yīng)用可以緩解第一課堂的壓力，而且可以提高學(xué)生第二課堂的自我學(xué)習(xí)和自我探討問題的能力。

　　3.4人才培養(yǎng)的建設(shè)

　　《工程教育專業(yè)認證標準(試行)》要求學(xué)生必須達到以下8項基本要求:具有人文素質(zhì)、社會責任感和職業(yè)道德，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟管理知識解決問題，具有專業(yè)理論、知識、實驗技能、工程實踐等專業(yè)知識與能力，文獻與資料獲取能力，懂得專業(yè)g()相關(guān)法律法規(guī)、認識工程對客觀世界和社會的影響，具有組織管理、交往能力以及團隊能力，終身學(xué)習(xí)能力和國際視野、交流、競爭與合作能力。根據(jù)這8項基本要求，我們總結(jié)出面向工程教育的人才培養(yǎng)口標是培養(yǎng)出理論知識豐富、工程實踐技能過硬的綜合型人才。《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》是計算機相關(guān)專業(yè)的核心課程，起著承上啟下的作用。針對面向工程教育的人才培養(yǎng)口標，結(jié)合我校《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》的課程實際特點，我們應(yīng)該在制定該課程培養(yǎng)計劃時邀請企業(yè)、行業(yè)專家參加，以便更好地滿足產(chǎn)業(yè)界對專業(yè)人才的培養(yǎng)要求;在該課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)允分體現(xiàn)與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合的特征，重視學(xué)生職業(yè)技能和主動學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng);該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)力一法要面向工程實際，更多地采用案例分析、綜合設(shè)計、小組學(xué)習(xí)、項口訓(xùn)練等形式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團隊合作能力，提供學(xué)生工程意識和技能;完善該課程的實驗教學(xué)內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性、研究創(chuàng)新性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　4總結(jié)

　　《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》作為計算機各專業(yè)的專業(yè)核心課程，在計算機相關(guān)專業(yè)課程中起著承上啟下的作用，經(jīng)過多年的不斷探索與改進，該課程建設(shè)己經(jīng)具備一定的優(yōu)勢，但是隨著工程教育認證的開展，工程教育認證對人才培養(yǎng)口標、課程體系、教師隊伍、產(chǎn)學(xué)研合作等力一面的新要求，我們迫切地需要對《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》進行課程改革，以適應(yīng)工程教育認證的需求。工程教育專業(yè)認證制度的建立，將是我國高等教育改革和制度創(chuàng)新的一項重要舉措。通過工程教育專業(yè)認證，必將加強高等工程教育與工業(yè)界的關(guān)系，促進專業(yè)教育與企業(yè)的有效接軌，是中國高等教育進入國際就業(yè)市場的“通行證”，對保障高等工程教育質(zhì)量具有重要的意義。本文先分析了我?，F(xiàn)階段《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)的優(yōu)勢以及不足，其優(yōu)勢我們應(yīng)該繼續(xù)保持并發(fā)揚，并通過改革克服不足之處，然后針對工程教學(xué)認證的新要求，從課程組建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)力一法建設(shè)和人才培養(yǎng)建設(shè)四個力一面分別詳細闡述面向工程教育認證的《計算機組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)的具體實施策略。

　　計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)論文范文二：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題及應(yīng)對策略

　　摘要：該文分析了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細概述了大學(xué)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略

　　《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計算機專業(yè)學(xué)生開設(shè)的通識教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開設(shè)的第一門計算機基礎(chǔ)課程。其知識面涉及較廣，影響較大，是一門實踐性極強的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計算機的基本技能。本文針對目前瓊臺師范高等專科學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問題，提出一點建議。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1學(xué)生計算機能力差別較大

　　現(xiàn)如今計算機應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計算機，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開始接觸計算機，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生們對計算機的基本知識有一定的了解，并且具備了計算機基本操作技能。但是由于發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)對信息技術(shù)課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計算機能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來自五湖四海，有來自城市的，也有來自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計算機應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計算機相關(guān)的知識和技能，能嫻熟的操作計算機，甚至有些已經(jīng)通過了全國計算機等級考試;但有部分同學(xué)，來自偏僻落后的農(nóng)村，計算機基礎(chǔ)知識和技能薄弱。目前院校都是以班級為單位進行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，在教學(xué)中無法找到合適的切入點?；A(chǔ)扎實的學(xué)生，對于教師所講解的知識，已經(jīng)掌握了，不需要認真聽課?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生對教師所講解的知識，聽得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計算機的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣及提高計算機應(yīng)用能力。

　　1.2教學(xué)目標不能和各個專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接

　　瓊臺師范高等?？茖W(xué)校除了計算機專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識模塊有：計算機基礎(chǔ)知識、Windows7的使用、Word2010的使用、Excel2010的使用、Powerpoint2010的使用、Internet的使用、計算機安全與維護的基礎(chǔ)知識等。學(xué)生普遍認為課程內(nèi)容過于復(fù)雜，所涉及的知識面過于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對薄弱，學(xué)習(xí)起來十分費勁。并且該課程知識與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

　　如今，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進行實踐操作演練，教師對其進行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識點中，學(xué)生覺得枯燥無味，甚至不樂意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細的操作步驟及視頻演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無法開發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識點。

　　1.4教學(xué)效果欠佳

　　目前，擔任此課程的沒有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗，對中小學(xué)信息技術(shù)等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識情況，這樣無法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對學(xué)生的深入了解，教師很難準確地把握教學(xué)目標，很難準確的定位每堂課的教學(xué)重點，造成教學(xué)效果欠佳。

　　2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

　　2.1及時更新軟硬件資源

　　軟、硬件教學(xué)資源是計算機基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時更新教學(xué)軟、硬件資源。隨著信息化的飛速發(fā)展，要求教師要及時更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時改進教學(xué)方式，才能跟上信息化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見影”的教學(xué)效果，力爭讓學(xué)生所學(xué)即所用。

　　2.2采取分級教學(xué)

　　新生入校之后，教務(wù)處組織全校計算機基礎(chǔ)測試，依據(jù)測試成績進行劃分班級，依據(jù)不同的班級，教師所制定的教學(xué)目標與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計算機基礎(chǔ)情況，進行分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)薄弱的班級，授課進度盡量放慢些，要詳細講解知識模塊，然后再讓學(xué)生實踐操練，鞏固所學(xué)知識，另外，還要騰一些時間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對于基礎(chǔ)扎實的班級，除了講解課程的知識點之外，還要拓展及延伸知識點?？傊?，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達到教學(xué)目標，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。

　　2.3加強教師培訓(xùn)

　　針對擔任此課程的教師要定時的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息最前沿的知識，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在互聯(lián)網(wǎng)日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。

　　2.4考核方式的改革

　　瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計算機基礎(chǔ)課程在各個系部屬于考查課，期末總評成績由授課教師依據(jù)平時成績及期末成績按照相應(yīng)的比例計算得出，目前瓊臺師范高等?？茖W(xué)校計算機基礎(chǔ)課程雖然采用無紙化考核，但是沒有及時更新試題庫的知識，知識點比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對這一門課程設(shè)計開發(fā)出標準化考試系統(tǒng)，針對傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智能化，設(shè)計開發(fā)基于計算機基礎(chǔ)課程的標準化考試系統(tǒng)，采用標準化考試系統(tǒng)，建立知識點試題庫，對試題庫進行科學(xué)、高效、經(jīng)濟、靈活的管理。同時，在日常教學(xué)過程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計算機和解決實際問題的能力。

　　3結(jié)語

　　隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，知識更新日益加快，計算機知識越來越受到青睞。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開設(shè)的一門計算機基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必備的基本知識、基本操作技能和應(yīng)用計算機解決實際問題的能力[4]。

　　參考文獻：

　　[1]賈遂民,張玉.大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].鄭州師范學(xué)院信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，2014(7):71-73.

　　[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計算機基礎(chǔ)教學(xué)中計算機思維能力培養(yǎng)的探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2012(3):33-35.

　　[3]周麗華.信息化時代高校計算機公共基礎(chǔ)課程改革探討[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報,2013(4):179-181.

　　[4]善運偉，耿植林，陳蓉，等.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].軟件導(dǎo)刊，2013(6):13-18.