會計專業(yè)相關(guān)論文范文

　　隨著我國信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn),各企業(yè)開始逐步實施會計信息化。作為直接為企業(yè)輸送會計專業(yè)人才的高校,如何更好的培養(yǎng)出既具備扎實的專業(yè)理論知識又精通會計信息化應(yīng)用的會計人才,已成為當(dāng)務(wù)之急。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會計專業(yè)相關(guān)論文，供大家參考。

　　會計專業(yè)相關(guān)論文范文一：小儀會計畢業(yè)設(shè)計培育的能力

　　一是溝通表達(dá)能力。

　　表現(xiàn)為書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

　　答辮的口頭表達(dá)則在一定程度上反映了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　會計是“商業(yè)語言”,本質(zhì)上是一種溝通工具,會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力,能將會計數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報告給利益相關(guān)者,就會在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

　　二是智力能力。

　　智力能力包括在不熟悉的環(huán)境下解決各種不同的非結(jié)構(gòu)性問題的能力和根據(jù)一些分散的事實進(jìn)行判斷的能力。

　　具體包括:發(fā)現(xiàn)問題并確定解決問題的方案;采用定童的方法確定被選方案的相對重要性和可能性;通過建立模型將問題進(jìn)行量化并剛試結(jié)果;評估不同結(jié)果的成本和收益;對信息進(jìn)行整理,并評價被選方案的成本與收益、風(fēng)險和回報;將所收集的數(shù)據(jù)與相關(guān)的知識、自身的判斷相結(jié)合,客觀評判被選方案的優(yōu)缺點并作出最終的選擇。畢業(yè)論文設(shè)計從選題、開題一直到答辯的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問題。畢業(yè)論文設(shè)計是時學(xué)生智力能力鍛煉的過程,如果能夠選擇一個較好的題目,則說明該學(xué)生看問題有較強(qiáng)的敏感性。

　　當(dāng)然,選題只是提出問題,還只是初級階段,如何提出方案解決問題才是重要的;根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較,選擇最優(yōu)方案,又尤為重要。

　　會計實務(wù)中遇到的具體問題與畢業(yè)論文設(shè)計中遇到的問題性質(zhì)上是墓本相似的,能夠獨立自主解決畢業(yè)論文設(shè)計中的問題,相應(yīng)也就能夠獨立自主解決會計實務(wù)中的問題。

　　三是人際交往能力。

　　會計需要具有較強(qiáng)的人際交往能力。對企業(yè)交易或事項進(jìn)行確認(rèn)、計童和報告是會計工作的重要組成部分,但如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會計人員工作的核心內(nèi)容和提升價值之所在。

　　企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者,會計人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益,必須運用較強(qiáng)的技巧來傳遞企業(yè)信息。

　　比如,在經(jīng)理人與出資人之間如何傳遞經(jīng)營成果的信息;在經(jīng)理人與債權(quán)人之間如何傳遞財務(wù)狀況的信忽;在經(jīng)理人與生產(chǎn)人員之間如何傳遞成本控制的信息;在經(jīng)理人與梢售人員之間如何傳遞梢售方面的信.息;等等。學(xué)生在答辮的過程中也需要說服答辮委員會相信自己提出并進(jìn)行過論證的觀點,由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

　　會計專業(yè)相關(guān)論文范文二：會計畢業(yè)答辯中的缺陷及建議

　　一、目前,會計畢業(yè)論文答辯存在以下方面的不足:

　　1.介紹論文不清楚。會計專業(yè)學(xué)生由于平時鍛煉不夠,論文介紹總體反映為:學(xué)生對論文不熟,介紹的內(nèi)容不明不白,與預(yù)期目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)是走極端:要么先在黑板上寫上論文題目,再念提綱;要么是抓緊時間,通讀全文。

　　2.提出問題不適當(dāng)。由于答辯學(xué)生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因,答辯老師在提問的數(shù)量、質(zhì)量和方式上還缺乏統(tǒng)一規(guī)范,隨意度大,主要表現(xiàn)為:數(shù)量上,少則2一3個問題,多則20個以上;質(zhì)量上,要么過于簡單,要么過于復(fù)雜;方式上,自己喜歡和有所研究的多提,而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外,更有不負(fù)責(zé)任的老師,提出一些誤導(dǎo)性的問題,如你參加工作以后準(zhǔn)備作幾套帳。

　　3.記錄問題不準(zhǔn)確。記錄問題是會計論文答辯的中間環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)考核了答辯學(xué)生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看,記錄問題中所反映出的不足有:對答辯老師提問斷章取義,丟三拉四,含糊不清,張三的提問記在李四名下等等。其結(jié)果一是回答問題漏洞百出,笑話連篇,二是嚴(yán)重挫傷了答辯老師的感情。

　　4.準(zhǔn)備問題不獨立。準(zhǔn)備問題環(huán)節(jié),主要考核答辯學(xué)生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學(xué)生為了能順利完成答辯老師的提問,通過獨立思考解決問題的很少,往往是答辯老師提問,其他學(xué)生分頭行動,各負(fù)責(zé)一題,答辯學(xué)生完成記錄,幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會,還可以大言不慚地要求老師作答。

　　5.回答問題不切題。回答問題是會計論文答辯的最后一環(huán)。該環(huán)節(jié)的主要問題有:回答問題準(zhǔn)確度低,說話吞吞吐吐,聲音小,難以聽清。究其原因,前者是對所學(xué)會計知識掌握不牢或記錄問題有錯。后者是功底淺,膽小怕出錯或語言表達(dá)能力差或無法回答,想蒙混過關(guān)。

　　6.考核評分不規(guī)范。會計畢業(yè)論文考核評分是不規(guī)范的,表現(xiàn)為:打整體印象分。認(rèn)為按指標(biāo)逐個打分太煩。這樣往往出現(xiàn)某老師的問題答對了就給高分,某老師的問題沒答對就給低分,而缺乏整體考慮,即共有多少個問題,答對了多少問題,該得多少分。老師這種以自己的提問為中心嚴(yán)重挫傷了答辯學(xué)生的積極性。

　　二、針對會計論文答辯中存在的以上問題,筆者建議應(yīng)采取以下對策:

　　1.介紹論文應(yīng)有備而來,避免倉促上陣。學(xué)生介紹論文前,應(yīng)做好以下準(zhǔn)備工作:首先準(zhǔn)備好一篇過渡性文章,該文章應(yīng)比提綱詳細(xì),比全文精煉,能清楚地表達(dá)作者的主要論點、論據(jù)和最新研究成果;其次是熟悉過渡性文章,最好是記住它,以免因鍛煉不夠發(fā)生怯場而照本宣讀;第三是在宿舍進(jìn)行模擬論文介紹,鍛煉表達(dá)能力,控制介紹時間;最后是以掛圖形式寫出論文提綱,以便介紹時掛出,彌補(bǔ)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)的不清楚、不完整。這樣就可以做到論文介紹清楚、明白、通俗、易懂。

　　2.提出問題應(yīng)緊扣論文,把握適當(dāng)性。要使老師提出問題把握針對性、適當(dāng)性,應(yīng)采取以下措施:一是每篇論文安排一個主要提問者(稱為主問),主問應(yīng)對該畢業(yè)論文及其涉及的專業(yè)領(lǐng)域有較廣泛的了解。在進(jìn)行答辯前準(zhǔn)備好相應(yīng)數(shù)量的問題,并作好答案要點。該主問?？芍付楫厴I(yè)論文的評閱老師;二是限制非主問老師所提問題的數(shù)量。

　　3.采取雙重記錄復(fù)核法,保證記錄問題的準(zhǔn)確性。具體操作方法是:首先由答辯小組指定一位有較強(qiáng)記錄能力的學(xué)生進(jìn)行專職記錄。老師提問時,專職記錄員與答辯學(xué)生同時記錄。其次是記錄完了之后,答辯學(xué)生重述老師的提問,老師復(fù)核認(rèn)可,并與專職記錄員一致才可下臺準(zhǔn)備問題。這樣既可保證記錄問題的準(zhǔn)確性,又可防止回答問題時避難就易的丟題現(xiàn)象。

　　4.提供必備的空間環(huán)境,確保準(zhǔn)備問題獨立化。要保證答辯學(xué)生準(zhǔn)備問題的獨立性,其措施就是給其獨立空間,即讓其與同學(xué)和老師隔離,失去同學(xué)的援助和詢問老師的可能。

　　5.平時加強(qiáng)會計知識積累,做到回答問題“手中有糧,心中不慌”?；卮饐栴}質(zhì)量高低完全取決于答辯學(xué)生平時對知識積累程度和臨場發(fā)揮水平。要做到回答問題切中要點,一是論文必須自己做,剿竊文章進(jìn)行大拼盤乃為大忌;二是平時注意知識點滴積累切勿臨時抱佛腳;三是平時多鍛煉,提高自己的臨場應(yīng)變能力,如參加演講比賽、辯論會等。

　　6.建立嚴(yán)密的考核指標(biāo)體系,實現(xiàn)評分規(guī)范化。對畢業(yè)論文考核評分應(yīng)堅持公正、公平、公開、合理原則,該原則要求對畢業(yè)論文考核有一套規(guī)范的量化標(biāo)準(zhǔn)。如論文介紹量化評分標(biāo)準(zhǔn),可細(xì)化為:觀點是否正確、是否有新意,論證是否嚴(yán)密,論文抄寫是否清楚,語言表達(dá)是否清晰等具體指標(biāo),切忌憑整體印象模糊評分。標(biāo)準(zhǔn)化評分要求答辯老師在答辯過程中工作要細(xì),如回答問題準(zhǔn)確程度評分就要求提問老師在學(xué)生回答該問題后表明該問題正確答案的要點,以便其他老師評分。這樣就可以避免評分的不規(guī)范性。