會計專業(yè)本科畢業(yè)論文范文

　　會計類專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式基本上也是流于形式,很難有實質內容。下面是學習啦小編為大家推薦的會計專業(yè)本科畢業(yè)論文，供大家參考。

　　會計專業(yè)本科畢業(yè)論文范文一：公允價值本質與特性探析

　　公允價值的特性

　　1運用公允價值的信息成本較高。首先，應該承認我國在市場經濟與市場交易等方面與西方發(fā)達國家相比，較欠發(fā)達、活躍，金融市場規(guī)模小、金融工具使用不普遍，因此，要取得有關的公允的市價就要花費很多成本。其次，公允價值計量屬性是動態(tài)的，要求會計人員在每個會計期末分析各種因素，對資產和負債的公允價值做出認定，這個過程也需要大量的信息成本。

　　2運用公允價值不應作為企業(yè)操縱利潤的工具。很多業(yè)內人士認為，公允價值的使用會為企業(yè)操縱利潤提供便利條件。這讓筆者聯(lián)想到：1997年至2000年間財政部大力提倡使用公允價值(1998年6月財政部發(fā)布的《企業(yè)會計準則———債務重組》首次引入“公允價值”的概念)，而到了2001年財政部又不得不緊急剎車，在當年發(fā)布和修訂的11項具體會計準則中強調了真實性和謹慎性，明確回避了公允價值計量;但是到了2006年2月15日，在財政部正式發(fā)布的39項新會計準則中涉及公允價值的就有22個。由此可以看出：公允價值計量在我國會計準則中應用的歷程比較坎坷，從一開始的大力提倡，到后來修訂中的回避，直到現(xiàn)在的重新引入，特別是自2006年以來，財政部對公允價值問題公開表明了自己的立場，可以得出：公允價值與利潤操縱之間并不是沒有必然聯(lián)系--公允價值本身可以成為利潤操縱的一種手段，但只要企業(yè)都能夠做到潔身自好、不投機倒把，就一定能夠回避利用公允價值操縱利潤的現(xiàn)象。因此，公允價值的盈余管理問題也一定能得到相應的控制。

　　3可操作性。在公允價值的實際操作這方面，確實含有很多不確定性，這與我國單獨的公允價值計量準則及相關指引內容的缺失有很大關聯(lián)。因此，可能會阻礙公允價值計量的合理性、有效性，給會計核算工作帶來較多的可操作空間。

　　4可靠性。很多人認為公允價值存在很大程度上的估計、假設和判斷，可靠性不足。原因在于公允價值產生的前提必須是公平交易，非市場化的因素還在很多領域存在著，使得企業(yè)的部分資產與負債缺乏統(tǒng)一的完善的市場評價標準，難以使得公允價值有憑有據(jù)，所以信息質量很難保證。就拿公允價值在壟斷市場上的情形來說吧：我國的政治、經濟體制具有鮮明的中國特色。壟斷行業(yè)真實存在，因此壟斷企業(yè)作為壟斷方具有絕對的價格決定權這一優(yōu)勢，被壟斷方對于交易的價格多少存在一些非自愿性。但市場始終是資產或負債價格的決定者，在壟斷市場上交易雙方如果最終在自愿的情況下進行交易，則壟斷價格仍可作為公允價值;但問題是價格的壟斷源于市場的缺陷，背離市場評價，顯然會引起公允價值的操縱問題，影響公允價值的可靠性，因此不得不承認公允價值在壟斷行業(yè)的公允性是存在爭議的。當然，世界上沒有任何一件事情是十全十美的，會計核算也一樣，估計、假設、判斷原本就是會計核算的基本前提，并互相影響可靠性。在會計領域，可靠性不等于精確性和絕對性，而應該理解為合理性。從這個意義上來講，在實際應用中，只要根據(jù)會計信息使用者的實際需求，選擇合理的計量基礎和計量方式，公允價值的可靠性就能很好的體現(xiàn)。

　　應用建議

　　1建立規(guī)范的公允價值計量理論框架體系。自2006以來我國新頒布的會計準則中涉及公允價值計量的已有22個準則，這是我國經濟發(fā)展和會計體系進步的結果，但是還應看到：目前，我國經濟事項中涉及公允價值的相關事項很多、且缺乏規(guī)范的指導公允價值的理論基礎和缺少計量公允價值的實務基礎。隨著我國經濟與資本市場的逐步放開，公允價值計量應用的緊迫性將會越來越引起我國會計理論界的重視，因此加速完善公允價值理論體系，對具體指導和規(guī)范經濟活動的發(fā)生、堵塞原有會計計量方法的漏洞、提高會計信息的可信度，具有積極的意義。

　　2建立與公允價值相適應的市場環(huán)境。隨著我國的生產資料交易市場、人力資源市場、金融市場以及資本市場的發(fā)展和完善，公允價值將成為我國會計工作領域中應用與實踐的關鍵，而公開、活躍、健全的市場環(huán)境恰恰是實現(xiàn)公允價值計量的基礎。作為研究公允價值理論最有代表性的美國，可以成為我們的榜樣。市場規(guī)則為主、政府監(jiān)管為輔--只有完善的市場體系和公開活躍的交易市場，才能使公允價值計量不受利益集團的操縱，從而實現(xiàn)經濟交易的“公平”、“公正”。

　　結束語

　　公允價值計量屬性在我國充分的運用，既符合現(xiàn)代會計理論的發(fā)展，也符合我國市場經濟的發(fā)展，也是我國會計發(fā)展的一個巨大進步。當然，在目前我國現(xiàn)有的情況下，馬上完全實行公允價值會計可能操之過急，還需等待時機。只有不斷的完善和修正才能充分發(fā)揮公允價值的優(yōu)勢，并將我國的會計計量水平推上新的臺階。因此有理由相信：隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展、會計體系的越來越完善，我們會計從業(yè)人員的專業(yè)理論與知識素養(yǎng)將不斷提高，公允價值計量在實際工作中的應用將越來越規(guī)范，公允價值計量在我國實務運用中必將會逐步走向成熟。

　　會計專業(yè)本科畢業(yè)論文范文二：會計專業(yè)實訓教育的革新路徑思考

　　1、實訓教學崗位針對性不強，技能訓練以仿真軟件為主，真實性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會計不同崗位工作任務組織教學。

　　2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實習的學生數(shù)量極其有限，學生參與企業(yè)真實工作的機會較少，實現(xiàn)校企合作的難度大。

　　3、實訓課程的使用教材實質上成為專業(yè)主干課的配套練習題，應用性內容相對缺乏，適合于“工學結合”的實訓教材建設滯后。

　　4、實訓教學考核評價主體單一，評價方式方法較為簡單，評價標準難以統(tǒng)一，與會計崗位能力要求脫節(jié)。

　　改革理念及思路

　　鑒于以上分析，探索高職財會類專業(yè)實訓教學改革研究具有重大的現(xiàn)實意義。高職院校財會類專業(yè)與當?shù)貢嫀熓聞账献鳎柚鷷嫀熓聞账S富的企業(yè)會計實例，利用校內實訓基地，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)緊密結合會計實務的實訓教材，改革實訓教學內容，形成職業(yè)化的教學環(huán)境，并與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，完善實訓教學考核評價體系，實現(xiàn)課程成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合，最終形成基于校企聯(lián)動、項目運作的高職財會類專業(yè)實訓教學模式，以培養(yǎng)適應企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財會人才。

　　改革的內容

　　(一)與當?shù)貢嫀熓聞账献?，成為其業(yè)務分部。校內會計實訓中心的建設是提高學生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內的仿真實訓還不能夠解決學生的頂崗實習問題，學生與真實環(huán)境下的會計工作尚未“親密接觸”，學校要走出去，為財會類學生拓展實習實訓的空間，因此與當?shù)貢嫀熓聞账⑵髽I(yè)合作，建立教學實習基地就成為拓展學生實習空間的首選。我院與當?shù)貛准視嫀熓聞账谙嗷f(xié)商的基礎上簽署了深度合作協(xié)議。會計師事務所同意：學校成為其業(yè)務分部，教師可以分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務員，事務所成為學校穩(wěn)定的校外實訓基地;根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務骨干到學校開展教學或講座活動，接受學校派出的若干學生來企業(yè)進行為期時間不等的實習;在不損害事務所利益的情況下，為學校師生開展產學研活動提供便利;基于會計師事務所的真實項目，會計師事務所、學校共同開發(fā)實訓教材;指定專門人員對學校所派學生進行指導，或為學校教師指導學生實踐提供便利;幫助畢業(yè)實習的學生制(修)訂實習計劃，使學生實習實踐活動符合教學大綱的要求。

　　(二)基于項目與會計師事務所校企聯(lián)動，開展實訓教學。借助會計師事務所掌握的豐富的企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，以項目式運作為課程內容改革的重點，圍繞企業(yè)真實經濟業(yè)務處理過程，結合學生項目分組，完成不同類型企業(yè)項目式運作訓練，讓學生在真實情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質。

　　基于項目與會計師事務所、企業(yè)校企聯(lián)動，開展實訓教學，聯(lián)動的方式主要有：

　　1、聘請會計師事務所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實踐經驗的工作人員成為我院的財會類專業(yè)的專家指導委員會委員，開展專業(yè)調查，根據(jù)專業(yè)調查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調整課程設置及課程內容，增加會計實訓課程的課時比例，增設了會計綜合實訓課程，使實訓課的比例在整個人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調整到現(xiàn)在的50%，以增強學生的動手能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

　　2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團隊。聘請會計師事務所的專家來我院開展講座活動，增加學生對會計職業(yè)生涯的認識，聘請會計師事務所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會計案例承擔教學任務。如2011年11月23日邀請溫州金算盤財務管理有限公司注冊會計師趙黎明老師對學生進行關于溫州服務業(yè)真賬實踐操作的培訓。

　　3、學校選派專業(yè)教師分批到會計師事務所專門進行項目式運作的培訓學習，專業(yè)教師也可以成為會計師事務所的兼職業(yè)務員或企業(yè)財務部的員工。目前項目組成員和實訓課教師團隊中已經有多人到事務所學習或到企業(yè)掛職鍛煉。與會計師事務所的合作實現(xiàn)四方“多贏”，即學校解決了會計專業(yè)學生頂崗實習的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;教師有利于提高教學能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實戰(zhàn);學生有利于提高會計職業(yè)技能和綜合素質，便于畢業(yè)后與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接;會計師事務所分享了學校資源優(yōu)勢，有利于自身加快發(fā)展。

　　(三)基于項目與會計師事務所共同考核評價學生。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合。

　　實現(xiàn)改革的路徑

　　(一)創(chuàng)新“工學結合”實訓教學模式。以會計業(yè)務鏈為主線，工作任務為節(jié)點，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點，在實訓教學設計和教學實施中，與當?shù)貢嫀熓聞账献?，利用校內實訓基地，采用項目式運作模式，對學生按項目分組，由教師帶領項目小組以真實的企業(yè)經濟業(yè)務為訓練載體，圍繞項目進行學習和訓練，創(chuàng)新“工學結合”實訓教學新模式。需要注意的是基于項目運作的實訓教學，學生按項目分組，打破了傳統(tǒng)實訓同時、同地、同內容的限制，增大了教學管理難度。

　　(二)與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材。借助會計師事務所掌握的豐富企業(yè)會計實例，基于會計師事務所的真實項目，與會計師事務所共同開發(fā)實訓教材，使教學內容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對學生的職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質的培養(yǎng)有機地結合起來，全面提高學生素質。

　　(三)與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價。以會計崗位工作任務和技能要求為依據(jù)，以項目為依托，與會計師事務所共同開展項目———學生考核評價，實現(xiàn)校內成績考核與企業(yè)實踐相結合，與會計崗位能力要求相結合?？紤]項目特點，明確評價主體、評價方式方法和評價標準。

　　(四)融入社會服務。由經過會計師事務所專門培訓的專業(yè)教師和會計師事務所項目負責人共同組成實訓教學指導隊伍，以會計師事務所的真實項目為訓練載體，師生完成會計師事務所真實項目的部分業(yè)務操作。學校師生可以成為會計師事務所的兼職會計、業(yè)務員等角色，融入社會服務。

　　(五)建立實訓教學師資團隊。實訓教學改革，教師是關鍵，本項目在實訓體系建設中建立了一支既有豐富的理論知識與教學經驗，又有在企業(yè)鍛煉、實踐經驗的教師團隊，為項目的試點及推廣提供人才保障。