會(huì)計(jì)學(xué)論文提綱范文
會(huì)計(jì)學(xué)論文提綱范文
會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持基本理論和基本方法的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)操作技能的培養(yǎng)相結(jié)合的原則。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會(huì)計(jì)學(xué)論文，供大家參考。
會(huì)計(jì)學(xué)論文范文一：獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)法提升策略
1“左手定則法”
“左手定則法”比較直觀，容易理解。具體做法：伸出左手，默認(rèn)大拇指代表“增加”，小指代表“減少”;手心表示資產(chǎn)類(lèi)，手背表示權(quán)益類(lèi)。核算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，對(duì)于資產(chǎn)類(lèi)，則手心向著自己，表示增加的大拇指在左邊(即借方)，表示減少的小指在右邊(即貸方);對(duì)于權(quán)益類(lèi)，則手背向著自己，表示增加的大拇指在右邊(即貸方)，表示減少的小指在左邊(即借方)。因而，如果業(yè)務(wù)涉及到會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”兩邊的要素時(shí)，則需要手心向內(nèi)、向外各一次;如果業(yè)務(wù)涉及到會(huì)計(jì)恒等式一邊的要素時(shí)，若資產(chǎn)類(lèi)則手心一直向著自己，若權(quán)益類(lèi)則手背一直向著自己，根據(jù)自己手指的指向就可以進(jìn)行準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)核算了。
2“口訣法”
“口訣法”是指根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化、概括化的總結(jié)，便于學(xué)生理解、記憶和掌握的方法。此法有利于激發(fā)會(huì)計(jì)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。常用口訣舉例：“一二三四五六七八”口訣———統(tǒng)領(lǐng)會(huì)計(jì)框架的一條口訣，具體是指：一套會(huì)計(jì)報(bào)表;二個(gè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則;三個(gè)會(huì)計(jì)階段;四大會(huì)計(jì)假設(shè);五種計(jì)量屬性;六大會(huì)計(jì)要素;七個(gè)支柱;八大會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求。“記賬規(guī)則”口訣———借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反。成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂。損益賬戶(hù)要分辨，費(fèi)用收入不一般。收入增加貸方看，減少借方來(lái)結(jié)轉(zhuǎn)。“應(yīng)收、預(yù)收、應(yīng)付、預(yù)付的列報(bào)”口訣———兩收合一收，借貸分開(kāi)走;兩付合一付，各走各的路。“固定資產(chǎn)折舊”口訣———當(dāng)月增加，當(dāng)月不提;當(dāng)月減少，當(dāng)月照提;提前報(bào)廢不補(bǔ)提，提足折舊不再提。
3“案例教學(xué)法”
“案例教學(xué)法”是在學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力，于實(shí)踐中提出問(wèn)題，身臨其境的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：應(yīng)收賬款案例———四川長(zhǎng)虹的應(yīng)收賬款危機(jī);存貨案例———宇航存貨管理、寶鋼存貨減值吞噬七成利潤(rùn);固定資產(chǎn)案例———樂(lè)凱膠片;無(wú)形資產(chǎn)———哇哈哈與達(dá)能商標(biāo)之爭(zhēng)、可口可樂(lè)配方;投資案例———雅戈?duì)柟蓹?quán)投資案、中行美國(guó)次債投資案;債務(wù)種族案例———鄭百文股份債務(wù)重組案;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告案例———美國(guó)安然、世通、銀廣夏、德隆財(cái)務(wù)舞弊案等。
4“模擬教學(xué)法”
現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)再不能按傳統(tǒng)的“一塊黑板一支筆，一本教材講到底”教學(xué)方法進(jìn)行了，除了已經(jīng)廣泛采用的多媒體教學(xué)以外，還應(yīng)該注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。故獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立，財(cái)務(wù)核算軟件的實(shí)踐就至關(guān)重要。如我院已建設(shè)專(zhuān)門(mén)的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室用于手工做賬的實(shí)踐操作，同時(shí)也已經(jīng)購(gòu)建財(cái)務(wù)核算、審計(jì)等軟件，用于會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐的操作。
5“角色扮演法”
角色扮演是情景模擬的一種，讓學(xué)生扮演不同的角色，熟悉各會(huì)計(jì)崗位的分工和銜接，以及業(yè)務(wù)的往來(lái)等，避免枯燥的課堂教學(xué)，增加課堂的生動(dòng)性。例如將學(xué)生分組，分別扮演銷(xiāo)售方、購(gòu)買(mǎi)方了解銷(xiāo)售和采購(gòu)業(yè)務(wù)，及其結(jié)算過(guò)程;分組扮演委托加工的委托方、受托方，了解委托加工業(yè)務(wù)的核算以及相關(guān)稅費(fèi)的處理;分組扮演債券的發(fā)行方、投資方，了解債券發(fā)行的核算、利息的核算、投資資產(chǎn)價(jià)值及投資收益的核算等。在模擬中，注重學(xué)生所扮所色的互換。
6“比較法”
會(huì)計(jì)內(nèi)容中存在很多相類(lèi)似的或者相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以通過(guò)比較的方法來(lái)理解和掌握。如貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)的盤(pán)盈、盤(pán)虧的比較;應(yīng)收賬款和其他應(yīng)收款的比較;應(yīng)付賬款和其他應(yīng)付款的比較;以非現(xiàn)金資產(chǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期股權(quán)投資、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組中以非現(xiàn)金資產(chǎn)償還債務(wù)的比較;固定資產(chǎn)折舊、無(wú)形資產(chǎn)攤銷(xiāo)的比較;各類(lèi)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的比較等。
7“藝術(shù)法”
“藝術(shù)法”是指注重課堂教學(xué)的生動(dòng)、清晰、形象和風(fēng)趣，讓學(xué)生在獲得如藝術(shù)般的愉悅感受，“快”“樂(lè)”的學(xué)習(xí)。例如，課堂導(dǎo)入時(shí)可以是一個(gè)小故事、一則笑話(huà)、一個(gè)相關(guān)的圖片、一段相關(guān)的視頻。課堂語(yǔ)言應(yīng)該生動(dòng)形象，可以舉例子、做比喻，并結(jié)合面部表情、肢體語(yǔ)言。板書(shū)和多媒體應(yīng)該相呼應(yīng)，精心設(shè)計(jì)，可借助圖示、表格、圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，增強(qiáng)藝術(shù)性。
多樣化的教學(xué)方法，能讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)枯燥的會(huì)計(jì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用理論知識(shí)去解決實(shí)踐問(wèn)題。學(xué)生不僅是“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更是擁有“會(huì)學(xué)”的能力，也即培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)論文范文二：校企一體化會(huì)計(jì)教學(xué)革新啟發(fā)
一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的尷尬
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)管理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也面臨著新的問(wèn)題，那就是一方面企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高水平會(huì)計(jì)人員一將難求，另一方面，無(wú)數(shù)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到對(duì)口的會(huì)計(jì)工作，無(wú)法從事所學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這就是會(huì)計(jì)職業(yè)教育的尷尬境況。這一問(wèn)題表面上看起來(lái)是供需沒(méi)有很好的對(duì)接，但深層的問(wèn)題是學(xué)校所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生無(wú)法在走出校門(mén)后很快的適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的要求。究其原因，主要的問(wèn)題還是出在學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須有足夠的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)才能獨(dú)立的完成工作，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有國(guó)家安排各企業(yè)、事業(yè)單位無(wú)條件的接受學(xué)生實(shí)習(xí)，并要求接受實(shí)習(xí)學(xué)生的單位承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任，這樣的培養(yǎng)機(jī)制保證了學(xué)生在走向工作崗位之前有了一個(gè)充分的實(shí)踐鍛煉，仔細(xì)分析，這樣的一個(gè)機(jī)制實(shí)際上就是將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分成了兩個(gè)階段，一是學(xué)校完成的理論教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)框架，使學(xué)生能夠了解所需專(zhuān)業(yè)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和技能;二是實(shí)踐教學(xué)，由接受實(shí)習(xí)的單位完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從理論知識(shí)到實(shí)踐技能的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的若干年中，這樣的培養(yǎng)機(jī)制為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用，但是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，企業(yè)不再愿意無(wú)償?shù)某袚?dān)學(xué)生培養(yǎng)的義務(wù)，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，即便學(xué)生交學(xué)費(fèi)，企業(yè)也未必愿意接受學(xué)生的實(shí)習(xí)，也就是將原來(lái)的實(shí)踐教學(xué)階段給斬?cái)嗔?，?huì)計(jì)教學(xué)面臨尷尬處境也就不難理解。
二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑及成效分析
(一)教學(xué)改革途徑
1.建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，加大實(shí)訓(xùn)課時(shí)在教學(xué)中的比重
在縮短理論與實(shí)踐的差距上，人們首先想到的是加大實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課時(shí)，同時(shí)在校內(nèi)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)仿真的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，模擬會(huì)計(jì)工作過(guò)程。這是一個(gè)比較成功的嘗試，在實(shí)驗(yàn)室里，教師通過(guò)仿真企業(yè)會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行角色演練，的確能夠讓從沒(méi)有走出校門(mén)的學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)到了平常的課堂教學(xué)與實(shí)務(wù)工作的區(qū)別，從一定程度上起到了實(shí)訓(xùn)的效果，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的神秘感減輕了許多，至少，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以了解會(huì)計(jì)工作的流程，在技能的提高上也起到了很大的作用。
2.走出去—教師頂崗實(shí)習(xí)
國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的文件精神中也提出了讓職業(yè)教育的教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，目的是讓老師先能適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，回到課堂能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生的理論學(xué)習(xí)接近于企業(yè)實(shí)務(wù)。這一嘗試是成功的，也是必要的，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生從學(xué)校到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的引路人，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想的形成，專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的形成，以及職業(yè)道德的建立、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成等，在學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，盡管理論教學(xué)和實(shí)踐操作存在勿庸置疑的差距，但這些差距大多都是在技術(shù)上，而且是有時(shí)間段的，一旦適應(yīng)的實(shí)務(wù)工作，能否成為一個(gè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員，很大程度上受學(xué)校學(xué)習(xí)階段這些素養(yǎng)的養(yǎng)成，只有教師有了良好的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)又能熟知實(shí)務(wù)操作技能，才能保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.請(qǐng)進(jìn)來(lái)—聘請(qǐng)企業(yè)的實(shí)務(wù)專(zhuān)家走進(jìn)課堂
在讓教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的同時(shí)，許多學(xué)校也嘗試到企業(yè)去請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員走進(jìn)課堂。為了更好的縮小理論教學(xué)與實(shí)踐的差距，許多學(xué)校采取了聘請(qǐng)實(shí)務(wù)領(lǐng)域的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員走進(jìn)課堂的做法，這些實(shí)務(wù)專(zhuān)家到學(xué)校主要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)校的課堂帶進(jìn)來(lái)一股新鮮的空氣，因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)以及對(duì)業(yè)務(wù)的理解應(yīng)該和普通的專(zhuān)職教師有所區(qū)別，為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很好的促進(jìn)作用。
4.校企合作辦學(xué)
校企合作辦學(xué)在職業(yè)教育界是為大家接受的認(rèn)為可以最大限度的縮小理論和實(shí)踐差距的方式，對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，校企合作的方式和內(nèi)容應(yīng)該差距較大，對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)，企業(yè)和學(xué)校合作的積極性非常高，在許多學(xué)校的工科專(zhuān)業(yè)中以企業(yè)命名的班級(jí)即訂單培養(yǎng)的合作方式非常多，這也是企業(yè)與學(xué)校雙贏的合作模式。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，這樣的合作是不現(xiàn)實(shí)的，盡管各個(gè)企業(yè)都需要會(huì)計(jì)，但是沒(méi)有一個(gè)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人員的數(shù)量有限，也不可能在一年度內(nèi)需要大批的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入企業(yè)，所以，訂單培養(yǎng)的模式在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)幾乎是不可能的，現(xiàn)在作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作的方式主要有：(1)在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的形式進(jìn)行的，讓企業(yè)每年能接受一定數(shù)量的學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí);(2)校企合作進(jìn)行課程建設(shè)，企業(yè)的實(shí)務(wù)專(zhuān)家參與課程建設(shè)，在教材編寫(xiě)、教學(xué)內(nèi)容安排上進(jìn)行深度的參與合作;(3)接受教師到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。
(二)教學(xué)改革成效分析
作為在一線從事會(huì)計(jì)教學(xué)20幾年的教師，這些嘗試，我和我所在的學(xué)校都做了許多的努力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)也走在了省職業(yè)院校的前列，從實(shí)際效果來(lái)看，并沒(méi)有像工科專(zhuān)業(yè)那樣收到理想的成效，總有隔靴搔癢之感，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)招生受經(jīng)濟(jì)發(fā)展大背景的影響依然火爆，但學(xué)生的就業(yè)(指學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)及相關(guān)專(zhuān)業(yè))的情況并不樂(lè)觀，究其原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的微觀學(xué)科，在實(shí)務(wù)中，要求會(huì)計(jì)人員面對(duì)每天發(fā)生的業(yè)務(wù)，根據(jù)企業(yè)的具體情況和管理的具體要求，做出科學(xué)合理的處理，期間對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求有些是可以具體化為一些指標(biāo)，比如會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念框架、會(huì)計(jì)方法的應(yīng)用等，但有些要求是無(wú)法具體為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的，需要到實(shí)踐中去感悟，即所謂會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，這種養(yǎng)成對(duì)于會(huì)計(jì)工作尤其重要，從某種意義上講，這種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成比會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練更重要，一個(gè)會(huì)計(jì)人員職業(yè)素養(yǎng)的高低決定著其從業(yè)水平的高低，這種素養(yǎng)的養(yǎng)成是學(xué)校教學(xué)很難企及的目標(biāo)，即便是上述的各種嘗試也無(wú)法從根本上解決這些問(wèn)題，這是由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定的。
2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的必然
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，會(huì)計(jì)人員的重要性越來(lái)越受到企業(yè)管理當(dāng)局的重視，與此同時(shí)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也越來(lái)越高，每家企業(yè)都希望能有高水平的、有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，但每家企業(yè)都不愿意為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)付出成本，當(dāng)然，從企業(yè)角度看也沒(méi)有義務(wù)承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，他們更愿意用高薪招攬到有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員;從財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)角度看，企業(yè)也不敢冒險(xiǎn)將財(cái)務(wù)工作交給新人去做以換取人才的成長(zhǎng)，這是由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景和企業(yè)的追求經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)質(zhì)決定的。
三、校企一體化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革思路
(一)校企一體化培養(yǎng)模式思路
校企一體化培養(yǎng)模式思路的產(chǎn)生是受到了工科專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)模式的啟發(fā)，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性以及用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求狀況決定了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)質(zhì)上無(wú)法實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)，但是這樣的模式讓我們萌生了將企業(yè)搬到課堂的想法，同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，有許多的企業(yè)需要會(huì)計(jì)服務(wù)，比如代理記賬公司，在東營(yíng)市范圍內(nèi)就有十幾家，代理著幾千家企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校都有著為數(shù)不少的具有各種會(huì)計(jì)從業(yè)資格的教師，這些教師幾乎都具有會(huì)計(jì)師資格，還有相當(dāng)比例的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師資格的教師，在平常的教學(xué)之余，也有不少的教師走到企業(yè)去從事各種技術(shù)咨詢(xún)和技術(shù)服務(wù)工作，有著相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得在有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高校興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司既有必要性又有了可行性。
(二)具體操作
在學(xué)校興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司的目的就是將會(huì)計(jì)服務(wù)公司作為第二課堂，在這里實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能操作的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)服務(wù)公司的整體運(yùn)營(yíng)中，教師能力的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)公司的健康運(yùn)營(yíng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)之間相互影響、相互促進(jìn)。
1.會(huì)計(jì)服務(wù)公司業(yè)務(wù)人員及管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)
興辦會(huì)計(jì)服務(wù)公司的目的雖然是作為會(huì)計(jì)教學(xué)的第二課堂，但是它一旦產(chǎn)生就是一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)，有著企業(yè)的使命，也需要對(duì)客戶(hù)負(fù)責(zé)，為了保證公司運(yùn)行的順利，也為了讓客戶(hù)放心，在這個(gè)公司工作的教師首先要進(jìn)行公司運(yùn)營(yíng)的培養(yǎng)培訓(xùn)，包括為做好會(huì)計(jì)服務(wù)公司管理工作而接受的培訓(xùn)，也包括為做好業(yè)務(wù)處理和學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)而接受的培訓(xùn)，這項(xiàng)工作都做在公司運(yùn)營(yíng)之前，具體的培訓(xùn)工作是通過(guò)我們的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的，負(fù)責(zé)各個(gè)崗位工作的教師經(jīng)過(guò)幾輪次的培訓(xùn)，認(rèn)為時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候即成立了會(huì)計(jì)服務(wù)公司。
2.校企一體化培養(yǎng)模式的具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
如前所述的，校企一體化培養(yǎng)就是將學(xué)生技能培養(yǎng)的環(huán)節(jié)放到學(xué)校興辦的會(huì)計(jì)服務(wù)公司完成，具體形式就是科學(xué)的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的項(xiàng)目并合理的安排技能培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施。
(1)單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)。技能培養(yǎng)的第一個(gè)階段是單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目有：點(diǎn)鈔、珠算、支票的填寫(xiě)、憑證的填制、EXCEL表格的使用、會(huì)計(jì)資料的裝訂整理等，這個(gè)階段是實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)大一的學(xué)生進(jìn)行。
(2)崗位實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)人員在具備一定的專(zhuān)業(yè)技能后，還需要適應(yīng)不同會(huì)計(jì)崗位的工作要求，根據(jù)這樣的要求，我們安排的會(huì)計(jì)的分崗實(shí)訓(xùn)，具體有出納崗位實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)等。崗位實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容一般來(lái)講都比較全面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)的知識(shí)之后進(jìn)行，一般安排在大二進(jìn)行。
(3)綜合能力實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)綜合能力實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生具備的各種基本技能和進(jìn)行了分崗的實(shí)訓(xùn)之后，對(duì)于會(huì)計(jì)綜合能力培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)，一般安排在大三進(jìn)行。