會(huì)計(jì)學(xué)論文范文參考

　　當(dāng)今社會(huì)急需復(fù)合型、實(shí)用型的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。會(huì)計(jì)學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的管理類專業(yè),探討建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)柔性化實(shí)驗(yàn)課程體系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的會(huì)計(jì)學(xué)論文，供大家參考。

　　會(huì)計(jì)學(xué)論文范文一：特色會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容整改

　　毋庸諱言，由于工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程最為規(guī)范，也由于工業(yè)企業(yè)的數(shù)量在各行業(yè)中占有較大的比重，還由于對(duì)工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的研究歷史最長(zhǎng)，形成了較為系統(tǒng)、全面的知識(shí)體系，因而，其會(huì)計(jì)核算最具代表性;學(xué)生只要掌握了有關(guān)工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算內(nèi)容，就可以擴(kuò)大其就業(yè)范圍，為所在學(xué)校減輕壓力，從這一點(diǎn)看，上述調(diào)整是有一定道理的。但是，筆者認(rèn)為:從社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的角度看，上述調(diào)整還存在著一定程度的缺陷.這是因?yàn)?

　　(一)從理論上講:

　　1.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)之一是隨著經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大、社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)、專業(yè)化水平越來(lái)越高，這必然會(huì)使屬于不同行業(yè)的各企事業(yè)單位在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、監(jiān)督管理等各方面存在著各自的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)反映在會(huì)計(jì)上就形成了企事業(yè)單位不同行業(yè)間的會(huì)計(jì)差異。例如:經(jīng)費(fèi)撥款型的行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)必然與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型的企業(yè)會(huì)計(jì)存在著差異;即使同為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型的企業(yè)單位，由于生產(chǎn)工藝不同、經(jīng)營(yíng)方式不同、企業(yè)規(guī)模不同、其會(huì)計(jì)核算與管理方式也會(huì)存在著差異、象船舶、飛機(jī)制造業(yè)的成本歸集方式、收益確認(rèn)方式肯定與一般消費(fèi)品生產(chǎn)企業(yè)有別;農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)不同于建筑業(yè)會(huì)計(jì);等等。這種差異并不會(huì)因會(huì)計(jì)制度與核算方法的統(tǒng)一而消除.

　　2.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的人才管理機(jī)制要求將人才納入市場(chǎng)，進(jìn)行人才市場(chǎng)化管理，即人才也是商品，必須經(jīng)過(guò)市場(chǎng)機(jī)制作用實(shí)現(xiàn)人才的合理配置;那么，會(huì)計(jì)人才作為特殊的商品類型也需要象其它商品一樣，具備不同的型號(hào)、不同的品種、體現(xiàn)不同的使用價(jià)值，這樣，才能通過(guò)市場(chǎng)交換反應(yīng)其價(jià)值的不同，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的不同需要。目前的不分行業(yè)特色進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)組織，表面上看是適應(yīng)了就業(yè)方向不定的需要，但卻忽視了長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的質(zhì)量要求。試想:當(dāng)沒(méi)有滿足特定需要的商品時(shí)，人們的消費(fèi)方式是使用替代品，一且有了滿足需要的專用品后。通用型的替代品應(yīng)付成為哪里都用不上的淘汰品。會(huì)計(jì)人才亦如此，既然學(xué)生就是學(xué)校即將推向市場(chǎng)的產(chǎn)品，就應(yīng)考慮市場(chǎng)的需求特點(diǎn)，考慮特定的人才要在特定的行業(yè)，特定的崗位上從事特定的業(yè)務(wù).所以，會(huì)計(jì)教育應(yīng)發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)空缺，并力爭(zhēng)盡快占領(lǐng)空缺，逐步使本院校保有一塊長(zhǎng)久的人才市場(chǎng)陣地。所謂“通才教育”是就其內(nèi)在的素質(zhì)和能力而言，絕不意味著沒(méi)有專業(yè)特色的“通業(yè)教育”、“通業(yè)教育”的結(jié)果就等于“無(wú)業(yè)教育”，根據(jù)市場(chǎng)需要調(diào)整人才供應(yīng)，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的客觀要求。

　　(二)從現(xiàn)實(shí)情況看

　　一方面是各院校紛紛取消行業(yè)特色會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，另一方面卻是社會(huì)對(duì)具備行業(yè)特殊能力會(huì)計(jì)人才的呼喚.對(duì)此，可有如下事實(shí)加以證明:

　　1.“在所有的會(huì)計(jì)人才招聘廣告中幾乎都有如“從事過(guò)X又行業(yè)會(huì)計(jì)者優(yōu)先”、“有XX會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”、甚至直接打出“xx會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先”的條件，這說(shuō)明社會(huì)上存在著對(duì)行業(yè)業(yè)務(wù)熟、行業(yè)會(huì)計(jì)功底深的會(huì)計(jì)人員需求市場(chǎng).

　　2.我國(guó)的一位學(xué)者曾經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生求職狀況作過(guò)一項(xiàng)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn):在“錄用標(biāo)準(zhǔn)”一欄中.“所學(xué)課程”被認(rèn)為是最重要的標(biāo)準(zhǔn)，可見(jiàn)，用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)過(guò)什么內(nèi)容的課程很在意;可以想象，如果同時(shí)存在兩個(gè)職位競(jìng)爭(zhēng)者，那么，一定是學(xué)過(guò)相關(guān)行業(yè)內(nèi)容的競(jìng)爭(zhēng)者占有優(yōu)勢(shì)，甚至?xí)霈F(xiàn)高層次的通用型人才競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)低層次的專用型人才的現(xiàn)象。

　　3.全國(guó)會(huì)計(jì)職稱統(tǒng)一考試已經(jīng)進(jìn)行了6年，從報(bào)考人員數(shù)量比例上看，每年報(bào)考企業(yè)會(huì)計(jì)類的人員數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)報(bào)考預(yù)算會(huì)計(jì)類的人員數(shù)量;從報(bào)考人員的來(lái)源構(gòu)成上看，報(bào)考企業(yè)會(huì)計(jì)類的人員以各院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生居多，報(bào)考預(yù)算會(huì)計(jì)類的人員則有相當(dāng)一部分為“師傅帶徒弟”形式的無(wú)學(xué)歷或低學(xué)歷人員，特別是許多正在從事預(yù)算類會(huì)計(jì)工作的人員，由于原來(lái)所學(xué)專業(yè)為企業(yè)會(huì)計(jì)，故也參加企業(yè)會(huì)計(jì)類的考試，這種現(xiàn)象說(shuō)明:各院校在教學(xué)方向上有偏差，即都注重了企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)而輕視了預(yù)算會(huì)計(jì)教學(xué)，這已經(jīng)造成了在我國(guó)占相當(dāng)大比重的行政事業(yè)及各種非盈利組織中高專亞水準(zhǔn)會(huì)計(jì)人才的短缺，應(yīng)從現(xiàn)在起就及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

　　二

　　面對(duì)上述客觀現(xiàn)實(shí)情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)來(lái)考慮，筆者認(rèn)為:各院校理應(yīng)根據(jù)自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用靈活的形式對(duì)有關(guān)行業(yè)特色的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容有所保留。具體作法可以是:

　　1.具備企業(yè)性行業(yè)特色的院校，可以在以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容為主的基礎(chǔ)上，適當(dāng)安排部分本行業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，例如:農(nóng)業(yè)院校應(yīng)安排農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容，航空學(xué)院設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)安排有關(guān)航空企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主要為本行業(yè)的各企業(yè)單位。

　　2.無(wú)行業(yè)特色的綜合院?？梢栽谶M(jìn)行現(xiàn)有的企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)以外，將各大行業(yè)會(huì)計(jì)的特殊性內(nèi)容集中于一起，設(shè)置《行業(yè)比較會(huì)計(jì)學(xué)》作為必要的補(bǔ)充;其畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)可以設(shè)定為以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程較為規(guī)范的工商企業(yè)為主。

　　3.財(cái)經(jīng)院?？梢砸揽科浣?jīng)濟(jì)類教學(xué)綜合實(shí)力強(qiáng)的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)較為特殊的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行組織安排，如側(cè)重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)較為全面的會(huì)計(jì)管理人才以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等專業(yè)人才;其畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主要為與會(huì)計(jì)有關(guān)的各種中介組織。

　　4.有行政事業(yè)性特征的院校可以在進(jìn)行常規(guī)的會(huì)計(jì)教學(xué)組織以外，再專門(mén)設(shè)置相關(guān)的行政事業(yè)及非盈利組織會(huì)計(jì)，例如:稅務(wù)學(xué)院應(yīng)設(shè)置有關(guān)稅收征管及稅務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，師范院校設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)的應(yīng)設(shè)置有關(guān)事業(yè)單位會(huì)計(jì)的內(nèi)容等;其畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)主要為各種非盈利組織。總之，兼顧會(huì)計(jì)教育的一般與會(huì)計(jì)教育的特殊，不失為一條可行的教改思路.經(jīng)過(guò)如上調(diào)整，會(huì)計(jì)教育一方面方便了用人單位根據(jù)需要對(duì)人才的選擇，有效地完善了會(huì)計(jì)人才體系，有利于會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的供需平衡;另一方面又起到了合理配置會(huì)計(jì)教育資源。提高教學(xué)質(zhì)量、提高辦學(xué)效益的作用。

　　會(huì)計(jì)學(xué)論文范文二：技校會(huì)計(jì)案例教學(xué)模式

　　1案例教學(xué)法的概述

　　1.1案例教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

　　案例教學(xué)是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”,深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是,師生共同參與其中,通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)“教”與“學(xué)”的互動(dòng)整合,是體現(xiàn)“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的新觀念。

　　1.2在技校應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性

　　會(huì)計(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)要求學(xué)生要有夠用的理論知識(shí)和扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力。然而,目前技校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式單一,內(nèi)容枯燥乏味,教師照本宣書(shū),學(xué)生死記硬背。教學(xué)模式和方法落后與技校畢業(yè)生就業(yè)率低有一定關(guān)系,這也是會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)的必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,在案例教學(xué)中,學(xué)生有著較大的自主權(quán),他們參與討論與交流是其中至關(guān)重要的一個(gè)組成部分,這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,又利于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式、提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”,不僅讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。例如,在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中講到“應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款”的核算時(shí),若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法則免不了教師逐條講解,學(xué)生不愿聽(tīng)的局面,而實(shí)際工作中,學(xué)生仍可能不會(huì)操作。采用案例教學(xué)法,我們可以將學(xué)生進(jìn)行分組和角色扮演,一組扮演供貨方,一組扮演購(gòu)貨方,讓其模擬整個(gè)交易過(guò)程,在幾輪模擬中,注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換,從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體核算方法,這樣,教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,學(xué)生不僅熟練掌握了賒購(gòu)與賒銷的操作程序及注意事項(xiàng),還能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課本中沒(méi)有提及的問(wèn)題,并且通過(guò)模擬操作,學(xué)生還能舉一反三地掌握“應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)”的核算方法。

　　2案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

　　2.1案例的選擇

　　會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益,給學(xué)生提供可參與的場(chǎng)景,讓其討論和分析案例所描述的內(nèi)容,確定應(yīng)采取的解決措施和辦法。會(huì)計(jì)課案例的選擇應(yīng)遵循三個(gè)原則:實(shí)用性、典型性和針對(duì)性。實(shí)用性是指案例必須有真實(shí)來(lái)源,教師依據(jù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的需要,將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的加工改造,選編出具有實(shí)用性的會(huì)計(jì)案例,才有助于學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)生話中的實(shí)際問(wèn)題。典型性是指教師應(yīng)從千變?nèi)f化、錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)中,分門(mén)別類地選擇和整理出具有代表性的會(huì)計(jì)實(shí)例,并能反映同類事物的一般特性,對(duì)學(xué)生能起到舉一反三的作用。針對(duì)性是指教師在課前要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選擇案例,做到有的放矢,案例的內(nèi)容要與知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

　　2.2案例的思考

　　根據(jù)以上的原則,教師應(yīng)在課前將準(zhǔn)備好的教學(xué)案例告知學(xué)生,讓學(xué)生了解案例的內(nèi)容,并要求學(xué)生查找相關(guān)的資料,進(jìn)行必要的課前分析。

　　2.3案例的討論

　　案例討論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師簡(jiǎn)要介紹案例,學(xué)生有針對(duì)性地闡述觀點(diǎn),教師應(yīng)注意循循善誘、切中要害,做好必要的鋪墊,使學(xué)生“啟而有發(fā)”,把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”的發(fā)掘上來(lái),指導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)捷的思維路徑得到正確的結(jié)論。討論的目的不是讓學(xué)生就事論事地表明態(tài)度,而在于從事實(shí)中引申出觀點(diǎn),從結(jié)論的得出再觸類旁通獲得更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　2.4撰寫(xiě)報(bào)告

　　案例分析報(bào)告是學(xué)生對(duì)案例思考與討論后的總結(jié),是對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧,可以加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

　　2.5案例的歸納總結(jié)

　　教師的總結(jié)不能滿足于提供答案上,教師在評(píng)價(jià)各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上要啟發(fā)學(xué)生概括出具有普遍性意義的原則和策略,為學(xué)生解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)做出全方位的歸納,肯定正確主張,補(bǔ)充不完整的觀點(diǎn)。例如,在《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》中,講《會(huì)計(jì)法律制度》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí),教師先對(duì)《會(huì)計(jì)法》的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹,然后舉出案例,最后提出學(xué)習(xí)要求:(1)閱讀分析案例。參照《會(huì)計(jì)法》中的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行分析,指出案例中哪些地方是錯(cuò)誤的,它違反了哪一條規(guī)定?(2)參與小組討論。全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)的法規(guī)條文,找出相關(guān)的理?yè)?jù)對(duì)案例進(jìn)行分析討論并將自己對(duì)案例的見(jiàn)解在小組上進(jìn)行發(fā)表討論。(3)要求學(xué)生撰寫(xiě)討論報(bào)告。這樣,學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù),積極思考、參與討論,最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納觀點(diǎn),從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高教學(xué)效果。

　　3案例教學(xué)法的效果與注意事項(xiàng)

　　3.1案例教學(xué)法的效果

　　在會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展案例教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力;既有利于深化教學(xué)方法改革,又利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。

　　3.2實(shí)施案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

　　一是精心建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)。教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入企業(yè),收集實(shí)際工作中的案例,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,參考有關(guān)資料設(shè)計(jì)教學(xué)案例。此外,還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作,由企業(yè)提供教學(xué)案例。二是不斷提高教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)意識(shí)。三是注意與其他教學(xué)方法相結(jié)合。使用案例進(jìn)行教學(xué)大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。一旦學(xué)生走上工作崗位,就可以把這些真才實(shí)學(xué)應(yīng)用其中。案例教學(xué)法,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且也更新了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),改進(jìn)了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)形式,無(wú)論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都提出了更高的要求。因此,作為技校教師要不斷學(xué)習(xí)探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。