化學是以實驗為基礎的學科,重視實驗教學,挖掘實驗全面的教育教學功能,在新課改的背景下愈顯重要。下面是學習啦小編為大家推薦的化學實驗改進論文，供大家參考。

　　化學實驗改進論文范文一：無機化學實驗教學改革分析

　　摘要：無機化學實驗是一門基礎學科，對無機化學以及其他學科的學習有密切聯(lián)系，提高無機化學實驗教學質量，促進學生實驗操作能力以及創(chuàng)新能力具有重要的社會意義。本文對無機化學實驗教學發(fā)展及改革特點進行了分析，然后對其未來改革方向進行了探討，希望能引起教學人員的關注。

　　關鍵詞：無機化學;實驗;教學改革

　　無機化學實驗是化學專業(yè)的一門基礎課程，在整個課程體系中起到了承前啟后的關鍵作用。利用無機化學實驗課程，既可對基礎理論進行驗證，還能對最新的科研成果進行深層探索，同時對培養(yǎng)學生實踐操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力具有促進作用。加大對無機化學實驗教學的重視力度，根據(jù)學科發(fā)展和社會需求對課程進行配套改革，可有效提升無機化學實驗在教學體系中的作用。

　　1無機化學實驗教學發(fā)展特點分析

　　無機化學作為一門基礎性的學科，對其他相關學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關注，本文對其發(fā)展過程進行分析后，對課程發(fā)展特點進行如下總結：

　　1.1實驗教學逐漸深入化

　　無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉為與科技前沿相結合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。

　　1.2實驗教學的綠色化

　　綠色化學是用化學技術和化學方法減少化學反應中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質的產(chǎn)生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應釋放有毒物質，對人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問題的發(fā)生，在無機化學實驗教學時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學生樹立可持續(xù)的環(huán)境觀;通過化學生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量;提高實驗設計水平，從源頭上控制有毒有害物質的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質。如氯氣(Cl2)制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。

　　1.3實驗教學微型化

　　微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環(huán)境的目的。微型化學實驗可與常規(guī)實驗有機結合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

　　1.4實驗教學的精細化

　　無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化，提升了無機化學實驗教學質量。隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現(xiàn)個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。

　　1.5多媒體教學手段的引入

　　計算機技術在多個領域得到廣泛應用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術得到試驗結果。計算機技術的應用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術的應用還實現(xiàn)了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。

　　2無機化學實驗教學改革探討

　　從教學改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機化學實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機化學實驗教學，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。為此，筆者對無機化學實驗教學改革的未來發(fā)展進行了如下分析：

　　2.1無機化學實驗的基礎性作用更加明顯

　　無機化學實驗的內(nèi)容設置應以基礎性為主，從開始階段培養(yǎng)學生基本的實驗技能。如化學試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學中可通過無機化合物的合成和提純實驗基本操作練習，使學生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)?；瘜W實驗紛繁復雜，學生要能在實驗過程中從復雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。如氫氧化鋅(Zn(OH)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應條件，否則將會得出相反結果。正確操作為向Zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(NaOH)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學生沒有控制好NaOH的用量，將直接略過沉淀生成過程，學生就會得出“Zn2+不與NaOH反應”的錯誤結論。無機化學實驗要注重基礎操作，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學科的學習奠定基礎。

　　2.2無機化學實驗教學注重綜合性和研究性

　　無機化學實驗教學除要注重學生基礎能力的培養(yǎng)外，還可設計一系列具有一定難度的、應用型或趣味型的綜合試驗。如測定雞蛋殼中鈣元素(Ca)、鎂元素(Mg)的含量、廢棄物中有效物質的回收利用等，既可鍛煉學生的基本實驗技能，還能提高學生的綜合設計能力和探索能力。化學學科的發(fā)展離不開化學實驗，沒有實驗，任何新的物質都無法被探知，因此化學實驗可被視為研究學習的有效途徑。為充分發(fā)揮化學實驗的研究功能，無機化學實驗教學中應適當增加設計性實驗，教師為學生提供參考資料和實驗指導，學生利用已有知識進行創(chuàng)新性研究或對未知物質進行性能探究。如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進一步引導測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。學生可獨立或者分組設計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學、合理，然后通過后續(xù)的改進提升實驗方案的可行性。

　　3結束語

　　無機化學實驗不僅是學好無機化學理論課程的基礎和有效方法，更是學習其他相關學科的關鍵，因此應對其進行不斷改進，提高無機化學實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科研能力，以適應社會不斷發(fā)展的需求。

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　　化學實驗改進論文范文二：無機化學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力分析

　　摘要:實施素質教育的關鍵所在是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力。無機化學實驗教學不僅是藥學專業(yè)教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的重要手段。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，結合藥學專業(yè)的特點，從無機化學實驗教學內(nèi)容、教學方法等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

　　關鍵詞:創(chuàng)新能力;無機化學;實驗教學

　　無機化學實驗是藥學專業(yè)學生鞏固和深化理論知識的重要途徑，也是培養(yǎng)學生基本技能，發(fā)現(xiàn)和解決實際問題能力、自主學習能力、創(chuàng)新能力和全面素質提高的重要途徑[1]。隨著現(xiàn)代高新技術的飛速發(fā)展，原有的實驗內(nèi)容、手段、方法和模式已不能適應當前的教學需求。本文在分析了實驗教學存在問題的基礎上，結合近些年的教學實踐，從無機化學實驗教學內(nèi)容、教學方法和課外實踐等環(huán)節(jié)，探索了藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，取得較好效果。

　　1精選無機化學實驗內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力奠定基礎

　　無機化學實驗內(nèi)容較多，合理選擇和組織無機化學實驗內(nèi)容，是培養(yǎng)藥學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎。

　　1.1優(yōu)選實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的先導

　　藥學專業(yè)無機化學實驗的教學目前只選擇一些重復性好，操作簡單的內(nèi)容，驗證性的實驗多[2]，綜合性的實驗少。驗證性實驗是培養(yǎng)學生基本操作技能的重要手段，對學生進一步理解和記憶現(xiàn)有理論知識是相對有效的，但考慮到藥學專業(yè)的特點和無機化學實驗課時數(shù)的限制，對于性質類似的或實驗方法相同的驗證性實驗，我們只選擇具有代表性的實驗進行操作，這樣學生既掌握了實驗技能又節(jié)省了時間。除了篩選、合并驗證性實驗之外，我們增加了綜合性和應用性實驗，這些實驗的內(nèi)容和實驗材料更貼近藥學專業(yè)，使學生領悟到學以致用，既能提高學生學習的興趣，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　1.2組織實驗內(nèi)容是創(chuàng)新的載體

　　無機化學實驗教學內(nèi)容的組織是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體。由于中學實驗條件的限制，大多數(shù)學生的實驗基礎比較薄弱。因此無機化學實驗教學首先安排的是驗證性的內(nèi)容，如:物質的稱量和食鹽的提純。這兩個實驗涉及到稱量、加熱、溶解、蒸發(fā)、結晶、常壓過濾、減壓過濾等一些基本操作。經(jīng)過一段時間的實踐之后再安排磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定，鄰二氮菲分光光度法測定鐵等一些綜合性實驗。最后安排一個開放實驗，讓學生在掌握基本實驗操作的同時具有科學的實驗思路，不僅知道如何操作實驗，還懂得如何設計實驗，為以后更好地從事生產(chǎn)工作并具有創(chuàng)新能力打下良好的基礎。

　　2改進無機化學實驗教學方法，為提高學生的創(chuàng)新意識搭建平臺

　　2.1講授法與探究法相結合

　　教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。講授法比較強調教師的主導作用[3]，我校錄取的學生來自全國不同的省市，有的同學在高中甚至連一個實驗都沒有自己親自操作過，動手能力很差。為了克服來自不同地區(qū)學校的學生實驗基礎參差不齊的現(xiàn)象，對于一些基本操作，如稱量，滴定，儀器的使用等都適合用講授法來進行教學。而對于綜合性實驗，學生缺少主動思考的積極性，為了改變這種現(xiàn)象，我們采用了探究式教學方法。在探究式學習為主的教學中，更強調教師適時、必要、有效的指導。在教師的指導下，學生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中。例如，磺基水楊酸合鐵(Ⅲ)的組成及穩(wěn)定常數(shù)的測定實驗中，一部分同學采用高氯酸和鐵離子溶液做參比操作，另一部分同學選擇用磺基水楊酸和鐵離子溶液做參比完成實驗，結果表明，實驗的結論是一致的?？梢?，培養(yǎng)學生實驗能力，首要是調動學生的積極性，提高學生對實驗的熱情，同時注重學生的綜合素質的培養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮出學生創(chuàng)造性思維。

　　2.2傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合

　　多媒體技術具有強大的輔助教學功能，將多媒體技術與傳統(tǒng)的教學手段有機的結合起來[4]，即能彌補板書的單調與枯燥，又能夠強化實驗教學效果。無機化學實驗中經(jīng)常需要使用一些操作較為復雜的儀器設備，如分析天平，分光光度計等，這些體積較大的儀器不能放置于講臺上，教師在講解時很難結合實物演示，即使是在儀器前進行的示范性操作也只能保證前排的學生或者少數(shù)站在教師身邊的學生能看清楚，大部分學生對于儀器內(nèi)部結構及具體操作細節(jié)掌握不夠，實際操作時錯誤較多，影響了授課質量及學生對實驗技能的掌握，進而也在一定程度上影響了學生學習的積極性[5]。教師可以利用多媒體課件將無機化學實驗儀器放大，讓全體學生能多角度、直觀地了解無機化學實驗儀器的構造細節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。教師還可以利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的無機化學實驗現(xiàn)象、實驗過程。教師亦可利用仿真實驗進行實驗操作的方法演練和細節(jié)指導，強化實驗條件的控制和注意事項等完成實驗的關鍵問題。多媒體教學提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，解決了傳統(tǒng)教學中學生感覺所學知識太窄，工作中用不上等問題。

　　3增設無機化學開放實驗，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供支持

　　無機化學開放實驗突出開放、設計和創(chuàng)新的理念，把多個知識點融合并應用于藥學領域，提高了學生的實驗興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新潛能提供了更廣闊的空間。

　　3.1選擇實驗課題

　　無機化學開放實驗課題是由教師根據(jù)實驗室目前的條件，學生的學習興趣和藥學專業(yè)的特點確定的。如，胃功能調節(jié)劑-馬來酸曲美布汀含量的測定。教師在實驗開課前四周公布實驗課題，學生可以根據(jù)實驗的難易程度、自己的興趣愛好來選擇實驗內(nèi)容，選擇同一個實驗課題的4名學生為一個實驗小組。無機化學開放實驗，可滿足不同水平和不同層次學生對學習知識的渴望和要求，這不僅增強了學生的自信心還激發(fā)了學生的學習熱情。

　　3.2設計實驗方案

　　學生選好實驗課題后，通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館查閱相關的文獻，了解和掌握與課題有關的實驗方法，并在此基礎上，根據(jù)實驗課題要求和實驗室條件，提出具體的實驗方案，包括實驗前期準備、實驗條件要求、實驗計劃進度等。經(jīng)由小組討論后，設計出最佳實驗方案，交給指導教師審閱，指導教師對該實驗方案存在的主要問題提出修改意見。實驗方案的設計過程給予學生充分發(fā)揮想象力的空間，其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能可以得到盡情的發(fā)揮。

　　3.3進行實驗操作

　　無機化學開放實驗鼓勵學生參與實驗的全過程，學生可在教師的指導下參與實驗前的各項準備工作。如準備實驗試劑，安裝和調試實驗儀器。這樣學生既了解實驗的準備過程，也學到了很多實驗課中沒有的操作技能，有利于調動學生的積極性。在實驗過程中指導教師應該避免手把手教的指導方式，多讓學生自己動手。但指導教師應密切關注學生的實驗過程，著重引導學生如何將所學的知識和技能用來解決實驗中遇到的各種問題。學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，獨立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)和提高。

　　3.4分析實驗結果

　　無機化學開放實驗結束后，每個小組由一名同學匯報實驗結果。指導教師與小組成員共同分析和討論實驗過程出現(xiàn)的問題，找出問題產(chǎn)生的原因及所需采取的措施。最后學生撰寫實驗報告，實驗報告中除了實驗目的，實驗原理，實驗步驟，實驗結果之外，還要對實驗方案的設計和實施過程進行總結。這種開放模式能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，為激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能提供有利的支持。

　　4結論

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是對基礎知識的否定，我們強調創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，也強調學生要具有扎實的基礎知識。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，自2014年10月份以來我們課題小組以教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為指導思想，更新教學內(nèi)容，改革教學方法。經(jīng)過兩年多實踐，學生普遍反映課堂更為生動，學習興趣更加濃厚，自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有了很大的提高。

　　參考文獻

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