本科會計學論文范文參考
本科會計學論文范文參考
當今社會,科學、技術、經濟、學科知識體系都在發(fā)生急劇深刻的變化。信息革命、經濟全球化、會計學生從業(yè)的多樣性等,都對我國大學本科會計教學提出了新的挑戰(zhàn),同時也使會計教學原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。下面是學習啦小編為大家推薦的本科會計學論文，供大家參考。
本科會計學論文范文一：職教會計學生創(chuàng)新能力提升策略
一、創(chuàng)新教學模式和教學思路，滋養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的生成
教學模式和教學思路的創(chuàng)新，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著直接作用。如果把學生的創(chuàng)新能力比作花朵的話，那么，教學模式和思路的創(chuàng)新，將可以當之無愧地稱作是養(yǎng)育這些花朵的豐厚土壤。
(一)實現(xiàn)教學模式由“以知識為中心”到“以學生能力為中心”的轉變
傳統(tǒng)的中職會計教學中，主要以教師傳授知識和學生接受知識為主，甚至采取“滿堂灌”的方式，以一種隱性化的強制方式向學生灌輸知識，結果是大量的理論知識鋪天蓋地之后，有些學生將這些理論知識背得滾瓜爛熟，而到了實際工作中，卻感到無從下手。這就形成了典型的“眼高手低”現(xiàn)象，貽誤了學生的進步，浪費了學生寶貴的時間。新的經濟形勢下，面對激烈的市場競爭，“能者上，次者下”使得中職會計教學也意識到教學模式改革的重要性和必要性，開始注重和加強學生能力的培養(yǎng)。不可否認，這是一條可以讓學生“適者生存”的正確抉擇。唯有學生的能力得到實際性的培養(yǎng)，才能真正有惠于學生，才能逐步樹立起學生面對市場的創(chuàng)新意識，進而增強他們的創(chuàng)新能力，以應對當前不斷變化的經濟形勢。
(二)實現(xiàn)教學模式由“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變
在傳統(tǒng)中職教學的師生關系中，教師明顯地起著主導作用，扮演著核心的角色，在講堂上，教師處于主動地位，而學生則處于被動接受的地位。在這種教學模式下，課堂氣氛往往是沉悶的，學生的思考意識往往處于被動狀態(tài)，整個教學活動是缺乏活力和色彩的。在這種教學模式下走出來的學生，進入工作崗位后，只能是一群按部就班，缺乏創(chuàng)造力的人，不可能對企業(yè)的建設性發(fā)展有大的貢獻，而隨著經濟形勢的變化，還很容易面臨被淘汰的風險。由此，當今的中職會計教學必須從實際出發(fā)，改革教學模式，培養(yǎng)學生的自主意識，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而使他們逐步具備自主創(chuàng)新的能力。這就需要教師轉變觀念，設身處地為學生想，通過換位思考，站在學生的角度考慮問題，一切教學從學生出發(fā)。教師應與學生多溝通、多交流、多討論、多分析，從而充分調動學生的積極性，讓他們真正以一個個體的“人”的角色參與到教學活動中來，從而提高他們的思考能力和分析問題能力，從本質上使他們得到提高。
(三)實現(xiàn)教學模式由“以黑板為中心”到“以現(xiàn)代教育手段為中心”的轉變
黑板曾經在傳統(tǒng)的教學中扮演了不可或缺的角色，但隨著科技進步，黑板的地位再不是無可取代的了。相反，現(xiàn)代化的各種教育手段的出現(xiàn)，黑板已經逐漸退居二線。因此，目前，教師應調動學生對現(xiàn)代教育手段的熱愛，讓學生適應這種新的教學模式，并能在這種模式下充分調動自己思維的積極性，獨立認真思考。新的教學手段，更注重教學的形象化、直觀化，這也利于學生更好地理解知識，從而更好地掌握和運用知識。在此基礎上，必然也更容易提高學生自身的能力，養(yǎng)成他們在變化的新形勢下思考處理問題的能力。
(四)改變教學思路，創(chuàng)新課程體系
職業(yè)技術教育的教學思路必須要瞄準市場經濟的發(fā)展方向，按當前經濟的發(fā)展態(tài)勢，以就業(yè)為導向進行合理科學教學。任何一種職業(yè)技術類教學都必須將學生就業(yè)擺在突出的位置。中職會計教學在當前的就業(yè)中，百分之九十的企業(yè)會對會計從業(yè)資格證有要求，這就需要學校在課程體系的設置上有所側重，只有這樣，才能使學生的能力有目標性地得以深入發(fā)展，從而也使得學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更有方向性，更能經受住當今就業(yè)環(huán)境的考驗。有針對性地設置課程，將使學生在合理的視域內，向縱深方向發(fā)展，把知識學得更專更精，也為自己的創(chuàng)新意識提供更好的切入點。
(五)改變教學思路，創(chuàng)新考核機制
考試內容的傾向性，某種意義上，將會對學生知識學習的選擇起到一個導向作用，畢竟學生必須通過專業(yè)考試才能畢業(yè)，才有資格選擇自己喜歡的工作。在考試內容的設置上，應改變傳統(tǒng)的大面積的理論知識的考核，而注重考察一些能反應學生思維能力和操作能力的題目，以加強學生與社會接軌的能力，鍛煉學生自主思考，獨立處理問題的能力，并在鍛煉學生這些能力的基礎上，潛移默化地讓學生具備創(chuàng)新意識，能夠在不熟悉的問題面前，充分調動自己能力庫的儲備，自主創(chuàng)新地解決問題。
二、創(chuàng)新教學方法，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
(一)與實踐活動相結合的教學方法
抽象的理論知識往往比較難以掌握，而如果將這種抽象的知識具體化，讓學生在實踐活動中來領悟和掌握知識，那么將會起到事半功倍的作用。讓學生在具體的操作活動中，進行更有趣的學習，這無疑對老師和學生都是一種更有利的教學方式。中職會計教學，看似不方便在課堂上進行實踐聯(lián)系，實則不然，只要多動腦筋，我們就可以將知識和實踐活動緊密結合在一起。比如，在《基礎會計》的學習中，教師可設立登記賬薄和編制會計表的教學環(huán)節(jié)，讓學生通過實景科教縱橫演練，在更直觀的學習中，更正確深入地學習知識、理解知識，并能達到準確地將知識運用到實踐活動中。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學生的想象和思考能力，還鍛煉學生的獨立動手能力。對學生而言，必將會受益匪淺，而且這種受益將是一種終生的受益。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學生真正明白了知識的來源去脈，明白了知識的具體運用方式，學生才能更透徹地學到知識，也才能真正掌握和擁有知識。當然，如果有條件的話，教師在每學期的教學中，可以適當設置幾節(jié)課，讓學生走出課堂，到具體的環(huán)境中去更好地體驗所學知識，比如，老師可以分批帶領學生到超市向相關管理人員了解會計方面的具體知識等。通過這種實地教學，在讓學生更好地學習知識的同時，也無形中鍛煉和培養(yǎng)了學生的綜合能力，這必然也利于學生打開自己的視野，去進行新的研究，新的發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新知識，去改變自己。
(二)情景教學法
情境教學法是指教師在教學活動中，有目的地創(chuàng)設一些帶有情緒色彩的、形象生動的場景，讓學生在直觀的環(huán)境下，更好地理解教材，從而使學生的心理機能得以更快發(fā)展的教學方法。情境教學是通過對社會和生活進行提煉和加工后開設的，是與學生今后運用知識解決問題的社會生活息息相關的。情境教學注重培養(yǎng)學生的感知能力和自主體驗能力，通過情境教學，學生可以極大提高自己的獨立思考能力，從而利于進一步利于自己自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不妨設置幾節(jié)模擬真實情境的課，通過在課堂上創(chuàng)設一種具體的場景，讓學生能更真切地體會知識，并實地運用知識，比如，可以設置一個買賣交易的簡單場景，讓學生在這一過程中，進一步領會所學的專業(yè)知識。
(三)分層次教學法
由于學生對知識的學習能力的不同，以及自身的基礎不同，在學習過程中，可能會出現(xiàn)學生的學習成績參差不齊的現(xiàn)象，為了能讓每一個學生能學有所得，進行分層次的教學還是很有必要的。通過這種教學方法，可以針對學生不同的特點，因人而宜的進行合理科學的知識傳授，避免了饑飽不一，學生能力停滯不前，學習知識時如入云霧，不知教師所云的現(xiàn)象。分層次教學方法，將會有區(qū)別地對待不同知識學習階段的學生，通過傳授適合他們當下接受能力的知識，來讓他們更快更全面地學習知識，這樣的教學方式對開發(fā)學生的綜合素質，提高他們領悟和運用知識的能力是很重要的。只要學生將所學的知識能夠獨立熟練的運用，才有可能創(chuàng)新知識，創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生萌發(fā)創(chuàng)新動力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力歸根結底還是回到學生自身素質的提高上。馬克思主義哲學矛盾觀告訴我們：內因是事物發(fā)展的主要原因，外因通過內因起作用。因此，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了教學大環(huán)境以及教師的教學手法需要進行創(chuàng)新之外，終歸還是需要回到學生自身上來。只有將這種合力作用到學生身上，才能使學生切實感受到創(chuàng)新的力量，產生創(chuàng)新變革的欲望，才能革新知識，革新頭腦，將自己的創(chuàng)新能力真正激發(fā)出來。那么，如何才能讓學生在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)起創(chuàng)新的能力呢?以下筆者總結出了這幾點：
(一)讓課堂充滿朝氣和活力
中職會計教學中如果不能和學生進行溝通式的教學，很容易使課堂出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象，這與會計知識自身的抽象以及某種程度上的枯燥相關，但最重要的是，不能將枯燥的知識講活，而是死板地將就。沒有哪個學生會喜歡一個了無生氣、沉悶無比的課堂，也不會有學生在這種課堂氣氛下真正全面掌握知識，運用知識。知識是死的，而人是活的。我們無法改變知識現(xiàn)有的體系，但可以改變傳授知識的方法方式。通過靈活生動的教學方式，必然可以將抽象的知識巧妙地傳達給學生，而且可以讓學生印象深刻，記得牢靠，也利于學生在以后利用這些知識。讓課堂活起來，首先教師的講課語言應該活起來，教師的神情舉止應該活起來，教師自己“動”起來了，課堂的氣氛也就活起來了，學生的學習熱情也就自然調動起來了。有了這種活潑的學習氣氛，學生的大腦便會高效運轉起來，掌握知識的通道也便如驟然打開一般，學生學習的興趣自然就注滿了整節(jié)課堂。在這種濃厚的學習情緒中，既調動了學生學習的積極性，又能使學生掌握知識，也對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)邁出了第一步。
(二)給學生提供一種寬松的發(fā)言環(huán)境
所謂“仁者見仁，智者見智”“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，由于每個人看問題的角度不同，對同一件事情的看法，也會存在著千差萬別。每個學生對待同一個知識點，在學習中領會的程度和結果也會存在差別，所以存在不同疑惑也是在所難免。在這種情形下，就需要教師能給學生提供一個寬松的發(fā)言環(huán)境，讓學生將自己的想法看法大膽表達出來。在這種環(huán)境中成長起來的學生，才有獨立思考和獨立發(fā)表見解的能力，也才有日后不斷開拓知識、探究知識，并去創(chuàng)新和發(fā)展知識的能力。
(三)多鼓勵學生，多讓學生體會成功的快樂
學生要想學好知識，充足的自信心是必不可少的，因此，給予學生多一些鼓勵，對學生的成長就是很有幫助的。每一個人都希望自己被肯定，學生在學習中也是這樣，尤其在學習新知識時，如果教師能及時肯定學生的表現(xiàn)，給他們一個鼓勵的眼神，學生的學習動力都有可能一下被調動起來。而此時，學生也往往能體會到一種成功的快樂，一種收獲的喜悅。在這樣一種狀態(tài)下進行學習，效果事半功倍。鼓勵對教師而言是一件再簡單不過的事情，教師何樂而不為呢?而且自信的學生是更有創(chuàng)造力的學生，是更有發(fā)展?jié)摿Φ膶W生，多鼓勵學生才會讓學生在信心滿滿的心理狀態(tài)下，學好知識，運用知識，創(chuàng)新知識。結語：由以上來看，在中職會計教學中針對提高學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是中職會計教師必修的一門課程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅需要學校教學模式的適時調整，需要教師教學手段的更新，更需要學生學習興趣的恰當培養(yǎng)，只有將這幾個方面結合起來，中職會計教學活動中，學生的學習能力才能得到提高，學生的創(chuàng)新能力才能得以激發(fā)和培養(yǎng)。
本科會計學論文范文二：當代職教會計教學方式研究
一、現(xiàn)代高職教育會計教學的目標
我們可以從高職會計教學的體系中看到，其既設置了會計專業(yè)課程，同時也設置了經濟管理類課程以及一些基礎課。從課程設置上來說，可以看到我國高職教育中的會計教學是以培養(yǎng)“一專多能”的人才為目標的。一方面強調對會計技術的掌握，一方面要求能夠拓展經濟管理知識，能夠獲得更多的技能。這種復合型的人才培養(yǎng)目標，需要建立在多元的知識結構體系上，是技術操作和其他能力相結合的一種新的教學思路。在我國經濟社會不斷變化的今天，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)不能夠按照原來那種只重視技能的教育了，而是要從多方面加強能力的培養(yǎng)，強化學生的自主學習能力，提高學生分析問題和動手解決問題的能力。高職教育會計教學中強化對學生的多元知識結構的培養(yǎng)，是為了適應建設復合型技術創(chuàng)新人才的發(fā)展需求的。這種具備多元知識結構的學生是能夠不斷適應市場經濟發(fā)展需要的，是能夠承擔企業(yè)的復雜的會計工作的?，F(xiàn)代高職教育會計教育要始終把培養(yǎng)綜合性創(chuàng)新人才作為一個重要的目標。
二、現(xiàn)代高職教育會計教學的現(xiàn)狀
在我國高職教育會快教學中還面臨著一些問題。這些問題的存在使得我國的高職教育對會計人才的培養(yǎng)受到一定的限制。具體上來說，這些問題主要包括以下三個方面的內容：
第一，會計教學中的教學理念陳舊，過分強調理論知識，忽視實際操作能力的培養(yǎng)。很多的高職學校的教師沒有真正理解高職教育的特點，在會計教學中一直沿用傳統(tǒng)的教學理念，很多的高職學校開設的會計專業(yè)課程中，理論教學的內容占了很大的一部分，而具體的實踐操作的教學占的課時較少。在這不協(xié)調的比例很很大程度上是不利于學生對會計知識的掌握的。會計專業(yè)的實際操作要求非常高，需要在實踐中不斷地進行學習，才能夠真正地掌握會計能力。偏重理論的教學是不能夠實現(xiàn)對會計人才的培養(yǎng)要求的。
第二，高職會計教學中的教學設備落后，沒有完善會計教學環(huán)境的建設。一般來說，高職會計需要進行實踐的模擬演練，但是很多的高職學校往往不重視對會計教學環(huán)境的建設。很多的會計實戰(zhàn)演練只是停留在簡單的手工計算上，或者是簡單啊賬本運算上，沒有能夠運用計算機技術和會計電氣化的技術。其實，會計是和財務管理、審計、金融和稅收方面的知識緊密結合起來的。落后的教學設備是不利于學生將會計學生和其他方面的知識結合起來的。這種會計教學環(huán)境之下，學生的創(chuàng)新能力受到了很大的限制，不利于復合型人才的發(fā)展。高職會計教學實踐和社會人才需求之間存在很大的差距。會計人員是需要持證上崗的，學生在掌握了一定的會計知識時，要進行會計考試取得相關的證書才能夠從事會計工作。
三、現(xiàn)代高職教育會計教學模式的運用
(一)要了解會計教學模式的特點
會計教學模式是和其他的教學模式存在著很大的差別的，認識會計模式的特點，才能夠真正把握好會計教學。會計教學模式的特點可以概括為四點：明確的教學目標、教學活動具有動態(tài)性、教學內容層次分明和教學過程的整體性。這種教學模式的目標是建立在一個可以預期的目的上的，這個目的具有很強的指導性意義，能夠通過不同的途徑來實行這個目的。教學活動不是穩(wěn)定不變的，而是具有動態(tài)的變化過程的。由于內部各要素的作用不同，很多時候會計教學的模式會隨著時間的變化而發(fā)生變化，需要適應這種變化才能夠達到最佳的效果。會計教學的過程不是一次完成的，而是要經過實施計算、監(jiān)控、修正最后達到目的。這種強調層次變化的模式能夠讓教學效果更加明顯。會計教學模式不是單純由某一方面的要素來決定的，而是構成一個整體，在教學的過程中，他們是不可分割的，形成了整體的教學模式。
(二)掌握會計教學模式實現(xiàn)方式
會計教學模式的實現(xiàn)方式是多種多樣的，但是要遵循的一個原則的是保證教學目的的實現(xiàn)和到達對會計人才的培養(yǎng)。教學在教學過程中可以根據不同的需要來進行各種教學方式新組合，結合不同的教學方式和教學技巧來進行。在會計教學模式中要制定不同的教學策略來實現(xiàn)會計教學。這種策略要求充分地考慮到學生的對教學內容的反應程度和學生的學習興趣，綜合運用多種教學設備來達成的。包括在很多的教學中運用到的案例教學，或者是實務操作內容，還可以采用模擬公司工作的方式。通過讓學生在多種不同的教學方式中感受多樣的教學氣氛，激發(fā)他們的學習創(chuàng)造力。
(三)實行相應的配套措施來保證會計教學模式的運用
一方面要建立起和教學模式相配套的會計環(huán)境，包括計算機設備、會計模擬實驗室、多媒體教室建設等等。這些方面的完善需要增大資金的投入。通過計算機設備能夠實現(xiàn)對會計電氣化的教學，通過會計模擬實驗室能夠擴展實務操作項目學習;通過多媒體教室能夠綜合學習包括財務管理、審計、金融和稅務方面的知識?，F(xiàn)代高職教育會計教學模式的重要也被越來越多的人認可，但是要真正完成對現(xiàn)代高職教育會計教學模式的建立時一個長期和復雜的過程。新的經濟形勢為會計教育教學模式的運用提供了一個新的發(fā)展機遇，為了能夠培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展要求的會計人才，進行會計教學模式的改革是必然的要求。