財(cái)政論文優(yōu)秀范文

　　隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大,財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力加劇,高校需要拓寬人才培養(yǎng)領(lǐng)域,確立培養(yǎng)特色。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的財(cái)政論文，供大家參考。

　　財(cái)政論文范文一：案例教學(xué)財(cái)政學(xué)論文

　　一、案例教學(xué)法概述

　　根據(jù)歷史的記載可以得知，案例教學(xué)法的發(fā)源地在古希臘，起源于古希臘時(shí)期，創(chuàng)始人是著名哲學(xué)家蘇格拉底?，F(xiàn)代案例教學(xué)法開(kāi)創(chuàng)于20世紀(jì)20年代初期，是由美國(guó)哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，隨后便運(yùn)用到財(cái)政學(xué)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是連接教師和學(xué)生的橋梁，通過(guò)案例教學(xué)法可以很好地將教師和學(xué)生結(jié)合起來(lái)，使其一起參與問(wèn)題的探討和研究，從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實(shí)踐的橋梁，通過(guò)案例教學(xué)法可以將書(shū)面的知識(shí)和具體的事件結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達(dá)到認(rèn)知的目的。隨后，案例教學(xué)法便以其眾多的優(yōu)點(diǎn)被普及到全世界的課堂教學(xué)中。

　　二、案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性

　　(一)案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

　　財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過(guò)政府的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)來(lái)研究其影響。財(cái)政學(xué)又叫公共部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和理論性，在眾多的學(xué)科中，它是聯(lián)系一般經(jīng)濟(jì)理論科目和其他專(zhuān)業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)和實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)、一般經(jīng)濟(jì)學(xué)和部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)。我國(guó)傳統(tǒng)的財(cái)政教學(xué)比較偏重于理論的學(xué)習(xí)，硬性知識(shí)較多，從而忽略了定量和實(shí)證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一，教師講課內(nèi)容枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財(cái)政教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法。

　　(二)案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

　　1.案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　由于財(cái)政學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，科目中的理論知識(shí)比較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺(jué)枯燥無(wú)聊，即使記住了一些財(cái)政學(xué)的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒(méi)有做到深入理解。采用案例教學(xué)法可以改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中通過(guò)引入案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以針對(duì)這些案例發(fā)表自己的看法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。一方面，教師采用案例教學(xué)法可以使講課內(nèi)容生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生深入掌握財(cái)政學(xué)的概念和理論;另一方面，學(xué)生通過(guò)自己的分析來(lái)探究問(wèn)題，可以提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。

　　2.案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力

　　教師在授課過(guò)程中引入的案例都具有一定的真實(shí)性，能夠使學(xué)生感受到案例的復(fù)雜性，從而認(rèn)真地分析案例和解決問(wèn)題。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間可以互動(dòng)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出需要學(xué)生解決的問(wèn)題，從而促使學(xué)生去探究，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流溝通能力。

　　三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

　　(一)案例的設(shè)計(jì)

　　在案例教學(xué)法中，選取和設(shè)計(jì)案例尤為重要。在選取案例的時(shí)候，教師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來(lái)選擇案例，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識(shí);此外，案例要貼近學(xué)生的生活，[2]還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生身臨其境，感受案例的真實(shí)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的思考。

　　(二)案例的使用

　　教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行案例授課，具體來(lái)說(shuō)，運(yùn)用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專(zhuān)題講座式。不同的使用方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來(lái)進(jìn)行選擇，在選擇的過(guò)程中要結(jié)合本課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，讓案例產(chǎn)生預(yù)期的效果。比如:對(duì)于時(shí)間安排較少的課程可以采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實(shí);對(duì)于時(shí)間安排較多的課程可以進(jìn)行討論式或辯論式教學(xué)，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮案例的使用效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　本文主要論述了案例教學(xué)法的含義、特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上介紹了案例教學(xué)法的發(fā)展過(guò)程，闡述了案例教學(xué)法在財(cái)政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性。通過(guò)案例教學(xué)法可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　財(cái)政論文范文二：財(cái)政學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)共性研究

　　一、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)共性研究的必要性

　　(一)財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科分類(lèi)

　　為滿(mǎn)足科技政策制定和科技發(fā)展規(guī)劃，以及科研經(jīng)費(fèi)、科技人才、科研項(xiàng)目、科技成果統(tǒng)計(jì)和管理服務(wù)的需要，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)分別于1987年、1993年、1998年、2012年進(jìn)行了四次較大規(guī)模的學(xué)科目錄和專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整工作，基本形成了比較科學(xué)、完整、規(guī)范的本科專(zhuān)業(yè)目錄體系。經(jīng)過(guò)四次調(diào)整，財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)(含：稅收學(xué))歸屬經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)，授經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位;會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)由經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)調(diào)歸工商管理類(lèi)，授管理學(xué)學(xué)位。由此，國(guó)家層面完成財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)(簡(jiǎn)稱(chēng)為兩專(zhuān)業(yè))學(xué)科門(mén)類(lèi)區(qū)劃。

　　(二)共性研究必要性

　　五彩繽紛的世界，美好人生的同時(shí)，也成為人類(lèi)本身不斷學(xué)習(xí)的對(duì)象?；谏嫘枰?，無(wú)論從生理到心理，人生來(lái)就有一種習(xí)慣認(rèn)識(shí)、記憶個(gè)體差異的傾向，自然性容易忽視或不注意事物間的某些聯(lián)系，慣用固有、片面的意識(shí)去思考、處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。但依據(jù)馬克思主義辯證法可知，要全面正確把握事物矛盾，不僅需要分析個(gè)性，還要研究共性。然而，筆者在財(cái)務(wù)實(shí)踐中卻發(fā)現(xiàn)，人們對(duì)財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科過(guò)于注重兩者差異理解，已造成兩專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)、職稱(chēng)評(píng)審的困難。因此，本文旨在分析、展示財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)共性，以促使人們對(duì)兩專(zhuān)業(yè)的相通性形成全面、深入的認(rèn)識(shí)。

　　二、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐理解

　　由于缺乏財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)時(shí)間、場(chǎng)合，企事業(yè)單位習(xí)慣與堅(jiān)持采用國(guó)家對(duì)財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，在財(cái)務(wù)實(shí)踐中將兩專(zhuān)業(yè)作為不相關(guān)學(xué)科看待，結(jié)果正是這種看似合理或正確的理性選擇，反而造成了兩專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)與職稱(chēng)評(píng)審方面極大的障礙與不公平。

　　(一)財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

　　當(dāng)前，國(guó)內(nèi)兩專(zhuān)業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)主要分布在四個(gè)方向：一是行政單位，指國(guó)家政府部門(mén);二是事業(yè)單位，代表為科研院所、學(xué)校與醫(yī)院;三是金融機(jī)構(gòu)，指銀行、保險(xiǎn)公司、投資機(jī)構(gòu);四是公司企業(yè)，分為國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、外資企業(yè)。表1是對(duì)兩專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生四個(gè)方向的就業(yè)情況展開(kāi)的統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)分析表1可得出如下結(jié)論：其一，財(cái)務(wù)工作專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，大多數(shù)單位招聘財(cái)務(wù)人員會(huì)自然遵循國(guó)家學(xué)科分類(lèi)，專(zhuān)業(yè)要求多限于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理兩專(zhuān)業(yè)，較少招聘財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生;其二，政府、財(cái)稅審計(jì)部門(mén)、事業(yè)單位是招錄財(cái)政、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主力軍，但不排除財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè);其三，外資企業(yè)中四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所較重視個(gè)人素質(zhì)，會(huì)招聘財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;其四，較高層級(jí)的單位招聘財(cái)務(wù)人員會(huì)給學(xué)習(xí)財(cái)政、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員招考機(jī)會(huì)，可能此類(lèi)單位領(lǐng)導(dǎo)人與人事部門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)閱歷相對(duì)豐富或更關(guān)注應(yīng)聘人綜合素質(zhì);其五，會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能適合于各類(lèi)型單位財(cái)務(wù)工作，財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)多適合行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)工作。這些結(jié)論本身就是問(wèn)題癥結(jié)所在，財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)范圍遠(yuǎn)不及會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)廣泛。從學(xué)習(xí)為最終就業(yè)目的看，會(huì)計(jì)學(xué)是較財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)更具選擇價(jià)值的專(zhuān)業(yè)，理性應(yīng)當(dāng)選擇會(huì)計(jì)學(xué)，如此可能影響高校財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，若選擇財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，則需要自身承受一定程度的就業(yè)不公平。

　　(二)財(cái)務(wù)人員職稱(chēng)評(píng)審問(wèn)題

　　職稱(chēng)評(píng)審跨度時(shí)間長(zhǎng)，條件要求高，牽系每個(gè)人切身利益，幾乎是行政事業(yè)單位人員整個(gè)職業(yè)生涯都必須加以應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。然而，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，財(cái)務(wù)人員卻面臨職稱(chēng)評(píng)審系列選擇單一，會(huì)計(jì)職稱(chēng)評(píng)審困難，部分省市無(wú)正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)等問(wèn)題困擾。

　　(1)職稱(chēng)系列選擇單一。筆者對(duì)四川省部分事業(yè)單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，人事部門(mén)對(duì)財(cái)務(wù)人員職稱(chēng)評(píng)審，通常不考慮財(cái)務(wù)人員原所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職稱(chēng)類(lèi)別，均要求參評(píng)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)類(lèi)別，即財(cái)政學(xué)、金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，雖屬經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)，可一旦從事財(cái)務(wù)工作，職稱(chēng)評(píng)審就只能走會(huì)計(jì)職稱(chēng)系列。而事實(shí)上，從行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)所包含的內(nèi)容看，財(cái)務(wù)人員更應(yīng)走經(jīng)濟(jì)職稱(chēng)系列，而不是會(huì)計(jì)職稱(chēng)系列;更可以走經(jīng)濟(jì)職稱(chēng)系列，而不是其他與經(jīng)濟(jì)不太貼切的崗位卻走經(jīng)濟(jì)職稱(chēng)系列。

　　(2)會(huì)計(jì)職稱(chēng)評(píng)審困難。會(huì)計(jì)職稱(chēng)評(píng)審困難主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是會(huì)計(jì)資格考試通過(guò)難。據(jù)財(cái)政部信息顯示，自1992年開(kāi)始至2014年22次、累計(jì)3343萬(wàn)人報(bào)名參加的各級(jí)全國(guó)會(huì)計(jì)資格考試中，僅515.60萬(wàn)人通過(guò)考試取得相應(yīng)級(jí)別的資格證書(shū)，年均通過(guò)率15.42%，只略高于2005年以來(lái)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試所有科目14.70%的平均合格率。由此可見(jiàn)，各級(jí)會(huì)計(jì)資格考試難度非同一般，并且隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變革，考試內(nèi)容和深度也在不斷增加，通過(guò)難度變得更大。二是評(píng)審資格條件要求高。職稱(chēng)評(píng)審包含有學(xué)歷、年限、科研成果、計(jì)算機(jī)水平、外語(yǔ)能力與工作經(jīng)驗(yàn)方面的要求，相對(duì)財(cái)務(wù)崗位繁忙、嚴(yán)格的工作特性，財(cái)務(wù)人員達(dá)到會(huì)計(jì)師職稱(chēng)評(píng)審所要求的全部條件并非易事。而且，相對(duì)其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)師職稱(chēng)評(píng)審的有些具體條件還會(huì)更加嚴(yán)苛，如經(jīng)濟(jì)師考試報(bào)名：獲碩士學(xué)位，從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)一年即可參加，而會(huì)計(jì)師則要求兩年。

　　(3)部分省市無(wú)正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)。匯總分析各省、市、區(qū)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)審條件的通知或試行辦法可知，截至當(dāng)前，我國(guó)還有山東、四川、浙江、北京、新疆、西藏等14個(gè)省級(jí)區(qū)域未完成正高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱(chēng)評(píng)審試點(diǎn)改革工作。事實(shí)上，其中相當(dāng)一部分省、市、區(qū)，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，還是財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)情況，均更早滿(mǎn)足完成此項(xiàng)工作的條件。而目前的現(xiàn)實(shí)情況是，作為這些區(qū)域的會(huì)計(jì)崗位從業(yè)人員，無(wú)論個(gè)體條件何等優(yōu)秀，職稱(chēng)發(fā)展均沒(méi)有機(jī)會(huì)達(dá)到同專(zhuān)業(yè)高校教師崗位教授級(jí)職稱(chēng)級(jí)別。

　　三、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)共性分析

　　(一)財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)同一性

　　從研究范圍、對(duì)象、理論基礎(chǔ)與假設(shè)前提看，財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)視為不同的專(zhuān)業(yè)，如財(cái)政學(xué)理論基礎(chǔ)是經(jīng)濟(jì)學(xué)，而會(huì)計(jì)學(xué)是管理學(xué);經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科前提是理性經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，而管理學(xué)科則是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中定義的人、社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的總和等等。但若從財(cái)務(wù)實(shí)踐角度分析，兩專(zhuān)業(yè)則可歸為同一專(zhuān)業(yè)。

　　1.共同的職業(yè)道德要求會(huì)計(jì)職業(yè)道德是財(cái)務(wù)人員日常工作中應(yīng)遵循的行為規(guī)范與道德準(zhǔn)則?！稌?huì)計(jì)法》第三十九條規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)”，這是國(guó)家層面對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德問(wèn)題的規(guī)定，也是修訂后《會(huì)計(jì)法》在原法第二十三條關(guān)于“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)”規(guī)定的基礎(chǔ)上充實(shí)、強(qiáng)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1996年6月財(cái)政部發(fā)布《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本內(nèi)容進(jìn)行明確，主要包括六個(gè)方面：①愛(ài)崗敬業(yè);②熟悉法規(guī);③依法辦事;④客觀(guān)公正;⑤搞好服務(wù);⑥保守秘密。這些法規(guī)充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員職業(yè)道德本身及教育問(wèn)題的重視，具體到用人單位則更加重視財(cái)務(wù)人員職業(yè)操守，常把之作為考核財(cái)務(wù)人員工作能力的首要指標(biāo)。因此，從此意義上，作為培養(yǎng)財(cái)務(wù)從業(yè)人員的主力軍，財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)已不再是一門(mén)單純教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)科，更像是一門(mén)融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的品德教育課。會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育與要求已經(jīng)成為兩專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)歷程的共同起點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，據(jù)此兩專(zhuān)業(yè)就可以視為同一專(zhuān)業(yè)。

　　2.統(tǒng)一的發(fā)展指導(dǎo)思想我國(guó)作為文明古國(guó)之一，財(cái)政、會(huì)計(jì)的思想由來(lái)已久，如西周時(shí)期就設(shè)置會(huì)計(jì)官職“司會(huì)”，掌管?chē)?guó)家和地方財(cái)物。我國(guó)古代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，財(cái)政、會(huì)計(jì)主要是國(guó)家記量、核算經(jīng)濟(jì)成果的重要手段。然而，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)分工專(zhuān)業(yè)化，及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，帶來(lái)了財(cái)政、會(huì)計(jì)理論、方法的重大變革，兩者分別演變成不同的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，一個(gè)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相聯(lián)，另一個(gè)與工商業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)。盡管如此，作為財(cái)務(wù)實(shí)踐中的核算方法，兩者又有統(tǒng)一的發(fā)展指導(dǎo)思想，以單位收支確認(rèn)、折舊計(jì)提原則的發(fā)展情況為例，當(dāng)前，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)會(huì)計(jì)遵循權(quán)責(zé)發(fā)生制對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行確認(rèn)與計(jì)量，并對(duì)本單位固定資產(chǎn)采用一定方法計(jì)提折舊;而行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)則采用收付實(shí)現(xiàn)計(jì)量經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，對(duì)固定資產(chǎn)不提折舊。然而，隨著國(guó)家財(cái)政預(yù)算管理體制改革不斷深化，行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)向權(quán)責(zé)發(fā)生制、固定資產(chǎn)計(jì)提折舊原則方向發(fā)展已成趨勢(shì)，相關(guān)文件正在商討之中。但這些僅是行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)改革的部分內(nèi)容，未來(lái)國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展是一個(gè)大財(cái)務(wù)體系，即《會(huì)計(jì)法》制定大原則，各類(lèi)單位財(cái)務(wù)工作都在這些原則指導(dǎo)下運(yùn)行。同時(shí)，統(tǒng)一發(fā)展思想不僅是財(cái)務(wù)管理的發(fā)展方向，也可能成為國(guó)家各類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理制度的發(fā)展方向。

　　3.相同的財(cái)務(wù)核算原理會(huì)計(jì)核算管理是財(cái)務(wù)實(shí)踐中最為基礎(chǔ)，但也是最重要的工作。無(wú)論管理會(huì)計(jì)、決策會(huì)計(jì)，還是財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)都離不開(kāi)核算管理，它是財(cái)務(wù)崗位核心工作能力之一。按照國(guó)家學(xué)科分類(lèi)，財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)存在明顯區(qū)別，但具體到行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)與公司企業(yè)會(huì)計(jì)，兩者核算原理基本相同：其一，經(jīng)濟(jì)計(jì)量共同要求有借必有貸，借貸必相等;其二，報(bào)表編制都要求試算平衡;等等。他山之石可以攻玉，現(xiàn)國(guó)家相關(guān)部門(mén)正積極研討，預(yù)借鑒企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制經(jīng)驗(yàn)，將財(cái)政預(yù)算會(huì)計(jì)中的收支明細(xì)表并入資產(chǎn)負(fù)債表之中，統(tǒng)一反映行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)收支狀況。相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，兩者報(bào)表編制體系會(huì)變得更加趨同。

　　(二)“大”財(cái)務(wù)思想的提出

　　1.會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)相當(dāng)于一人兩個(gè)名稱(chēng)，在許多高校，兩專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置幾乎相同，屬于完全財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。同樣，會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)也屬于完全財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，兩專(zhuān)業(yè)所學(xué)內(nèi)容基本相同，僅差別于一兩本專(zhuān)業(yè)書(shū)。同時(shí)，實(shí)踐中會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)也是實(shí)施審計(jì)監(jiān)督的重要基礎(chǔ)。因此，該三個(gè)專(zhuān)業(yè)都屬同一類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均應(yīng)歸入財(cái)務(wù)類(lèi)科目。

　　2.“大”財(cái)務(wù)思想觀(guān)點(diǎn)通過(guò)上文分析可知，從財(cái)務(wù)實(shí)踐角度，財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)間存在明顯共性，完全可以歸屬為同一財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，通稱(chēng)大財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)。為有助于消除這些學(xué)科專(zhuān)業(yè)差異性的習(xí)慣認(rèn)識(shí)與理解，并促進(jìn)不同崗位人才交流，以上述專(zhuān)業(yè)間共同性為基礎(chǔ)，本文提出財(cái)務(wù)實(shí)踐中的“大”財(cái)務(wù)思想觀(guān)點(diǎn)：會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)都是大財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)在財(cái)務(wù)實(shí)踐中可視為等同，關(guān)于它們的一些規(guī)定不應(yīng)做過(guò)度區(qū)分，反而還應(yīng)簡(jiǎn)化合并與相互借鑒使用。

　　四、提高財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)共性認(rèn)識(shí)的建議

　　(一)修訂高校專(zhuān)業(yè)目錄

　　國(guó)家教育部門(mén)頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》及其規(guī)定，作為各高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置及其調(diào)整遵循的準(zhǔn)繩，也成為用人單位設(shè)置崗位要求依據(jù)的指南。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化、滿(mǎn)足人才需求，改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家共進(jìn)行了四次大規(guī)模學(xué)科目錄和專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)整工作?；趪?guó)家第五次本科專(zhuān)業(yè)目錄修訂征求意見(jiàn)，筆者建議如下：其一，新目錄規(guī)定中增加說(shuō)明財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)都是財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容;其二，授予學(xué)位信息中增加標(biāo)注財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)都可授經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位的內(nèi)容。通過(guò)如此調(diào)整，進(jìn)一步體現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范、拓寬的目錄修訂原則，改善以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”的教育觀(guān)念與模式。

　　(二)完善相關(guān)職稱(chēng)評(píng)審制度

　　提高兩專(zhuān)業(yè)及大財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)共性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程之中，需要進(jìn)一步完善相關(guān)職稱(chēng)評(píng)審制度。首先，國(guó)家關(guān)于大財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)資格考試規(guī)定過(guò)于條塊分明，影響大財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)共性認(rèn)識(shí)提高與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才流動(dòng)，若按照“大”財(cái)務(wù)思想，相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)考慮對(duì)各條塊考試管理規(guī)定進(jìn)行整合，形成統(tǒng)一大財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試管理辦法;其次，職稱(chēng)評(píng)審中崗位聘任存在專(zhuān)業(yè)過(guò)分限制，不僅影響專(zhuān)業(yè)間共性研究，也會(huì)造成崗位設(shè)置不公平，如會(huì)計(jì)崗位職稱(chēng)評(píng)審只認(rèn)同會(huì)計(jì)資格考試，而不認(rèn)可相應(yīng)級(jí)別審計(jì)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)資格考試。并且，同一專(zhuān)業(yè)不同工作崗位，對(duì)應(yīng)的職稱(chēng)級(jí)別也存在較大差異。

　　(三)調(diào)整財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、改變教學(xué)理念

　　高校作為現(xiàn)代教育制度最重要的踐行地，在國(guó)家頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》及其規(guī)定指導(dǎo)下，如何具體理解、設(shè)置、調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，及安排課程教授知識(shí)，成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才至關(guān)重要的一環(huán)。在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，就“大”財(cái)務(wù)思想，高?？梢栽黾觾蓪?zhuān)業(yè)互補(bǔ)內(nèi)容，如財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)增加會(huì)計(jì)核算、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)增添財(cái)政預(yù)算、宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)法規(guī)教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，畢業(yè)、學(xué)位證書(shū)作為傳遞學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)信息的重要載體，也可以在證書(shū)內(nèi)容填寫(xiě)上有所調(diào)整，增加兼容學(xué)位、學(xué)科及有利用人單位全面選擇的信息。源于財(cái)務(wù)實(shí)踐中的“大”財(cái)務(wù)思想，不是抹殺財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等大財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的差異，而是聯(lián)想到財(cái)務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員就業(yè)、職稱(chēng)評(píng)審所面臨因難的一種體會(huì)和思考。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜度越來(lái)越高，隨之對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)能力要求也不斷提高，于是，高校如何培養(yǎng)高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才，用人單位如何選擇、發(fā)展財(cái)務(wù)人才變成了時(shí)代課題。因此，筆者認(rèn)為，若國(guó)家、高校、用人單位到具體工作人員，都以“大”財(cái)務(wù)思想為指導(dǎo)開(kāi)展日常工作，也許對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的解決將會(huì)大有裨益。