醫(yī)學檢驗技術論文
醫(yī)學檢驗是現代醫(yī)學中臨床醫(yī)學與實驗室科學技術的一種完美結合,是醫(yī)學領域中不可缺少的重要部分。下面是學習啦小編為大家整理的醫(yī)學檢驗技術論文，供大家參考。
醫(yī)學檢驗技術論文范文一：校企合作培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗人才
摘要：
通過了解分析國內外醫(yī)學檢驗高等教育教學情況，提出新形勢下校企合作培養(yǎng)應用型檢驗人才的可行性和必要性，客觀分析校企聯合培養(yǎng)模式與長效合作機制建設存在問題，就校企合作培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗人才的有效途徑提出幾點初步設想。
關鍵詞：校企合作;醫(yī)學檢驗;人才培養(yǎng)
1國內外醫(yī)學檢驗高等教育概況
由于國外高等教育體系、社會醫(yī)療保障體系以及繼續(xù)教育體制差異較大，醫(yī)學檢驗教育表現出多學制、多模式并存特點。具有代表性的有：美國醫(yī)學檢驗人才主要分為臨床檢驗科學家(CLS)、臨床檢驗技術員(CLT)和臨床檢驗醫(yī)師(CLP)。CLS學制4年;CLT學制2年;CLP經過3年醫(yī)學專業(yè)學習和1年臨床實踐，考核合格并通過美國醫(yī)師執(zhí)照考試后申請住院醫(yī)師培訓，4年左右通過資格認證才有簽發(fā)臨床病理報告的資格，學制為“4+3+1+4”年[1]。英國、德國醫(yī)學檢驗教育分為檢驗技師和檢驗醫(yī)師兩個層次，課程涉及臨床檢驗、食品藥品檢驗、環(huán)境檢驗、檢驗上游產品研發(fā)和產品營銷等，學生按個人職業(yè)需求在若干個課程板塊選課，完成規(guī)定學分后授予學位畢業(yè)。澳大利亞和法國醫(yī)學檢驗教育分為“5年臨床醫(yī)學學習+3年醫(yī)學檢驗相關課題研究”的生物科學家和“3～4年實驗技術培訓”的生物技師培養(yǎng)模式[2]。日本主要是3年制醫(yī)學技術檢驗?？平逃?年制本科教育，需通過國家檢驗技師資格考試[3]。研究發(fā)現，發(fā)達國家醫(yī)學檢驗教育的共同點為：根據不同培養(yǎng)目標進行分層次教育，醫(yī)學教育實行精英教育，嚴格控制入學人數和學制時長，要經過多重考核。專業(yè)教育主要在本科畢業(yè)后進行，本科階段基礎教育針對性不強，導致培養(yǎng)成本較大，不完全適合發(fā)展中國家。我國醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育已歷經三十余年，為各級衛(wèi)生機構培養(yǎng)了大批高級醫(yī)學檢驗人才，有力地推動了我國檢驗醫(yī)學的發(fā)展。2012年教育部新一輪的學科目錄對醫(yī)學檢驗本科專業(yè)做出了調整：原歸屬于臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類專業(yè)的醫(yī)學檢驗專業(yè)(代碼100304)，納入新成立的一級學科醫(yī)學技術類專業(yè)(1010)，專業(yè)代碼改為101001，專業(yè)名稱改為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，學位由醫(yī)學學位改為理學學位，學制由五年制改為四年制，培養(yǎng)目標由原來的“醫(yī)學高級人才”改為“應用型人才”。我國醫(yī)學檢驗專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)目標表述籠統、課程體系不夠完善、學生實踐創(chuàng)新能力不足、社會適應性有待提高、缺乏完善的繼續(xù)教育制度等問題。為解決這些問題，專家就新形勢下科學進行教育教學改革和建立適應4年學制的人才培養(yǎng)模式等方面做了許多有益的探索和研究[4～7]，但目前尚無統一定論。
2校企共育人才是醫(yī)學檢驗高等教育發(fā)展和改革的必然選擇
現代化檢驗技術在促進醫(yī)學檢驗專業(yè)快速發(fā)展的同時，也促進了醫(yī)學檢驗相關企業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是獨立醫(yī)學檢驗實驗室，發(fā)展空間巨大[8]。除傳統的醫(yī)院檢驗科、血站和疾控中心外，新興的醫(yī)學檢驗相關單位如獨立醫(yī)學實驗室、試劑生產商、生物技術公司、制藥企業(yè)、醫(yī)療器械生產企業(yè)和銷售企業(yè)等，均是檢驗專業(yè)學生就業(yè)的選擇。然而，學科目錄調整后，傳統“理論+實習”醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)模式已經很難適應檢驗學科的發(fā)展，社會對醫(yī)學檢驗人才提出了更高要求。校企合作培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗人才是從醫(yī)學檢驗相關企業(yè)蓬勃發(fā)展、社會檢驗人才需求結構改變的實際出發(fā)，探索培養(yǎng)既適用于醫(yī)院又適用于醫(yī)學檢驗相關企業(yè)及科研機構的檢驗人才的新途徑，是醫(yī)學檢驗高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是適應醫(yī)學檢驗學科發(fā)展和社會需求的必然選擇。近年來，越來越多的地方院校已經嘗試了校企合作辦學并取得了較好成績。實踐證明，校企合作是提升高校辦學效益、培養(yǎng)應用型人才的有效途徑，為醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)、教學改革提出合理化建議，有助于新形勢下醫(yī)學檢驗本科專業(yè)人才培養(yǎng)理論的不斷改進，教學質量的不斷提高;有助于整合優(yōu)化教學資源，促使高校、企業(yè)、研究機構發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現共同發(fā)展;有助于提升檢驗專業(yè)學生的初步科研創(chuàng)新能力和綜合素質，增強就業(yè)競爭力。
3校企聯合培養(yǎng)模式和長效合作機制建設存在的問題
(1)學生思想觀念需要轉變。學生進醫(yī)學院校學習就是為了到醫(yī)院工作，不愿意到企業(yè)實習和就業(yè)的觀念根深蒂固。這需要教育管理者從新生入學時就進行專業(yè)思想教育，給學生分析新形勢，正確引導其實習和擇業(yè)。
(2)選擇合適的醫(yī)學檢驗科研機構、企業(yè)為合作對象。我國醫(yī)學檢驗科研機構、企業(yè)發(fā)展良莠不齊，在選擇合作機構時要充分考慮到雙方的特點、需求和發(fā)展方向。
(3)校企合作相關法律法規(guī)不健全，宏觀政策引導力度不夠，校企雙方在合作過程中要找到利益共同點，否則合作難以持續(xù)。合作期間做到及時溝通，以共贏為目標，力爭合作愉快高效。
4初步設想
(1)校企聯合改革課程體系，提高學生實踐能力。邀請醫(yī)院、企業(yè)專家共同討論專業(yè)培養(yǎng)目標、制訂教學計劃、進行課程體系改革、確立實習模式等，開設如醫(yī)學檢驗導論、檢驗儀器操作與維護、醫(yī)學檢驗綜合實訓等課程，根據不同發(fā)展目標實施不同實習模式和實習計劃，使醫(yī)學檢驗技術專業(yè)人才培養(yǎng)更具特色。
(2)以校企聯合開展科研項目為依托，提升學生科研創(chuàng)新能力。鼓勵和支持高校教師與檢驗中心、相關企業(yè)聯合開展科研項目，企業(yè)根據市場需要提出研究目標和方向并提供資金，學校提供技術支持，推動高校以市場為導向的科研立項和創(chuàng)新。教師積極申報科研課題，鼓勵和指導學生參加科研活動，增強學生科研、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。
(3)校企合作培養(yǎng)“雙師型”教學團隊。學校定期安排專業(yè)教師到臨床進修，或到合作單位進行專業(yè)實踐，有利于豐富教師理論知識，不斷提高專業(yè)實踐水平，從單純的理論教學轉為理論、實踐、科研多元化教學。同時，聘任一批學歷層次高、專業(yè)職稱高、業(yè)務素質好、能勝任教學工作的臨床一線檢驗專業(yè)人員和企業(yè)技術骨干擔任兼職教師，通過參與專業(yè)課教學與實訓帶教，專兼職教師相互交流、學習，共同提高，達到“雙贏”效果。
(4)以發(fā)展較好的檢驗企業(yè)為合作對象，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。共建產學研基地，開展日常管理、實習就業(yè)、技術培訓和人力資源培訓等合作，采取建立企業(yè)獎學金、開展實習就業(yè)推薦和安排、建立生產性實訓基地、訂單式培養(yǎng)、“協助式”辦學等多種方式，實現人才培養(yǎng)與用人實際的無縫對接，力爭在自愿互利基礎上實現深入合作。
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醫(yī)學檢驗技術論文范文二：醫(yī)學檢驗專業(yè)本科實習生現狀分析
摘要：
為了解醫(yī)學檢驗專業(yè)本科實習生的現狀、心理特點和他們對就業(yè)的需求情況，對醫(yī)學檢驗專業(yè)本科實習生的相關情況和現狀進行問卷調查，并對獲得的調查數據進行統計分析。通過調查，可掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)本科實習生的實習情況、對就業(yè)和考研的看法和心理健康狀況，從而提出學校應進一步完善實習點和就業(yè)指導平臺的建設，提供更好的就業(yè)和考研服務。
關鍵詞：醫(yī)學檢驗專業(yè);本科實習生;就業(yè)需求
檢驗科是醫(yī)院不可或缺的重要科室，承擔著化驗分析的重要任務。醫(yī)學檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要豐富學生的基礎知識，更重要的是要提高他們的動手操作能力。除了理論教學外，實習是他們練習實驗操作、將課本知識與實際相結合的最重要的機會和環(huán)節(jié)。教育部對醫(yī)學檢驗專業(yè)的改革以及新形勢下高等醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的本科教育提出了新的培養(yǎng)要求。因此，在實習階段培養(yǎng)學生的檢驗技能和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)應用型醫(yī)學檢驗本科畢業(yè)生是擺在高校面前刻不容緩的任務。了解醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生的特點，掌握他們對就業(yè)的需求，剖析他們在實習期間的心理特點，能夠對接下來的臨床實習教學工作和人才培養(yǎng)工作提供有價值的參考依據。為了加強對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生的了解，掌握他們的就業(yè)意向，熟悉他們的心理特點，以便更好地指導醫(yī)學檢驗專業(yè)的實習教學和人才培養(yǎng)?，F對某醫(yī)學院醫(yī)學檢驗學系2013屆醫(yī)學檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生進行了相關問卷調查，介紹如下。
1調查對象和方法
1.1對象
2013屆醫(yī)學檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生。
1.2方法
參考相關文獻設計《醫(yī)學檢驗實習學生綜合調查問卷》。調查問卷的內容包括：
(1)基本信息：包括性別、年齡等;
(2)綜合問題：包括選擇專業(yè)的原因、知識掌握程度、實習具體情況、實習滿意度等;
(3)就業(yè)問題：包括專業(yè)前景了解、就業(yè)形勢了解、考研相關問題、自我工作能力分析等;
(4)心理問題：包括心理壓力分析、自信心評價、醫(yī)患關系感受等?，F場集中向2013屆醫(yī)學檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生發(fā)放問卷進行調查，當場填寫當場回收。采用匿名填寫的方式以保證調查資料的真實性和可靠性。2013屆醫(yī)學檢驗專業(yè)本科畢業(yè)生共計97人，隨機集合了80人，發(fā)放《醫(yī)學檢驗實習學生綜合調查問卷》80份，收回有效問卷80份，有效問卷回收率100%。獲得的調查數據用Excel軟件錄入并進行統計分析，采用百分率進行統計性描述。
2結果與分析
本次調查的80名學生學制均為4年，有29名女生，47名男生，4人未填寫性別。年齡在20~25歲之間，其中88.8%在22~24歲之間。實習時間均為一年(大四)。
2.1對專業(yè)及實習的感受
醫(yī)學檢驗是一門臨床學科，但又不同于其他臨床學科，它對從業(yè)者的實驗操作能力要求較高，直接接觸病人的機會相對較少。了解學生選擇醫(yī)學檢驗專業(yè)的原因，對了解學生的學習情況和就業(yè)具有指導意義。對于為何選擇醫(yī)學檢驗專業(yè)，學生的原因比較多，有家庭(53.8%)、機遇(21.2%)、職業(yè)優(yōu)勢(31.2%)，也有不少學生是出自對醫(yī)學檢驗專業(yè)的熱愛(26.2%)。同時，87.5%的學生認為盡管當前有不少困難，但不后悔選擇醫(yī)學檢驗專業(yè)。這說明在入學前，剛剛高中畢業(yè)的學生對本專業(yè)的認識并不非常明確，但是專業(yè)優(yōu)勢還是比較明顯的。通過4年的學習，畢業(yè)時大部分學生還是認可本專業(yè)的。實習階段對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生至關重要，在這一階段他們才能真正接觸臨床標本、病人和檢驗儀器，融入醫(yī)院大環(huán)境。因此，有必要詳細了解實習生在實習期間的生活、學習和思想狀況。本次調查從多個方面分析了實習生對實習的滿意程度，實習生對實習醫(yī)院總體上是滿意的。實習生均表示滿意之處在于帶教教師比較負責、水平較高、實踐機會多，但也對醫(yī)院教學科的管理、考研脫產時間安排、工作量過大有些意見。僅有2名(2.5%)實習生對實習醫(yī)院的實習管理方面存在不滿意現象，原因是這些實習生所在醫(yī)院對醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生重視不夠，更重視臨床專業(yè)實習生。對醫(yī)院實習時間安排不滿意的實習生，有些認為在臨床實習時間過長，有些則認為在檢驗科實習時間過長，可能與不同醫(yī)院的安排不同有關。分別有27.5%和35.0%的實習生認為在微生物檢驗科室和臨床檢驗科室學習到的知識最多，這可能與這兩個科室的標本接收量和知識特殊性有關。而對于學校的實習時間安排，如脫產時間等，75.0%的實習生對實習時間安排很滿意和比較滿意，有異議的實習生主要認為實習時間安排與考研和招聘有沖突。本次還調查了實習生對帶教教師的滿意度。2可以看出，大多數實習生對帶教教師還是比較滿意的。在教學方面，除帶教教師帶教之外，學術講座也是實習生拓展知識的重要環(huán)節(jié)。43.8%的實習生覺得所在實習醫(yī)院經常舉辦各類講座，其余的實習生覺得醫(yī)院在這方面做得不盡如人意。在生活方面，62.5%的實習生對實習醫(yī)院的生活安排比較滿意，但也有35.0%的實習生認為安排得一般，主要表現在食宿條件較差等方面。因此，學校應加強與實習醫(yī)院的溝通和交流，盡量為實習生提供較好的學習和生活條件，同時在今后選擇實習醫(yī)院時也要從這些方面多加考慮。實習效果的好壞不僅與實習醫(yī)院和學校有關，更取決于實習生自身對知識的掌握程度。在本項調查中，對于在校期間所學知識，沒有實習生認為可以完全滿足實習工作需要，但有58.8%的實習生認為基本夠，覺得不夠的實習生主要是認為基礎知識和實驗操作方面有所欠缺。77.5%的實習生認為臨床知識及操作是在實習期間最需要學習的內容，另外也有相當一部分實習生認為醫(yī)患溝通技巧和學科前沿知識非常重要。這與醫(yī)學檢驗專業(yè)的學科特點有關。在這方面，學校應結合實習的實際情況加以改善，進行教學改革，特別是要提高實習生的實踐動手能力[1]?？傮w上來看，65.0%的實習生認為實習雖然累，但是能學到很多知識，26.3%的實習生應對實習工作較為從容，20.0%的實習生覺得實習很快樂，過得較充實。這說明大部分實習生對實習生活還是比較滿意的。
2.2考研與就業(yè)
大四實習生即將畢業(yè)，面臨著就業(yè)的巨大壓力，考研還是就業(yè)是擺在他們面前的首要問題。在一年的實習期間，他們會花大部分精力來準備考研或應聘。因此，很有必要對該問題進行調查研究和分析，以便更好地指導實習生就業(yè)擇業(yè)，提高本專業(yè)的考研率和就業(yè)率，幫助實習生順利完成學業(yè)，并找到適合自己的出路。在本次調查中，僅有3.7%的實習生在入學前詳細了解了醫(yī)學檢驗專業(yè)的就業(yè)前景，大部分實習生(63.8%)只是基本了解，更有32.5%的實習生并不很清楚，這說明實習生的就業(yè)意識不強。醫(yī)學檢驗專業(yè)是一個相對容易就業(yè)的專業(yè)，本次調查了多項與本專業(yè)就業(yè)相關的問題，僅有3.8%的實習生認為醫(yī)學檢驗專業(yè)招生過多，7.5%的實習生認為需要關注醫(yī)學檢驗專業(yè)的就業(yè)政策，77.5%的實習生認為本專業(yè)畢業(yè)生基本都能找到工作，16.3%的實習生表示就業(yè)形勢使自己感覺到巨大的壓力并非常緊張，75.0%的實習生并不會因為實習情況不理想而考慮轉行，大部分實習生(76.3%)還是選擇畢業(yè)后直接就業(yè)。這說明本專業(yè)就業(yè)情況良好，就業(yè)競爭的壓力不是非常大，找到一份工作還是比較容易的，這與實際情況吻合。本專業(yè)的就業(yè)率基本能達到100%。盡管如此，大部分實習生(68.8%)認為就業(yè)的困難在于好醫(yī)院對學位要求高，本科畢業(yè)生已難以進入。實現高就業(yè)率，幫助實習生更快更好地獲取就業(yè)相關知識和信息是非常重要的。在本次調查中，網絡和新聞媒體(57.5%)、各類招聘和雙選活動(55.0%)是大部分實習生就業(yè)信息的主要來源渠道，而學校給他們的就業(yè)信息卻不是很多(13.8%)，這可能與實習生均在校外實習，與學校聯系不多有關。學校應多關注就業(yè)方面的信息，建立良好的就業(yè)信息發(fā)布平臺，為實習生的就業(yè)提供有力的保障。幾乎所有的實習生(97.5%)表示在自己無法解決就業(yè)問題時，希望得到學校的幫助。實習生均表示，希望學校為他們提供就業(yè)信息和幫助，如就業(yè)指導、咨詢服務以及相關材料?？佳惺浅司蜆I(yè)之外本科生畢業(yè)的另一大出路。本次調查顯示，58.8%的實習生首選醫(yī)院就業(yè)，只有12.5%的實習生選擇考研。同時57.5%的實習生可以接受的工資水平是當地中等水平，68.8%的實習生要求工作單位離家比較近。這些均表明本專業(yè)實習生的短期就業(yè)需求較大，與本專業(yè)實習生家庭情況普遍比較差有關。這也從一個側面反映出很多學生選擇醫(yī)學檢驗專業(yè)就是看中了它的高就業(yè)率。實習、就業(yè)和考研是實習生大四生活的主要內容，但這三者歷來就存在著很現實的沖突。對于是否需要認真實習，近一半的實習生(48.8%)表示實習后工作能力比實習前有了較大提高，83.8%的實習生認為通過實習自己的能力已能基本滿足當前的工作需要。這表明實習對于實習生的能力培養(yǎng)非常重要。但是，50%左右的實習生還是認為實習會影響到考研或就業(yè)。如何更好地使實習發(fā)揮它的學習和鍛煉作用，同時解決它與就業(yè)或考研的沖突，這是擺在學校面前的一個難題。
2.3心理健康
解決實習生的心理健康問題是學校學生工作的重要內容，如果處理不好可能會造成嚴重后果和不良影響。實習生的心理健康問題主要與實習經歷、就業(yè)和考研有關。醫(yī)患關系是當前從醫(yī)者所面臨的一個嚴峻問題。在本項調查中，大部分實習生(92.5%)表示病人并不會歧視實習生，這可能與本專業(yè)實習生直接接觸病人的機會較臨床醫(yī)生少有關。但71.3%的實習生表示病人的態(tài)度會給自己造成一定心理壓力，這說明當前的醫(yī)患關系對于各類從醫(yī)者都造成了不小的影響。在接受調查的實習生中，大部分(83.8%)表示實習期間面臨的考研和就業(yè)問題對自己造成了一定的壓力，并且影響到了日常生活。但85.0%的實習生表示自己有信心處理好實習期間遇到的各種問題。這些數據顯示本專業(yè)實習生的心理健康狀況較好，但也有實習生表示自己因實習、考研和就業(yè)問題感覺精神抑郁，學校應加強對這部分實習生的關注，以防止危險事件的發(fā)生。
3討論
本次調查結果顯示，實習生對實習期間學校和實習醫(yī)院各方面的滿意度非常高，存在欠缺的地方主要包括以下幾個方面。第一，實習生在實習前階段的知識和技能掌握不足。對此學校應深化教學改革，加強實踐能力訓練，提高教學質量，從人才培養(yǎng)質量抓起，優(yōu)化更新教學內容，突出專業(yè)特色。學校應在專業(yè)課學習前首先開展臨床技能課程和見習教學，增強學生對專業(yè)技術工作的感性認識，了解臨床工作環(huán)境及流程，從而使學生充分體會到掌握理論知識及實踐操作技能的重要性和必要性，增強學習熱情和學習動力，這樣在實習時就能不吃力、不費勁，有興趣、有成就感，增強實習期間的主觀能動性和積極性，并對就業(yè)有更深刻的思考和了解，不至于在實習期間因為自身知識水平的問題造成工作過于緊張、就業(yè)與考研時間不足。第二，實習條件有待改善。學校應進一步與實習醫(yī)院溝通，改善實習生生活、學習條件。近年來，高校擴招帶來的實習生激增除給高校帶來了新的挑戰(zhàn)之外，也給實習醫(yī)院帶來了不小的壓力。實習醫(yī)院除了需要更多的教學資源、更多的帶教師資，在硬件方面更需加大投入。但受各種原因影響，不可能將所有的實習生都安排在條件好的醫(yī)院，而實習醫(yī)院條件差會影響到實習質量，增加實習生的管理難度，對學校造成負面影響，更有可能影響到實習生的安全。因此，如何加強與實習醫(yī)院的溝通，改善實習生學習、生活條件，或者將條件更好的醫(yī)院作為實習醫(yī)院是高校實習生管理部門需要注意的一個重要問題。通過對實習生就業(yè)和考研狀況的分析我們發(fā)現，實習生對這些方面的認識比較到位，但是他們也非常希望學校能夠為他們提供更全面的就業(yè)與教研方面的信息和服務。同時，從本項調查來看，實習生因就業(yè)和考研而造成的心理壓力雖然并不嚴重，但仍需要學校給予一定的重視，完善就業(yè)指導平臺，更好地服務實習生就業(yè)，做好畢業(yè)生的心理疏導。當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)是困擾很多高校的一個難題，即使是就業(yè)率高的專業(yè)，為使學生盡可能找到自己理想的職業(yè)，學校也應為學生提供較好的就業(yè)指導服務和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。因此，學校應當建立就業(yè)指導平臺，引導學生從入學開始就主動關注自己的職業(yè)能力培養(yǎng)，關注本行業(yè)的就業(yè)前景，并為學生與就業(yè)單位提供便利的溝通和交流平臺。在保證就業(yè)率的同時，還要開展考研咨詢與輔導服務，保證實習質量。雖然醫(yī)學檢驗專業(yè)實習生就業(yè)率比較高，但是隨著現代社會競爭壓力的進一步增大，高學歷人才數量不斷增加，本科畢業(yè)生已逐漸難以滿足社會的需要，尤其是高水平醫(yī)院對高精尖人才的要求更使學生想進一步進行深造，考研便是除了就業(yè)外很多學生的選擇。而現階段，實習、就業(yè)和考研之間存在著不小的矛盾，導致學生自身競爭力下降，實習質量滑坡。因此，學校很有必要對此開展專門的研究和論證，盡量為學生的實習、考研與就業(yè)進行合理化安排，幫助學生盡早選擇畢業(yè)后的方向，為學生提供更多的服務和指導。綜上所述，學校在學生的實習和就業(yè)指導方面扮演著非常重要的角色，從學生管理部門到院系都應加強管理，建立實習就業(yè)指導平臺，這樣才能保證學生順利完成他們的實習任務，提高就業(yè)競爭力。
參考文獻：
[1]張守華，秦宇彤，陳俊國，等.論醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教育改革形勢及策略[J].中國高等醫(yī)學教育,2014(1)：17-18.
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