檔案袋評價有關論文范文參考
檔案袋評價方法受到了課改先鋒們的青睞，不少教師開始利用電子檔案袋作為過程性評價的支持工具。下文是學習啦小編為大家整理的檔案袋評價有關論文范文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!
檔案袋評價有關論文范文參考篇1
淺談教學檔案袋
摘要：本文探討了教師教學檔案袋的作用、其中包括的幾項內容，以及形成檔案袋的步驟等項內容。
關鍵詞：教學檔案袋;教師發(fā)展的;影響手段
教師教學檔案袋的實踐開始于上個世紀八十年代的美國，與美國教師評價改革運動相輔而行，成為教師評價的重要推動力量，其理論與經驗非常值得借鑒?？梢哉f教師每一次的成長和進步，都應當以評價來加以總結，繼而激發(fā)出教師的進取精神，即以評價促發(fā)展、以評價促改革，而教師教學檔案袋對于教師自我評價的意義是重大的。
一、教學檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的作用
(一)提升教師教學反思水平，形成優(yōu)良教學風貌，轉變教學思想，帶動專業(yè)能力進步。
(二)幫助實現教育資源共享，重新塑造合作探究文化。
(三)完成評價手段多元化探索，提高教師評價主體作用，給教師專業(yè)化發(fā)展帶來評價保證。
(四)可以加強學校中的教育管理，促進教師職業(yè)成長。
(五)充分捕捉并挖掘教師智慧，使教師可以全面審視自身教育哲學。
(六)診斷出教學問題并對問題加以引導解決，提升教學質量。
二、教師教學檔案袋所應包含的內容
(一)描述教學任務，目的是給教學活動提供必不可少的教學情境思路。
(二)陳述并反思教學目標，包括短期目標、長效目標、學生認知、個人期望、教育觀念等。
(三)成長動態(tài)描述、專業(yè)方向研究、教學方法研究、各種獲獎作品、各種畢業(yè)結業(yè)證明等。
(四)教學工作樣本整理，包括課程計劃、單元資料、教學音像資料、備課課件、學生對教師的評價、教師與家長的溝通信函、其余專業(yè)文件。
(五)學習樣本，包括學生的作業(yè)、作品、試卷、成績及相關材料;學習樣本評價。
(六)教師自我發(fā)展規(guī)劃，包括教學發(fā)展遠景目標以及達到目標的路徑方法、可能存在的問題、解決問題的措施等。
教師教學檔案袋的研究者蘭格認為：檔案袋的安排還應該更加縝密，其中需要具備一項主題，與主題相關的若干證據、對于證據的分析判斷、證據研究結論等。布洛德教授認為可以把檔案袋內容概括為目標總結、目標陳述、教學方法、教學效果、教學反思幾個板塊。伍爾孚教授認為檔案的內容需要包括教師基本資料、教學記錄、教師成長記錄等一整套資料。不同研究者所理解的檔案袋內容存在較大差別。從結構與形式上來考慮，教師可以綜合考慮如上觀點，在檔案袋設置上體現出自己的風格。
三、形成教師教學檔案袋的幾個步驟
筆者以為，若想成功構建檔案袋，起碼需要滿足四項過程要素，它們分別是教學反思、材料收集、材料篩選、材料組織。后面三個要素完全可以看做是檔案袋開發(fā)過程，教學反思作為三個過程的核心元素，一直貫穿在檔案袋開發(fā)的始終。此外，材料反思、輔助材料構建、材料分享作為教學檔案袋的周邊工作，同樣不同忽視。
(一)哲學陳述。
哲學陳述是教學反思的外在表現形式，陳述內容可以包括下列問題：編纂教學檔案袋的原因是什么?對待學生的態(tài)度怎么樣?教學目標與教學方法如何?教師在教學過程中掌握到哪些新知識、新觀點?有無新發(fā)現并可資應用的教學風格?對于這些哲學陳述問題需不斷進行修正，最好可以實現與其余教師的合作探討。
(二)材料收集與篩選。
認真收集同教學有關的資料并作出大致梳理，比如講課提綱、作業(yè)、隨常試題、專業(yè)活動記錄、教科研作品、自我評價、獲獎證書等，需要說明的是：檔案袋里面應當包括對于看似互相矛盾文件的解釋。那些從其他人處獲取的材料、同事教師的課堂描述及評價、學校領導的評價、學生的評價、專門教育機構的評價亦應當納入到檔案袋當中來。
(三)材料組織。
對于已經收集完畢的材料，可以按照特定的結構進行核實組織，該環(huán)節(jié)同樣是持續(xù)完善并修正自我的過程。比如說需不需要參加某個項目、研討、會議使教學水平得到提升、有沒有更多的評價手段達到教學有效性改善等。還要根據檔案袋內容目標的區(qū)別設計出差異化重點，依據重點對材料進行編選組織。
(四)材料反思。
根據材料內容做出相關的說明文字及反思式總結，其作用可以使教師自身明確特定場景與環(huán)境中的教學目標，可以清楚地展現出學生、同事、領導對于教師的評價。反思式的文字沒有固定格式要求，可長可短，以達到教師自己看后有收獲、讀者看后有印象為目的。
(五)輔助材料構建。
輔助材料是同正文有關系的原始材料，其作用是支持正文敘事環(huán)節(jié)。原始材料一定要由精心選擇后才能放入檔案袋，形成輔助材料的時間不能先于正文材料。不能讓原始材料決定檔案袋正文材料內容，也不能用容易得到的輔助材料來整理目標性反思文件，如果反其道而行之，教師教學檔案袋的作用就只相當于資料存放庫，喪失了教學反思的實際價值。
(六)材料分享。
可以說，開放檔案袋，讓教師群體互相觀摩學習，這本身就是一個反思自我的過程。教學檔案袋完成之后，自己要看，也要給其他人看，同他人分享檔案袋初稿，吸取自我反思成果與他人意見之后，進行初稿修訂，并提出新的教學理論與教學方法創(chuàng)新目標。一個科學的檔案袋本身便應該包括他人(領導、同事、學生、教育機構等)的意見反饋。另外，教師也應當多閱讀其他同事的檔案初稿，并對其加以評價，在評價他人的同時，同樣可以提升自身水平。
總結：
教學檔案袋中承載著一名教師所有的教學成果，記錄著教師成長足跡。我們在美國教學檔案袋產生發(fā)展的歷史中可以發(fā)現，教學檔案袋無時無刻不體現出教師的教學水平與評價理念，對于教師專業(yè)發(fā)展研究機制已經顯現出有效幫助，并且正在逐步走向完善。我國在這方面開展理論與實踐探索，也定將會取得不俗的成績。
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檔案袋評價有關論文范文參考篇2
探析教師成長檔案袋
摘 要: 為了能更科學合理地記錄教師的專業(yè)成長過程,本文作者嘗試從建立“教師師成長檔案”入手,讓每位教師留下自己成長的足跡,使每位教師都能看到通過自己的不懈努力所取得的成績和進步,以此強化教師自我發(fā)展的內驅力,激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?從而促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。
關鍵詞: 幼兒園教師檔案袋專業(yè)發(fā)展
上海市教育科學研究院的胡慶芳博士曾說過這樣一句話:“讓教師師把懂的東西做出來,把做的東西說出來,把說的東西寫出來,把寫的東西放在開放的平臺上呈現出來,教師成長檔案袋的建設,將掀起教師職業(yè)生活的信息技術變革,還直接挑戰(zhàn)和沖擊著殘留的封閉保守的傳統(tǒng)心理。”
為了促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,關注她們的職業(yè)生活和實踐智慧,大大小小、各級各類的幼兒園都開始嘗試建設教師專業(yè)成長檔案袋,試圖通過建立教師檔案袋,為教師提供發(fā)展的平臺。然而我們在調查中發(fā)現,教師檔案袋的建設太不盡如人意。
一、教師成長檔案袋的現狀
檔案袋建立的最終目的是要促進教師的專業(yè)發(fā)展。然而,我們對目前所處區(qū)域內的幾所幼兒園進行了調查,在調查中發(fā)現教師檔案袋的建設存在以下幾種問題。
(一)檔案袋成為了資料堆砌雜物袋
我們發(fā)現在許多教師的檔案袋中,檔案袋成為了教師資料的倉庫。檔案袋內的材料過多、過雜,對教師自身的專業(yè)發(fā)展毫無幫助,更不能體現檔案袋的實際價值。
(二)檔案袋成為了餐桌上的水果拼盤
在一所幼兒園里,不同的教師師的做事風格是不盡相同的,她們在完成檔案袋建立的時間、數量、質量等方面都應存在顯著的差異。而幼兒園為了能讓教師師成長檔案袋漂亮、美觀,對檔案袋有統(tǒng)一的要求。在我們調查的對象中,幾乎每份檔案袋中都有幾份表格、幾篇隨筆、幾篇論文、教案,每個人的檔案袋都是這樣。它們就像是餐桌上的水果拼盤,每份都是相同的材料,統(tǒng)一的模式。
(三)檔案袋成為了檔案櫥內的擺設
作為一種反思性的檔案,教師檔案袋的作用在于教師師收集有關自己的教學過程、教學成果,并通過它們對自己進行反思,從而促進自身專業(yè)發(fā)展。然而我們通過調查發(fā)現,教師成長檔案袋,往往都是在遇到各級各類檢查、評估、督導、驗收的時候才從柜中拿出來給別人看,似乎只有在檢查時檔案袋才有展示的機會、才是發(fā)揮其作用的最佳時機。
(四)檔案袋成為了教師沉重的包袱
在幼兒園中,對于檔案袋的建設,一般都是領導布置。有的教師在一學期中根本就沒上過任何公開課,但是因為幼兒園有規(guī)定每學期必須在檔案袋中有2―3篇公開課資料,于是教師往往就去隨便找份教案,還要勉為其難地在后面附上教學反思,東拼西湊完成任務。
二、教師成長檔案袋的思考
(一)教師成長檔案袋作用的思考
通過建立教師成長檔案袋,教師可以更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。她們在收集整理材料的過程中,在體驗成功的同時,也會更進一步地發(fā)現自己的潛能,明確自己今后的努力方向,從而促進自己向更高層次發(fā)展。
通過建立教師成長檔案袋,老師通過交流、展示、分析,可以正確地進行自我評價和反思,從而促進她們主動學習,有針對性、有重點地學習。
通過建立教師成長檔案袋,幼兒園的管理者就可以對師資隊伍的整體發(fā)展有個清晰的了解,能及時發(fā)現教師發(fā)展的優(yōu)勢與不足,從而制訂出更加切實有效的培訓方案。
(二)教師成長檔案袋做法的思考
在教師成長檔案袋中,匯集的是教師自己的一系列的作品樣本,它提供了教師進步的信息,展示她們獲得的成就。教師通過檔案袋的建設,可以看到自己發(fā)展的軌跡。我們采用多種方式和途徑進行了調查發(fā)現,許多教師都非常珍惜、愛惜自己的成長檔案袋,她們覺得那就是自己價值的體現、辛勤耕耘的成果。
我們通過個別教師的訪談、調查表的發(fā)放和平時的閑聊過程,去了解老師們對成長檔案袋的看法。一般情況下,教師專業(yè)成長檔案袋收集的內容包括以下幾方面:
1.我的簡歷。簡歷不僅能讓人一目了然地了解教師的大致情況,而且能在檔案袋的建設中展示風采。我們要求提供的基本信息可以包含以下內容:按工作前后寫明畢業(yè)學校、所學專業(yè)、學歷、畢業(yè)時間;專業(yè)技術資格級別;教育教學崗位;工作經歷,等等。隨著工作經歷與工作能力的不斷提升,表格內各項指標均會有所變化。另外我們還專門設置了“變更”表格,教師可以根據自己的實際情況及時填寫變更情況,以保證信息的準確性和及時性,從而展示教師的成長過程。
2.個人成長相關資料。我工作室的成員中,有來自省示范園的、市示范園的、一類園的,還有來自民辦園的。面對這種情況,設置教師成長資料是我們建立教師成長檔案袋的重要內容,具體包含內容如下:
?、傥业臉s譽;
?、谖业慕虒W;
③我的文章;
④我的課題;
?、輦€性化材料。
以上設置的每項內容,教師可選擇自己認為比較有價值的、值得珍藏的,精選一部分放進自己的檔案袋。教師也可針對自己的實際情況進行調整和重組,建立富有個性的成長檔案袋。
3.階段性分析與反思。雖然檔案袋的主體是教師本人,但是由于每個教師都存在文化背景、思想認識上的差異,通過檔案袋的建立教師能夠更客觀、全面地來審視自己的發(fā)展歷程。這樣,廣大教師會樂于把自我的經驗連同疑惑一同敞開,善于對他人的觀點進行傾聽和質疑,及時發(fā)現自身不足并予以彌補,從而讓檔案袋的建立真正促進每位教師的專業(yè)發(fā)展。在分析與反思中,可以包括以下內容:個人教學反思,階段性反思,回顧我的專業(yè)成長之路,等等。
(三)教師成長檔案袋的有效運用
1.分層建檔,助推成長。
按照馬斯洛的需要層次理論,教師的發(fā)展需要具有多元化的特點。因此我們應分類建立各層次教師的專業(yè)成長檔案袋,包括新手型教師專業(yè)成長檔案袋、骨干教師專業(yè)成長檔案袋、成熟型教師專業(yè)成長檔案袋等。
2.自我管理,及時完善。
教師專業(yè)成長檔案袋的內容由教師自己填寫和整理,平時由教師自己管理。教師可以根據自己的實際發(fā)展情況隨時增添、調整檔案袋內的資料。現在我們也在嘗試把電子化檔案管理引入教師成長檔案袋。教師在整理檔案袋的過程中,能真實地觀察到自己的專業(yè)成長之路和成長軌跡。她們整理檔案的過程,就是總結自身工作經驗和感悟人生的過程。
3.交流展示,經驗分享。
對各位教師建立的專業(yè)成長檔案袋,每年我們都分階段組織教師的檔案袋進行交流和展示。對于電子檔案袋,我們采用網絡訪問的形式輕松地進行交流和討論,對于紙質檔案袋我們通過小組交流、經驗例談、成果展示等方式使資源得到共享,大家在檔案袋的交流過程中可以分享彼此的學習過程,取長補短、各抒己見,相互督促、鼓勵,有助于共同成長。
教師成長檔案袋就是教師專業(yè)成長的記錄袋,它記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動。在這一過程中,檔案袋已經成為老師自身的一面鏡子,呈現著每位教師的成果、經歷,我們將不斷提高教師成長檔案的效度和信度,使之日臻完善,真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。
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