電大工商管理畢業(yè)論文
電大工商管理畢業(yè)論文
在我國經濟不斷發(fā)展改革的情況下,工商管理已經成為了發(fā)展市場經濟的一種不可或缺的重要手段。下面是學習啦小編為大家整理的電大工商管理畢業(yè)論文，供大家參考。
電大工商管理畢業(yè)論文范文一：高職院校工商管理論文
1人才需求的社會環(huán)境的分析
按專業(yè)的不同，企業(yè)崗位可分為三大類別，技術類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術類的企業(yè)崗位對學歷要求最高，而且也最嚴謹，一般要求專業(yè)對口，并且至少要有本科以上的學歷，有的企業(yè)甚至要求研究生以上的學歷。管理類的崗位一般包括企業(yè)管理、市場營銷、人力資源、財務等，這類崗位對人才的學歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學歷。輔助類崗位普遍意義上的學歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機等等，學歷往往只要求高中。
2人才核心素質要求分析
2.1專業(yè)技術素質
企業(yè)人才如果在擁有較高的專業(yè)技能的同時，又有較全面的綜合素質，這能夠使得企業(yè)在激烈的競爭中占據(jù)重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手表的實例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養(yǎng)高素質的大學生，還應該加強技術人員的培養(yǎng)，能夠讓他們擁有過人的技術能力，以應變各種緊急的事情。
2.2社會能力素質
隨著世界經濟的發(fā)展，社會分工越來越細化，獨行俠的時代已成為歷史，現(xiàn)代社會更講求的是相互合作。因此在現(xiàn)在的社會活動中，需要大家的相互協(xié)作、相互溝通，形成共同的理想、遠大的目標。因此人的溝通能力和協(xié)調能力越來越重要。
3高職工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中存在的不足之處
3.1對人才的培養(yǎng)缺乏全面性
很多高職院校只注重學校的規(guī)模和經濟利益，不能夠根據(jù)市場大環(huán)境的變化做出相應專業(yè)的調整，不能夠順應新時代企業(yè)對人才的真正需求，人才培養(yǎng)的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費。因此只重視規(guī)模的學校，忽略教育的規(guī)律，產生了很多的缺點和問題，逐漸陷入了誤區(qū)內。
3.2只注重專業(yè)技術素質的培養(yǎng)
對于學生的社會能力教育不夠重視當下，大多數(shù)高職院校更多的是強調職業(yè)技術能力的教育，而忽視社會能力的教育，主要存在以下幾個方面的問題：第一，學校教育方向不明確。很多高校為了給社會直接輸送技術型人才，而只對其基本技能進行輔導和強化，而忽略了其他的社會能力。因此在這些學校中培養(yǎng)的學生都是技術較好，但是社會其他能力表現(xiàn)的素質不高，因此還不能夠完全符合社會和企業(yè)的要求。通常情況下，企業(yè)在需求技術人才的同時，希望人才能夠有更好的應變能力、創(chuàng)新能力和組織能力等，這樣才能為企業(yè)的效率出力。第二，學校沒有完全把握好對學生社會能力的培養(yǎng)。一些職業(yè)學校對學生的培養(yǎng)，只進行了簡單的規(guī)劃或者是對眼前利益進行了培訓和培養(yǎng)，而讓學生缺乏一些職業(yè)生涯規(guī)劃，因此應該加強院校在職業(yè)能力培養(yǎng)方面，從專業(yè)能力、方法等其他能力上進行平衡發(fā)展，不斷的完善人才的社會能力。往往很多學生擁有較高社會化能力的能夠更好的適應社會，即使在職業(yè)生涯中，改變了行業(yè)和崗位，還是能夠更好的適應和開展工作。
4建立適應企業(yè)需求的高職工商管理人才培養(yǎng)新模式
4.1樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念
4.1.1堅持以教育為核心的自主性辦學理念
大學在進行辦學的時候，除了對學生傳授基礎知識的教育，同時也受社會和市場大環(huán)境的影響，這種環(huán)境對大學而言，既是一種機遇也是一種挑戰(zhàn)。很多大學在辦學的過程中，已經失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內。因此大學在當今社會下如何更好的辦學，更好的生存，需要不斷的進行自我定位的明確，堅持自己的特色，擁有較高的自主權，辯證的看待政府的干預程度，成為真正的促進人才培養(yǎng)的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲備，同時能夠促進社會的可持續(xù)發(fā)展，也給大學自身的發(fā)展打下良好的基礎。
4.1.2以區(qū)域經濟發(fā)展的特色為立足點
增強學生實踐能力高職院校每年都會給社會和市場提供更多技術專業(yè)型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關。在校內的基礎知識的學習如何能夠更好的進行職業(yè)技能的提高。這種社會需求促使高校與當?shù)氐钠髽I(yè)進行聯(lián)合合作，能夠向企業(yè)輸出人才，同時也能夠讓學生進行實習鍛煉，更好地認識崗位。但是學校應該在此類問題上進行高度的融入性。
4.1.3為人師表
加強精神文化建設學校要培養(yǎng)良好素質的人才，其師資力量的基本素質和職業(yè)道德也是很重要的標準和要求，一些教師的良好的職業(yè)道德和操守，能夠更深刻的影響學生，引導他們正確的價值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過于年輕，還沒有較高的理念的形成，意識和綜合素質還沒有達到優(yōu)異的程度。
4.2構建提高學生社會能力素質水平創(chuàng)新教育機制
4.2.1開創(chuàng)不同的學習的平臺
很多高職院校需要加強學生的實現(xiàn)、就業(yè)和校內培訓等多方面的關注，能夠讓學生在正式進入到社會之前，學到更多的技能，盡可能多的提高技能素養(yǎng)，能夠不斷的增強技術價值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術性的基礎上，增加素質性。
4.2.2重視實踐與理論的結合在進行專業(yè)的技術教育的時候，能夠更好的將理論知識與實踐相結合，從而促進學生對專業(yè)和未來就業(yè)崗位的了解程度，從而明確崗位任務，能夠更好的在崗位領域內進行自我鍛煉，自我學習和自我提高，從而達到學以致用的效果。
4.2.3鼓勵學生進行實踐
在進行相關的專業(yè)技能的傳授的時候，學校可以加強學生相關實踐的頻率，能夠讓他們不斷的認識到崗位的需求和職能，能夠更好的進行任務框架的構建，從而完善自身的不足，來達到教學與實踐的相互結合，能夠更好的在實際的情況中解決問題，而不是永遠只停留在書本上，增強學生的自主和實踐能力。
4.3打造雄厚的軟硬件設施
各類學校都應該不斷的提高自己校內的軟硬件設備，不斷的提高學校的師資力量和水平，提高學生的就業(yè)保障。其師資力量的素質能夠提升學生的修養(yǎng)，而其堅實的專業(yè)知識能夠豐富學生的專業(yè)技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向學生傳授經驗外，也需要讓老師投入到實踐中，在一段時間能投入到實踐，進行更多經驗的積累和傳授。
5結語
綜上，高職院校要明確自身作為職業(yè)教育的一員，只有認真研究社會和企業(yè)對人才的需求，樹立以企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)觀，并根據(jù)院校自身的風格與特色建立一套科學的人才培養(yǎng)機制，才能從容實現(xiàn)人才培養(yǎng)的預定目標，這是職業(yè)教育精神的時代內涵。作為一名高職工商管理專業(yè)的教師，只有把握以企業(yè)需求為導向這一職業(yè)教育的起點和歸宿，明確學生作為鮮活的個體，不僅要學習專業(yè)技能，還要掌握適應社會的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經驗引導學生，實現(xiàn)其事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)“人”與“才”的平衡發(fā)展。
電大工商管理畢業(yè)論文范文二：教學方法多樣化工商管理論文
一、人才培養(yǎng)理念集群化
有些地方高校在開辦工商管理類專業(yè)時，并未對該類專業(yè)的市場需求與教學規(guī)律深入調研了解，專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，設計的培養(yǎng)方案結構不清晰，也沒有充分做好相關教學資源的前期準備，存在受自身的師資限制因人設課等現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只管“進口”不管“出口”，因培養(yǎng)的人才不能滿足市場需求，造成人才的就業(yè)困難。為解決現(xiàn)有專業(yè)就業(yè)情況不佳的問題，地方高校為了保證自身的招生規(guī)模，進而采取新開專業(yè)的辦法，導致專業(yè)分得越來越細，如在原有的企業(yè)管理等傳統(tǒng)專業(yè)外，新設有人力資源管理。旅游管理。城市管理。物流管理。物業(yè)管理。商務策劃管理。特許經營管理。連鎖經營管理等眾多專業(yè)，而各個專業(yè)的特色卻越來越模糊，建設目標和人才培養(yǎng)規(guī)格在各專業(yè)之間大量交叉重疊，這種狀況嚴重影響了地方高校工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。要改變這種狀況，地方高校應樹立以集群理論為指導的人才培養(yǎng)理念，實現(xiàn)專業(yè)設置與培養(yǎng)模式的“雙優(yōu)化”。
1.專業(yè)設置集群優(yōu)化
地方高校與其他重點大學培養(yǎng)高級精英人才的目標是有區(qū)別的，地方高校是以應用型高級專門人才為主要培養(yǎng)目標的，相對工商管理類專業(yè)來說，培養(yǎng)具有較強綜合素質的職業(yè)經理人是其主要培養(yǎng)目標。而對于職業(yè)經理人來說，其知識結構應是多方面多層次的，過于細化的專業(yè)設置對于人才綜合素質的培養(yǎng)是不利的。因此地方高校有必要對現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)建設情況進行梳理，分析各專業(yè)的市場需求以及人才培養(yǎng)質量現(xiàn)狀，取優(yōu)舍劣，對專業(yè)進行整合優(yōu)化，合理構造適合高校自身條件和市場需求的專業(yè)結構。
2.建設資源集群優(yōu)化
地方高校要轉變傳統(tǒng)的教學理念，以集群理念為指導，綜合利用校內外。國內外資源，構建工商管理類專業(yè)開放式協(xié)同培養(yǎng)機制。
(1)校企互動制定培養(yǎng)方案
地方高校在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時，不能閉門造冊，而應通過校企互動，要充分利用地方資源，邀請地方行業(yè)企業(yè)專家參加學校的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案專題研討，就聯(lián)合培養(yǎng)機制。課程體系設置等重要問題進行深入研討和充分論證，共同擬訂切合專業(yè)培養(yǎng)要求。方向明確的培養(yǎng)方案。在專業(yè)目標定位上，要綜合考慮學校自身優(yōu)勢和地方資源，突出學科和專業(yè)特色。在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格上，要強化專業(yè)基礎教育，再根據(jù)市場需求拓寬專業(yè)方向。
(2)校企聯(lián)合創(chuàng)新培養(yǎng)模式
地方高校在教學資源上可能沒有重點大學那樣豐富，總會存在一定程度的欠缺，因此要整合各項建設資源，構造大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養(yǎng)模式。在專業(yè)建設平臺上，要通過校企合作搭建合作平臺，充分利用校內學科建設平臺和校外實踐教學平臺，讓校內專任教師和學生走出校門，直接進入?yún)⑴c社會實踐;校外兼職導師走進校園，參與人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)，兩個平臺互相支撐，實現(xiàn)理論與實踐的有機融合。
二、知識結構模塊化
如何設計工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程體系，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。地方高校以培養(yǎng)職業(yè)經理人為培養(yǎng)目標導向，以培養(yǎng)人才應用能力為中心，注重人才綜合素質的培養(yǎng)是關鍵。作為現(xiàn)代經濟發(fā)展環(huán)境中的職業(yè)經理人，要具備高尚的職業(yè)道德品質和高水平的職業(yè)管理能力。在目前地方高校的工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案中，大多通過通識教育課。專業(yè)課和實踐教學環(huán)節(jié)等模塊的設置，構造學生綜合知識結構。通過通識教育課，樹立人才的基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，實現(xiàn)人才的“成人”教育;通過專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)人才專業(yè)技能與職業(yè)素質，實現(xiàn)人才的“成人”教育。在專業(yè)課和實踐教育環(huán)節(jié)的具體課程內容設置上，地方高校要關注相關職業(yè)實務工作的基本特質，以培養(yǎng)人才應用能力為中心，以就業(yè)為導向，突出職業(yè)能力教育?？砂垂δ苣K設置課程體系，將與職業(yè)相關的知識內容和技能要求納入培養(yǎng)方案之中，體現(xiàn)職業(yè)崗位能力所要求的專門知識。專門技能和職業(yè)素質，為人才就業(yè)打下良好基礎。通過基礎技能模塊。專業(yè)能力模塊。專業(yè)拓展模塊和思維拓展模塊的“四分塊”構造人才的知識結構，既構造人才的核心知識體系，注重基本能力培養(yǎng)，又滿足人才的個性發(fā)展需求，造就人才的綜合實力。
1.基礎技能模塊
該模塊主要構造作為職業(yè)經理人應具備的基礎管理知識與基本職業(yè)技能。包括經濟學基礎知識。管理學基礎知識。信息系統(tǒng)管理基礎知識。文書寫作基礎技能等課程群。
2.專業(yè)能力模塊
這個模塊構造人才的核心專業(yè)能力。包括按專業(yè)素質要求設置的核心課程和根據(jù)校內外資源設置的特色課程。
3.專業(yè)拓展模塊
這個模塊主要構造人才的專業(yè)拓展能力，根據(jù)行業(yè)產業(yè)特點不同開設不同的專業(yè)選修課，進一步深化人才應用能力的培養(yǎng)，以滿足人才不同個性發(fā)展的需求。同時要根據(jù)各行業(yè)產業(yè)未來發(fā)展對工商管理類人才的知識需求，打造具有超前性的知識結構，以實現(xiàn)工商管理類人才在現(xiàn)實中對經濟管理工作的前瞻指導性。
4.思維拓展模塊
這是為高級管理人才的綜合素質而開設的課程模塊，包括系統(tǒng)思維。領導團隊。溝通協(xié)調等方面的課程。
三、教學模式進階化
按照大平臺。寬口徑。強能力。高素質。熟技能的培養(yǎng)模式設計理念，地方高校的工商管理類專業(yè)人才可采用分層遞進的階段式學習與實踐模式，將四年本科學習階段分為理論學習。能力拓展。專業(yè)訓練的“三進階”，實現(xiàn)對專業(yè)人才應用能力的培養(yǎng)。
1.理論學習階段
這一階段是以培養(yǎng)人才基本價值觀。道德觀和職業(yè)觀，夯實專業(yè)基礎為目的的校內理論學習階段，原則上為兩年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的通識教育類和基礎技能及專業(yè)能力模塊的理論課程。教學方法可以采用課堂講授。專題研討。案例分析。學術講座以現(xiàn)代化網(wǎng)絡課堂等多種形式。在理論課程的教學師資配備上，以校內專任教師為主，同時可聘請兼職教師承擔部分教學任務和開設講座。
2.能力拓展階段
這一階段是以問題研究為導向的專業(yè)能力提升與拓展的階段，原則上為一年時間。要求完成培養(yǎng)方案規(guī)定的專業(yè)拓展和思維拓展模塊的相關課程。該階段教學應注重理論聯(lián)系實際，可采用案例教學。學術沙龍等方法，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。在師資的配備上，要以集群理念整合校內外資源，可采用分專題或分章節(jié)安排教學師資的形式，打破傳統(tǒng)的一門課程由一位教師全程講授的做法，充分發(fā)揮每位老師的學術與教學專長。
3.專業(yè)訓練階段
這一階段是培養(yǎng)人才對實際業(yè)務的感性認識和提升實際應用能力的階段，原則上為一年時間。該階段主要通過校內模擬實驗。校外社會調研與崗位實踐等方式進行，將理論學習階段所學的知識在實驗與實踐中得到運用，使其專業(yè)應用能力得到較全面地訓練與提升。在專業(yè)訓練指導上可更多地利用校外資源，實現(xiàn)校內與校外教師相結合，校內實驗室與校外實踐基地相結合，給予學生更多的指導，提供更多的實踐機會。以上三個階段可根據(jù)學校的具體情況分階段進行，也可將三個階段融合在一起交叉進行。
四、教學方法多樣化
在工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，要改變傳統(tǒng)課堂講授的單一方法，實現(xiàn)教學方法的多樣化，可通過以下“三結合”，通過多種渠道多種方式將知識傳授給學生，同時充分調動學生的學習自主性，更好地提高教學質量。
1.線上與線下教學相結合
隨著網(wǎng)絡技術對教育事業(yè)的影響，以幕課形式的網(wǎng)絡在線學習形式對傳統(tǒng)的課堂現(xiàn)場講授產生的巨大沖擊。幕課視頻可使名師講堂讓更多的學生受益，學生通過課前觀看幕課視頻，自學相關知識，完成練習。在課堂上教師不再是限于課程講授，而是回答學生問題，修正學生作業(yè)。有人認為幕課時代的到來，將使傳統(tǒng)的課程講授方式退出教學講臺，但筆者認為在目前情況下是不可能的。一方面幕課形式的翻轉課堂全面推廣需要健全的網(wǎng)絡和充足量的網(wǎng)絡設備(如教學網(wǎng)絡平臺和觀看視頻的電腦等);另一方面需要學生樹立高度的自主學習觀念;第三需要有一支優(yōu)秀的幕課視頻制作團隊。在目前各項條件不成熟的情況下，課堂現(xiàn)場教學還是不可缺少的。但地方高校要改變傳統(tǒng)的單一講課方法，針對工商管理類專業(yè)特點采用多樣化教學方法，要充分利用學校網(wǎng)絡教學資源，以.導學觀/引導學生進行課前的自學，在課堂上充分發(fā)揮師生面對面互動的優(yōu)勢，實現(xiàn)線上與線下教學相結合?？刹扇±碚搶W習?？茖W研究和實踐相結合的方式組織課堂教學，注重運用專業(yè)沙盤演練。案例分析。課程教學。專家講座?，F(xiàn)場參觀研討。情景模擬等多樣化的方法，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。分析問題和解決問題的能力。
2.課內與課外教學相結合
工商管理類專業(yè)是一類重綜合素質培養(yǎng)的專業(yè)群，無論其培養(yǎng)的具體專業(yè)方向是什么，都需要人才具有較高的綜合素質，才能應對未來在實際中出現(xiàn)的各種實際問題，有些問題是不能通過課內教學讓學生完全明白的，而且工商管理類專業(yè)也會因為經濟環(huán)境的變化影響相關理論或規(guī)范的改變，如在工商管理類專業(yè)中的會計學專業(yè)，近年來我國會計準則不斷修訂，可能導致學生在課堂上剛學到的會計處理方法在實際中就因準則的修訂而發(fā)生了變化。因此僅僅靠課內教學是不夠的，需要將課內教學向課外延伸，通過課外的學術沙龍。案例分析大賽。創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽活動，激發(fā)學生對所學知識的理解與運用，引導學生進行知識的自我更新。
3.校內與校外教學相結合
地方高校培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)是以適應市場需要的職業(yè)經理人為目標，因此更應注重其實踐教學。在實踐教學環(huán)節(jié)，應將校內的實驗教學與校外的實習實踐相結合，通過課程實驗。綜合模擬。社會實踐。崗位實習等分層遞進的實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才綜合應用能力的培養(yǎng)。地方高校在以校內師資為主導的前提下，可聘請具有豐富實踐經驗。具備高級職稱的行業(yè)專家擔任兼職教師，充分利用和發(fā)揮這些實務專家已經積累的實戰(zhàn)經驗，為學生提供專業(yè)訓練的指導;并通過這些專家資源與社會資源為學生提供安排社會實踐和專業(yè)工作實習的機會，使學生了解社會經濟發(fā)展和專業(yè)工作的現(xiàn)實環(huán)境。
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