工商管理專業(yè)畢業(yè)論文發(fā)表
工商管理是一項重要的工作,其也是經濟社會不斷發(fā)展的產物,有利于提高社會經濟發(fā)展水平,在管理的過程中,主要是對經濟活動的各方面關系進行協(xié)調,從而保證經濟環(huán)境的穩(wěn)定性。下面是學習啦小編為大家整理的工商管理畢業(yè)論文，供大家參考。
工商管理畢業(yè)論文范文一：工商管理特色學科的建設
一、工商管理專業(yè)特色學科建設的現狀研究
工商管理專業(yè)特色學科建設在人才培養(yǎng)、學科建設等方面取得了顯著的成績，但也普遍存在著人才培養(yǎng)目標不明確、教育和教學思想相對落后、教育過程與實踐脫節(jié)、教學內容和方式手段更新慢、教師缺乏企業(yè)管理的實踐經驗等問題，主要表現在：
(一)人才培養(yǎng)目標定位不明確
人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)活動和過程中最基本、最核心的因素。目前，我國多數高校專業(yè)培養(yǎng)目標和方案基本以教育部的工商管理專業(yè)核心課程為基礎，對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標雷同，目標定義不清晰，定位不準，缺乏個性，沒有較好地結合高校的辦學特色。人才培養(yǎng)目標的不確定性不僅浪費教育資源，并且培養(yǎng)出來的人才難以適應復雜多變的市場環(huán)境，進而難以解決工商管專業(yè)學生就業(yè)難的問題。
(二)課程體系設置不科學
現代經濟、社會、文化、技術的發(fā)展，強調對學生多學科交叉融合的培養(yǎng)。工商管理專業(yè)課程強調重基礎、寬口徑、知識結構全面。但實際上，體現在課程設置上是課程多而雜，沒有側重點，出現了“專業(yè)不專”的現象。更重要的是，高校對工商管理專業(yè)學生缺乏具體理工科學科背景和專業(yè)知識的培養(yǎng)和支撐，學生無法真正的對企業(yè)的具體事務進行管理。
工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是能夠靈活運用所學知識分析、解決問題的面向企業(yè)的管理人才。然而，高校的教師絕大部分缺乏工商管理的實踐經驗，在教學過程中對理論知識不能融會貫通，更不用說旁征博引，加強學科間的聯系。因此，在長期教學過程中，學生大多處于被動接受的地位，仍然以老師講授為主，學生熱情較低、動手動腦意識缺乏。而案例大多數為國內外的大企業(yè)的，不能切實地培養(yǎng)學生在中國社會條件下分析和解決本土化的實際問題的思維和手段。
(四)實踐性環(huán)節(jié)偏向于走形式
實踐性教學環(huán)節(jié)在工商管理專業(yè)教學體系中占有非常重要的作用，高校教學大綱和計劃都設置了相應的實踐環(huán)節(jié)，開設有校內的實驗、實訓課程、校外的認識實習、暑期實踐以及畢業(yè)實習等一系列環(huán)節(jié)來提高學生的實踐能力。但是，由于各種原因學生實習沒有固定的地點，靠帶隊老師或者學生自己找關系，實習的內容流與參觀，只能了解到企業(yè)的一些運作流程等。學生所寫的實習報告也是流于表面，加上相關管理制度的不健全和科學的實習評估體系的缺乏，對實踐性環(huán)節(jié)的質量很難具體進行衡量。
二、進一步發(fā)展工商管理專業(yè)特色學科建設的建議
(一)明確人才培養(yǎng)目標
學校應結合自身的辦學理念和辦學條件，對工商管理專業(yè)學生主要就業(yè)區(qū)域和單位進行統(tǒng)計和調查，明確培養(yǎng)人才的層次和方向，結合高校和當地特色制訂培養(yǎng)方案。西南科技大學地處四川省綿陽市科技城，其周邊長虹、九州、富臨集團等大型企業(yè)，以及部分軍工企業(yè)具有較大的影響力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，結合民營企業(yè)實際問題的分析和實踐能力的培養(yǎng)更能幫助學生較快進入企業(yè)。
(二)優(yōu)化課程體系
課程體系的優(yōu)化設置應緊隨市場經濟的發(fā)展，從培養(yǎng)學生知識、能力、素質等方面出發(fā)，不斷更新使之更具特色化。在課程的內容設置上從現代管理者應具備的基本素質和基本技能入手確定其核心課程，做到精簡與更新，突出公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。在課程設置上，第一，協(xié)調基礎課、專業(yè)課、選修課之間的比例。允許他們根據自己的興趣進行選修甚至跨學科、跨專業(yè)選修，給學生更多選擇的空間，營造更加開放的學術氛圍。第二，加強人文素質等方面的培養(yǎng)，讓學生全方面的提高素質。最后，可以根據學校自身條件和辦學特色，設置復合型課程，結合企業(yè)的實際需要培養(yǎng)定向人才，提高學生就業(yè)率。比如，開設“軍工企業(yè)管理”“科技企業(yè)管理”“會展營銷實務”等針對性強的課程。
(三)加強教師隊伍建設、改革教學方式
在引進具有高學歷、高職稱和高經驗教師的同時，依托學校MBA中心的人脈資源，邀請大型企業(yè)的具有豐富實際經驗的高層管理人員作為兼職教師;對現有教師進行再一次的學歷教育或培訓，讓其理論實踐和企業(yè)業(yè)務相通，或者利用暑期進行企業(yè)調研，在豐富其實踐經驗的同時收集案例資料，豐富教學課堂。在教學方法上應該發(fā)揮學生的主觀能動性，積極探索各種開放性、互動性、實踐性的教學方法。例如，多媒體網絡教學法、雙語教學方法、建立自己的案例庫、情景模擬式教學等。傳統(tǒng)的教學只能單向的傳遞知識，多媒體網絡利用聲音、圖像、視頻等多方面對學生進行交互式的互動;雙語教學方法能夠達到培養(yǎng)國際化、信息化的創(chuàng)新型人才的目的;結合國外案例教學經驗，發(fā)掘國內企業(yè)的案例，在中國經濟環(huán)境的條件下建立屬于自己的案例庫，構建案例教學評價體系;西南科技大學近幾年在案例教學與教學案例方面的實踐取得了一定的成果，學校老師連續(xù)兩年獲得全國MBA教育指導委員會舉辦的第三屆和第四屆全國“百篇優(yōu)秀管理案例”。
(四)改革實踐環(huán)節(jié)
高校培養(yǎng)出來的學生僅有17%左右的學生可以直接走向崗位，可見學生的實際操作能力還有待提高。首先，完善實踐環(huán)節(jié)的相關制度，構建實踐開始到實踐檢驗的標準體系來確保學生實踐活動的質量。其次，加強實驗室建設，為學生提供多種實踐方式。工商管理專業(yè)應建立多個實驗室，包括EDI、ERP模擬實驗室、會計模擬實驗室、管理信息系統(tǒng)實驗室等，引進先進的軟件，完善實驗室硬件設施，定期對教師進行培訓，為學生提供完善校外實習中的空缺的機會。高校還應與企業(yè)良好溝通，建立長期、穩(wěn)定的實踐基地。最后，學生應多參與教師、企業(yè)的科研項目、學術研究和素質拓展，利用所擁有的行業(yè)企業(yè)背景資源，依托行業(yè)背景舉辦和工商管理專業(yè)相關的比賽或計算機模擬大賽，如管理決策大賽、營銷策劃比賽、ERP運用大賽等，讓學生在比賽或模擬中深化理論知識，了解行業(yè)背景，全方位的提升學生能力。
工商管理畢業(yè)論文范文二：工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)
一、地方高校工商管理專業(yè)在企業(yè)家人才培養(yǎng)方面的現狀局限
1.培養(yǎng)目標定義狹隘，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育
許多大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因社會實踐經驗不足，遇到了不少的困難，甚至導致創(chuàng)業(yè)以失敗告終。高校在做好基本的學生管理工作的同時，應為大學生量身設計實踐鍛煉的教育模式，即將課堂擴展到社會實踐中去。如商科院校開展有針對性的市場調研，搭建學校與企業(yè)相互學習借鑒、溝通的平臺。在部分商科院校開的暑期三下鄉(xiāng)實踐活動中，采用由專業(yè)教師組織大學生考察企業(yè)，而由學生為企業(yè)進行職工培訓的學企模式。學生不僅加深理論知識的理解，也積累了社會經驗，為今后的創(chuàng)業(yè)預存了社會資本。
2.與企業(yè)聯系不夠緊密，學生實踐機會不足
隨著信息時代的快速發(fā)展，大學教育的固定模式逐漸與市場脫節(jié)，企業(yè)一線的新技術、新知識、新業(yè)務不能在學校教學中及時體現，教師自身實踐動手能力的不足會直接影響學生的實踐鍛煉和培訓。實踐是創(chuàng)新的重要基礎，紙上談兵不能解決任何問題。我國大多數院校的教育偏重于知識傳授，不能給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間。有些學校要求學生寒、暑假參加社會實踐，但缺乏有效的保障機制，使學生可以自己填寫社會實踐表，然后找單位蓋公章完成實踐任務。這對學生工作能力、創(chuàng)業(yè)能力的提高沒有絲毫幫助。高校應該和固定企業(yè)開展合作項目，讓學生在實際的工作中、和企業(yè)家的親身接觸中得到鍛煉，感染其勇于創(chuàng)新、開拓進取的企業(yè)家精神，并學習職場技能。
3.缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，缺少創(chuàng)業(yè)意識
最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在解決大學生就業(yè)問題的背景下提出的，其培養(yǎng)目標一度被定位為培養(yǎng)速成式的企業(yè)家，功利化取向明顯。創(chuàng)業(yè)教育一方面要利用第一課堂開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，另一方面要依托第二課堂開展各種形式的創(chuàng)業(yè)活動。高校缺乏通過各種鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策營造了一種寬容失敗、推崇創(chuàng)業(yè)、鼓勵冒險的自由寬松的環(huán)境，不能激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望，使人人都想放手一搏，創(chuàng)辦自己的公司。
二、企業(yè)家精神與人才培養(yǎng)模式探討
1.構建完善的教育課程體系
設立完善的教育課程體系。借鑒國外的經驗，創(chuàng)業(yè)教育課程體系可分為五部分：
(1)戰(zhàn)略與商業(yè)機會，主要闡述發(fā)現和選擇創(chuàng)業(yè)時機的過程，說明什么樣的機會能夠促成企業(yè)的創(chuàng)建，如何充分發(fā)掘自己的創(chuàng)造性才智，如何制定個人創(chuàng)業(yè)計劃，如何模仿成功創(chuàng)業(yè)者的行動、態(tài)度、習慣和戰(zhàn)略。
(2)創(chuàng)業(yè)者，主要闡述如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者應具有的基本素質，分析團隊合作在成功創(chuàng)建風險企業(yè)中的重要作用，以及創(chuàng)業(yè)者們應當如何處理在組建企業(yè)時會遇到的關鍵性問題和障礙。
(3)資源需求與商業(yè)計劃，主要闡述成功創(chuàng)業(yè)者如何制定商業(yè)計劃，尋找資金來源、發(fā)展戰(zhàn)略聯盟、獲得商業(yè)運營許可證等創(chuàng)業(yè)知識。
(4)創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，主要闡述新企業(yè)融資的各種關鍵問題，債務資本市場的現實情況，如何部署融資和籌資戰(zhàn)略，如何尋找股權投資者并與其打交道，如何在資本市場中獲取債務融資等。
(5)快速成長，主要闡述新建的風險企業(yè)在成長過程中會遇到的具體問題和危機，解釋風險企業(yè)所經歷的發(fā)展階段及其獨特性，擺脫困境的方法，創(chuàng)業(yè)型風險企業(yè)在領導和管理上的突破性方法等。
2.組織全面的實踐鍛煉
除正式的課程以外，高校還應該鼓勵學生積極組織和參與相關的創(chuàng)業(yè)活動。利用企業(yè)或是校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化設立創(chuàng)業(yè)教育基金。這些基金可以為在校學生創(chuàng)辦企業(yè)，實踐其學到的理論知識提供有力的支持。倡導一些社會機構資助優(yōu)秀學生接受創(chuàng)業(yè)教育，為學生提供創(chuàng)業(yè)競賽所需經費，支持教師開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等。美國已有麻省理工學院、斯坦福大學等十多所大學每年舉辦創(chuàng)業(yè)競賽。MIT的5萬美金商業(yè)計劃競賽已有十幾年歷史，影響非常大。
3.營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍
通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，增強大學生的創(chuàng)新意識;通過與商界人士廣泛交流，不定期地邀請商界人士來校舉辦“企業(yè)家論壇”“創(chuàng)業(yè)計劃”等創(chuàng)業(yè)講座和報告，直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，為其提創(chuàng)業(yè)借鑒與指導;充分利用圖書館、網絡媒體等，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊、圖書和信息，增加學生對創(chuàng)業(yè)市場的認識;社團活動能鍛煉各種綜合能力，是創(chuàng)業(yè)者積累經驗必不可少的實踐過程，可以以社團為組織形式形成“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。這樣，師生就在潛移默化中形成一種崇尚創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的良好風氣，并逐漸升華為一種校園文化。另外，學校還可以設有孵化資金，主要有三種用途：一是支持具有創(chuàng)新性的研究想法;二是資助已初步成型但尚未獲得許可的技術;三是資助那些有商業(yè)前景但較難獲得許可的發(fā)明。
三、結論
創(chuàng)業(yè)教育組織有序，還需要有財力支持和社會保障，這樣才能對更有效地培養(yǎng)了學生正確的創(chuàng)業(yè)思想，使他們具備了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。通過實踐鍛煉使其創(chuàng)業(yè)心理品質，如合作性、獨立性、靈活性、創(chuàng)新性等得到極大鍛煉，其創(chuàng)業(yè)能力得到很快提高，其創(chuàng)業(yè)知識結構也逐漸豐滿完善。學生在學校里就受到了開辦企業(yè)所需的一系列鍛煉，為成長為一個成功的企業(yè)家奠定了堅實的基礎。
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