淺談會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文范文
淺談會計電算化專業(yè)畢業(yè)論文范文
會計電算化是會計工作發(fā)展的有效工具，會計電算化的發(fā)展大大的推動了會計事業(yè)的發(fā)展。下面是學習啦小編為大家整理的會計電算化畢業(yè)論文，供大家參考。
會計電算化畢業(yè)論文篇一：《會計電算化問題及應對》
摘要：當今世界是商業(yè)主導的社會，隨著改革開放我國加入到資本主義世界市場，傳統(tǒng)的手工記賬的方式已經(jīng)不能滿足當前的經(jīng)濟發(fā)展的需求了，這種情況下，會計電算化應運而生。本文就當前我國會計電算化存在的問題展開討論，并針對當前會計電算化過程中出現(xiàn)的問題提出了幾個有針對性的解決方案。
關鍵詞：會計;電算化;存在問題;策略
1當前我國會計電算化發(fā)展過程中出現(xiàn)的幾個問題
(一)管理者主觀認識不到位。管理者是企業(yè)這艘大船的領航員，在企業(yè)進行電算化的過程當中，企業(yè)主對于相關問題的認識，對于整個企業(yè)是否采用相關的技術往往具有決定性作用?，F(xiàn)實的情況是，當下相當一部分企業(yè)主并沒有認識到開展會計電算化已經(jīng)是行業(yè)發(fā)展的潮流這一問題，并不能從根本上認識到學習和使用電算化會計軟件給企業(yè)帶來的良好收益。囿于企業(yè)主本身的知識結構和個人閱歷，相當一部分企業(yè)的管理者對于會計電算化軟件的安全性和保密性存疑，這種毫無依據(jù)的存疑往往成為會計電算化普及道路上的最大障礙。
(二)會計電算化相關管理薄弱。盡管事實證明，電算化會計軟件的使用能為相關的會計從業(yè)人員減輕工作負擔和壓力，然而事物常常分為兩面，在會計電算化軟件使用的過程當中，還有一個非常重要的問題亟待解決，那就是，盡管會計一線的從業(yè)人員已經(jīng)掌握了使用電算化軟件的相應規(guī)范，但是由于多方面的原因，很多的會計管理人員不能有效掌握和理解電算化會計軟件的使用操作流程，這就很大程度上導致了會計電算化相關管理的薄弱，這也一定程度上造成了會計電算化軟件的普及失敗。
(三)電算化專業(yè)人才極度缺乏。會計電算化軟件的使用需要操作者同時具有會計和計算機兩個方面的雙重知識，這種對于復合型人才的需求很大程度上限制了電算化會計軟件的普及使用。當前的情況是，盡管很多的正在從事會計職業(yè)的從業(yè)人員曾經(jīng)接受過計算機軟件的相關操作培訓，但是必須承認的的一點就是，這些從業(yè)人員在計算機相關軟件的掌握上還有很大的差距和漏洞，還不能熟練地掌握和使用會計電算化的一系列相關軟件。這種會計人員個人能力上的缺陷很多時候就造成了整個行業(yè)發(fā)展的落后。
2解決當前會計電算化出現(xiàn)問題的幾個對策
針對當期會計電算化普及過程中出現(xiàn)的一系列問題，廣大企業(yè)管理人員和會計行業(yè)從業(yè)者有責任和義務作出一些行動，幫助推進我國會計行業(yè)的快速發(fā)展。
(一)完善相關法律法規(guī)。當前限制會計行業(yè)發(fā)展的一個重要的原因就在在于行業(yè)的管理者和會計隊伍的直接領導者們對于相關的知識和技術不了解、不信任。以此為背景，完善相應的法律法規(guī)，幫助企業(yè)的管理者在管理實踐中更加輕松自如地進行相關的會計管理，就顯得尤為重要。與此同時，相關的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范的制定，很大程度上能夠幫助規(guī)范整個行業(yè)的行為，這不僅對于已經(jīng)應用計算機電算化的企業(yè)來說是件好事，對于那些依然處于轉型期的企業(yè)來說，也是利大于弊的。綜上所述，進行相關法律法規(guī)的完善對于會計行業(yè)的良性發(fā)展大有裨益，值得、并應該被大力提倡。
(二)建立健全企業(yè)內(nèi)部的相關規(guī)章制度。法律法規(guī)一般是針對整個行業(yè)制定的普適性的原則和規(guī)范，遵循著這些原則，只能幫助企業(yè)在運行過程中不受到國家的懲處，卻不能保障企業(yè)在生產(chǎn)生活中收獲到很好的經(jīng)濟效益和社會回報。針對這種情況，必須要針對自身企業(yè)的實際情況，制定相關的法律法規(guī)，建立健全企業(yè)內(nèi)部的相關規(guī)章制度，保障企業(yè)在進行相關商業(yè)實踐的過程中，得到更好的市場反饋。在制定企業(yè)內(nèi)部相關規(guī)章制度的時候，應該遵循幾個原則。首先是嚴控的權限，對于不兼容的權限要堅決予以分離，嚴格區(qū)分管理人員和普通工作人員的操作權限，保證企業(yè)內(nèi)部信息的保密性，做到嚴守商業(yè)秘密;其次引入相互制約的機制，明確負責不同工作的相關人員分工的同時，也要設置一個或多個相互制約和監(jiān)督的機制，為企業(yè)的商業(yè)秘密設置多重保險;第三，還要建立并完善內(nèi)部的制約監(jiān)督機制，謹防由于個別人的不廉潔而給企業(yè)整體造成不可估量的損失。
(三)加大人才培養(yǎng)力度。會計電算化過程中遇到問題，歸根到底是會計電算化人才的缺失導致的，很大程度上，解決了人才的問題，會計電算化的問題也就能夠從根本上得到改善了。為了改變當前高層次會計電算化人才缺失的問題，企業(yè)應當有意識地在高校中培養(yǎng)自己需要的人才，通過合作辦學、提前簽約等方式招攬有關會計電算化的人專業(yè)管理人才。此外，對于在職的員工，可以進行相關的專業(yè)培養(yǎng)，通過對在職員工的再次培養(yǎng)，幫助而員工掌握高新技術，更好地位企業(yè)做貢獻。為了保證培訓質(zhì)量，應該設置合理的考核內(nèi)容，讓員工的學習內(nèi)容與考核內(nèi)容掛鉤，最大限地保證公司的投資不浪費，員工的學習有效率。
(四)制定長遠規(guī)劃。凡是預則立，不預則廢。作為以營利為目的經(jīng)濟體，企業(yè)的長遠規(guī)劃對于企業(yè)本身來說具有非常重要的意義和價值。為了會計電算化的長遠發(fā)展，應該切實認識到長遠規(guī)劃的重要意義，要建立覆蓋整個企業(yè)的會計管理軟件，讓企業(yè)的財政狀況始終處于公司管理者和所有者的控制之中，最大限度地保障企業(yè)和員工的利益不受內(nèi)部財務情況波動的影響。與此同時，制定長遠的企業(yè)財務方面的規(guī)劃，還有利于企業(yè)內(nèi)部的高效廉潔的運行，減低企業(yè)發(fā)展過程當中的內(nèi)耗情況出現(xiàn)。
3結語
當前我國企業(yè)的會計電算化發(fā)展已經(jīng)進入了一個新的階段，很多好的軟件正在被實施，很多好的制度正在被運行。然而應該認識到，在技術應用、人才培養(yǎng)和制度建立方面，還有許多的工作需要做，許多的不足有待完善。以此為背景，企業(yè)應該建立和完善相關的體制機制，加強相關人才培養(yǎng)，提高管理團隊的整體水平，更重要的是，企業(yè)主一定要轉變觀念，加強學習，與時俱進，用自己的實際行動來踐行會計電算化，推動會計電算化的進步，推動企業(yè)的轉型升級，進而加速整個行業(yè)的發(fā)展和進步。
參考文獻：
[1]王儲成.有關會計電算化與會計工作的相關問題[M].北京：財會出版社，2013.
[2]劉語.中國會計電算化的實踐分析[M].北京：海洋出版社，2013.
[3]王鑫則.會計電算化之研究[M].北京：北京大學出版社，2013.
會計電算化畢業(yè)論文篇二：《會計電算化課程教學改革》
摘要 會計電算化是一門高度復合的課程，日新月異的市場環(huán)境對會計電算化的教學帶來了新的挑戰(zhàn)。會計電算化課程的教學目標轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生具備ERP管理理念以及ERP軟件操作技能。目前，高校會計電算化課程教學面臨著諸多問題，實施教學改革，將先進的技術理念與課程教學相融合，改進傳統(tǒng)的教學方式，實現(xiàn)教學目標尤為重要。
關鍵詞 會計電算化 ERP 教學改革
0引言
隨著信息技術化的不斷發(fā)展，ERP作為一種新型的企業(yè)管理理念和軟件系統(tǒng)在企業(yè)得到了全面的推廣和應用。新的市場環(huán)境對于會計人才的實踐能力提出了更高的要求。新型會計人才需具備ERP企業(yè)管理理念以及ERP軟件操作技能。市場需求的轉變給會計電算化課程教學帶來了新的挑戰(zhàn)。會計電算化課程的復合程度日益增加，如何使不斷更新的技術理念和會計電算化的教學方法相融合，如何改進傳統(tǒng)只注重軟件操作的教學方式，如何使學生能夠理解ERP企業(yè)管理理念、熟練地操作ERP軟件則顯得尤為重要。
1會計電算化課程在教學過程中存在的問題
1.1與其他課程缺乏必要聯(lián)系
會計電算化是一門高度復合的課程，涉及了財務會計、審計學等重要學科，而ERP軟件的興起與廣泛運用，進一步增加了會計電算化的復合程度。傳統(tǒng)的會計電算化課程，只培養(yǎng)注重學生對于財務軟件的操作能力。在新環(huán)境下，會計電算化教學目標是培養(yǎng)學生ERP企業(yè)管理理念以及ERP軟件操作能力。ERP軟件與傳統(tǒng)的財務軟件的區(qū)別在于ERP軟件是一個企業(yè)信息管理系統(tǒng)，全面反映了企業(yè)經(jīng)營管理過程，其對于財會人才的操作能力不再局限于財務層面，還涉及企業(yè)供、產(chǎn)、銷等企業(yè)經(jīng)營管理活動的參與。會計電算化課程也因此涉及管理學、管理會計、成本會計等學科?，F(xiàn)階段，會計電算化課程的教學缺少與其他課程的聯(lián)系。例如，基礎會計、財務會計等專業(yè)課程一般都是基于手工做賬環(huán)境，與信息技術環(huán)境下快速發(fā)展的ERP軟件產(chǎn)生斷層，這使得學生在學習電算化課程時難以把學到的基礎知識和ERP軟件融會貫通，在操作軟件時只是硬性地記住了操作步驟，并不理解這么做的意義。再如，在會計電算化課程學習過程中，學生忙于完成供應鏈管理模塊的操作，缺少對于管理會計所學供應鏈管理理論的聯(lián)系與思考。
1.2師資隊伍薄弱
會計電算化是一門集理論性與實踐性高度融合的課程，無疑對于授課老師有著更高的要求。而會計電算化課程在許多高校被認為是最簡單實驗課程，在人員安排上，高校一般選擇教學經(jīng)驗不豐富的年輕老師和非會計專業(yè)老師來教授。這些老師一般缺乏扎實的會計理論知識和ERP軟件在企業(yè)財務管理的實踐經(jīng)驗，只是照本宣科，嚴重影響了該門課程的教學效果。
1.3教學方式單一
傳統(tǒng)的會計電算化課程教學主要以先講后練的教學方式為主。教師在講授過程中大多只是對于操作步驟進行演示、講解，然后學生重復老師的操作。如此一來，教學方式的單一，極大地削弱了學生的積極性與主動性。并且，學生容易一味追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙，最終導致會計電算化課程教學效果不理想。
1.4考核形式不科學
現(xiàn)如今，許多高校會計電算化課程依然采取期末成績評定機制，即平時成績40%，期末成績60%。這種考核機制無疑忽略學生在平時課堂上實踐操作過程的考核的重要性，使學生認為平時的學習和操作對于成績影響不大，在課堂上缺乏學習積極性，只在期末考試前突擊，考完就忘，并沒有取得學習效果。同時，部分高校對會計電算化課程依然采取筆試的考核方法，筆試更多注重考核理論知識，達不到電算化課程對于軟件實操能力培養(yǎng)的教學目標。
2教學改革具體措施
2.1整合校內(nèi)外會計實訓課程資源，建設綜合網(wǎng)絡課堂
在會計電算化課程的教學中，通常由于教學課時以及實驗室條件限制，學生們無法在課堂上操作所有模塊的實驗，從而導致學生技能訓練強度不夠，教學效果不理想。建設網(wǎng)絡課堂恰是解決這一問題的有效途徑。網(wǎng)絡課堂的建設不應只局限在會計電算化課程這一層面，在應當以全面培養(yǎng)學生ERP管理理念、提高學生會計信息化操作技能以宗旨，整合校內(nèi)外會計實訓課程資源，建設綜合的會計實訓網(wǎng)絡課堂。目前，各大本科院校為培養(yǎng)應用型財會人才，提高學生會計信息化操作技能，從多個方面去開展了教學工作。首先，開設會計電算化課程以及ERP沙盤模擬實訓課程，并在基礎會計學、中級財務會計實務、財務管理、審計學等主修課程設置了實訓環(huán)節(jié)。其次，高校購買相關財務綜合實踐教學平臺軟件，將企業(yè)ERP管理搬進校園，在校內(nèi)開展ERP實訓項目。最后，高校以講座、授課、校外實習等多種形式聯(lián)合校外資深企業(yè)人員開展會計實訓活動。這一系列的舉措，目標都是致力于培養(yǎng)學生ERP管理理念、提高學生會計信息化操作技能。而由于資源分散于不同的課程中，學生在做不同類型的實驗時，無法有效地形成系統(tǒng)的企業(yè)ERP管理理念和實操流程。有鑒于此，高校在建設綜合會計實訓網(wǎng)絡課堂時應整合各類校內(nèi)外會計實訓資源。通過資源的整合，一方面可以加強其他課程與會計電算化課程之間的聯(lián)系，例如基礎會計學中手工實訓與會計電算化課程賬務處理的聯(lián)系、ERP沙盤摸擬實訓課程與會計電算化課程采購、銷售管理、供應鏈管理的聯(lián)系等，另一方面，可以給學生展示一個全面、系統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營管理過程。綜合網(wǎng)絡課堂的建設，首先可以將校內(nèi)外會計實訓資源按照課程分類，如會計電算化、ERP沙盤模擬實訓、財務管理實訓、審計實訓等，其次按照專題分類，如賬務處理模塊、供應鏈模塊等，最后設置綜合實訓模塊，例如企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練。實訓資源可以以多種形式展示給學生，例如視頻、PPT演示、實驗、案例、試題等。此外，綜合網(wǎng)絡課堂可以開設討論組、網(wǎng)上答疑功能為同學們學習問題提供解疑平臺。借助綜合網(wǎng)絡課堂，學生對于會計信息化操作技能不再局限于課堂，可以充分利用課下時間，強化會計信息化實訓操作技能。
2.2改革教學方式，激發(fā)學生學習興趣
傳統(tǒng)的會計電算化課程教學方式是按照課堂講授—演示教學—自主實驗—指導實驗四個步驟展開教學。在傳統(tǒng)教學方式下，學生在自主實驗階段對老師依賴程度大，無法發(fā)揮自主學習能力。最明顯的課堂表現(xiàn)就是課堂講授以及演示教學階段，學生參與程度低，興趣缺乏。在自主實險階段，學生一昧追求快速完成實驗，無顧實驗操作的基本原理與操作流程，實驗一出錯即呼叫老師幫忙解決。在指導實驗階段，老師疲于幫學生解決最基本的操作問題，教學效果不理想。由此可見，傳統(tǒng)的教學模式缺乏趣味性和挑戰(zhàn)性，無法激發(fā)學生學習的興趣與積極性。改變傳統(tǒng)教學方式，最重要的一點在于改變原有的教學相分離的模式，加強學生在教學過程中的參與程度，提高學生學習的主動性。筆者認為教學方式的改革可以從引入先進的教學方法、改變實訓模式、增加學生演示環(huán)節(jié)三個方面著手。
2.2.1引入先進的教學方法引入先進的教學方法，是會計電算化教學方式改革的重要途徑。會計電算化課程是一門實訓課程，教學方式應以學生為主體，教師作為引導者、輔助者。傳統(tǒng)教學法已然無法滿足會計電算化課程要求。會計電算化課程可引入“任務驅動法”與“設錯教學法”，強化學生的主體意識，激發(fā)學生學習興趣。“任務驅動法”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的先進教學方法。其特點在于將填鴨式教學轉變?yōu)樘骄渴綄W習，強調(diào)多維互動教學，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生在任務驅動下，根據(jù)自己所學理論知識提出方案、解決問題、完成任務。實施“任務驅動法”，一方面可以有效促進學生自主學習，另一方面，學生在解決問題的過程中，可以增強對實訓操作原理的理解與認識。“任務驅動法”具體實施步驟可以分為三步，第一步，教師設計任務，例如憑證管理功能，可以設計三個子任務，填制憑證任務，審核憑證任務，修改憑證任務;第二步，學生完成任務，學生可以獨立完成，或者以團隊形式完成任務;第三步，教師評價，評價學生完成當前任務的綜合情況，并總結學生在實訓中的理論認知錯誤以及實操錯誤。“設錯教學法”是相對無錯教學方式而言的。在“設錯教學法”中，由教師預先設置錯誤，通過讓學生糾錯，來實現(xiàn)對知識傳授與操作能力的培養(yǎng)。學生在“設錯教學法”下必須自己去分析錯誤發(fā)生的原因，找出錯誤糾正的方法，并且通過相關操作解決錯誤。如此一來，學生的學習積極性便充分調(diào)動起來。“設錯教學法”與“任務驅動法”雖原理不同，但都旨在培養(yǎng)學生學習積極性同時，加深學生對于實訓操作原理的理解與認識。
2.2.2改變實訓模式現(xiàn)階段會計電算化課程實訓模式仍以“一人一個賬套”操作為主。一人一個賬套操作的實訓模式，其優(yōu)點在于，由學生單獨完成建賬、賬務處理、報表的生成等所有操作事項，學生能夠快速地對實訓各個環(huán)節(jié)的流程有清晰、整體的認識。然而，一人一個賬套操作的實訓模式，所有崗位的工作都由學生一人包辦，容易使學生對崗位職責認識混亂，缺乏對不同崗位的操作權限認識。此外，由于學生同時扮演多個角色，學生在實操過程中處理操作錯誤十分便捷，容易使學生忽視操作的正確性以及審核環(huán)節(jié)的重要性。在正常的企業(yè)經(jīng)營管理過程中，員工的崗位職責有限，每一個崗位都有其操作權限。例如，出納其操作就無法填制憑證，編制報表等。有鑒于此，會計電算化課程實訓模式應在“一人一個賬套”操作模式基礎上增加“團隊實訓”模式，即多人一組協(xié)同完成實訓模式。例如，三人一組，共享一個賬套，分別擔任出納、會計、賬套主管。在完成實訓后，進行輪崗，學生依次體驗其他崗位的操作內(nèi)容。團隊實訓模式，在克服了原有實訓模式缺點的同時，更為重要的是培養(yǎng)了學生的溝通能力、團隊協(xié)作能力。
2.2.3增加學生演示環(huán)節(jié)在會計電算化課程教學中增加學生演示環(huán)節(jié)，是一種行之有效的活躍課堂氣氛，提高學生參與教學程度的方法。教師可以在每一個實訓模塊結束后，設置綜合實訓練習，并由學生演示。利用學生演示環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，促進學生積極思考。在學生演示環(huán)節(jié)，教師的主導地位體現(xiàn)在練習的設置、學生演示錯誤的糾正，以及對學生的肯定與鼓勵。
2.3強化校企合作，加強雙師隊伍的建設
高質(zhì)量的師資隊伍是課程建設的重要基礎。會計電算化課程與其他課程對于教師的要求有所不同。會計電算化課程是一門高度復合的課程，教授會計電算化的教師不僅需要計算機理論基礎、財務理論與實務基礎，還應具備豐富的企業(yè)經(jīng)營管理理論知識與實務經(jīng)驗。目前，高校的電算化教師，較少具備企業(yè)工作經(jīng)驗。為應對嚴峻的師資現(xiàn)狀，筆者認為高校應強化校企合作，加強雙師隊伍建設。具體實施措施可有如下幾種：第一，邀請資深企業(yè)財務人員、財務軟件公司高級培訓人員開設講座，面對面解決同學們會計實訓難題。第二，讓校內(nèi)青年教師與企業(yè)的財務人員保持良好的溝通，安排青年教師入企業(yè)學習。第三，在招聘教師環(huán)節(jié)，將企業(yè)實干經(jīng)驗作為錄用會計電算化教師的重要標準。
2.4有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系
有效的考核是促進學生學習積極性的重要途徑，也是檢測學生學習程度的重要方法。因此，會計電算化課程的考核體系建立十分重要。筆者認為會計電算化課程應有效利用教輔助工具，建立多維度的考核體系。第一維度，課堂表現(xiàn)。課堂表現(xiàn)這一維度可以設置三個子考核指標：出勤、實驗成果、演示。第二維度，綜合網(wǎng)絡課程利用程度，統(tǒng)計學生利用綜合網(wǎng)絡課程的程度。第三維度，期末考核。每一維度的考核分值可依據(jù)學生的總體學習情況而定。多維度考核體系的考核指標建立離不開教輔助工具的有效利用。例如實驗成果、學生演示以及綜合網(wǎng)絡課程的利用程度，都需依賴多媒體網(wǎng)絡教學軟件的作業(yè)管理、學生演示、學生管理等功能的有效運用。有效利用教輔工具，建立多維度的考核體系，不僅有效地提高學生學習的積極性與自主性，還能及時反饋教學效果。
3結束語
會計電算化是信息時代的產(chǎn)物，會計電算化課程教學應緊跟日新月異的市場環(huán)境。這就要求會計電算化教學人員不斷在教學中思考，及時轉變教學理念、改革教學方法，為社會培養(yǎng)具備企業(yè)管理理念、操作技能熟練的財會專業(yè)人才。
參考文獻
[1]王劍盛.會計電算化課程向“會計信息化”進階的路徑[J].財會月刊,2014(8):115-118.
[2]李新瑞,馬晨佳.會計電算化實訓的設錯教學法——談賬務處理系統(tǒng)實訓教學[J].財會月刊,2013(11):123-125.
會計電算化畢業(yè)論文篇三：《淺析我國會計電算化的發(fā)展》
一、我國會計電算化發(fā)展現(xiàn)狀
自上世紀90年代以來，經(jīng)過近20年的發(fā)展歷程，我國的會計電算化事業(yè)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。目前，越來越多的企業(yè)已經(jīng)認識到會計電算化的重要性，會計電算化的企業(yè)覆蓋面在急速擴大。另一方面，會計電算化軟件在安全、穩(wěn)定的前提下，功能不斷擴大。會計電算化已成為當前會計工作的主要工具，是提高工作效率、運用計算機技術代替手工記帳的基本方式。會計電算化推動了企業(yè)財會管理手段的現(xiàn)代化，加強了以財務為中心的企業(yè)管理，促進了企業(yè)管理的各方面工作。
二、我國會計電算化存在的問題
(一)人們對會計電算化認識不足
我國電算化事業(yè)起步較晚，人們還沒有充分認識到電算化的意義及重要性。特別是在一些中小型企業(yè)，不實行會計電算化的主要原因不僅是經(jīng)費短缺，更主要的是企業(yè)領導缺乏對會計電算化的正確認識，因此在軟件更新及硬件投入等方面支持力度不夠。
(二)會計軟件的局限性限制了我國電算化事業(yè)的發(fā)展
1.多數(shù)會計電算化軟件過分重視財務功能，忽視管理功能
目前，我國會計電算化還處于會計核算電算化的水平，僅僅實現(xiàn)了財務會計的電算化，沒有實現(xiàn)管理會計電算化，更不是完整意義的會計電算化。我國大部分企業(yè)使用會計軟件的總賬、工資、固定資產(chǎn)、報表等核算內(nèi)容較多， 具備管理功能的成本核算、財務指標分析體系以及資金供求預測模塊，卻沒有設計或內(nèi)容過于簡單，查詢功能也不健全，限制了電算化的管理功能。
2.軟件開發(fā)商編程角度與理念不同，導致電算化軟件通用性差
目前，不少財務軟件廠商基本是一套軟件使用于不同類型、不同規(guī)模的用戶，對行業(yè)特征和單位的核算特點考慮不夠，導致不少實行電算化會計的企業(yè)，仍需會計人員做大量的輔助工作。我國會計電算化軟件的應用暴露出一些難以克服的弱點，如系統(tǒng)初始化工作量大，系統(tǒng)體積大，企業(yè)難以增加自己所需要的功能等等，缺乏數(shù)據(jù)傳輸?shù)膶嵱眯浴⒁恢滦院拖到y(tǒng)性。
3.會計信息系統(tǒng)的安全性與保密性得不到保障
企業(yè)財務上的數(shù)據(jù)，是企業(yè)的絕對秘密，在很大程度上關系著企業(yè)的生存與發(fā)展，但幾乎所有的軟件系統(tǒng)都在為完善會計功能和適應財務制度大傷腦筋，卻沒有幾家軟件認真研究過數(shù)據(jù)的保密問題。有些軟件所謂的加密，也無非是對軟件本身的加密，防止盜版，不能真正起到數(shù)據(jù)的保密作用。至于安全，則更讓人擔憂，系統(tǒng)一旦癱瘓，或者受病毒侵襲，或者突然斷電，很難恢復原來的數(shù)據(jù)。
(三)會計軟件的開發(fā)沒有考慮國際化
隨著世界經(jīng)濟日趨全球化，國際間的交流合作不斷增強。我國剛剛從計劃經(jīng)濟體制轉型為市場經(jīng)濟體制，經(jīng)濟制度和價值觀念與世貿(mào)組織還有許多差異，而世貿(mào)組織不會遷就我們，所以只有引進世貿(mào)組織的有關規(guī)則和制度，我們才能同世貿(mào)組織接軌，才能同國際接軌。國內(nèi)的企業(yè)不可避免的要參與國際競爭，與國際市場接軌，它們所使用的軟件也就必須與國際接軌。
(四)電算化專業(yè)化人才缺乏，業(yè)務技能有待提高
由于會計電算化對員工的要求比較高，既要求會計人員要掌握一定的會計專業(yè)知識，又要掌握相關的計算機知識，財務軟件的使用技術以及保養(yǎng)和維護。而在實際工作中，雖然大多數(shù)會計人員都已接受過計算機培訓，培訓的人員卻主要是年輕的初級人員，熟練操作會計核算的老一代的會計人員不精通計算機，根本滿足不了會計電算化工作的需要。
(五)電算化法律法規(guī)嚴重滯后
目前，我國頒布的有關法規(guī)中存在著阻礙其發(fā)展的規(guī)定，影響了會計電算化的普及。另外，由于法規(guī)的不健全使電算化犯罪的控制很困難。
三、改進和加強我國會計電算化的主要措施
(一)提高對會計電算化的認識
企業(yè)領導要樹立市場觀念、競爭觀念，重視會計電算化。即使已經(jīng)實現(xiàn)會計電算化的企業(yè)，也應適應網(wǎng)絡的發(fā)展、電子商務興起的新形勢，結合一些先進的管理理念和現(xiàn)代化方法，對現(xiàn)有會計電算化系統(tǒng)進行更新。
(二)加強會計信息系統(tǒng)的安全性、保密性
系統(tǒng)操作員在進入系統(tǒng)時不僅僅增加用戶口令，還可以增加一些諸如聲音監(jiān)測、指紋辨認等檢測手段和用戶權限設置等限制手段，以防其他人員的進入。數(shù)據(jù)庫可以采用二進制數(shù)據(jù)、函數(shù)運算方式加密，通過正常途徑進入系統(tǒng)后，再將數(shù)據(jù)庫還原操作，這樣非法用戶即使進入數(shù)據(jù)庫也無法查看和修改數(shù)據(jù)，達到保密效果。
(三)會計軟件開發(fā)走國際化的道路
會計軟件開發(fā)企業(yè)應注意全面考慮產(chǎn)品的開發(fā)性，如軟件支撐環(huán)境、開發(fā)方法和工具、軟件結構、網(wǎng)絡技術等，使軟件能夠跨多種平臺運行、多語種支持，多種應用系統(tǒng)間能夠實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換等等，更好地為企業(yè)走向國際市場服務。
(四)加大對“復合型”會計電算化人才的培養(yǎng)力度
積極支持及組織會計人員學習和提高會計電算化知識，維護軟件正常運行。在吸收高校會計電算化畢業(yè)新生的同時，還應選拔具有一定計算機知識的會計業(yè)務骨干到高校進修計算機專業(yè)，這樣新老結合，高、中、低結合的會計電算化人才隊伍就會形成，必將推動會計電算化工作的進一步提高。
(五)建立健全完善的會計電算化管理制度，形成良好的內(nèi)控環(huán)境
國家應制定并實施計算機安全法律，加強對計算機安全的宏觀控制，政府主管部門還應進一步完善會計制度，對會計電算化進一步約束，使會計電算化工作走上規(guī)范化的道路。明確規(guī)定每個用戶的身份及允許對數(shù)據(jù)訪問的范圍和內(nèi)容。
四、結束語
綜上所述，會計電算化是會計自身發(fā)展的客觀需要，是時代發(fā)展的必然。雖然目前我國的會計電算化事業(yè)還不夠完善，存在著諸多問題。我們?nèi)詰^續(xù)對會計電算化進行探索和研究，努力提高自身的理論水平和業(yè)務水平，共同消除影響會計電算化事業(yè)發(fā)展的不利因素，推進會計電算化工作更快更好地向前發(fā)展。