隨著酒店現(xiàn)代化水平的提高，酒店組織開始逐漸的龐大，管理項目開始逐步的增多，酒店所需要管理的信息量日益龐大。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的酒店管理論文，供大家參考。

　　酒店管理論文范文一：高職院校酒店管理課程優(yōu)化設(shè)置研究

　　摘要：課程優(yōu)化設(shè)置不是一勞永逸的事情，而應(yīng)當(dāng)隨著酒店管理實踐的變化，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，及時做出調(diào)整。我國高職院校的酒店管理教育仍處于發(fā)展階段，許多問題尚需進一步研究和探索，各高職院校要根據(jù)自身實際情況，勇于實踐，敢于探索，不斷優(yōu)化自身課程設(shè)置，為培養(yǎng)更多酒店管理專業(yè)人才、促進中國酒店行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

　　關(guān)鍵詞：高職院校;酒店管理

　　教學(xué)質(zhì)量是高職教育辦學(xué)的生命線，而課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[1]。課程設(shè)置能否體現(xiàn)高職教育的特色，能否與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相契合，直接影響到酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。當(dāng)前，高職院校酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置存在一定的問題，如課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標相脫節(jié)、內(nèi)容重復(fù)、實踐課與理論課比例失調(diào)、缺乏對行業(yè)的動態(tài)性關(guān)注等，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生不能適應(yīng)酒店行業(yè)發(fā)展的需求。2014年，教育部、國家發(fā)改委等六部門印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》中指出，“適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立國家職業(yè)標準與專業(yè)教學(xué)標準聯(lián)動開發(fā)機制，按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。”[2]有鑒于此，對高職院校酒店管理專業(yè)課程設(shè)置情況進行探究，整合各類教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上探討課程優(yōu)化設(shè)置策略，提高酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，顯得十分迫切和必要。

　　1酒店管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化的必要性

　　1)優(yōu)化課程設(shè)置是緩解酒店行業(yè)人才供需矛盾的迫切要求。隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展、國際化進程的加快和人民生活水平的提高，國際酒店管理集團布局中國的進程加快，呈現(xiàn)出“國內(nèi)競爭國際化、國際競爭國內(nèi)化”的趨勢，社會對酒店業(yè)的整體服務(wù)也提出了更新的標準和更高的要求，酒店行業(yè)對專業(yè)人才的需求不斷擴大。與此同時，具有國際競爭力的各類酒店管理專業(yè)人才尤其是高層酒店管理人員嚴重缺乏。因此，適應(yīng)全球酒店行業(yè)發(fā)展趨勢，緩解酒店行業(yè)人才供需矛盾，優(yōu)化酒店管理專業(yè)課程設(shè)置，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育高素質(zhì)的酒店管理專業(yè)人才，辦出特色，一直是高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)改革的重要課題。

　　2)優(yōu)化課程設(shè)置是提高高職院校酒店管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。教育部副部長魯昕在2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出，“教育科學(xué)發(fā)展步入以提高質(zhì)量為重點的新階段”，“要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀”[3]，標志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)、重點抓教學(xué)質(zhì)量上。從近幾年來指導(dǎo)高等職業(yè)教育發(fā)展的一系列綱領(lǐng)性文件的內(nèi)在要求來看，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、推行教學(xué)改革、提高教育的整體質(zhì)量，將是今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)酒店管理專業(yè)改革的重中之重。課程建設(shè)作為對學(xué)生能力培養(yǎng)的基本方式，是學(xué)校教育、教學(xué)過程的核心，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。優(yōu)化現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)課程設(shè)置，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格的酒店管理專業(yè)人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

　　3)優(yōu)化課程設(shè)置是實現(xiàn)高職院校酒店管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。目前，一方面，我國開設(shè)酒店管理專業(yè)的高職院校數(shù)量不斷增加，另一方面，很多高職院校的酒店管理專業(yè)招生困難，專業(yè)不斷萎縮，畢業(yè)生流失率高、專業(yè)對口率低，“畢業(yè)即失業(yè)”的情況層出不窮，嚴重影響了各高職院校酒店管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。課程是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最主要方式，是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵因素。因此，對現(xiàn)有高職院校酒店管理專業(yè)的課程體系進行優(yōu)化設(shè)置，提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的興趣，進而留在酒店企業(yè)獲得發(fā)展，是實現(xiàn)高職院校酒店管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。

　　2順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

　　2.1課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置分為公共課和專業(yè)課，公共課分為公共必修課、公共限選課、公共任選課;專業(yè)課包括專業(yè)核心課和專業(yè)限選課。公共必修課部分包括哲學(xué)基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)國文、體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、大學(xué)生心理健康教育、軍訓(xùn)(含軍事理論)課程。公共限選課則是學(xué)生在經(jīng)濟與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類課程中限選兩門課，共4學(xué)分64個課時。公共任選課則是面向全校，由教務(wù)處統(tǒng)一安排，學(xué)生根據(jù)自身興趣和教師開課情況，選擇自己喜歡的兩門課進行學(xué)習(xí)，每門1個學(xué)分16個課時，共2個學(xué)分32課時。專業(yè)課分為專業(yè)核心課和專業(yè)限選課，專業(yè)核心課包括英語類課程、經(jīng)濟學(xué)概論、形體與禮儀、前廳操作與管理實務(wù)、客房操作與管理實務(wù)、顧客關(guān)系與營銷實務(wù)、旅游消費心理學(xué)實務(wù)、酒店人力資源管理實務(wù)、餐飲服務(wù)與管理、酒水知識與調(diào)制、酒店督導(dǎo)管理、國際酒店管理、會展服務(wù)與管理、酒店財務(wù)會計、酒店信息系統(tǒng)操作和旅游、酒店及餐飲業(yè)概況，按照課時進行授課。專業(yè)核心課程還包括實訓(xùn)實踐課程，如酒店管理專業(yè)資格考證、頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)，基本是按照實踐教學(xué)周進行統(tǒng)一授課，如酒店管理專業(yè)資格考證課程安排了2周，頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計)則安排在最后一學(xué)年，共計35周的時間。專業(yè)限選課則是從中外飲食文化、酒店公共關(guān)系與危機管理、西餐制作、宴會設(shè)計與管理、食品營養(yǎng)與配餐、酒店消防與保安六門課中選擇三門，共計6學(xué)分，96課時。

　　2.2課程設(shè)置存在的問題

　　1)課程設(shè)置未能與人才培養(yǎng)目標準確契合。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向國際酒店業(yè)服務(wù)與管理第一線，具有實際服務(wù)技能和初級管理能力、較強的人際溝通能力和一定的可持續(xù)發(fā)展能力，既會做事又會做人的高素質(zhì)、高技能人才，但在具體的課程設(shè)置上，與本科教育、中職教育未能進行有效的區(qū)分，未能充分體現(xiàn)高職教育高等性、職業(yè)性的特點，特別是對一些原先就讀中職的學(xué)生來說，很多課程如職業(yè)基礎(chǔ)課程是在中職階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，在升入高職后，繼續(xù)學(xué)習(xí)該門課的興趣大減，對職業(yè)能力的提升有限。

　　2)部分課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)十分重視國際化酒店管理人才的培養(yǎng)，現(xiàn)有英語類課程共包括英語寫作與語法、英語演講與寫作、英語聽力、英語會話、酒店專業(yè)英語五門，課程之間內(nèi)容重復(fù)設(shè)置較多。另外，管理學(xué)概論和酒店督導(dǎo)管理，專業(yè)必修課餐飲服務(wù)與管理、實訓(xùn)實踐課程酒店管理專業(yè)資格考證和專業(yè)限選課宴會設(shè)計與管理也存在同樣的內(nèi)容重復(fù)設(shè)置問題，影響了學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　3)理論課和實踐課比例失調(diào)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的理論課和實踐課的比例存在一定程度的失調(diào)，“重理論、輕實踐”和“在校學(xué)理論、社會學(xué)實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)意識還某種程度上存在，許多課程仍然是以課堂教學(xué)作為主要的授課方式，實踐課比例過低，淪為理論課的附屬。教育部規(guī)定高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)時間不得少于6個月，而順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)的學(xué)生需要在酒店一線服務(wù)部門進行10個月的頂崗實習(xí)活動。學(xué)生頂崗實習(xí)時間過長，且往往在酒店一個部門實習(xí)，不能輪換工作崗位，學(xué)生對繼續(xù)留在酒店工作的興趣、愿望降低，很多學(xué)生實習(xí)后選擇不再從事酒店行業(yè)，導(dǎo)致人才流失。

　　4)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源有待進一步消化吸收。從2005年開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)與美國飯店協(xié)會教育學(xué)院進行深入合作，引進其行業(yè)課程體系與標準、教材講義、師資培訓(xùn)與職業(yè)資格認證體系，按工作任務(wù)的相關(guān)性開發(fā)課程，以課程組合實現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建符合國際酒店業(yè)職業(yè)標準和行業(yè)需求的、基于工作過程的課程體系，在探索符合國際酒店業(yè)職業(yè)標準的酒店管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式方面進行了有益的探索。但其中的某些課程不適合中國高職教育的現(xiàn)實情況，應(yīng)對其進行調(diào)整和優(yōu)化。如旅游、酒店及餐飲業(yè)概況課程，旅游、酒店、餐飲三者存在包含關(guān)系，且范圍過于寬泛。再比如酒店設(shè)施和資產(chǎn)管理課程不太符合目前高職酒店管理專業(yè)教學(xué)的實際需要，建議取消該門課程。

　　5)缺乏對行業(yè)的動態(tài)性關(guān)注。酒店行業(yè)是我國最早與世界接軌的行業(yè)之一，酒店管理專業(yè)與實踐、行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，新技術(shù)、新技能、新業(yè)態(tài)的不斷涌現(xiàn)，要求酒店管理專業(yè)必須緊扣酒店行業(yè)發(fā)展實際，不斷開發(fā)與酒店實踐緊密聯(lián)系的課程。但目前順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)對酒店行業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)的調(diào)研和分析不夠透徹，不能與酒店一線實踐真正接軌，不能將酒店行業(yè)所需人才的新能力、新要求傳遞給學(xué)生，也尚未改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標無法隨著酒店管理實踐的發(fā)展而隨之調(diào)整，學(xué)生所學(xué)理論與實踐相脫離的現(xiàn)象仍然普遍存在，對酒店行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀缺乏必要的了解，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　6)師資力量方面有待進一步加強。近年來，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)招生規(guī)模迅速增長，每年招生數(shù)量大幅提高。與此同時，教師數(shù)量增長的速度遠遠落后于學(xué)生數(shù)量的增長，特別是自2010年起，專業(yè)師生比從以往的13∶1增長到38∶1，導(dǎo)致師生比例嚴重失調(diào)，專業(yè)教師負擔(dān)過重，很多課程被迫采用大班合堂上課，且剛引進的教師絕大多數(shù)是剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師，普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗和實踐技能，從而影響了酒店管理專業(yè)課程的實施以及教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。

　　3順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)置建議

　　1)契合人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)在課程設(shè)置上，必須考慮高等職業(yè)教育的特色，在高等性、職業(yè)性上體現(xiàn)與中職、本科課程設(shè)置的不同，既要體現(xiàn)和中職教育不同層次上的區(qū)別，又要體現(xiàn)和本科教育不同類型上的區(qū)別，使得課程設(shè)置在提高學(xué)生的實踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力方面找到平衡點，真正體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的酒店管理專業(yè)人才。

　　2)合理安排理論課與實踐課比例，避免內(nèi)容重復(fù)設(shè)置。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)須對現(xiàn)有課程體系進行改革，合理安排理論課與實踐課程的比例，突出課程的職業(yè)性與實踐性特點，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的提高，同時避免課程內(nèi)容的重復(fù)設(shè)置，將英語類課程整合為酒店專業(yè)英語和英語會話與寫作兩門課，將管理學(xué)概論和酒店督導(dǎo)管理合并為一門酒店管理基礎(chǔ)課程，并適當(dāng)加大課時量，為學(xué)生以后走上管理崗位、進行基層管理打下基礎(chǔ)，保留餐飲服務(wù)與管理課程，取消宴會設(shè)計與管理課程，將宴會設(shè)計與管理部分作為餐飲服務(wù)的一部分整合到餐飲服務(wù)與管理課程，并將該課程的理論講授部分和實踐操作部分分離，實踐操作部分和酒店管理專業(yè)資格考證進行整合，考取酒店餐廳服務(wù)員證書。

　　3)消化吸收國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，接軌酒店一線實踐。美國飯店協(xié)會是世界上最大的旅游業(yè)和酒店業(yè)行業(yè)協(xié)會，全世界有13000多家酒店集團認可其職業(yè)標準，全球有2000多所大學(xué)與學(xué)院使用美國飯店協(xié)會教育學(xué)院的教材，今后要進一步積極吸收國外先進教學(xué)成果，對課程進行消化、吸收，為我所用，并與酒店行業(yè)企業(yè)保持密切聯(lián)系，定期對酒店行業(yè)、企業(yè)進行座談、調(diào)研，根據(jù)酒店一線管理和服務(wù)實踐，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，將國外先進教學(xué)資源、理念與中國酒店管理實踐相結(jié)合，適當(dāng)增開創(chuàng)業(yè)類、職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　4)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)要引進與培養(yǎng)相結(jié)合，聘請酒店企業(yè)管理和服務(wù)一線有實踐經(jīng)驗的能工巧匠到學(xué)校任教或擔(dān)任兼職教師，選派優(yōu)秀年輕教師到省內(nèi)外高校和兄弟院校進行學(xué)習(xí)交流，組織教師深入酒店服務(wù)一線學(xué)習(xí)新知識、新技能，培養(yǎng)他們成為雙師素質(zhì)教師，改善目前師資力量薄弱的現(xiàn)狀，為課程優(yōu)化設(shè)置提供組織保障和人才支撐?？傊?，課程優(yōu)化設(shè)置不是一勞永逸的事情，而應(yīng)當(dāng)隨著酒店管理實踐的變化，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，及時做出調(diào)整。我國高職院校的酒店管理教育仍處于發(fā)展階段，許多問題尚需進一步研究和探索，各高職院校要根據(jù)自身實際情況，勇于實踐，敢于探索，不斷優(yōu)化自身課程設(shè)置，為培養(yǎng)更多酒店管理專業(yè)人才、促進中國酒店行業(yè)發(fā)展貢獻力量。

　　參考文獻

　　1、旅游酒店的節(jié)能管理陳少達廣州市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報1994-08-15

　　2、酒店管理信息系統(tǒng)的設(shè)計康志偉,胡峰松系統(tǒng)工程1996-04-15

　　酒店管理論文范文二：酒店管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)建

　　摘要：高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)該覆蓋各專業(yè)的教學(xué)，各專業(yè)根據(jù)實踐教學(xué)情況的不同，制定適合各自專業(yè)特點的實踐教學(xué)監(jiān)控體系，是需要不斷探索不斷完善的過程，是實現(xiàn)高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一個永恒課題。

　　關(guān)鍵詞：酒店管理教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控

　　1監(jiān)控組織建設(shè)

　　一個分工明確、職責(zé)清晰、有效運作、協(xié)調(diào)配合的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織是對實踐教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)全面監(jiān)控評價的基本保證，在高職院校中，應(yīng)保證建立從院級到系部到教學(xué)一線的一個完整的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

　　1.1校級質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)

　　校級質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)的職能為一般性指導(dǎo)，主要機構(gòu)有教務(wù)處實踐教學(xué)科、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科以及實踐教學(xué)督導(dǎo)組。實踐教學(xué)科負責(zé)實踐教學(xué)大綱的審查及實習(xí)、實訓(xùn)計劃的審批;實訓(xùn)基地(中心)的建設(shè)及經(jīng)費劃撥;企業(yè)導(dǎo)師的聘用及管理;校企結(jié)合的相關(guān)事宜等。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控科通過組織教師評學(xué)、學(xué)生評教、日常教學(xué)檢查及階段性檢查、畢業(yè)生調(diào)查等活動對實踐教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)控。實踐教學(xué)督導(dǎo)組由教學(xué)委員會、外校本專業(yè)優(yōu)秀教師、企業(yè)行業(yè)高級管理人員組成，對本專業(yè)實踐教學(xué)進進行質(zhì)量檢查，及時反饋信息，提出改進意見及建議。

　　1.2系部實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組

　　系部實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組負責(zé)系部各專業(yè)實踐教學(xué)監(jiān)控與質(zhì)量評估，對校級質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)負責(zé)。本小組由系主任擔(dān)任組長，教學(xué)副主任、教研室主任、實驗員、教學(xué)秘書任組員，根據(jù)本專業(yè)實踐教學(xué)特點，針對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，健全完善適合本專業(yè)特點的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度。

　　1.3教師與學(xué)生

　　教師是實踐教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和指揮者，通過在實踐教學(xué)過程中教學(xué)進展和學(xué)生學(xué)習(xí)接受情況的分析和總結(jié)，改進和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和手段;通過對本人和同行的實踐教學(xué)質(zhì)量進行評估，及時反饋意見和建議，使實踐教學(xué)真正具有職業(yè)性、開放性和實踐性。學(xué)生是實踐教學(xué)的對象，也是最主要的參與者。通過學(xué)生信息員反饋、學(xué)生代表座談、網(wǎng)絡(luò)評估等各種反饋途徑，對實踐教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)考核等各具體環(huán)節(jié)提出意見和建議，使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)。

　　2監(jiān)控制度的建立

　　系部實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組在學(xué)院實踐教學(xué)監(jiān)控機構(gòu)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，在校實踐教學(xué)基本制度文件的基礎(chǔ)上，在與教師充分溝通的前提下，結(jié)合本專業(yè)制定完善的管理制度，涉及監(jiān)控組織的建設(shè)、學(xué)生的管理、指導(dǎo)教師的管理、學(xué)生實踐教學(xué)效果評價方法等方面。主要包括專業(yè)建設(shè)方案、實踐教學(xué)計劃、課程標準、實踐教學(xué)大綱、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書、基層教學(xué)組織的管理制度、實踐教學(xué)條件建設(shè)管理制度、實踐成績考核規(guī)定、頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組職責(zé)、學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度、實習(xí)指導(dǎo)教師管理細則等一系列實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度。

　　3監(jiān)控環(huán)節(jié)的設(shè)置

　　一般來說，理論教學(xué)均是以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)展開，而實踐教學(xué)根據(jù)學(xué)科不同會有多種不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。’嘆寸于實踐教學(xué)的監(jiān)控應(yīng)該滲透到實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能保證實踐教學(xué)監(jiān)控的全面與科學(xué)。下表是各監(jiān)控環(huán)節(jié)的監(jiān)控項目及監(jiān)控重點。

　　4監(jiān)控手段的完善

　　4.1常規(guī)性檢查

　　包括教學(xué)文件的制定和審核、教學(xué)過程的檢查以及督導(dǎo)組及同行聽評課制度。教學(xué)文件的制定和審核，包括教學(xué)及實踐教學(xué)大綱的制定，實踐教學(xué)計劃的制定和審核，系部實踐教學(xué)管理制度的健全和完善情況。教學(xué)過程檢查通過期始、期中、期末教學(xué)檢查，對實踐教學(xué)過程的安排、實踐教學(xué)計劃的執(zhí)行、各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施給予監(jiān)控和督促。督導(dǎo)組及同行的聽評課制度，使教師在實踐教學(xué)過程中不斷完善和提高，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量水平。

　　4.2階段性評價

　　建立立體、全方位的評價體系，利用教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)一定教學(xué)階段的實踐教學(xué)成果的評價。通過教師評學(xué)、學(xué)生評教、同行評教，科學(xué)設(shè)計評價項目和評價標準，實現(xiàn)全面、綜合、客觀的實踐教學(xué)評價。

　　4.3信息反饋系統(tǒng)的健全

　　通過學(xué)生信息員、學(xué)生座談會、問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式，建立多渠道的信息反饋系統(tǒng)，完善信息收集、整理分析和匯報制度，將相關(guān)意見和建議反映給相關(guān)人員，為決策和糾偏提供依據(jù)。

　　4.4校企合作，綜合評價體系的建立

　　校外頂崗實習(xí)實行“雙導(dǎo)師”制。校企合作，建立綜合評價體系。學(xué)生實習(xí)結(jié)束獲得校企共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。實習(xí)中學(xué)生具有“雙身份”，教學(xué)過程存在“雙地點”，由指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生實習(xí)情況、實習(xí)報告完成情況、實習(xí)專業(yè)日記撰寫情況等，依據(jù)頂崗實習(xí)考核標準共同完成成績評定。

　　總之，高職院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立應(yīng)該覆蓋各專業(yè)的教學(xué)，各專業(yè)根據(jù)實踐教學(xué)情況的不同，制定適合各自專業(yè)特點的實踐教學(xué)監(jiān)控體系，是需要不斷探索不斷完善的過程，是實現(xiàn)高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標的一個永恒課題。

　　參考文獻

　　1、現(xiàn)代飯店、酒店管理之我見李寶山經(jīng)濟師1995-12-15

　　2、酒店管理信息系統(tǒng)HMIS的設(shè)計與實現(xiàn)梁棟;張蔚蕓;計算機工程與應(yīng)用1996-02-19

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