我國(guó)綜合性院校對(duì)研究生教育采取兩級(jí)管理模式，即校研究生院和二級(jí)學(xué)院共同管理。隨著研究生招生比例不斷擴(kuò)大和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，研究生教育多元化發(fā)展的趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，將管理權(quán)下放到學(xué)院是研究生培養(yǎng)的趨勢(shì)，也是提高研究生管理質(zhì)量的需要?，F(xiàn)存管理模式需要突破和調(diào)整，目前我國(guó)大多數(shù)二級(jí)管理學(xué)院采取的是集體管理與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制相結(jié)合的培養(yǎng)模式，這既借鑒了國(guó)外研究生培養(yǎng)方式，又符合我國(guó)教育體制。從體制方面來(lái)看，這種管理模式是符合多元化發(fā)展趨勢(shì)的，但隨著時(shí)間推移，這種管理模式中的缺陷和弊端越來(lái)越明顯，近年來(lái)研究生整體質(zhì)量下降，科研、創(chuàng)新能力減弱成為研究生培養(yǎng)單位以及社會(huì)不得不面對(duì)的問(wèn)題。

2015年3月《學(xué)術(shù)月刊》刊登了著名學(xué)者_(dá)_文教授的《漫談二流大學(xué)》，文章指出了國(guó)內(nèi)大學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，考核機(jī)制僵化、功利目的明顯、學(xué)術(shù)氛圍散漫。清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)等國(guó)內(nèi)最高學(xué)府的綜合實(shí)力只能躋身世界三流大學(xué)之列，學(xué)生的文章質(zhì)量、學(xué)術(shù)水平、科研能力很難得到社會(huì)各界認(rèn)可，國(guó)內(nèi)頂尖院校尚且如此，一般綜合性院校的學(xué)生質(zhì)量更是令人堪憂。__文教授在文中也指出了無(wú)法回避的問(wèn)題之一就是管理模式上的缺陷：管理者片面強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師的期刊發(fā)表量、課題申請(qǐng)量、承擔(dān)項(xiàng)目數(shù)，使得導(dǎo)師疲于完成考核任務(wù)，無(wú)暇顧及教學(xué)，導(dǎo)致部分導(dǎo)師教書(shū)育人意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)減弱。通過(guò)對(duì)綜合性院校抽樣調(diào)查顯示，在校研究生中有79.1%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師對(duì)其研究生生涯的個(gè)人成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量有重要影響，有58.6%的學(xué)生贊同讓導(dǎo)師參與到研究生的日常管理中，有39.6%的學(xué)生對(duì)自己的研究生生涯不滿意，認(rèn)為自己就讀的學(xué)校在管理上存在嚴(yán)重漏洞。

由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)大多數(shù)綜合性院校在研究生管理模式上確實(shí)存在一定問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，筆者認(rèn)為不足之處具體表現(xiàn)為三個(gè)方面：一，管理隊(duì)伍不合理。研究生的日常管理工作主要由研究生秘書(shū)或輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，很多學(xué)院是研究生秘書(shū)兼任研究生輔導(dǎo)員，他們的工作內(nèi)容包括課程設(shè)置、制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)管理、德育管理、黨建管理、就業(yè)管理等等，涉及范圍廣、肩負(fù)任務(wù)多，在完成自身工作的同時(shí)很難有時(shí)間和精力對(duì)研究生進(jìn)行系統(tǒng)的管理和教育。研究生秘書(shū)與輔導(dǎo)員分工不明、職責(zé)混亂，管理效率不高。部分研究生秘書(shū)學(xué)歷層次不夠高、專(zhuān)業(yè)背景不對(duì)口，很難對(duì)研究生的思想素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)有實(shí)質(zhì)性的幫助，完全靠研究生的自覺(jué)性來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的自我成長(zhǎng)是不現(xiàn)實(shí)的，雖然他們有相對(duì)成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有較強(qiáng)的自我管理能力，但是研究生的構(gòu)成隊(duì)伍相對(duì)本科生而言更為復(fù)雜，接觸和面對(duì)的環(huán)境也更為廣闊，更易受到不良風(fēng)氣的影響。如此背景下，更是需要專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和教育。二，導(dǎo)師育人意識(shí)不強(qiáng)。研究生質(zhì)量下降、缺乏創(chuàng)新精神，除近年招生規(guī)模擴(kuò)大、整體資源水平降低、管理制度松散等原因，導(dǎo)師的漠視也是導(dǎo)致研究生質(zhì)量下降的重要因素。大部分學(xué)生在進(jìn)入研究生生涯之初都對(duì)導(dǎo)師充滿敬仰之情，認(rèn)為導(dǎo)師的學(xué)術(shù)修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、思想品質(zhì)、人生觀、價(jià)值觀都是其學(xué)習(xí)的典范。實(shí)際上，有相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師對(duì)自己的研究生不夠重視，平時(shí)忙于搞科研、發(fā)文章、接項(xiàng)目、賺外快，對(duì)學(xué)生只滿足于完成課程任務(wù)，沒(méi)有課程時(shí)甚至一學(xué)期都不與學(xué)生見(jiàn)面，學(xué)生也很難找到導(dǎo)師，忽視了對(duì)學(xué)生的日常教育，更別提對(duì)其文化修養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德的繼承和發(fā)揚(yáng)。殊不知，導(dǎo)師的言行舉止、教學(xué)態(tài)度等都對(duì)研究生有著潛移默化的影響，言傳身教的作用不容忽視，文化精神的傳承更是無(wú)法替代。沒(méi)有精心育人的態(tài)度，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?三，學(xué)生態(tài)度不端。隨著招生要求的放寬，研究生成員的水平良莠不齊，入學(xué)動(dòng)機(jī)不一。有的為了逃避就業(yè)壓力，有的為了改變自身所處環(huán)境，有的為了以碩士文憑為跳板改變?nèi)松壽E。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。很多學(xué)生都只想“混”個(gè)文憑，目的性太強(qiáng)，真正喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，想投身科研的學(xué)生少之又少。更有甚者，三年研究生生涯竟有兩年時(shí)間不在學(xué)校，利用這段時(shí)間懷孕生子是現(xiàn)下很多在校研究生的做法，這種比例在不斷上升，這個(gè)現(xiàn)象足以證明其沒(méi)有將心思投入到研學(xué)生涯中。學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄、功利目的明顯，部分學(xué)生在外兼職或全職，注重眼前利益，目光短淺，利用有限的剩余時(shí)間完成所需課時(shí)，更沒(méi)有精力去鉆專(zhuān)業(yè)，他們的目標(biāo)是拿到文憑即可，學(xué)習(xí)態(tài)度可見(jiàn)一斑。這不是個(gè)別現(xiàn)象，在很多綜合性院校都司空見(jiàn)慣，這反映了當(dāng)下主流研究生的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正從事科研的學(xué)生比例越來(lái)越少。

針對(duì)目前研究生管理方面存在的問(wèn)題，二級(jí)管理單位應(yīng)引起足夠的重視，通過(guò)制定相關(guān)政策，指引導(dǎo)師教書(shū)育人、學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。在管理制度規(guī)范化、嚴(yán)格化的同時(shí)對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，從而扭轉(zhuǎn)研究生學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力不足、整體質(zhì)量下降的局面。筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面著手：

一、嚴(yán)格管理制度

盡管研究生管理需要寬松的氛圍，但決不能采取放任自流的態(tài)度。就目前狀況而言，大多數(shù)院校的研究生管理過(guò)于松散，缺乏一定的監(jiān)督機(jī)制，慵懶自由成風(fēng)。對(duì)于管理部門(mén)而言，學(xué)生不在學(xué)校是跟著導(dǎo)師外出實(shí)習(xí)、做項(xiàng)目、做實(shí)驗(yàn)、參加學(xué)術(shù)論壇等等;對(duì)于導(dǎo)師而言，學(xué)生不見(jiàn)人影是在上基礎(chǔ)課、選修課、在寫(xiě)論文、搞專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上，很多研究生就是利用其中的漏洞，雙方討好，趁機(jī)玩樂(lè)，肆意揮霍大把大把的自由時(shí)間，學(xué)校課程與學(xué)位論文應(yīng)付了事，只要修滿學(xué)分即可。這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)質(zhì)量定是有限。這中間就需要管理者與導(dǎo)師加強(qiáng)溝通。努力做到：

1，“管”“教”結(jié)合，管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在校研究生的跟蹤管理，建立簽到體制。這種簽到可以利用qq、微信、微博等新媒體公眾平臺(tái)，隨時(shí)與學(xué)生交流，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)建立與導(dǎo)師溝通系統(tǒng)，及時(shí)、快捷地將學(xué)生信息反饋給相應(yīng)導(dǎo)師，形成一條完整地信息反饋鏈。導(dǎo)師也要利用好這種信息反饋，增強(qiáng)責(zé)任感。除了對(duì)研究生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教導(dǎo)之外，還應(yīng)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、性格特征等等，全面把握學(xué)生信息，做到因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘其“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，最大限度的增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其創(chuàng)造力。充分利用好“反饋信息鏈”，每個(gè)學(xué)生的信息一目了然，這樣的“管”“教”結(jié)合必然很大程度上提高效率。

2，政策落實(shí)，二級(jí)管理單位應(yīng)根據(jù)自己學(xué)院的專(zhuān)業(yè)背景與學(xué)科結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的規(guī)章制度。將學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、社會(huì)活動(dòng)等情況都進(jìn)行跟蹤記錄，每個(gè)研究生建立一本成長(zhǎng)記錄冊(cè)，活動(dòng)、時(shí)間、類(lèi)別都記錄在冊(cè)，導(dǎo)師、管理人員對(duì)學(xué)生的所有情況都了然于胸。學(xué)生也可根據(jù)此記錄進(jìn)行自我監(jiān)督，自我鞭策。針對(duì)導(dǎo)師建立動(dòng)態(tài)考核制度，不僅僅考查導(dǎo)師發(fā)表的論文、所做的項(xiàng)目，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，將是否完成課業(yè)指導(dǎo)，是否經(jīng)常與學(xué)生溝通納入考查范圍，通過(guò)制度的落實(shí)，鞭策導(dǎo)師與學(xué)生多溝通、多交流。每人一本的記錄冊(cè)可以很好的反映導(dǎo)師與學(xué)生的溝通情況。

3，強(qiáng)化管理隊(duì)伍，研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，兼職輔導(dǎo)員、研究生秘書(shū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究生管理的需要。需要建立專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍，為研究生教育提供強(qiáng)有力的后備力量。研究生管理者需要職責(zé)明確、專(zhuān)業(yè)能力高、心理素質(zhì)強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力突出。另外，為現(xiàn)從事研究生管理工作人員創(chuàng)造進(jìn)修機(jī)會(huì)，定期組織學(xué)員進(jìn)行管理能力、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，加強(qiáng)高校間研究生管理人員間的交流、溝通，使研究生管理工作注入新的血液和活力。

二、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制

導(dǎo)師是研究生的培養(yǎng)者，院校管理部門(mén)要對(duì)教書(shū)育人表現(xiàn)突出的導(dǎo)師給予精神上的慰問(wèn)和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。隨著績(jī)效工資改革的全面落實(shí)，績(jī)效收入分配權(quán)逐漸下放到二級(jí)管理機(jī)構(gòu)。各學(xué)院、各專(zhuān)業(yè)績(jī)效考核應(yīng)全面而具體，除論文、科研、項(xiàng)目上有明確的規(guī)定，教育、管理上也應(yīng)有明確的要求，如對(duì)所帶研究生專(zhuān)業(yè)成績(jī)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的導(dǎo)師給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)三年以上培育的研究生質(zhì)量超過(guò)其他學(xué)生給予晉級(jí)、薪資方面的獎(jiǎng)勵(lì)、在住房政策上給予適當(dāng)照顧，切實(shí)使真正在做教育的導(dǎo)師得到應(yīng)有的回報(bào)，體現(xiàn)其教育價(jià)值。同時(shí)加強(qiáng)宣傳力度，宣揚(yáng)成功案例、樹(shù)立良好典型，形成良好的積極向上的風(fēng)氣。對(duì)于考核不合格、達(dá)不到平均水平的導(dǎo)師進(jìn)行批評(píng)教育，酌情扣除一部分津貼。年終考核時(shí)，除學(xué)校規(guī)定考查的項(xiàng)目之外，學(xué)院可根據(jù)所帶研究生論文質(zhì)量、科研情況、創(chuàng)新能力、綜合業(yè)績(jī)、就業(yè)情況等指標(biāo)發(fā)放額外績(jī)效津貼。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的考核、獎(jiǎng)懲更要落到實(shí)處。學(xué)校及省市每年進(jìn)行“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“社會(huì)活動(dòng)積極分子”等三優(yōu)評(píng)選，學(xué)院應(yīng)充分利用好這些政策，在學(xué)生中樹(shù)立優(yōu)中選優(yōu)的觀念，宣揚(yáng)正能量，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。除此之外，二級(jí)培養(yǎng)單位可根據(jù)自己學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立專(zhuān)業(yè)背景下的院系獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。將研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的一部分建立“突出成就獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新能力獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)突出、科研能力明顯、創(chuàng)新意識(shí)突出的學(xué)生進(jìn)行額外的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，對(duì)于各方面素質(zhì)突出的學(xué)生，學(xué)院、導(dǎo)師優(yōu)先推薦就業(yè)，從各方面落實(shí)對(duì)學(xué)生切實(shí)有益的措施，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面，研究生教育作為我國(guó)高等教育中的精英教育，體現(xiàn)的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的頂端，反應(yīng)的是我國(guó)高等教育現(xiàn)狀。作為社會(huì)中的高學(xué)歷知識(shí)分子，我們需要的不僅僅是那一張文憑，我們需要的是確實(shí)有能力為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的思想者、行動(dòng)者。這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是研究生培養(yǎng)單位需要正視和思想的方向，從管理模式入手，針對(duì)問(wèn)題，落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)章制度，從嚴(yán)管理、狠抓落實(shí)，爭(zhēng)取從根源上改變研究生整體質(zhì)量下降、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的局面。