班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文
班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文
班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文篇1
淺談職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作
【摘要】眾所周知，當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)較差，而且行為習(xí)慣、思想品質(zhì)較差。因此，職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作更是難上加難?，F(xiàn)就這一問(wèn)題談些看法。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;班級(jí)管理
我們面對(duì)的這些學(xué)生多半由于家庭和社會(huì)等方面的原因造成行為習(xí)慣較差，愛(ài)捉弄?jiǎng)e人、惡作劇，注意力不集中，沉溺幻想，自制力較差，紀(jì)律意識(shí)淡薄，吸煙、打架、上網(wǎng)、玩電子游戲?qū)映霾桓F;課堂交頭接耳、睡覺(jué)、四處張望，遲到、早退，曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)差。不受老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和關(guān)心，久而久之，自暴自棄，越走越遠(yuǎn)。正因如此，我們一些老師認(rèn)為職中的學(xué)生素質(zhì)差，特別認(rèn)為那些調(diào)皮的學(xué)生更是一無(wú)是處，于是在心理上小看他們，拒絕他們，不愿意從心理上接納他們，走近他們。由于這種心理上的暗示，有時(shí)，對(duì)一些差生的進(jìn)步和努力，也會(huì)視而不見(jiàn)，置之不理，不愿意欣賞他們，贊同他們，從而造成師生間的隔閡和誤解。于是，學(xué)生也從心理上抗拒老師，不愿接受老師的教育。即使他們明知老師是對(duì)的，他們也會(huì)故意搗鬼，以惹老師生氣來(lái)達(dá)到心理平衡。于是，老師怨學(xué)生不理解，不爭(zhēng)氣，學(xué)生又恨老師不大度，不寬容，師生間在無(wú)形中進(jìn)入了教育的惡性循環(huán)。然而，造成這樣局面的根源是什么呢?那些不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生為什么會(huì)這樣?他們天生就是差生，就是壞孩子，還是環(huán)境改變了他們?是我們的教育方式不適合他們，還是我們?nèi)狈Ω麄冇行У臏贤?，作為一名班主任?yīng)該如何幫助這些學(xué)生，在此談一些自己的看法：
一、關(guān)愛(ài)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
尋找一下差生的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格，想玩不想學(xué)習(xí)。為什么會(huì)這樣呢?客觀的原因是中學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒;或由于教師的誤會(huì)蒙受過(guò)“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反;或由于家庭的負(fù)面或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性等等。任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)(即積極因素)和缺點(diǎn)(消極因素)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。
差生也是學(xué)生，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同樣的平等和民主，享受到優(yōu)秀學(xué)生在教師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)班主任在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。厚愛(ài)差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，如果在差生身上做到“真誠(chéng)”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)差生的進(jìn)步和發(fā)展。我們班有一位這樣的學(xué)生，科任教師對(duì)他很反感，認(rèn)為該學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，但該生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：就是愛(ài)表現(xiàn)自己，講義氣。我就給他做一班干，在生活上關(guān)心他，過(guò)了一段時(shí)間，該生在勞動(dòng)，掃地，學(xué)習(xí)方面都有很大的進(jìn)步。
二、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)每位同學(xué)，使他們擁用自信
讓每個(gè)孩子都挺胸走路。自信是生命成長(zhǎng)的強(qiáng)大動(dòng)力，是人生成功的第一秘訣。假如失去了自信，世上的一切將沒(méi)有了引擎。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“沒(méi)有不想成為好孩子的兒童，從兒童來(lái)校的第一天起，教師就應(yīng)該關(guān)愛(ài)發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他身上所有的好東西。”任何一個(gè)學(xué)生的心靈深處都有想做好孩子的愿望，教育的使命和教育的任務(wù)就是要呵護(hù)這種愿望，讓學(xué)生從小就有一種良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己，趕走自己內(nèi)心的自卑，樹(shù)立創(chuàng)造者的自尊。常常遇到些困難差生，他們的學(xué)習(xí)很糟糕，讓人頭疼，老師控制不住情緒，去批評(píng)甚至挖苦，其實(shí)他們又何嘗不希望自己像學(xué)習(xí)好的同學(xué)那樣，得到家長(zhǎng)、老師的常識(shí)呢!我們應(yīng)多給學(xué)生些贊美和賞識(shí)。把贊美送給每一位學(xué)生，教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。
一般情況下，既得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視和遺忘的學(xué)生。在教育教學(xué)工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每一個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
看來(lái)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是自信的妙方，教育的任務(wù)就是“要在每一人的身上發(fā)現(xiàn)那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)源泉，幫助每個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己身上賴(lài)以自豪的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，每天抬起頭，挺著胸膛走路的人。“讓每個(gè)孩子都抬起頭走路”，是蘇霍母林斯基的自信，也是我們現(xiàn)代教師必須具有的信仰準(zhǔn)則。
三、要明確職業(yè)學(xué)校的教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)
職中的教育定位就是為社會(huì)培養(yǎng)具備一定專(zhuān)業(yè)技能的“藍(lán)領(lǐng)工人”。因?yàn)樗麄儺厴I(yè)后，馬上就要工作，去適應(yīng)社會(huì)，因此，我們的教育不僅僅只是傳授知識(shí)和技能，更為重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈耍鲆粋€(gè)既能做事又受歡迎的人。培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的毅力，良好的執(zhí)行力和積極的心態(tài)，只有這樣的人，才能適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。
其實(shí)，首先要學(xué)會(huì)了做人，做怎樣的人，一百個(gè)人會(huì)有一百種答案，但在每一個(gè)答案的背后都有一個(gè)基點(diǎn)，那就是做人首先要做一個(gè)文明的人文明是什么?文明是路上相遇時(shí)的微笑，是同學(xué)有難時(shí)的熱情幫助，是平時(shí)與人相處時(shí)的親切，是見(jiàn)到師長(zhǎng)時(shí)的問(wèn)早問(wèn)好，是不小心撞到對(duì)方時(shí)的一聲“對(duì)不起”，是自覺(jué)將垃圾放入垃圾箱的舉動(dòng)，是看到有人隨地吐痰時(shí)的主動(dòng)制止，文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。做文明之人，就要會(huì)用文明語(yǔ)，“良言入耳三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，這句俗話(huà)大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時(shí)也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學(xué)問(wèn)都重要，做文明事才能更好地做事。
班級(jí)管理問(wèn)題是一個(gè)令很多班主任頭痛的問(wèn)題，總之是做學(xué)生的“心”的工作――能走進(jìn)學(xué)生的心里，就一定會(huì)把工作做好。
班級(jí)管理工作論文優(yōu)秀范文篇2
談班級(jí)管理工作的藝術(shù)性
摘 要：班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，具有復(fù)雜的藝術(shù)性。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)看法。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;教育;德行修養(yǎng);賞識(shí)激勵(lì)
班級(jí)管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵。這項(xiàng)工作具有復(fù)雜的藝術(shù)性，是一種塑造人的心靈、雕琢人的感情與性格的活動(dòng)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。筆者在近二十年的班主任工作中，堅(jiān)持把自己的收獲不斷地積累下來(lái)，吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)了一些班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，與讀者共勉。
一、用高尚的師德影響學(xué)生
教師需要有淵博的知識(shí)，這樣才能勝任這一神圣的職責(zé)。要想育他人，必先強(qiáng)自身。近二十年來(lái)，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無(wú)德無(wú)才的教師是絕對(duì)不會(huì)受到愛(ài)戴和尊重的。”班主任能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信，并將直接影響班級(jí)管理效果。一名優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生人生道路上的楷模和導(dǎo)師，孫敬修老師有一個(gè)生動(dòng)的比喻，他說(shuō)：“學(xué)生的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是收音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，他們會(huì)把收集的信號(hào)儲(chǔ)存在電子計(jì)算機(jī)里，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。”
班主任所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度，產(chǎn)生著比任何語(yǔ)言都巨大的感染力，班主任的良好風(fēng)度、儀表、氣度、胸懷等都是對(duì)學(xué)生無(wú)言的教導(dǎo)。學(xué)生的“向師性”“模仿性”很強(qiáng)。班主任時(shí)時(shí)刻刻都在潛移默化地影響著學(xué)生，因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，用自己崇高的道德品質(zhì)和人格魅力去感染和影響學(xué)生至關(guān)重要。當(dāng)我換一身裝備進(jìn)教室門(mén)口時(shí)，耳畔就傳來(lái)“哇”的一片噓聲，接著一句句“真帥”傳入耳內(nèi)……我感受到了同學(xué)們的熱情、尊重和愛(ài)戴。作為班主任，方方面面對(duì)自己都要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，身體力行，以身作則，衣著要整潔得體，語(yǔ)言要規(guī)范健康，舉止要文明禮貌。贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，要靠自己淵博的學(xué)識(shí)和令人信服的修養(yǎng)，要在學(xué)生中建立威信，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生才愿意主動(dòng)從班主任的言行中吸取精神營(yíng)養(yǎng)，自然也就愿意聽(tīng)從班主任的教導(dǎo)，班主任對(duì)于班級(jí)日常工作的開(kāi)展也會(huì)得心應(yīng)手。
二、用慈母般的愛(ài)凈化學(xué)生的心靈
愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋潤(rùn)萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通心靈;愛(ài)為師之魂，有了愛(ài)，師生才能以誠(chéng)相待。一位教育學(xué)家曾說(shuō)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)。”可見(jiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，親愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是當(dāng)好班主任的必要前提。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件，也是師生關(guān)系得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。近二十年的班主任經(jīng)歷使我深知：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生，就是關(guān)心學(xué)生，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上給他們以真誠(chéng)的幫助和支持。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，班主任要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià);對(duì)其缺點(diǎn)，要恰如其分地指出，并努力幫助他們糾正;對(duì)其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵(lì);同時(shí)，還要保護(hù)學(xué)生的自尊心。
2005年，我接手一個(gè)學(xué)習(xí)、紀(jì)律雙差的班級(jí)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的嚴(yán)格管理和規(guī)范教育，多數(shù)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上有很大進(jìn)步，唯獨(dú)王冰(化名)同學(xué)進(jìn)步有限，成為典型的“刺頭”，紀(jì)律差，不學(xué)習(xí)，隨意曠課，并出現(xiàn)整夜不回家現(xiàn)象。后經(jīng)了解得知，他母親在他上二年級(jí)時(shí)棄家而走，從此杳無(wú)音訊，父親整天精神恍惚，奶奶因不能承受打擊而哭壞了眼睛，全家人的生活僅靠爺爺干農(nóng)活來(lái)維持，可想而知，生活在這種家庭里的孩子，心理上承受著太多的苦難，因此他少言寡語(yǔ)。我決定幫助他，以職業(yè)的情感來(lái)關(guān)懷他，幫他建立起正確的價(jià)值觀、人生觀。生活中贈(zèng)予他學(xué)習(xí)用具和衣物，并鼓勵(lì)他積極上進(jìn)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀;幫他補(bǔ)習(xí)功課，交流做題心得，進(jìn)而了解他的內(nèi)心想法，用真誠(chéng)消除他心靈的藩籬。隨著時(shí)間的推移，他逐漸樹(shù)立起正確的生活態(tài)度，積極地學(xué)習(xí)，期末考試時(shí)，各科成績(jī)進(jìn)步顯著。至中學(xué)畢業(yè)會(huì)考時(shí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均取得了優(yōu)秀成績(jī)。通過(guò)對(duì)這位學(xué)生的教育，我深切體會(huì)到，教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，只有熱愛(ài)關(guān)心每一位學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。俗話(huà)說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”班主任的愛(ài)與寬容是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，也是撫慰學(xué)生心靈的良藥。
三、用紀(jì)律約束，用賞識(shí)激勵(lì)
用紀(jì)律教育，必須公平、公正、擺事實(shí)、講道理，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，解決思想問(wèn)題，培養(yǎng)道德情感，增強(qiáng)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)每一個(gè)良好行為的道德價(jià)值，明辨是非。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要堅(jiān)持說(shuō)服教育，同時(shí)可以樹(shù)立榜樣，進(jìn)行對(duì)照比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
有一位學(xué)生具有先天性缺陷，腿腳不靈便。有幾位淘氣學(xué)生模仿他的樣子進(jìn)行取笑，給這位學(xué)生造成了很大的心理壓力。為此，我嚴(yán)肅地批評(píng)了幾位淘氣學(xué)生，同時(shí)還表?yè)P(yáng)了平時(shí)對(duì)這位殘疾同學(xué)有幫助的學(xué)生，并舉辦了“假如我也是這樣，心里會(huì)怎樣想”的討論會(huì)，讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源。通過(guò)這次討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，嘲笑一位同學(xué)的不足是多么讓人羞愧的事。此事過(guò)后，班級(jí)出現(xiàn)了不少互幫互助事件，形成了良好的班風(fēng)。
賞識(shí)激勵(lì)是指以挖掘、激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力為主旨，使存在差異的學(xué)生都能在愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中茁壯成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞;當(dāng)學(xué)生受到委屈時(shí)，最需要得到的是安慰;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容;當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最希望得到的是鼓勵(lì)……教師的賞識(shí)激勵(lì)是學(xué)生發(fā)展的最大動(dòng)力。
賞識(shí)激勵(lì)，一方面教師要努力找出可賞識(shí)、可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)。教師魏書(shū)生曾這樣賞識(shí)那些不用心學(xué)習(xí)的“差等生”：盡管他們上課聽(tīng)不懂，跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽(tīng)講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，常年累月，這容易嗎?盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒，可他們每每見(jiàn)到老師，總是笑臉相迎，禮貌問(wèn)候：“老師，您好!”這是何等的胸懷!盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé)，但他們畢業(yè)后見(jiàn)到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)，可能令學(xué)生一輩子也忘不了，賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。另一方面，教師要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤盡可能地給予諒解與寬容。學(xué)習(xí)好、紀(jì)律性強(qiáng)的學(xué)生，老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳;學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生總是招人討厭，期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不到一條優(yōu)點(diǎn)。而恰恰是這些差生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。班主任的諒解、包容往往能感化學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生把賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化成自己真切的體驗(yàn)和感悟，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，從而促使每個(gè)學(xué)生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
參考文獻(xiàn)：
張華.班主任在班級(jí)管理中的藝術(shù)性探析.才智，2009(18).
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