淺談班級管理論文范文(2)
淺談班級管理論文范文篇2
淺談班級文化是班級管理之魂
【摘 要】班級文化是班級管理的重要組成部分，位居靈魂地位。濃郁的班級文化引導學生具有正確的價值取向，良好的精神面貌、優(yōu)良的品質(zhì)，使學生個性得到發(fā)展，促進學生健康的成長。本文首先確定班級文化在班級管理中的地位和作用，然后論述了班級文化建設的內(nèi)容和方法。
【關鍵詞】班級文化 靈魂 制度
班級文化是一個班級的靈魂，它反映了這個班級在社會組織中的價值理念和行為準則。班級文化是校園文化的一部分，是班級成長的標桿。班級文化是指由班級全體成員通過教育、教學、管理、活動所創(chuàng)建和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它是班級的風向標，影響著班級同學的行為方式，慢慢融入班級同學的學習、生活等各個方面。
班級文化有積極向上的班級文化，也有消極頹廢的班級文化，積極向上的班級文化能給學生以正面引導，成為凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分，而消極頹廢的班級文化顯然不利于學生的健康成長。
一 班級文化在班級管理中的地位和作用
班級文化是班級管理中的重要內(nèi)容，它屬于班級管理中的“軟件”，處于班級管理的核心地位，它在班級管理中的作用是十分重要的。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.班級文化在班級管理中具有導向作用
導向就像路標一樣，為人們引導正確的方向。班級文化是全班學生共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。一個班級提倡的與反對的、鼓勵的與限制的、喜歡的與討厭的都應方向正確并且明確，這是保證正確方向的前提。
2.班級文化在班級管理中具有凝聚作用
凝聚就是積聚、聚合，將東西聚合在一起，就會產(chǎn)生更大的力量。班級文化是一種理想的黏合劑，能使學生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟;能減少同學之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，為了班級的整體利益而不惜犧牲個人的利益。就如這次運動會中的拔河項目，有的同學手已經(jīng)紅腫，但是從不喊苦、喊疼，堅持到比賽結(jié)束，這就是班級文化中的凝聚作用，這都得益于班級文化的魅力。有了班級文化，一個班級就不再是一盤散沙;有了凝聚力和向心力，學生生活在這個集體中就有了歸屬感和“主人翁”感。班級內(nèi)部的凝聚力是由班級文化氛圍營造的，當學生高興時，班級為他分享快樂;當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。
3.班級文化在班級管理中具有規(guī)范作用
班級文化的規(guī)范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。
4.班級文化在班級管理中具有激勵作用
激勵就是激發(fā)學生的干勁，從而更加主動、自覺、積極地去做某件事情。有效的激勵可以激發(fā)學生的激情，促使他們的學習動機更加強烈，讓他們產(chǎn)生超越自我和他人的欲望，并將潛在的巨大的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為班級及自己的目標奉獻自己的熱情。這往往比金錢物質(zhì)激勵更有效果，如理想激勵，在革命戰(zhàn)爭年代，在那樣艱苦的歲月，許多人連飯都吃不飽，衣都穿不好，覺都睡不了，但為了共產(chǎn)主義理想，為了國家的前途，為了將來能過上好日子，他們的干勁和激情是空前的。這就是文化激勵，一個班級文化形成了，同樣也能起到這么大的激勵作用。
二 班級文化建設的內(nèi)容與方法
1.建設班級精神文化
班級精神文化是班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力。一個班級要有正確的共同價值取向，尊重學生的個性特點，進行集體榮譽感教育，培養(yǎng)學生良好的品德。班級精神文化要通過一定的實踐才能形成，如組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界;組織開展豐富多彩的主題班隊活動、各種文體競賽活動、社會實踐活動。在活動中，展示了學生的才能，提高了交往的品質(zhì)和活動的能力，培養(yǎng)了積極進取、頑強拼搏的精神。班級輿論是班級精神文化的風向標，班主任需要挖掘典型和榜樣并加以推廣，將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設中，取其精華，去其糟粕。
2.建設班級環(huán)境文化
教室是學生主要的活動場所，也是重要的育人陣地，教室布置是班級文化環(huán)境建設中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。班級文化物質(zhì)環(huán)境，包括教室衛(wèi)生環(huán)境，電視、投影等教學設施，張貼在四周墻壁上的標語，學習園地、用于評比競賽的各種圖表、班級公約和班務欄等，以及班級集體所獲得的各種榮譽、獎狀等。學生是班級的主人，教師要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們用自己的智慧和雙手來創(chuàng)設有特色的且為自己所喜愛的文化環(huán)境。優(yōu)美、高雅、富有教育性的班級環(huán)境文化能陶冶師生的情操，溝通師生的心靈，激發(fā)師生教與學的積極性。在班級環(huán)境文化建設上，要組織學生精心設計和布置，使教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。黑板報和墻報是班級環(huán)境文化建設的主要內(nèi)容，是“班級的眼睛”。
3.建設班級目標文化
目標具有導向功能。班集體的奮斗目標，可以讓學生充滿活力，有正確的方向，在班集體的文化建設中起著舉足輕重的作用。如何使班集體的目標變成為學生明確的參與目標呢?行為科學的激勵理念認為，人在從事某項工作或進行某一活動時，都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發(fā)言權和自主權，而不是一臺供人操縱的機器，學生在心理上有獨立、自主、主動參與的要求，他們的這種需要若能得到滿足，他們就會對由老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，進而在行動上采取合作的態(tài)度，反之，則會產(chǎn)生消極和不合作的態(tài)度。所以制訂班集體目標時，老師要讓每一位同學參與，即廣泛聽取每一位同學的意見和建議，經(jīng)全班同學集體判定，這樣才能獲得學生的心理認同，從而有利于內(nèi)化成他們追求的目標。制訂班級其他規(guī)章制度，同樣也要有學生參與，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護者。這樣，他們才能以積極的態(tài)度去執(zhí)行。
4.建設有特色的班級文化
當代教育強調(diào)對完美人格的追求與培養(yǎng)。但是，教育者如何利用、營造、調(diào)控、強化某種環(huán)境，以促使學生逐步自覺地追求自我人格的完滿，這并沒有一條人人皆走得通的大道。不同個性特長的教師，要根據(jù)不同的班級、不同的學生發(fā)展情況，構(gòu)建適合自己操作樣式并形成某種類型的班級建設模式。要改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式，變?yōu)橐詫W生為中心。在班級文化建設中，教師為引導者，學生為實施者和組織者。
5.建設具有愛心的班級文化
教師要將學生的情感發(fā)展作為班級文化建設的重要目標之一，使班級成為培養(yǎng)學生情感文化的場所，而“愛心”的培養(yǎng)則是班級情感文化建設的核心。班主任和學生是構(gòu)建班級情感文化的主體，而班主任則是班級情感文化的締造者。別林斯基說過：“愛，是教育的工具和媒介。”班主任要關心愛護學生，理解尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產(chǎn)生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。
6.建立健全的班級管理制度
制度是一種規(guī)矩，是規(guī)范人行為的準則和要求。按其表現(xiàn)形式可分為正規(guī)制度和非正規(guī)制度，一般來講，正規(guī)制度是由學校制定的，是一種“預設性”的制度，是對學生的學習生活的基本方面進行規(guī)范和制約，如作息制度、考試制度、一日常規(guī)等。非正規(guī)制度根據(jù)正規(guī)制度來制定，經(jīng)過師生共同針對實際思考并創(chuàng)造出來的行為規(guī)范，具有協(xié)商性、約定性、和教育性等特點，往往比學校正規(guī)制度更具有約束力和教育功能，內(nèi)容也比正規(guī)制度更廣泛、更豐富。這種非正規(guī)的制度，更能滲透出文化的育人功能，折射出學校文化育人的理念。各班可根據(jù)學校制度民主制定本班“班級公約”，逐步創(chuàng)設有自己班級特色的班訓、班風、學風、評比激勵、學習制度、值日生制度、考勤制度等非正規(guī)制度，這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之，就會促進學生形成良好的文明行為習慣。
參考文獻
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