有關(guān)班級(jí)管理的論文

　　班級(jí)管理是一種動(dòng)態(tài)的組織活動(dòng)過程,它體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)的關(guān)系,是一種相互影響的成果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)班級(jí)管理的論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)班級(jí)管理的論文篇1

　　淺談班級(jí)組織管理

　　[摘要]班級(jí)是學(xué)生得以健康成長(zhǎng)的基層組織，作為學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它有重要的作用。一個(gè)有良好氛圍的班集體，是學(xué)生在德，智、體、美、勞等各方面的和諧發(fā)展的基本環(huán)境。好的班級(jí)需要有明確的班級(jí)目標(biāo)，作為集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，好的班級(jí)需要有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，作為增強(qiáng)集體凝聚力和激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的催化劑;班主任需要調(diào)動(dòng)全部情感，來(lái)促進(jìn)每一名孩子的健康成長(zhǎng)。

　　[關(guān)鍵詞]班級(jí)目標(biāo)　集體榮譽(yù)感　班主任　情感投入

　　作為學(xué)校中的一個(gè)基本細(xì)胞，班級(jí)是學(xué)校中大部分活動(dòng)得以順利開展的一個(gè)單位。班級(jí)氛圍的好壞直接影響著這個(gè)團(tuán)體內(nèi)的成員。如何構(gòu)建一個(gè)和諧發(fā)展的基本環(huán)境，是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。

　　1 確定明確的班級(jí)目標(biāo)

　　班級(jí)目標(biāo)是指根據(jù)社會(huì)、學(xué)校的期望及班集體本身的任務(wù)而判定的要達(dá)到的預(yù)期目的，它是班集體成員共同具有的期望和追求，它是由集體成員一致認(rèn)識(shí)且參與制定的，是以集體的意圖、動(dòng)機(jī)和理想的形成中表現(xiàn)出來(lái)的。每個(gè)學(xué)生都把它視為自己行動(dòng)的指南，在為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的奮斗中發(fā)展自身素質(zhì)。班級(jí)目標(biāo)班集體活動(dòng)的方向，是班集體前進(jìn)的動(dòng)力，是班集體團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。一個(gè)班集體要有目標(biāo)，才能思想統(tǒng)一、行動(dòng)一致。所以，班級(jí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著不可估量的作用。

　　2 增強(qiáng)集體榮譽(yù)感

　　蘇霍姆斯基說(shuō)過：“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。集體榮譽(yù)感是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將是一句空話。如何才能增強(qiáng)班級(jí)成員的集體榮譽(yù)感呢?

　　首先，開展豐富多彩的活動(dòng)是班級(jí)凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動(dòng)，參與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。在各類活動(dòng)中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時(shí)為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，這些活動(dòng)會(huì)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，為形成班級(jí)凝聚力搭建了橋梁，又使須生心情愉悅，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

　　其次，在班級(jí)管理中，知人善任，激發(fā)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和工作熱情，組織團(tuán)結(jié)、積極、奮發(fā)向上的班干部隊(duì)伍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。通過各種角色設(shè)置，使每個(gè)學(xué)生在集體中都有一定的職務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣一來(lái)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。“火車跑得快，全靠車頭帶”，一支精練有熱情有組織能力有威信的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)凝聚力的形成起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)干部的任用上，本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，同學(xué)威信高的好學(xué)生選上來(lái)，為同學(xué)服務(wù)。對(duì)班干部嚴(yán)格要求，消除學(xué)生心目中”班干部是班主任狗腿子、耳目”這些歷來(lái)形成的不良印象，從而提高班干部的威信，給班干部以“自主權(quán)”放心讓他們?nèi)プ龉ぷ鳎乙蟀喔刹慷ㄆ陂_小結(jié)會(huì)、開展批評(píng)與自我批評(píng)。事實(shí)證明，較高的班干部隊(duì)伍的整體實(shí)力，使同學(xué)之間的關(guān)系更加團(tuán)結(jié)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

　　3 班主任用愛做橋加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

　　3.1 以學(xué)生為根本

　　我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系，這必然要求班級(jí)管理是民主開放的。要讓廣大學(xué)生樹立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。這種管理在很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們都遇到過這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦?我們應(yīng)該稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談心，耐心聽他的心聲，要用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)。這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

　　3.2 用心交流

　　教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師，但在人格上和學(xué)生是平等的。所以在教學(xué)中要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學(xué)困生更需要老師的關(guān)心，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。

　　還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做平常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)學(xué)困生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。教師要欣賞學(xué)生，還要贊美學(xué)生，不是當(dāng)著學(xué)生的面表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。贊美是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

　　總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠感動(dòng)學(xué)生，從而完善人格，走向人生的新境界。

　　組織和建設(shè)班集體是班主任的重要工作，因?yàn)橐粋€(gè)良好的班集體不僅是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，也是學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展的搖籃。作為一名優(yōu)秀的班主任必須扎扎實(shí)實(shí)地開展工作，做一名教育的有心人，處處留心班級(jí)建設(shè)工作，使教育工作開花結(jié)果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]程夏輝.《杰出小學(xué)生的5個(gè)自我管理習(xí)慣》，海潮出版社，2008年，第一版，第56-58頁(yè).

　　[2]高長(zhǎng)梅.《小學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理的100個(gè)故事》，九州出版社，2010年，第一版，第121-122頁(yè).

　　[3]魏書生.《魏書生班主任工作漫談》，漓江出版社，2005年，第一版，第219-225頁(yè).

　　有關(guān)班級(jí)管理的論文篇2

　　淺談高職院校班級(jí)管理

　　摘要：隨著高職院校如雨后春筍般的在神州大地上興起，學(xué)生數(shù)量急劇增加，日益成為高等教育戰(zhàn)線上的一支生力軍，高職院校的學(xué)生以其扎實(shí)的專業(yè)技能水平和較高的文化素養(yǎng)逐漸在社會(huì)上得到認(rèn)可。所以高職院校班級(jí)管理就成為高職院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

　　關(guān)鍵詞：高職院校，班級(jí)管理

　　隨著高職院校如雨后春筍般的在神州大地上興起，學(xué)生數(shù)量急劇增加，日益成為高等教育戰(zhàn)線上的一支生力軍，高職院校的學(xué)生以其扎實(shí)的專業(yè)技能水平和較高的文化素養(yǎng)逐漸在社會(huì)上得到認(rèn)可。高職院校教學(xué)管理的目標(biāo)是培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線職業(yè)者。高職院校的學(xué)生群體在本質(zhì)上有他的特殊性,如整體生源素質(zhì)不是太高;部分學(xué)生處在"心理斷乳期";容易在沖突和挫折面前出現(xiàn)情緒波動(dòng)和心理困擾等。

　　所以高職院校班級(jí)管理就成為高職院校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。。而班級(jí)不但是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交往的主要場(chǎng)所,也是大學(xué)生思想最活躍的地方,更是和諧校園的主陣地。結(jié)合當(dāng)前高職院校班級(jí)管理的實(shí)際情況,根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要,尋找出一套適合班級(jí)管理的有效方法,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的高職人才,并提升高職院校的整體水平。如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)管理班級(jí)則成了一個(gè)急待解決的難點(diǎn)問題?，F(xiàn)階段高職教育的班級(jí)管理又恰恰存在一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)和管理誤區(qū)，如果這些班級(jí)管理觀念不轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理方法不更新，那么高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。然而，作為在學(xué)生管理工作方面起著關(guān)鍵作用的班級(jí)管理卻存在著諸多問題，不能不讓人感到憂慮。

　　一、目前高職院校班級(jí)管理存在的問題

　　1、缺乏高職特色

　　許多班級(jí)在制定班級(jí)管理制度時(shí)，不能充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，一味地追求普通大學(xué)學(xué)生管理模式。在管理制度上，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理的自主性，在制度建設(shè)上，圍繞著“如何放權(quán)”來(lái)展開，結(jié)果造成學(xué)生自我管理、自我約束的意識(shí)過強(qiáng)，而實(shí)際上，又不能完全控制自己的行為，最終形成一種無(wú)法自拔的狀態(tài)，班級(jí)管理也處于一種無(wú)序的狀態(tài)，難以形成較強(qiáng)的向心力。此外，還有部分班級(jí)走向了另一個(gè)極端，他們?cè)谥贫ò嗉?jí)管理制度時(shí)，過于考慮高職學(xué)生管理模式與大學(xué)管理模式的差異性，結(jié)果制度中賦予班主任的權(quán)利過于集中，班級(jí)中的班團(tuán)干部只能是整個(gè)管理過程中班主任的助手。

　　2、制度內(nèi)容空泛，不能適應(yīng)學(xué)生管理工作的實(shí)際

　　這個(gè)問題比較普遍，許多高職院校的班級(jí)只把制度視為形式，至于這個(gè)制度能不能起到引導(dǎo)學(xué)生和約束學(xué)生的作用，它均不予考慮。平時(shí)的班級(jí)管理只是依靠學(xué)生的自覺、班團(tuán)干部的檢查和班主任的直接參與，也就是說(shuō)，這些班級(jí)的管理是依靠“人管人”而不是“制度管人”，是一種管理工作的原始狀態(tài)。這種制度其實(shí)只是個(gè)樣子，談不到管理作用，也談不到適應(yīng)學(xué)生管理工作的實(shí)際。

　　3、制度不健全

　　班級(jí)管理制度其實(shí)是一個(gè)集合了基本制度、班團(tuán)干部選舉、財(cái)務(wù)制度、班團(tuán)干部職責(zé)、會(huì)議制度、活動(dòng)組織制度等在內(nèi)的一個(gè)完整的制度體系?，F(xiàn)在的一些班級(jí)總是把班級(jí)管理制度籠統(tǒng)地歸結(jié)為簡(jiǎn)單的幾條，缺乏必要的體系建設(shè)。這樣就為班級(jí)管理過程中出現(xiàn)“人治”埋下了伏筆。

　　4、制度的原則性和靈活性不能得到完美的結(jié)合

　　制度的原則性，我們又稱為“剛性”原則，是制度強(qiáng)制性的體現(xiàn)。而靈活性，又是制度“柔性”原則，是制度彈性的體現(xiàn)。原則性太強(qiáng)，容易挫傷學(xué)生的積極性。靈活性太強(qiáng)，又容易導(dǎo)致制度的架空。。

　　二、如何進(jìn)行班級(jí)制度的建設(shè)?

　　17世紀(jì)捷克著名資產(chǎn)階級(jí)民主教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次論述班級(jí)授課制以來(lái)，班級(jí)就成了學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的開展提供了組織保證。。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)又是通過班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，因此，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理就成為必然且具有重要意義了，而班級(jí)管理無(wú)疑是其中的綱領(lǐng)性文件，是班級(jí)管理的靈魂?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

　　1、“以人為本”的理念應(yīng)始終貫穿于班級(jí)管理制度之中

　　美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人有生理的需要，安全的需要，歸屬與愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行“以為人本”的管理，是指在管理中尊重學(xué)生的人格和自尊，尊重學(xué)生的正常的感情和需要，理解人、信賴人，發(fā)揮學(xué)生的價(jià)值和潛能，使管理活動(dòng)動(dòng)對(duì)學(xué)生起積極的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。使班級(jí)呈現(xiàn)出積極的開放與民主、健康與活動(dòng)的氛圍，切實(shí)提高班級(jí)管理水平。

　　那么，“以人為本”在制度中如何體現(xiàn)呢?首先，制度的制定主體應(yīng)還原于學(xué)生，讓他們進(jìn)行必要的討論和探討。班級(jí)管理制度就相當(dāng)于班級(jí)這個(gè)小集體的憲法，必須得到全班同學(xué)的認(rèn)可，這也是其合法性的體現(xiàn);其次，班級(jí)目標(biāo)必須讓學(xué)生參與，班級(jí)管理目標(biāo)是一切班級(jí)管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。班主任主觀地制定班級(jí)目標(biāo)，就會(huì)“閉門造車”，難免有缺陷或不切實(shí)際，容易挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)箤W(xué)生背上沉重的思想包袱，更有甚者會(huì)產(chǎn)生反感的情緒;再次，體現(xiàn)民主。班級(jí)制度必須將發(fā)揚(yáng)民主視為班級(jí)管理的關(guān)鍵。在班級(jí)大事的決策上，不能獨(dú)斷專行，必須充分地考慮學(xué)生的意愿;最后，班級(jí)管理全員參與。班級(jí)制度在選舉辦法的制定、班團(tuán)干部的任期等問題上應(yīng)給其他愿意參與班級(jí)管理的同學(xué)以施展才能的機(jī)會(huì)。盡可能地讓大家都能參與到班級(jí)的管理工作上來(lái)。

　　2、凸顯高職院校的特色，制定科學(xué)、合理的班級(jí)管理制度

　　高職院校的班級(jí)管理工作，是一個(gè)嶄新的課題。它沒有完整的管理科學(xué)體系，也沒有成熟的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，一切都需要自己動(dòng)手去摸索。為此，我們必須緊抓特色，從以下幾個(gè)方面入手：一是注重班級(jí)文化的構(gòu)建。一個(gè)集體必須有屬于自己的文化，班級(jí)文化無(wú)疑是促進(jìn)集體向心力的必要措施，而班級(jí)制度無(wú)疑又是班級(jí)文化發(fā)展的天然載體;二是班級(jí)管理制度要體現(xiàn)高校較高的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到“以優(yōu)秀的文藝作品吸引人，以高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)人，以科學(xué)合理的班級(jí)管理制度約束人”;三是班級(jí)管理制度要給學(xué)生一個(gè)最廣泛的活動(dòng)空間，同時(shí)也要加強(qiáng)教育和引導(dǎo)力度。

　　3、班級(jí)管理制度的制定要使“剛性”和“柔性”得到完美的結(jié)合

　　“剛性”和“柔性”是兩種截然不同的管理理念，我們?cè)谥贫ò嗉?jí)管理制度的時(shí)候，應(yīng)把握兩者的尺度，使“剛性”和“柔性”都能在班級(jí)管理工作中顯示出自身的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際工作過程中，許多人就認(rèn)為，班級(jí)管理制度就是“剛性”的代名詞，制定了就是要執(zhí)行，執(zhí)行就需要“剛性”來(lái)保證。其實(shí)，他只是看到了制度的一個(gè)方面。制度本身并不屬于“剛性”或“柔性”，在于制定的標(biāo)準(zhǔn)和制度賦予執(zhí)行者的權(quán)利上。班級(jí)管理制度應(yīng)著力考慮制度的彈性系數(shù)，在強(qiáng)制力得到增強(qiáng)的前提下，還應(yīng)該考慮必要的靈活性，力爭(zhēng)做到“剛性”和“柔性”的完美結(jié)合。

　　4、充實(shí)班級(jí)管理制度內(nèi)容，使之成為一個(gè)完整的制度體系

　　我們應(yīng)該屏棄傳統(tǒng)的觀念，重視班級(jí)管理制度在班級(jí)管理過程中的作用。積極地構(gòu)建班級(jí)管理制度的體系建設(shè)，在班級(jí)紀(jì)律制度、衛(wèi)生制度、財(cái)務(wù)制度、選舉制度、職責(zé)制度、檢查制度等方面進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和詳盡的規(guī)定。這樣，班主任、班團(tuán)干部及學(xué)生都能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的角色定位，班團(tuán)干部都能各司其職，學(xué)生都能各盡所能，一個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班集體也有了一個(gè)奮斗的目標(biāo)。

　　總之，高職院校的班級(jí)管理制度建設(shè)必須得到足夠的重視，切不可東施效顰，應(yīng)該走富有自身特色的班級(jí)管理制度，為實(shí)現(xiàn)高職院校的教育目標(biāo)而奮斗。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊進(jìn).職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)的十個(gè)轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2002

　　[2]高亮華：《人文主義視野中的技術(shù)》，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，1996年