會計實踐教學是會計專業(yè)各種層次教育的重要實踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)復合型、高質量和應用型會計人才的重要手段。下面是學習啦小編為大家整理的會計實踐論文，供大家參考。

　　會計實踐論文范文一：開放教育電算化會計實踐教學分析

　　【內容摘要】課程考試改革后的開放教育電算化會計以考核任務驅動，在考核軟件支持下教、學、評有機結合，極大地激發(fā)了學生自主學習的動力，學生的動手實踐學習過程得到強化，教學效果明顯，但從支持學習的角度看，無論是學生、教師視角，還是考核軟件、學習支持方面，均有諸多問題有待改進。本文通過分析存在的問題，提出了改進對策，為更好地開展開放教育電算化會計實踐教學提供借鑒。

　　【關鍵詞】電算化會計;開放教育;實踐教學

　　電算化會計是國家開放大學開放教育會計學專業(yè)的一門專業(yè)核心必修課程，課程具有實踐性強、實踐內容高度連貫，以及多學科性的特點。課程實行了百分之一百形成性考核的考試改革，經過多年的教學實踐，培養(yǎng)學生實踐能力效果明顯，但從支持學習的角度看課程實踐教學還存在許多問題，有必要進行調查分析，尋求改進的對策。

　　一、開放教育電算化會計的課程考核

　　為了提高學生自主學習的能力，培養(yǎng)具有實際操作能力的電算化會計應用型人才，科學測評學生的學習行為和學習效果，國家開放大學將教、學、評有機結合，強化實踐能力，促進學生平時學習作為課程考核基本思路，對開放教育會計學專業(yè)的電算化會計課程進行了考試改革。

　　(一)課程考核方式。電算化會計是中央電大開放教育最早實行考核方式改革的課程之一，改革后的考核方式為100%形成性考核，取消了期末紙質考試。形成性考核由理論知識考核30%和實踐操作考核70%兩部分組成。按百分制要求，理論考核滿分100分，60分合格，實踐考核中考核一～考核七以及考核九～考核十二的成績必須達到100分才算合格通過，實踐考核必須按順序進行，不能跳躍。采用網絡考試和考核軟件相結合的方式，考核過程采用不受時間和地點限制的開放式考核，學生從國家開放大學網上形考平臺獲取試卷包，安裝考核軟件后在用友財務操作環(huán)境下，按考核要求自主完成考核，考試軟件自動評判操作過程，并進行成績上傳。

　　(二)課程考核內容?？己艘坏娇己似叻謩e為系統(tǒng)管理、基礎設置、總賬初始化、總賬日常業(yè)務處理、總賬出納管理、總賬期末處理和財務報表系統(tǒng)，是課程教學大綱規(guī)定必須完成且熟練掌握的基本操作，作為必考內容;考核八為理論考核，是教材第一章～第四章中的基礎理論知識;考核九～考核十二涉及工資管理、固定資產管理、采購與應付管理、銷售與應收管理等，作為選考內容。

　　(三)課程教學效果。電算化會計課程考試改革推行早、力度大，實行百分之一百形考考核方式后，有效地激發(fā)了學生自主學習的動力，學生學習積極性高，任務驅動式教學效果明顯。學生對課程學習效果、實踐能力提升評價好，調查表明大多數學生認為目前的電算化會計學習安排與考核方式適合成人學習。在用友的實際運行環(huán)境下進行操作，極大地提高了學生的實踐動手能力。通過考核系統(tǒng)軟件對學生的實際操作結果進行評判，自動評價效率高，反饋迅速，評價客觀，使學生對自我學習行為有及時而正確的認識，學習有成就感?？己巳蝿談澐智逦己藘热莺侠?，覆蓋了會計崗位操作的全部環(huán)節(jié)，設計了必考和選考，人性化設計符合不同層次學生的實際?？己塑浖涍^了多次升級，性能基本穩(wěn)定，運行可靠，提供了考核軟件的技術保障支持，能解決師生使用過程中的技術疑難。

　　二、開放教育電算化會計實踐教學存在的問題

　　(一)從學生的角度看。通過與學生面對面的教學指導、QQ和論壇上的互動交流、一對一的個別深入訪談以及問卷調查分析，發(fā)現(xiàn)開放教育電算化會計課程實踐教學存在著以下一些問題。1.自主完成實踐考核任務困難多。共有十一個實踐考核任務(另有一個是理論)需要學生在用友會計軟件環(huán)境中進行計算機的實踐操作，學生遇到的操作困難非常多，有來自軟件安裝的，也有考核任務中的操作難點，再加上每個操作考核任務都要求達到100%正確才算過關通過，這就使得學生在自主完成各個考核任務過程中困難重重，大多數學生需要多數反復操作才能通過一個考核任務，部分學生因困難太大而無法按時完成考核任務，最終課程成績不合格。原因分析:成人學生學習時間少，學習過程中受到工作和家庭的干擾因素多，經常會錯過規(guī)定的考核任務完成時間，另外，專業(yè)基礎和計算機基礎并不扎實，也是自主獨立完成實際困難大的原因。2.難于及時得到操作指導幫助。學習在校外進行學習與實踐操作時會遇到許多問題與障礙，不能即時得到教師和同學的指導幫助，影響實踐操作任務的完成。原因分析:成人業(yè)余學習，師生分離式教學模式為主，學生到校集中學習時間少，主要以在單位和家里的自主學習與操作為主。3.完成操作后遺忘快。對學生進行一對一的調查訪談后發(fā)現(xiàn)，即使是學習比較主動認真的學生，在完成操作考核任務后也會很快遺忘，對操作考核的內容難于形成穩(wěn)固的意義建構。原因分析:從教的角度看安排的時間比較少，每個任務完成的進度快，沒有充分的鞏固時間;從學的角度看，操作過程中急于完成任務，有些同學邊看視頻邊做，沒有對操作步驟進行深入的探究理解，完成后也沒有時間回顧消化。

　　(二)從教師的角度看。1.教學方法面臨挑戰(zhàn)。繼續(xù)采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，將指導學生上機實踐與完成任務考核作為教學配套任務，將無法適應新的100%形考的考試方式改革。盡管一些教師也懂得培養(yǎng)學生實踐能力的重要性，但在實際教學中仍然會沿襲傳統(tǒng)教學老路，花大量時間進行理論講解，教學理念轉變滯后，教學方法不能創(chuàng)新。2.教師指導工作量巨大。學生課程學習過程中完成形考任務困難多，自然就會在課上課下尋求教師的指導幫助，從而帶來了教師的指導工作量劇增，許多學習困難問題必須進行個別化指導才能解決，面對眾多的學生，要進行個別化指導具有著非常大的難度。教師的實踐教學指導比進行理論教學有著更大的時間和精力支出。3.教師無法對學生學習表現(xiàn)進行考核評價。課程的全部成績由12個考核任務按不同的權值組成，學生在完成每一個考核任務后，由計算機考試系統(tǒng)軟件自動評分，11個操作考核在100%正確通過后，通過上傳中央電大形考服務器，自動按權值折算后，計入該學生的成績檔案。這樣，各校的指導教師就完全沒有量化考核評價學生學習表現(xiàn)的可能，學生學習過程是否真實，課程指導教師沒有考核權。

　　(三)從學習支持服務角度看。國開形考平臺上雖然開設了課程論壇，也有實踐操作視頻、常見問題答疑和考核軟件的技術支持服務，但支持服務仍不能滿足學生的學習需要。1.缺少有效的網上課程學習資源。優(yōu)質的網上課程學習資源是學生開展自主學習的支撐基礎，目前有效的電算化會計課程學習資源仍然缺乏，特別是支持碎片化學習的微課程視頻資源，或數量不足，或質量不高，或更新滯后，不能較好地支持自主學習活動。2.學習支持服務措施不到位。無論是國家開放大學層面還是基層電大層面，面向學生的學習支持服務均存在不足。教師沒有轉變知識傳授的角色，教學管理人員缺少主動服務學生學習的意識，不能從學生角度出發(fā)考慮問題。沒有充分發(fā)揮網絡支持遠程學習的作用，形考網絡平臺主要提供了信息發(fā)布、任務與成績查詢和數據包下載功能，為師生提供便捷學習服務的功能并不完備，也不能支持移動設備進行學習，缺少微信等手段進行學習任務周期的起止日期提醒。實踐考核任務設置的順序限制，也讓未能及時完成前面考核任務的學生，無法上傳后續(xù)的考核任務。

　　(四)從學習軟件角度看。1.SQL安裝的不兼容問題。學生自主學習過程中遇到比較多的一個問題就是SQL數據庫軟件的安裝問題。用友通采用的是MSDE2000，即MSSQL數據庫的桌面版MSSQLServerDesktopEngine2000，但windows7操作系統(tǒng)特別是64位，與MS-DE2000低版本數據庫不兼容。這就造成無法正常安裝用友通軟件，學生無法在家進行練習和考核操作。2.自動評分的出錯提示不明確。學生完成實踐考核任務不全部正確時，考核系統(tǒng)則會提示出錯信息，但一些考核任務的提示信息并不明確，無法判定出錯點，喪失了對學生的反饋指導作用。比如考核任務五總賬出納管理中，提示出錯信息為:“***單元格[1，1]輸入內容錯誤”，讓人無法判斷。3.考核系統(tǒng)軟件功能有待完善?？己讼到y(tǒng)運行后，沒有退出按鈕，不能通過考核系統(tǒng)本身界面退出，帶來操作上的不便。在成績上傳窗口中，有“確定”和“保存”二個按鈕，但這個窗口是可能通過點叉關閉的，有些同學誤按了叉叉，導致既沒上傳也沒保存的結果，只能重新再做一遍。上傳時需要輸入學號，如果與開始進入時所輸入的學號不一致，則無法正常上傳，沒有更改機會。

　　三、改進開放教育電算化會計實踐教學的對策

　　(一)改進學生問題的對策。1.強化個別化實踐指導。改進教學方法，采用翻轉課堂教學方式，課堂上以指導學生實踐操作為主，把學習放在網上和課前完成，并在課后進行強化鞏固。在照顧到多數學生的前提下，盡可能強化對學生的一對一個別化指導，對典型困難問題的進行重點指導，把解決學生的實際操作困難作為主要教學工作，理論學習以學生自主完成為主。2.建立教學團隊和學習小組。加強網絡遠程教學指導，通過網上提供學習支持，上掛考核任務疑難解答，上掛各個考核任務與操作難點的微課視頻。將班主任和區(qū)域內的課程指導教師組成本區(qū)域課程教學團隊，合力承擔學生的實踐教學指導。建立學生學習協(xié)作小組，學習小組構成異質化，引導與推動不同程度學生間的協(xié)作學習，發(fā)揮學習骨干的引領作用和幫帶作用，形成學生互助學習的氛圍。3.開展問題思考交流。教學安排中多增加一些問題思考和錯誤判斷的學習內容，引導學生思考并理解實踐內容，鼓勵學生之間進行學習交流，以改善學生學習后遺忘快的問題。

　　(二)改進教師問題的對策。1.轉變理念，注重以學為中心。教師必須在思想上確立以學為中心的教學理念，轉變教師自身的角色，擔當學習的引領者和服務者的角色，支持學生動手操作，為學生的學習提供服務幫助。充分運用網絡平臺和網上資源，嘗試教學新方法，綜合運用翻轉課堂、個別化教學法、問題探究法、協(xié)作教學法等。充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生成為學習的真正主人。2.建立網絡教學協(xié)作團隊。利用電大系統(tǒng)辦學的優(yōu)勢，組建課程教學協(xié)作團隊，通過網絡組成跨區(qū)域的課程指導團隊，將全市、全省的課程輔導教師組織起來，通過異地協(xié)作機制，形成分散、靈活、共享和互補的課程教學團隊，網上教學與網下指導協(xié)同開展，共同分擔課程教學的巨大工作量。這方面，國家開放大學已經在一些課程上進行了跨區(qū)域協(xié)作的網上教學試點，也取得了良好的教學效果，值得在電算化會計課程實踐教學中進行借鑒。3.增加學生學習表現(xiàn)的考核項目。增加學生學習行為表現(xiàn)的考核項目，權值可定在10%左右，由指導教師在學生完成全部學習任務后根據學生課程學習行為的真實程度、參與網上討論交流程度、協(xié)作學習情況等方面來對學生進行評價。在形考平臺上，由指導教師評定，系統(tǒng)自動折算并計入累計成績，這樣就能彌補只認結果缺失過程監(jiān)督的缺陷，使評價更為全面客觀，也能體現(xiàn)出輔導教師的督學作用。有了指導教師的評價項目后，抽考的設置就可取消。

　　(三)改進學習支持服務的對策。1.建立適用的課程學習資源。加快課程知識點和實踐操作的微課程開發(fā)建設，學習資源應充分考慮學生學習需要，支持移動學習、便捷學習，資源可視化、碎片化，保持較高的時效性。2.強化支持服務意識，做細服務工作。不斷強化以學習者為中心的教學理念，做細主動服務學生的工作，建立班級QQ群和微信圈，及時傳遞各種學習信息，如學習任務周期的開始與截止日期、各個考核任務的困難點，引導學生開展網上學習交流和協(xié)作學習。

　　(四)改進學習軟件的對策。1.解決好SQL安裝的兼容問題。對MSDE2000的兼容性進行處理，運行WINDOWS7操作系統(tǒng)中運行CMD命令，依次運行以下命令:cdd:/mde2000d:setupsapwd=“sa”securitymode=SQLdisablenetworkproto-cols=0WINDOWS7會提示兼容性問題，直接選擇繼續(xù)安裝。等完成進度之后，重啟電腦，這樣MSDE2000就能被成功安裝，從而解決因兼容性而無法安裝MSDE2000的問題。2.完善出錯提示信息和考核系統(tǒng)軟件功能。完善考核系統(tǒng)軟件的出錯信息，將自動評分后的提示出錯信息指向更明確，表達更清楚。對考核系統(tǒng)軟件細節(jié)功能進行優(yōu)化，允許考核系統(tǒng)的進入和未通過重做的界面可正常退出;禁止上傳窗口中的點叉關閉功能;在學生學號前后二次輸入不一致時，提供更正的機會。

　　四、結語

　　開放教育電算化會計課程在實施百分之一百形考的考核改革后，對學生主動進行自主學習具有非常明顯的推動作用，實踐教學中所產生的問題可以通過推動教師轉變教學理念、運用教學新方法和優(yōu)化考核軟件功能等多個方面進行完善，同時，大力增強網上學習支持服務。

　　【參考文獻】

　　[1]劉根霞.改進會計信息化實踐教學的若干思考———基于問卷調查[J].財會研究，2012，9

　　[2]陳郁珍.關于電大遠程開放教育電算化會計實踐教學的探討[J].湖北廣播電視大學學報，2009，3

　　[3]朱甫明.高職院校會計電算化課程實踐教學改革探討[J].教育教學論壇，2015，4

　　會計實踐論文范文二：稅務會計實踐教學完善策略

　　摘要：《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010-2020年)》中提到未來十年最急需的是稅務人才，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)都需要理論知識和實踐能力兼?zhèn)涞膹秃蠎眯腿瞬?。目前，高校在學生稅務實踐能力培養(yǎng)方面還存在很多問題，本文從筆者多年教學經驗出發(fā)，依托唐山學院教研基金項目，對稅務會計教學困境形成原因進行剖析，從教學內容的安排、教學組織方法的斟酌、教學環(huán)境的改善、教師隊伍實踐能力的培育、校外實訓資源的利用等方面進行完善和創(chuàng)新。

　　關鍵詞：稅務會計;實踐教學;優(yōu)化

　　稅務會計是一門實踐性很強的學科，并且近年來稅制改革頻繁，稅法更新變化很快，如何在稅法政策變化如此之快的背景下，培養(yǎng)出具有較高稅務實踐能力的學生，以滿足用人單位的需求，是目前高校稅務會計實踐教學急需解決的問題。

　　一、稅務會計課程的特點

　　1.交叉學科性

　　稅務會計是一門交叉學科，一門融合稅收法規(guī)制度和會計核算于一體的特殊的專業(yè)會計，可以說是稅務中的會計、會計中的稅務。該課程主要研究企業(yè)稅務信息的確認、計量、記錄、報告。其中稅款的計算和繳納要遵循國家現(xiàn)行稅收法律、法規(guī)的規(guī)定;會計處理要遵循會計學的理論、方法和國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定。

　　2.所涉及會計制度、稅法政策更新變化快

　　基于稅務會計交叉學科的特點，該課程既依賴于國家統(tǒng)一會計制度，又以稅法政策為依據。國家統(tǒng)一的會計制度和稅法政策更新變化快，直接導致了稅務會計課程必須不斷更新的特點。自1992年國家第一次發(fā)布企業(yè)會計準則，到2006年發(fā)布新的《企業(yè)會計準則———基本準則》和38項具體準則，2011年《小企業(yè)會計準則》發(fā)布，再到2015年增加三項具體準則以及《行政單位會計制度》、《事業(yè)單位會計制度》等制度的相繼出臺，國家會計制度在不斷適應社會主義市場經濟發(fā)展的背景下，經歷了數次修訂，較之最初的會計制度已發(fā)生了根本性的變化。我國現(xiàn)行稅制基本框架和內容主要形成于1994年，近20多年來，又作了多次調整，各稅種幾乎都進行了修改和完善，甚至有些稅種變化非常大。尤其是21世紀以來，稅制改革步伐加快，2009年1月1日，增值稅由生產型增值稅轉變?yōu)橄M型增值稅;消費稅征稅范圍和稅率也在不斷的發(fā)生變化;從2012年開始進行“營改增”試點。國家會計制度的變化和稅法政策的不斷改革，對稅務會計課程內容也提出了不斷更新的要求。

　　3.實踐操作性強

　　從需求的角度來看，在會計制度和稅制不斷變化的大背景下，無論是大中型企業(yè)還是小型企業(yè)，都急需熟悉最新會計制度和稅法政策，并能夠盡快適應企業(yè)納稅業(yè)務的稅務人才。從供給的角度來看，稅務會計課程的培養(yǎng)目標是通過該課程的學習，使學生具有稅款計算能力、涉稅事項的會計處理能力、各稅種的納稅申報能力以及納稅籌劃能力。因此，稅務會計課程應重視學生動手能力的提高，優(yōu)化實踐教學，以滿足用人單位對稅務應用型人才的需求。

　　二、稅務會計實踐教學中存在的問題

　　1.課程的設計中沒有充分考慮學生實際，致使實訓教學的組織可操作性不強

　　稅務會計是一門實務性很強的應用型課程，但目前稅務會計的實訓教學卻成為教學中的薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是實際操作的時間少。按照教學計劃，稅務會計只有56課時，所涵蓋的內容包括稅收基本法規(guī)、稅款計算、涉稅業(yè)務會計處理、納稅申報以及稅務籌劃等內容。由于學生前期沒有學過稅法課程，導致教師用大量的時間講授基本法規(guī)和計算，學生實際操作的時間被擠壓。二是專門供學生進行稅務會計實訓操作的實訓教材質量不高。由于稅法政策變化、更新很快，正式出版的實訓教材的更新跟不上政策法規(guī)的變化，導致學生在學習時由于新舊政策的不同而盲目、隨意使用。三是稅務會計的實訓軟件少。由于稅務會計是一門新興的交叉學科，與傳統(tǒng)的財務會計和管理會計相比，在課時以及已有的基礎設備條件上相對落后，缺少電子報稅、稅務管理等實訓軟件，教學與課內實踐還未能有機融為一體，導致學生稅法理論掌握不扎實、動手操作能力差、實踐訓練不夠全面，無法適應工作要求。

　　2.實踐教學還僅停留在校內，未能實現(xiàn)與企業(yè)零接觸

　　校內實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，校外實踐更是難以保證。目前各大高校比較普遍的做法是安排學生到企業(yè)實習，請有實踐經驗的會計人員來學校講座，與企業(yè)建立校外實習基地等。但是由于企業(yè)涉稅信息的保密性，學生更多的是參觀企業(yè)的生產車間以及簡單的生產流程，校外專家講座內容也僅是某一方面的介紹，根本接觸不到企業(yè)的涉稅業(yè)務，更談不上納稅申報工作了。

　　3.教師實踐經驗不足，很難保證實踐教學的質量

　　作為一門實務性和學科交叉性都很強的課程，稅務會計課程不僅要求教師應具有扎實的稅收會計、經濟、管理等知識功底，更要求教師必須具備相應的實踐經驗。但是，目前從事稅務會計課程教學的很多青年教師，大都是研究生或博士畢業(yè)后直接到高校任教。經歷的是“從學生到老師，從學校到學校”這一單純的成長歷程，不能完全滿足教師社會實踐的要求。

　　4.實踐教學考核機制不完善

　　實踐教學效果的好壞，離不開科學合理的評價機制。目前，稅務會計課程考試一般采用閉卷考試形式，根據學生筆答情況，教師給出卷面成績，占學期總成績的70%;平時的作業(yè)、出勤情況占學期總成績的30%，最后由教師綜合給出學期總成績。傳統(tǒng)的考核方式基本停留在“一考定終身”的層面，并沒有對實踐教學的考核。即使增加對實踐的考核，也帶有一定的盲目性和隨意性，沒有真正將實踐教學比例與最后成績比例合理分配。

　　三、稅務會計實踐教學優(yōu)化措施

　　1.開發(fā)適用且有可操作性的課內實訓教學講義

　　由于實訓教材的出版與學生的使用必然存在一定的時間差，而稅法政策變化很快，導致學生使用的教材部分內容可能與實際不符，影響教學效果。因此，考慮講義更新靈活的特點，在本校稅務會計課程組的努力下，編寫了適用于本校學生的課內實訓教學講義。在編寫上盡量將理論與實際相結合;在內容的選擇上，緊跟國家政策的步伐，根據現(xiàn)行的稅收政策、會計制度、法律法規(guī)等進行編寫。在投入使用前，根據現(xiàn)行政策進行及時更新，保證學生使用的是最新的實訓教材。

　　2.搭建校企合作平臺

　　在學校領導的大力支持下，在校企雙贏的前提下，與校外咨詢服務公司搭建校企合作平臺，通過校企共建實驗室項目使學生真正介入企業(yè)會計工作，在實踐中真切感知會計工作，真正實現(xiàn)學生的理論學習與會計實踐工作的零距離對接。企業(yè)主要負責提供會計工作任務(中小企業(yè)的代理記賬業(yè)務)和財務核算軟件等;學校提供辦公場所，配備主要辦公設備，學生手工記賬耗材等。企業(yè)負責實驗室的業(yè)務經營管理，對工作質量進行稽核、把關;學校負責向實驗室輸送實訓員工，并配備指導教師參與對實訓員工的工作指導和管理。由于校企共建實驗室容納學生有限，在日常的稅務會計課程實踐教學中，學校購置了河北省交大龍山、河北航天金穗等報稅和發(fā)票管理系統(tǒng)，并定期進行軟件升級，以保證教學需要。

　　3.網上實踐教學欄目的開設

　　財稅政策更新很快，由于稅務會計課程只在某一學期開設，在開設課程中，任課教師可以幫助學生學習最新政策的變化，但是課程結束后，大部分學生很難主動、隨時關注到稅法的變化，導致學生畢業(yè)后實踐中所應用的稅法政策和課堂教學時有出入，從而不能更好的適應稅務工作。為了解決上述問題，方便學生結課后仍然可以系統(tǒng)的學習稅法政策，稅務會計課程組全體老師利用互聯(lián)網開設了網上稅法實踐教學欄目。

　　4.實踐教學師資隊伍建設

　　為了加強稅務會計任課教師的實踐經驗，主要通過以下幾方面進行：第一，通過教師“走出去”的“雙師型”措施提高專業(yè)教師的綜合專業(yè)素質，鼓勵教師到企業(yè)或者稅務部門進行學習和實習。第二，通過把企業(yè)、稅務師事務所的稅法專家“引進來”的方式，指導涉稅業(yè)務處理、納稅申報等方面的工作，加強師資隊伍建設。第三，組織教師參加軟件公司及各大出版社組織的專業(yè)培訓，提高教師的專業(yè)素質。第四，搭建校企合作平臺，在校企雙贏的前提下，代理真實企業(yè)記賬工作，使教師能夠真正參與到企業(yè)涉稅業(yè)務處理、報表編制、納稅申報等實踐工作，進一步提高教師的實踐水平。

　　5.優(yōu)化稅務會計考核方式，采取合作性學習的方式，加大稅務會計實踐考核比例

　　為了改變傳統(tǒng)考核方式重結果、輕過程的問題，特申請了學?？己朔绞礁母铮黾恿藢嵺`課程的考核比重，改革后，僅稅務會計實踐課程就占到了總成績的30%?？己藘热莅ㄔ鲋刀?、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅以及其他稅種的稅款計算、涉稅業(yè)務處理、納稅申報等工作。為了提高學生學習的積極性和團隊合作能力，采取小組分工、共同完成涉稅工作的合作性學習方式，通過團隊不斷提出問題、解決問題的過程，提高了學生的實踐水平。

　　四、結束語

　　隨著我國經濟的不斷發(fā)展，不斷深入的財稅制度改革，促使企業(yè)更加需要具有較高稅務實踐能力的學生。因此，為了滿足社會和企業(yè)的需要，稅務會計實踐教學要不斷優(yōu)化，建立合理有效的稅務會計實踐教學模式，使培養(yǎng)的學生能夠理論與實踐相結合，成為高素質的稅務人才。

　　參考文獻：

　　[1]蓋地.稅務會計學[M].北京：中國人民大學出版社，2015.

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