毛概課程結(jié)課的大學(xué)生論文范文
對于每個大學(xué)生來說，毛概課程是一門必修課，對學(xué)生形成良好的思想政治品德有著重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于毛概結(jié)課論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
毛概結(jié)課論文篇1
《淺談毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的關(guān)系》
作為以毛澤東為代表的第一代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)集體所創(chuàng)立的“毛澤東思想”與中國特色社會主義理論體系之間存在著怎樣的關(guān)系，對完整準(zhǔn)確地理解中國特色社會主義理論體系，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、毛澤東思想的發(fā)展歷程
毛澤東思想是馬克思主義的普遍原理與中國革命的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，它是以毛澤東為主要代表的，運用馬克思主義的哲學(xué)思想，把中國革命與建設(shè)實踐中的一系列創(chuàng)造性經(jīng)驗作了理論概括，從而形成科學(xué)的指導(dǎo)思想和理論體系。
1941年3月我黨著名理論家張如心發(fā)表了《論布爾什維克的教育家》一文首次提出了毛澤東同志的思想這一概念。他還對毛澤東的理論和策略進(jìn)行了科學(xué)概括，指出毛澤東的言論和著作“是馬列主義理論與中國革命實踐結(jié)合典型的結(jié)晶體”。1942年2月他在延安《解放日報》上發(fā)表了《學(xué)習(xí)和掌握毛澤東的理論和策略》使用了“毛澤東同志的理論”提出“毛澤東同志的理論就是中國的馬克思列寧主義”。1945年的中共七大上毛澤東思想被定為黨的指導(dǎo)思想。“毛澤東思想就是馬克思列寧主義的理論與中國革命的實踐之統(tǒng)一的思想，就是中國的共產(chǎn)主義，中國的馬克思主義。”1981年黨的十一屆六中全會對毛澤東思想作了科學(xué)定義：“毛澤東思想是馬克思列寧主義在中國的運用和發(fā)展，是被實踐證明了的關(guān)于中國革命的正確的理論原則和經(jīng)驗總結(jié)，是中國共產(chǎn)黨集體智慧的結(jié)晶。”
二、中國特色社會主義的內(nèi)涵
黨的十二大第一次提出“建設(shè)有中國特色社會主義”的概念，十三大提出“有中國特色的社會主義”，十四大概述了有中國特色社會主義理論的主要內(nèi)容，十五大把有中國特色社會主義理論以鄧小平同志的名字命名，“中國特色社會主義”這個概念是在黨的十六大上才第一次正式提出和使用的。十七大對改革開放以來馬克思主義中國化理論成果作出最新概括，指出“中國特色社會主義理論體系就是包括鄧小平理論、‘三個代表’重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的科學(xué)理論體系，是對馬克思列寧主義、毛澤東思想的堅持和發(fā)展。”正如有學(xué)者強調(diào)說：“中國特色社會主義理論體系是改革開放以來我們黨創(chuàng)立并逐步加以豐富和發(fā)展的科學(xué)理論體系，總體上屬于馬克思列寧主義同中國實際相結(jié)合的第二次歷史性飛躍的理論成果。”
中國特色社會主義的內(nèi)涵具有豐富多樣性。從廣義講，“中國特色社會主義”包括中國特色社會主義革命和中國特色社會主義建設(shè)兩個方面;從狹義講，“中國特色社會主義”僅指中國特色社會主義建設(shè)。“改革開放以來我們?nèi)〉靡磺谐煽兒瓦M(jìn)步的根本原因，歸結(jié)起來就是：開辟了中國特色社會主義道路，形成了中國特色社會主義理論體系”，是社會主義建設(shè)實踐經(jīng)驗和理論原則的科學(xué)總結(jié)。
三、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的內(nèi)在聯(lián)系
(一)毛澤東思想是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分
中國特色社會主義理論體系與毛澤東思想的理論淵源都來自于馬克思列寧主義，都是馬克思列寧主義基本原理與中國革命和建設(shè)的具體實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思列寧主義中國化的重要理論成果。毛澤東思想是中國特色社會主義理論體系的源泉，沒有毛澤東思想就不會有中國特色社會主義理論體系的產(chǎn)生。
毛澤東思想是馬克思主義與中國實際相結(jié)合的第一次歷史性飛躍所產(chǎn)生的重大理論成果。中國特色社會主義理論體系是馬克思列寧主義與中國實際相結(jié)合的第二次歷史性飛躍所產(chǎn)生的偉大理論成果。在當(dāng)代中國，馬克思主義的基本原理，已不是馬克思主義的原生形態(tài)，而是被中國共產(chǎn)黨人發(fā)展了的、賦予了新內(nèi)涵的基本原理，是已經(jīng)深入和貫穿在毛澤東思想中的基本原則。中國特色社會主義理論堅持和運用的馬克思主義的基本原理也就是毛澤東思想的基本原理。因此，中國特色社會主義理論不但是馬克思列寧主義基本原理與當(dāng)代中國具體實踐和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物，而且也是毛澤東思想在新的歷史條件下的繼承和發(fā)展。中國特色社會主義理論與馬克思列寧主義、毛澤東思想是一脈相承的、統(tǒng)一的，它們之間有著不容割裂的理論淵源關(guān)系，“我們?nèi)魏螘r候都不能損害毛澤東同志在整個中國革命史上的光輝形象，不能動搖高舉毛澤東思想旗幟的原則。”
(二)毛澤東思想是中國特色社會主義理論體系的思想基礎(chǔ)和經(jīng)驗基礎(chǔ)
毛澤東思想是馬克思主義中國化的典范，1938年，毛澤東在黨的六屆六中全會的政治報告中最先提出了“馬克思主義中國化”的命題。1942年，毛澤東曾經(jīng)在一次講話中說過：“我們要把馬、恩、列、斯的方法用到中國來，在中國創(chuàng)造出一些新的東西”。1959年底，毛澤東在讀蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(教科書)》社會主義部分時，又把社會主義區(qū)分為“不發(fā)達(dá)”和“比較發(fā)達(dá)”兩個階段。毛澤東提出“不發(fā)達(dá)”和“比較發(fā)達(dá)”的社會主義概念，這是我黨對社會主義發(fā)展階段理論的寶貴探索。后來，毛澤東估計社會主義階段需要 100多年。
一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，是辯證唯物主義的基本理論，也是馬克思主義認(rèn)識世界和改造世界的世界觀和方法論。毛澤東把馬克思主義這一原則運用到中國實際，制定了實事求是的思想路線。毛澤東指出：“我們是馬克思主義者，馬克思主義叫我們看問題不要從抽象的定義出發(fā)，而要從客觀存在的事實出發(fā)，從分析這些事實中找出方針、政策、辦法來。”從對社會主義的發(fā)展道路的探索來看，新中國成立以后，以毛澤東為核心的黨的第一代領(lǐng)導(dǎo)集體對我國的社會主義發(fā)展道路探索中，遵循著一切從實際出發(fā)，實事求是的思想路線，通過對農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的“三大改造”，初步建立了社會主義的基本制度，進(jìn)入社會主義的初級階段。改革開放以后，以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體則繼承了毛澤東思想中的這一內(nèi)涵，不斷探索，找到了一條適合我國國情的社會主義道路，即“走自己的路，建設(shè)有中國特色的社會主義道路”。 四、毛澤東思想對建設(shè)中國特色社會主義的影響
(一)堅持毛澤東思想，加強中國特色社會主義文化建設(shè)
堅持毛澤東提出的“二為”方向，即為工農(nóng)兵服務(wù)、為人民大眾服務(wù)。在關(guān)注人民群眾物質(zhì)生活發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視精神文明的提高。站在群眾的立場上，反映人民群眾的愿望、意志，根本上為人民服務(wù)，體驗、了解、分析他們的生活狀態(tài)，堅持百花齊放、百家爭鳴的方針，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，推動社會主義精神文明和物質(zhì)文明全面發(fā)展，建設(shè)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。
(二)堅持黨風(fēng)廉政建設(shè)，提高黨的執(zhí)政能力
毛澤東在加強黨建的探索過程中提出黨的建設(shè)不但要在組織上入黨，同時還要在思想上入黨。發(fā)揚“理論和實踐相結(jié)合的作風(fēng)和人民群眾緊密地聯(lián)系在一起的作風(fēng)以及自我批評的作風(fēng)”，告誡黨內(nèi)“務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)，務(wù)必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風(fēng)。”我黨秉承黨的建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視黨的建設(shè)問題，從加強黨的思想、組織、作風(fēng)、制度以及廉政建設(shè)入手，以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平，牢牢把握黨的建設(shè)總要求，不斷提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平，提高拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力，使我們黨在世界形勢深刻變化的歷史進(jìn)程中始終走在時代前列。
(三)堅持以人為本，構(gòu)建和諧社會
人民群眾是實踐的主體，是社會物質(zhì)財富、精神財富的歷史創(chuàng)造者，是社會變革的決定力量。毛澤東歷來重視人民群眾在推動革命歷史向前發(fā)展中的重要地位，為人民服務(wù)的概念是毛澤東首次提出來的。當(dāng)前社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，必須從維護(hù)廣大人民根本利益的高度，加快健全基本公共服務(wù)體系，加強和創(chuàng)新社會管理，推動社會主義和諧社會建設(shè)。
我們要正確對待毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的關(guān)系，運用聯(lián)系的、運動的、全面的、辯證的觀點，既要看到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系各自的特點，又要看到毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內(nèi)在聯(lián)系。只有這樣，我們才能全面地理解中國化的馬克思主義，才能正確地探索中國特色的社會主義道路。
毛概結(jié)課論文篇2
淺談《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學(xué)改革與方法
我國高校一共有四門政治課，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義原理》、《中國近現(xiàn)代史剛要》，都是在講述學(xué)習(xí)馬克思基本原理的方法，通過學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)出四門課程分別是生活中的馬克思主義、中國化了的馬克思主義、馬克思主義的基本原理以及中國歷史上按時間順序進(jìn)行知識的梳理?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》是我國高校本?？茖W(xué)生必修的一門思想政治理論課程。開設(shè)這門課程的目的，是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實質(zhì)，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，鑒定中國特色社會主義理想信念。
本課程在培養(yǎng)學(xué)生了解世情、國情、黨情，增長才干、奉獻(xiàn)社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責(zé)任感具有不可替代的作用。通過系統(tǒng)講述，使學(xué)生堅定科學(xué)社會主義信仰和建設(shè)中國特色社會主義的共同理想、奮斗目標(biāo)，增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領(lǐng)的自覺性和堅定性，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，加強理論知識水平，通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論素養(yǎng)、政治思想素質(zhì)、辯證邏輯思維能力、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生成為政治過關(guān)、思想過硬的高素質(zhì)技能型人才。
一、課程設(shè)計思路
從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的目標(biāo)出發(fā)，課程設(shè)計既符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又突出大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)的普遍性要求。因此，本課程的設(shè)計理念是教書和育人相結(jié)合，學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合，使“概論”課成為學(xué)生喜愛并終身受益的一門課。突出兩點：一是堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，強化學(xué)生思想政治素質(zhì)和政治認(rèn)知能力。二是把握“夠用”和“會用”的原則。“夠用”為講清基本理論即可;“會用”則強調(diào)理論聯(lián)系實際，會思考和分析解決現(xiàn)實問題。注重課程教學(xué)與現(xiàn)實社會環(huán)境和工作條件的契合，力求教育性與科學(xué)性相結(jié)合、理性思辨與感性體悟相結(jié)合，更多的能夠體現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的一體化。
(一)準(zhǔn)確定位
本課程不是培養(yǎng)學(xué)生成為政治理論研究者，而是以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思想觀念為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
(二)增強實效
改變思想政治課說教式、封閉式課堂教學(xué)模式，充分展現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的開放式特點，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，如案例法、討論法、情景模擬法等組織教學(xué)，提高教學(xué)的實效性。
(三)突出特色
以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思想觀念，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為目的，設(shè)計五大知識模塊的理論教學(xué)任務(wù)和實踐教學(xué)任務(wù)。
(四)力求創(chuàng)新
在課程教學(xué)方法、教學(xué)手段和成績考核上，力求創(chuàng)新。教學(xué)方法和教學(xué)手段上，采用案例分析法、情景模擬法、分組討論法、實踐調(diào)查法等方式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性;成績考核上，平時考核與期末考核相結(jié)合，知識考核與能力考核相結(jié)合。
二、課程目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義中國化理論成果教育;進(jìn)行歷史唯物主義教育，加深學(xué)生對國家發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識;幫助學(xué)生更好的掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，了解和探索黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗，樹立建設(shè)中國特色社會主義的理想信念。
(二)能力(素質(zhì))目標(biāo)
通過本課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有客觀、全面、辯證的思維方式，能與時俱進(jìn)的接受和應(yīng)用新的思想觀念;訓(xùn)練學(xué)生初步具有應(yīng)用客觀、全面、辯證的思維方式分析和解決問題的能力;訓(xùn)練學(xué)生開展社會調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等的能力;培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛祖國、熱愛人民的情感和胸懷，增強社會責(zé)任感;培養(yǎng)學(xué)生一定的理論素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知，具有良好的合作意識、較強的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。
三、課程內(nèi)容與教學(xué)要求(總課時數(shù)72課時)
四、課程實施
堅持以生為本，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助大學(xué)生比較全面的掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系及其精神實質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生分析、思考社會問題的能力，努力提高教學(xué)的實效。
主要采用講授、提問、分組討論、案例分析、情景模擬、小組作業(yè)展示、小組調(diào)查、班級辯論、演講、布置論文、集中或分散社會實踐或調(diào)查研究、撰寫社會實踐論文或調(diào)查報告、播放錄像、外出參觀等教學(xué)方法和手段，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及文字資料處理的能力。
組織學(xué)生通過自由組合成立學(xué)習(xí)小組(一般10-12人)，根據(jù)教師要求完成討論等各類任務(wù)。教師根據(jù)每個同學(xué)和小組的表現(xiàn)打分評級，成績計入平時成績中。
采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，編制多媒體課件，增加課堂的信息量，使學(xué)生更清晰直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，增加興趣，提高教學(xué)效果。
五、考核方式及課程的成績評定
本課程考核采用開卷與閉卷相結(jié)合，加大作業(yè)、論文、調(diào)查報告、討論發(fā)言、社會實踐等環(huán)節(jié)在成績中的比例。學(xué)期成績由平時成績、期末成績和實踐成績組成。平時成績包括考勤、課后作業(yè)、課堂互動、個人表現(xiàn)、小組活動成績等形式，共占60%(其中課堂考勤10%，缺席(包括曠課，請假)1/3以上者，實踐成績和期末無成績);實踐成績占10%;期末成績可以采用閉卷形式，也可采用開卷形式考試。
人不學(xué)，不知義。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養(yǎng)，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，教育是關(guān)鍵。堅持育人為本、德育為先、圍繞立德樹人的根本任務(wù)，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長期形式和長效機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀是國民教育的基本任務(wù)，沒有這樣的價值觀作為教育的主導(dǎo)，就不可能培育出合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。目前，教研室擁有一支結(jié)構(gòu)合理且富有奉獻(xiàn)精神和緊跟時代步伐的專兼職師資隊伍，教師隊伍比較整齊，學(xué)歷較高，絕大多數(shù)教師長期從事一線教學(xué)工作，教師隊伍比較穩(wěn)定，一直從事本課程的教學(xué)及研究工作，授課經(jīng)驗比較豐富，授課效果較好。
毛概結(jié)課論文篇3
高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程主題式教學(xué)探索
《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(以下簡稱《概論》)課程是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。高職院校要通過《概論》課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教育，堅持把馬克思主義中國化理論進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。
一、高職院?！陡耪摗氛n程簡況
2005年《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)明確要求：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實踐育人的長效機(jī)制”高職院校通過《概論》課程對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義中國化的理論成果，領(lǐng)會毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平總書記重要系列講話精神的基本內(nèi)容及其精神實質(zhì)，堅定在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，提高運用馬克思主義的基本理論方法分析和解決實際問題的能力。
二、《概論》課教學(xué)中存在的問題和原因
總體上看，《概論》課還沒有擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大、教師授課效果不佳、社會評價不高等普遍存在的現(xiàn)象。
(一)存在的問題
1.課程體系存在割裂，教學(xué)難度大
在普通本科院校，《概論》課是國家規(guī)定必修的四門思想政治理論課之一，就高職院校而言，不開設(shè)《馬克思主義基本原理》和《中國近現(xiàn)代史綱要》，只開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《概論》兩門課程。這四門課程的設(shè)計原本是大學(xué)一年級開設(shè)《馬克思主義基本原理》和《中國近現(xiàn)代史綱要》，大學(xué)二年級才開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《概論》，使學(xué)生有了基本的馬克思主義理論和歷史知識積累之后，再學(xué)習(xí)《概論》課程，形成相對穩(wěn)定、功能互補、結(jié)構(gòu)合理的課程體系。相關(guān)課程體系的割裂，使學(xué)生的知識銜接出現(xiàn)困難。
2.高職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)興趣不高，抽象思維能力須加強
目前，部分高職學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒，這些學(xué)生因高考成績不理想進(jìn)入高職院校，認(rèn)為高職學(xué)習(xí)就是為了拿文憑，對學(xué)習(xí)理論和文化知識興趣不高，認(rèn)為《概論》課與自己生活關(guān)系不大，在學(xué)習(xí)上更沒有動力。盡管目前的《概論》課教學(xué)中，為調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，很多教師在改進(jìn)教學(xué)方式方法上下大力氣，動了不少腦筋，但由于部分學(xué)生的抽象思維能力需加強，不能很好的理解《概論》課的理論精髓，對現(xiàn)在的教學(xué)狀況評價也比較低。
3.教師教學(xué)觀念陳舊，知識結(jié)構(gòu)有待更新
隨著社會轉(zhuǎn)型以及社會信息量的增大，在社會環(huán)境的影響下，高職院校學(xué)生的思想和價值取向也呈現(xiàn)出多元化，照本宣科的灌輸已不能滿足于他們的需要。高職院?！陡耪摗氛n程內(nèi)容廣泛、學(xué)科背景具有多樣化的特點，要求每位教師深入透徹地講解多學(xué)科內(nèi)容使教師感到比較吃力，難以突出重點，教師在授課時對熟悉的、與自己研究方向相同的內(nèi)容就重點講解，不熟悉的內(nèi)容就少講甚至不講。這就導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以全面實現(xiàn)。
4.課程內(nèi)容多，教學(xué)針對性不強，教學(xué)效果不能完全達(dá)到教學(xué)目的
《概論》課程涉及面廣、時效性強，理論性、政策性要求高，而且課程的內(nèi)容十分豐富，從歷史到現(xiàn)實，從理論到實踐，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、外交、黨建、建設(shè)、改革、發(fā)展等各個方面，在授課過程中追求教學(xué)內(nèi)容上的完整性和統(tǒng)一性，如果教師的政治理論功底不夠扎實、知識結(jié)構(gòu)不夠?qū)捄?，教學(xué)針對性不夠，那么有些內(nèi)容很難展開講，特別是理論性較強的問題難于講深講透，學(xué)生很難理解和接受，也就達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。
(二)存在問題的原因
主要表現(xiàn)在：授課重點不突出，吸引力不夠。授課缺乏實效性，針對性不強。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對課程作用認(rèn)識不清。
三、《概論》課主題式教學(xué)的主要內(nèi)容
(一)合理設(shè)計課程主題，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系
教育部修訂的《概論》教材共12章，三大部分，包括馬克思主義中國化總論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，涵蓋社會方方面面內(nèi)容。根據(jù)重要性、科學(xué)性、獨立性與整體性相協(xié)調(diào)的原則，以主題式教學(xué)為載體，整合優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合原則，圍繞“講什么、怎么講”六個字，合理設(shè)計主題內(nèi)容，確定主題式教學(xué)的框架和重點，構(gòu)建起具有相對獨立性、邏輯關(guān)系密切的9個主題。將學(xué)生對待理論課的態(tài)度從“要我受教育”轉(zhuǎn)為“我要受教育”，在教學(xué)中突出政治性、人本性和平等性，將思想政治教育從知行分離轉(zhuǎn)向知行統(tǒng)一、學(xué)以致用。
(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
《概論》課程作為一門公共課程，開展主題式教學(xué)，以課堂教學(xué)為中心，靈活運用各種教學(xué)方法。通過多種教學(xué)方法在教學(xué)過程中的結(jié)合運用，在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)概括能力和分析解決問題的能力。在教學(xué)過程中，采用集體編制的電子教案和多媒體課件進(jìn)行授課，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)形式多樣、形象直觀的優(yōu)勢，采用PPT、視頻、音頻等歷史影像資料，搜集與主題內(nèi)容相關(guān)的詩詞、文學(xué)著作、影視作品供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，建立較為完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可通過多媒體網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的目的，同時還可較為全面地了解和把握與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的背景資料和現(xiàn)實社會發(fā)展動態(tài)，使學(xué)習(xí)隨時做到理論聯(lián)系實際。通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段，使《概論》課程理論性的內(nèi)容具體化，觀點問題化，過程互動化，將“灌輸式”、“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;多向互動式”、“主動建構(gòu)式”教學(xué)，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動平臺。
(三)優(yōu)化教學(xué)活動，合理設(shè)計教學(xué)過程
一是課堂引入。運用社會現(xiàn)象、重大事件、生活案例、學(xué)生們熟悉的人或事等形式導(dǎo)入課程，達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣點的效果。二是教學(xué)內(nèi)容。以主題講授構(gòu)建授課內(nèi)容，圍繞教學(xué)主題把最新的理論和實際引入到課堂教學(xué)，講授理論的根源、形成過程，使學(xué)生從歷史觀角度判斷理論價值，給學(xué)生提供主動思考的機(jī)會和過程，用內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生“入境”，與此同時將思想政治教育融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，處理好知識體系與教學(xué)體系的關(guān)系，構(gòu)筑以能力和素質(zhì)為核心的教學(xué)體系。三是歸納小結(jié)。小結(jié)本專題所講主要內(nèi)容，強調(diào)其核心觀點及對解決現(xiàn)實問題的意義，強化學(xué)生記憶，鞏固學(xué)習(xí)效果。或者通過設(shè)置一些客觀測試題來考察課堂教學(xué)效果，要求學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行，積極踴躍的學(xué)生可納入課堂表現(xiàn)為優(yōu)之列;四是作業(yè)布置。教師圍繞所學(xué)內(nèi)容給出2-3 道思考題，提出思路和相關(guān)要求，按照小組成員分工完成原則，每組由一名代表在課堂上發(fā)言交流，各小組相互點評;五是案例分析。根據(jù)每個主題教學(xué)內(nèi)容，選擇幾篇典型案例材料，提出問題和要求，讓學(xué)生分小組思考討論，以考查學(xué)生獨立思考和分析問題的能力。
(四)課程考核注重“四結(jié)合”，改革考核方式
《教育部關(guān)于印發(fā)<高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)>的通知》(教社科[2015]3號)中“高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”指出要改革考試評價方式，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評價體系，注重過程考核?！陡耪摗氛n的考核不同于高職院校其他專業(yè)技能型課程的考核，具有一定的綜合性、復(fù)雜性，需要堅持既強調(diào)學(xué)生對基本理論的掌握程度，也追求學(xué)生個體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。為此，我們可以實施多元多維考試方式和成績綜合評定標(biāo)準(zhǔn)，《概論》課主題式教學(xué)的考核應(yīng)注重四個結(jié)合：一是把理論知識考核與素質(zhì)、能力考核相結(jié)合;二是把教師考核與輔導(dǎo)員考核相結(jié)合;三是把平時考查與期末考試相結(jié)合;四是開卷與閉卷、小組答辯相結(jié)合。
(五)確定量化指標(biāo)，完善教學(xué)評價方式
“教學(xué)評價是對教學(xué)活動進(jìn)行價值評判的過程和不可缺少的環(huán)節(jié)。沒有教學(xué)評價的教學(xué)活動是不完整的，也是不能可持續(xù)發(fā)展的。”完善、科學(xué)的教學(xué)評價方式是驗證《概論》課程主題式教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，也是保障主題式教學(xué)持續(xù)、健康地開展下去的重要方式。一要通過政策導(dǎo)向、典型引路、榜樣激勵等措施，調(diào)動教師從事教學(xué)改革的積極性，鼓勵教師大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推陳出新，營造“鼓勵創(chuàng)新，允許失敗”的教學(xué)改革氛圍。二要在評價方式上，綜合考慮研究專家、教學(xué)管理人員和學(xué)生的意見，綜合考慮，對那些公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，實現(xiàn)資源共享。三要有針對性地制定教學(xué)規(guī)范，明確主題教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從政治性、針對性、思想性、嚴(yán)整性、創(chuàng)新性等方面確定量化指標(biāo)，樹立以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的的新觀念。
猜你喜歡：