圍繞中國夢的毛概論文1500字

　　同志關(guān)于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的重要論述，為全國人民達成共識、凝聚力量、共同推進中國特色社會主義事業(yè)提供了科學(xué)指南。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的圍繞中國夢的毛概論文1500字，希望大家喜歡!

　　圍繞中國夢的毛概論文1500字篇一

　　《教育托起中國夢》

　　【摘要】改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了顯著成就，特別是作為基本公共教育服務(wù)主體的義務(wù)教育全面普及，向教育公平邁出了重要一步。但我們也看到，我國基層中小學(xué)教育面臨更大的挑戰(zhàn)。基層中小學(xué)教師隊伍經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)取得了重要成就，但其仍存在問題。為了順應(yīng)時代的進步和發(fā)展，實現(xiàn)教育公平發(fā)展的需要，農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)多方面大力提高教師隊伍質(zhì)量，增強師資力量，國家在政策上給予傾斜，招賢納士，吸引高水平人才;對一線教師加強培訓(xùn)，提高教師隊伍教學(xué)水平和綜合素質(zhì);為實現(xiàn)教育中國夢做出改變。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教師;中小學(xué)教師;教師隊伍;問題;政策

　　2014年11月29日，中共中央帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽時，把實現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想定義為“中國夢”。毫無疑問，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是一項非常艱巨的系統(tǒng)工程。

　　全國政協(xié)十二屆二次會議3月3日在京召開，國務(wù)院作政府工作報告加強農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營養(yǎng)狀況。

　　我國農(nóng)村教育規(guī)模十分龐大，農(nóng)村教師比例很高，有50%以上的中小學(xué)生是在農(nóng)村，在1205萬名中小學(xué)教師中，農(nóng)村教師的比例高達80%。中小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，而中小學(xué)教師隊伍更是這個搖籃的主心骨。因此增強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)對于國家和社會來說都具有非常重要的現(xiàn)實意義，是教育托起中國夢的希望所在。

　　1、當(dāng)前農(nóng)村教師隊伍中的問題

　　近年來，國家出臺了多種政策法規(guī)來增強中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，例如從2006年起，中央財政設(shè)立專項資金的“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”(簡稱“特崗計劃”)招募合格的高校畢業(yè)生到西部農(nóng)村小學(xué)任教。中小學(xué)教師隊伍建設(shè)取得了一定的成績，但是教師隊伍中還存在著不足。

　　1)教師隊伍緊缺與供給不足

　　上個世紀(jì)很長一段時間內(nèi)，農(nóng)村的中小學(xué)教師補充主要是由國家，縣鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村通過縣級中等師范畢業(yè)生、民辦教師招聘等支撐著農(nóng)村教育。因此部分中小學(xué)學(xué)校每年都能分配到一些大中專畢業(yè)生，或通過招工等形式吸收教師。隨著教育機制的改革，市場經(jīng)濟的繁榮，近幾年學(xué)校已很難再補充教師。這是由于廣大的農(nóng)村因為地理位置偏僻，距離繁華城市較遠(yuǎn)，眾多的畢業(yè)大學(xué)生都不會選擇農(nóng)村做鄉(xiāng)村教師。

　　2)中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，缺乏新生力量

　　目前在農(nóng)村學(xué)校任教的教師中，有相當(dāng)一部分教師是上世紀(jì)70年代上崗的教師，而這部分教師目前大都到了退休年齡。以某小學(xué)為例，教師平均年齡在38歲以上。近兩年，每年病退休的教師數(shù)都在10人左右。此外，由于教師職業(yè)勞心勞力，一些教師到了50歲后便疾病纏身，不得不離開心愛的講臺，導(dǎo)致個別地方出現(xiàn)“教師整體超編，實際上崗缺編”的奇怪現(xiàn)象。

　　3)缺乏有效的管理機制，教師的工作積極性不高

　　教師是從事教育教學(xué)工作的核心力量，教師數(shù)量的減少，直接制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校由于沒有足夠的教師，現(xiàn)有教師的擔(dān)子就格外重，在農(nóng)村中小學(xué)，很多教師成了“一專多能”，既要代語文課，又要代思品、社會、美術(shù)、體育等等。有的專業(yè)由于教師奇缺，教師工作繁重。有些中小學(xué)全校僅有一名英語教師，每周要上30節(jié)課，非常辛苦。

　　4)中小學(xué)教師待遇普遍較低，生活條件艱苦

　　當(dāng)今世界多數(shù)國家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格的其他職業(yè)的平均工資，而中國教師的工資水平顯著低于其他職業(yè)的平均工資，而鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的工資又顯著低于城市中小學(xué)教師。

　　2、新時代中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的對策

　　1)尊師重教，提高教師的社會地位

　　中國歷來就有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師被尊稱為人類靈魂的工程師，承擔(dān)著教書育人的社會重任。教師職業(yè)理應(yīng)受到全社會的尊重，教師的社會地位需要不斷提升。營造全社會尊敬教師、重視教育的風(fēng)氣，是發(fā)展和繁榮教育事業(yè)的重要保證，充分體現(xiàn)了我國尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　2)改善待遇，提高教師的經(jīng)濟地位

　　目前部分中小學(xué)教師的勞動付出與獲得的報酬不匹配，因而部分優(yōu)秀中小學(xué)教師轉(zhuǎn)行、流失，這主要是因為高校教師的待遇偏低等原因造成的。因此，各級政府應(yīng)積極創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，努力提高教師的福利待遇。從而調(diào)動工作人員的工作積極性、創(chuàng)造性，使中小學(xué)教師隊伍更具有凝聚力和創(chuàng)造力。

　　3)切實提高教師職業(yè)道德水平

　　各級中小學(xué)應(yīng)該制定科學(xué)合理的師德考評方式，建立師德考評制度。將師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評估的重要指標(biāo)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內(nèi)容。對教師實行師德表現(xiàn)一票否決制。完善學(xué)生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機制。

　　3、新形勢下的時代意義

　　同志非常重視教育和教師隊伍建設(shè)。無論是在基層，還是主持中央工作，始終關(guān)心教師疾苦，重視教師隊伍建設(shè)。他多次強調(diào)：“全面實施素質(zhì)教育，改進德育工作，改革課程設(shè)置，加強教師隊伍建設(shè)。”

　　總之，對我國基層教育教師隊伍建設(shè)的思考一定要本著中小學(xué)身心和社會發(fā)展的利益，基層教師政策需納入我國城市化進程原則，統(tǒng)籌多方利益的原則。教育公平是促進社會公平的“最偉大工具”。在大力發(fā)展高等教育，城市教育的同時，大力增加中小學(xué)教師隊伍建設(shè)，努力建立一支穩(wěn)定、均衡、可持續(xù)、敬業(yè)的中小學(xué)教師隊伍，以促進農(nóng)村兒童和教育的發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的一個基本條件。相信中小學(xué)教育在深化改革的今天，必將繼續(xù)奮勇向前，迎難而上、銳意進取，向著最美中國夢，向著中華民族偉大復(fù)興繼續(xù)邁進。

　　【參考文獻】

　　[1]新時期高校教師隊伍建設(shè)幾點思考.遼寧行政學(xué)院學(xué)報2014(16)3.58-60

　　[2]教師隊伍建設(shè)思想內(nèi)涵及其現(xiàn)實意義.武漢科技大學(xué)學(xué)報，(社會科學(xué)版)2014.16.(6)

　　[3]我國農(nóng)村教師隊伍建設(shè)與支持性政策的思考.河北師范大學(xué)學(xué)報，(教育科學(xué)版)2014.16.(1)

　　[4]農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感調(diào)查研究.教育管理2013.(2)

　　圍繞中國夢的毛概論文1500字篇二

　　《用責(zé)任托起中國夢》

　　【摘要】本文主要從當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感出發(fā)，主要探討了社會責(zé)任感的含義，當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀以及社會責(zé)任感弱化的原因，并具體提出了對策。

　　【關(guān)鍵詞】中國夢;大學(xué)生;社會責(zé)任感

　　黨的報告中指出：“中國特色社會主義事業(yè)是面向未來的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。廣大青年要積極響應(yīng)黨的號召，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的祖國，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的中華民族，在投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，讓青春煥發(fā)出絢麗的光彩”。這是中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上傳達給每個青年最強烈的信號，是黨和國家宏偉大業(yè)向每位青少年發(fā)出的深情召喚。也是讓黨的事業(yè)后繼有人，讓黨的隊伍始終充滿生機與活力的根本。

　　一、社會責(zé)任感的含義及其社會意義

　　社會責(zé)任感是個人作為享受獨立人格的社會成員。對其分內(nèi)應(yīng)做的、應(yīng)盡的義務(wù)的態(tài)度、心向。社會責(zé)任感是個體人格真實擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。是植根于個體理智、情感、能力之中的自主建構(gòu)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，完整的社會責(zé)任感應(yīng)包括責(zé)任意識、責(zé)任判斷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)三部分。其中，價值取向是責(zé)任判斷的前提和基礎(chǔ)。在責(zé)任感的形成和培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用。

　　二、中國夢與當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)系

　　中國夢與當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)系可簡單地歸納為三點：首先，中國夢的宏偉目標(biāo)是一面旗幟、是海內(nèi)外中華兒女的共同夙愿，為大學(xué)生提供了前所未有的機遇。其次，中國夢的實現(xiàn)離不開大學(xué)生。青年興則國家興，青年強則國家強，當(dāng)代大學(xué)生是青年的主流，更將成為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的中堅力量。第三，我們大學(xué)生應(yīng)該將個人發(fā)展規(guī)劃與國家富強的方針結(jié)合起來，在實現(xiàn)中國夢的過程中體現(xiàn)個人價值，讓青春綻放出絢麗的光彩。

　　三、當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀

　　1、重個人利益，輕社會利益。當(dāng)代大學(xué)生雖然能認(rèn)識到國家和民族利益的重要性，但在個人利益和國家利益面前，許多大學(xué)生往往更重視個人利益的實現(xiàn)和保障，他們認(rèn)為上大學(xué)的目的不是為社會做貢獻，而是希望以后能有一份穩(wěn)定的工作。從本質(zhì)上講，他們?nèi)鄙僖环N對社會應(yīng)有的主人翁責(zé)任意識。

　　2、重權(quán)利享受，輕義務(wù)履行。作為社會的未來和希望，我國大學(xué)生充分地享受著受教育的權(quán)利，可是他們忘記了自己在掌握科學(xué)文化知識的同時，還有一份為祖國和社會發(fā)展做奉獻的義務(wù)。甚至有的大學(xué)生由于父母的寵愛，養(yǎng)成了不知感恩的習(xí)慣，而忽視了作為子女應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

　　3、重個人理想，輕社會理想。當(dāng)代大學(xué)生大多有理想和追求，對未來也有明確的目標(biāo)和方向，但相對于社會理想，他們更重視自己的生活和職業(yè)理想。他們希望在國家富強的進程中實現(xiàn)自己的人生價值，強調(diào)自我設(shè)計和自我發(fā)展。對自己的理想付出百倍的努力，而對于社會的理想則漠不關(guān)心。

　　四、當(dāng)代大學(xué)生社會責(zé)任感弱化的原因

　　1、經(jīng)濟發(fā)展的負(fù)面影響。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富。市場經(jīng)濟體制在我國的建立有著其積極的效應(yīng)，同時也有消極的效應(yīng)。由于它是一種強調(diào)個體利益、凸顯個體利益之間相互區(qū)別的經(jīng)濟，容易使人們產(chǎn)生這樣個體本位觀念和金錢萬能觀念。加上商品經(jīng)濟導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)干部的腐化，對這種觀念提到推波助瀾作用。

　　2、西方消極文化思潮的滲透。西方錯誤思想觀念和媒體宣傳的一些負(fù)面影響由于信息網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展，西方近代以來的主流思想――個人本位主義以不斷侵入到一些大學(xué)生的思想之中，加上國內(nèi)許多公眾媒體給年輕人塑造的楷模，很多是那種能賺錢、發(fā)大財?shù)某晒θ耸啃蜗?，而很少是樂于奉獻，默默無為的社會脊梁，往往用物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)來衡量人的價值。媒體的宣傳會代大學(xué)生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)――個人財富的多少是衡量是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)生就用這種思想定位，指導(dǎo)自己的行動，尊崇社會名流，去追求高收入由此也植入大學(xué)生的價值觀之中。

　　3、學(xué)校教育存在缺陷。我們的教育仍然是以應(yīng)試教育為主，對于學(xué)生的素質(zhì)方面不是很重視。學(xué)生在學(xué)校大部分時間被作業(yè)和課程所占據(jù)沒有時間關(guān)注社會，關(guān)注國家大事，從而忽略了他們的理想和追求。另外，學(xué)校的校園文化建設(shè)不到位，缺乏各種有效的宣傳途徑，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

　　4、網(wǎng)絡(luò)對青少年的負(fù)面影響。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，生活在網(wǎng)絡(luò)這個“地球村中”，我們?nèi)找姹痪W(wǎng)絡(luò)所包圍，網(wǎng)絡(luò)帶給我們眾說紛紜的信息和極大的便利，同時也帶來了難以預(yù)料的信息。網(wǎng)絡(luò)游戲，情色網(wǎng)站等給青少年的成長造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，偏離了正常發(fā)展的軌道，這無形之中造成了青少年的社會責(zé)任感的淡化。

　　五、大學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)途徑

　　1、堅持集體主義教育，強化大學(xué)生的社會責(zé)任。集體主義教育會使大學(xué)生明白他身處集體之中，從而不過多的考慮自己的利益。同時，也會選擇性的犧牲自己的利益來保全集體利益。個人主義，中心主義在集體主義面前都會先露出不足和缺陷。人作為集體中的一員，要生存和發(fā)展，就必須尊重集體和他人的利益，有些時候難免會犧牲自己的利益。個人利益的實現(xiàn)必須在對國家社會的奉獻之中。

　　2、營造良好的校園氛圍，幫助大學(xué)生樹立良好的社會責(zé)任習(xí)慣。學(xué)校是大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的最主要的場所，它的環(huán)境直接決定了大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該建立良好的校園文化運行機制。學(xué)校應(yīng)該著力打造良好的校園文化，開展各式各樣的極富特色的活動，通過大學(xué)生的廣泛參與，提升他們的社會責(zé)任感，幫助他們樹立良好的社會責(zé)任習(xí)慣。同時，學(xué)校也要重點提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮教師的示范和引導(dǎo)作用。

　　3、大學(xué)生積極參加社會實踐，在實踐中提升社會責(zé)任感。實踐出真知，只有在積極參與社會實踐的基礎(chǔ)之上讓他們明白社會責(zé)任感的重要性，才能磨練大學(xué)生的意志，才能使大學(xué)生貼近生活，貼近群眾。“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等活動可以有效的把大學(xué)生從課堂上引導(dǎo)出來，讓他們在與人民群眾的密切聯(lián)系之中提升社會責(zé)任感。

　　4、協(xié)調(diào)處理學(xué)校、家庭、社會三者的關(guān)系，為大學(xué)生提供一個良好的氛圍。學(xué)校、家庭、社會這三者都是良好的教育場所，這三者及密切聯(lián)系與相互制約和影響。大學(xué)生既是大學(xué)德育的對象，又是各家庭的成員，受家庭教育的影響和制約，并對之產(chǎn)生一定的反作用;同時他們又是社會的一分子.受到社會風(fēng)氣、社會環(huán)境和社會行為習(xí)慣等的影響，并可對社會反向施加一定的影響。大學(xué)德育系統(tǒng)能否與家庭、社會之間，協(xié)調(diào)一致、密切配合、有機統(tǒng)一，形成教育大學(xué)生的合力，直接影響著大學(xué)德育的效果。因此，系統(tǒng)整合大學(xué)德育系統(tǒng)與家庭、社會的關(guān)系，使大學(xué)德育獲取家長和社會公眾的理解、配合和支持，實現(xiàn)大學(xué)德育和家庭教育、社會教育之間的方向一致、良性循環(huán)，是提高大學(xué)德育有效性的重要手段和必要條件。

　　結(jié)語

　　大學(xué)生是我國寶貴的人才資源，是建設(shè)和諧社會的重要力量，他們的綜合素質(zhì)狀況關(guān)系到我國經(jīng)濟的發(fā)展、文明的提升和社會主義和諧社會的建設(shè)。強化大學(xué)生的主體責(zé)任意識，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，使他們在中華民族的偉大復(fù)興的偉大中國夢中自覺中國社會歷來重視對年輕一代的社會責(zé)任感的教育，自覺地?fù)?dān)負(fù)起建設(shè)社會主義和諧社會的神圣使命，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大中國夢而不懈奮斗。

　　【參考文獻】

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