論農(nóng)村留守兒童的毛概論文
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文
留守兒童成為未成年人中的一大特殊群體，留守兒童問題成為需要整個社會及時面對并盡快解決的問題。下面是學習啦小編給大家推薦的論農(nóng)村留守兒童的毛概論文，希望大家喜歡!
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文篇一
《農(nóng)村留守兒童問題淺析》
【摘要】社會轉(zhuǎn)型帶來了大規(guī)模的社會流動，突出表現(xiàn)在大批農(nóng)業(yè)人口流向城市。在流動過程中，出現(xiàn)了農(nóng)村兒童父母的角色的缺位問題，從而使得農(nóng)村兒童生活在獨特的留守環(huán)境里。通過對大方縣雙山鎮(zhèn)留守學齡兒童的調(diào)查，采用了集中式填寫問卷與入戶訪談相結(jié)合的方法了解到留守兒童作為社會轉(zhuǎn)型中出現(xiàn)的弱勢群體，在現(xiàn)實社會中存在著很多問題，是當前學界和政府高度重視的對象。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;留守兒童;問題;對策;大方縣
農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外務(wù)工而被交由父母單方或長輩、他人來撫養(yǎng)、教育和管理的，年齡未滿18歲的未成年人，重點是義務(wù)教育階段6～14歲的學齡兒童。
據(jù)官方數(shù)據(jù)顯示，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。
通過對大方縣雙山鎮(zhèn)留守學齡兒童的現(xiàn)狀調(diào)查了解到——留守兒童所占比例約為19.12%，而在這部分留守兒童中，有大約3%是輟學的，沒有完成小學學業(yè)。約有0.5%的留守兒童甚至是沒進過學校。由于缺乏正確的引導，這部分人將會對造成一定的影響。
一、研究區(qū)域概況與研究方法
(一)研究區(qū)域概況
雙山鎮(zhèn)位于大方縣西北部，距縣城17千米，離地區(qū)所在地畢節(jié)市29千米，東面與大方鎮(zhèn)、東關(guān)鄉(xiāng)毗鄰，北面與竹園鄉(xiāng)、響水鄉(xiāng)隔河相望，西面與文閣鄉(xiāng)和畢節(jié)市梨樹鎮(zhèn)接壤，南面與高店鄉(xiāng)相連。地處東徑105°21′～105°36′，北緯27°11′～27°19′之間，全鎮(zhèn)總面積為91.25平方公里。耕地面積50680畝，其中水田2460公頃，占耕地面積5%;旱地48220公頃，占耕地面積95%。
(二)研究方法
1.觀察法
對留守兒童的行為習慣對照非留守手兒童的同齡人孩子進行觀察，了解其平時的綜合表現(xiàn)。
2.抽樣調(diào)查法
對雙山鎮(zhèn)具有代表性的小學(松樹小學、平原小學、香田小學、法書小學等)進行調(diào)查，主要調(diào)查對象是6—14歲的學齡兒童。在問卷調(diào)查中，發(fā)放問卷600份，回收問卷600份，有效問卷為470份，有效率78.33%。及時了解家庭作業(yè)的完成情況，并作詳細記載。
3.家訪法
對不同類別的留守兒童進行家訪，根據(jù)所研究的調(diào)查問卷進行，對家訪作詳細記錄。
4.談話法
根據(jù)平時的表現(xiàn)，對抽樣調(diào)查的留守兒童進行個人談話，了解其對作業(yè)和家庭作業(yè)完成的看法，及對家長的想法。
二、雙山鎮(zhèn)留守兒童現(xiàn)狀分析
(一)缺乏或缺失父母監(jiān)護
留守兒童缺失或缺乏父母監(jiān)護已成為必然趨勢。雙山鎮(zhèn)是以農(nóng)業(yè)為主，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程的加快，在農(nóng)村中出現(xiàn)了大量的剩余勞動力。在物價水平日益增漲的情況下，從事農(nóng)業(yè)勞動難以維持整個家庭的生活。另外，即使他們把孩子帶入城市，但大多是進城務(wù)工人員都是從事強度較大的體力勞動，他們也沒有足夠的精力去照顧孩子，因此僅從加強父母監(jiān)護的辦法去解決這一問題顯然是不現(xiàn)實的。
(二)委托監(jiān)護的不足
農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型有四種：一是隔代監(jiān)護，既由爺爺奶奶或者姥姥姥爺照料的兒童，約占68.08%;二是單親監(jiān)護，既由父母在家的一方面照料的兒童，約占10.00%;三是由上代親戚看管的兒童，約占7.02%;四是同輩監(jiān)護，包括了留守兒童的自我監(jiān)護，約占14.89%。
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人約有68.08%是祖父母或外祖父母的隔代監(jiān)護。然而，隔代監(jiān)護人與孩子缺乏溝通。而雙山這個地方的大部分家庭的留守兒童的監(jiān)護人普遍文化水平偏低。據(jù)了解，這些監(jiān)護人讀過大學的約占5%，高中文化的約占15%，初中文化水平的約占30%，小學文化的約占40%，約有10%的監(jiān)護人沒文化。這樣就缺乏了對留守兒童的課程輔導及知識傳授的能力。一般說來，大部分臨時監(jiān)護人也有自己的事要做，在精力難以兼顧的情況下，對留守兒童往往是重養(yǎng)輕教。
三、農(nóng)村留守兒童所面臨的問題
(一)生活問題
在被調(diào)查的留守兒童中，父母在外打工有290個，占61.70%;父母一方外打工的有60人，占12.77%;父母一方外出打工，父母一方去世的有90人，占19.15%;父母雙方去世的有30人，占6.38%。
根據(jù)調(diào)查，父母都外出打工的約占61.70%，有68.08%是有祖父母照管，生活獨立的站14.89%。父母、祖父母很多都是年老、體弱多病，本身都需要別人的照顧，而現(xiàn)在他們又要擔任照顧孩子的重任，很難滿足孩子的衣食住行各方面的需要，32.36%的留守兒童表示自己吃不好。留守兒童正處于生長發(fā)育的重要時期，充足豐富的營養(yǎng)對他們來說非常重要，然而在走訪中發(fā)現(xiàn)了許多留守兒童是身材矮小、面黃肌瘦的，營養(yǎng)不良的現(xiàn)象普遍存在。大部分的外出務(wù)工父母都能夠給家里寄生活費，但并不是數(shù)量、時間固定。在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象——留守兒童與非留守兒童相比，其生活自理能力相對要強一些，但是生活對每一個人來說都是艱辛的，尤其是這些處于年幼的留守孩子。
(二)學習問題
學習是指學生在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織地獲取知識、形成技能、培養(yǎng)能力的過程，學習成績是對這一過程結(jié)果效果的評價，表現(xiàn)在個體的試卷分數(shù)及對知識的現(xiàn)實運用能力等方面，對學習成績進行考察是研究個體學習狀況的根本途徑。
在校的學齡留守兒童在學習方面存在著不可忽視的問題，在沒有父母監(jiān)督的情況下，自制能力低，不重視學習問題，從而出現(xiàn)了厭學、逃學等行為，這樣將會對學習成績造成一定的影響。
就留守兒童的學習成績進行問卷統(tǒng)計，得知其學習成績在一定程度上受到了影響，約有34.04%的同學覺得學習壓力大，認為學習成績一般，認為不好的約占44.68%。很多留守兒童對學習持無所謂的態(tài)度，甚至約有8.51%的同學認為讀書不如打工。通過訪談了解到只要少部分留守兒童看過課外書，喜歡讀課外書的就更少了。
(三)心理問題
留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對周圍幾個村的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童十分想念父母的占76%，有49.3%的留守兒童父母每年回來1次，15.4%的留守兒童父母幾年回來1次，24%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。甚至還有部分孩子受到不良社會因素的影響，走上違法犯罪的道路。
研究表明，留守兒童的心理問題主要包括性格缺陷、心理障礙、人生觀的轉(zhuǎn)變及價值觀的偏移等。造成這種現(xiàn)象的根本原因是留守兒童與父母間聚少離多，缺乏良好的溝通和關(guān)愛，眾多留守兒童出現(xiàn)心理障礙。
在對留守兒童進一步提問中問到了：父母沒在家，你們有哪些困難?就這個問題，有80人說存在著經(jīng)濟問題，約占17.02%;有140人說家務(wù)事問題，約占了29.79%;190人存在心理問題，約占40.43%;60人存在的問題是沒有足夠的零花錢，約占12.77%。在這些問題中，心理問題占了相當大的比重。
此外，在走訪的過程中，當留守兒童被問到理想時，部分孩子由于受到父母打工的影響，缺乏正確的教導，回答說理想是將來打工賺錢，這樣的回答令人擔憂!
(四)安全問題
留守兒童因為缺乏家庭管護，自我保護能力差，很容易出現(xiàn)意外傷害事件。2012年5月14日，江西，宜春，一個偏遠的小山村。李細秀老人的五個孫子孫女，同時溺亡于村后的一口水塘。出事時，李細秀得到孫子報信，急忙向村里人求救，然而，卻沒有找到一個能下水救人的年輕人——這個季節(jié)，年輕人都出去打工了。由于村里的青壯年都外出打工，把“老弱病殘”留下來，從而出現(xiàn)了上述的悲劇。
長期以來，與留守兒童有關(guān)的悲劇時有發(fā)生。處在最需要父母疼愛的年齡，這些孩子的父母卻長年在外。缺少父母呵護的童年是不完整的童年，即使他們能夠健康長大，也無法避免地會留下終身遺憾。掙錢很重要，孩子更重要。不過，造成此類悲劇并非全都是大人不負責任、一心想著掙錢而忽略了孩子和親情的原因。在沒有父母看管的情況下，其日常生活中發(fā)生意外事故的比例相對于非留守兒童的比例要高。甚至一些合法權(quán)益會受到同齡人的侵害，以及作為社會上其他不法分子的行兇拐賣對象。
四、農(nóng)村留守兒童問題的解決措施
(一)大力發(fā)展當?shù)亟?jīng)濟
留守兒童家庭絕大部分的經(jīng)濟收入來源是外出打工。留守兒童問題出現(xiàn)的原因之一，就是農(nóng)村落后的經(jīng)濟。大力發(fā)展大方縣縣域經(jīng)濟，引導農(nóng)村富余勞動力就地轉(zhuǎn)移就業(yè)。當前尤其要加快發(fā)展雙山鎮(zhèn)二、三產(chǎn)業(yè)，適當發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，以提供更多的勞動崗位，使更多的農(nóng)民既能增加家庭收入，又能實現(xiàn)就地就業(yè)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量。
因而加快農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級，使其真正市場需求變化和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，加強技術(shù)創(chuàng)新，重點發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工工業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)。為農(nóng)村剩余勞動力創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，努力縮小城鄉(xiāng)差距，降低進城成本，提高留守效益。
(二)解決農(nóng)村留守兒童學習問題的策略
家庭教育的基本缺失是造成農(nóng)村留守兒童學習問題的根本原因，解決這一問題要從回答以下兩個方面問題入手：一是如何讓家庭教育不再缺失;二是如何對缺失的家庭教育進行補償。
1.讓家庭教育不再缺失
家庭的教育在兒童的良好社會化過程中有著極其關(guān)鍵的作用，其他任何個人或組織都無法替代或彌補父母對兒童實施的家庭教育。正常接受父母的家庭教育是解決農(nóng)村留守兒童學習問題的根本措施。
農(nóng)民進城務(wù)工是我國城市化過程中出現(xiàn)的必然現(xiàn)象，它極大地推動了我國的城市化進程，進城務(wù)工農(nóng)民及其子女由農(nóng)民逐漸轉(zhuǎn)化為市民是不可逆轉(zhuǎn)的歷史趨勢。為了讓農(nóng)村留守兒童能夠跟隨在打工父母身邊、正常接受家庭教育，首先，政府應(yīng)加大對農(nóng)民工子弟學校的扶持力度，解決城市學校目前還不能容納的那部分農(nóng)村留守兒童的入學問題;其次，政府應(yīng)制定具體的鼓勵和支持措施，大力倡導有條件的進城務(wù)工農(nóng)民回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這樣既能發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，又能讓農(nóng)村留守兒童告別“留守”。
2.教育補償，彌補家庭教育的缺失
目前，大部分進城務(wù)工農(nóng)民還無法將子女帶在身邊，只能讓其留守在農(nóng)村。為將父母長期外出務(wù)工對兒童學習所造成的負面影響降到最低，農(nóng)村留守兒童的父母、家中監(jiān)護人、學校及社會應(yīng)群策群力，探索建立有效機制，盡可能地彌補留守兒童家庭教育的缺失。首先，外出務(wù)工父母不僅要經(jīng)常通過書信、電話等方式與子女溝通，鼓勵他們克服學習困難、不斷進取，而且要主動與子女教師、家中監(jiān)護人等聯(lián)系，及時了解子女的學習情況;其次，農(nóng)村留守兒童的家中監(jiān)護人應(yīng)樹立正確的教育觀念，不斷提高自身教育水平，更好地承擔起對留守兒童的教育責任;再次，在父母外出務(wù)工、家中監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童學習監(jiān)督、輔導等影響力不夠的情況下，學校教育對留守兒童的學習顯得至關(guān)重要。
(三)如何解決農(nóng)村留守兒童心理問題
作為父母，能夠在當?shù)卣业胶线m的工作或者有合適的生意可做的話就盡量不要外出，以更好的照顧孩子，讓他們感覺到父母的親情、溫暖和關(guān)愛。如果留守孩子由爺爺奶奶或者其他親人照看，父母要經(jīng)常孩子打電話和留守孩子的進行情感溝通與引導。
作為留守孩子的父母，還要和孩子的監(jiān)護人保持良好的親情或者友情關(guān)系，經(jīng)常與他們電話聯(lián)絡(luò)與溝通，以便及時了解孩子各方面的情況。作為孩子的監(jiān)護人，也要經(jīng)常向留守孩子的父母以及學校反饋孩子的情況，在監(jiān)護留守孩子的過程中要了解孩子的需求、傾注更多的愛與關(guān)懷。
除此之外，父母也要主動和孩子的老師保持聯(lián)系與溝通，以更好地了解孩子學習與健康方面的狀況，發(fā)現(xiàn)心理問題可與老師商議及時疏導與解決的辦法，給予孩子正確的引導與鼓勵。
(四)解決農(nóng)村留守兒童的安全問題策略
農(nóng)村未成年人的父母因為現(xiàn)實條件的制約和自身文化水平的限制，對子女的健康成長方面給予的關(guān)注非常不夠，對自身負有的職責還很不明確。為了更好地保護留守兒童的合法權(quán)益，還必須通過立法和政策的規(guī)定等方式來對留守兒童的權(quán)利進行保護，界定和明確社會、政府學校和未成年人家長、未成年人委托監(jiān)護人在監(jiān)護和教育未成年人方面的職責，提高他們監(jiān)護、管理未成年人的法律意識，規(guī)范他們的管理和監(jiān)護行為，以切實保護留守兒童生存、發(fā)展的權(quán)利。
五、結(jié)語
上述是對雙山鎮(zhèn)留守兒童問題的一些研究，從中可以看出，由于農(nóng)村人地關(guān)系矛盾的日益嚴重，農(nóng)村留守兒童數(shù)量隨著社會化進程日益增多，產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童問題。根據(jù)本次調(diào)查統(tǒng)計，雙山鎮(zhèn)留守兒童數(shù)量比例約為19.70%，平均每五個農(nóng)村兒童中就有一個留守兒童。兒童問題本身是弱勢群體，留守兒童更是弱勢群體。兒童的成長與發(fā)展關(guān)系著我國人力資源的未來。因此，對于兒童的成長與發(fā)展必須予以高度的重視，解決農(nóng)村留守兒童問題更是勢在必行。
參考文獻
[1]戴聚坤，朱延平，王蘇琴.關(guān)于農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護的調(diào)查研究[D].南昌航空大學，2003.
[2]姜強強，陳晨.農(nóng)村留守兒童學習問題的成因及對策[J].黑龍江教育學院學報，2009.
[3]江榮華.農(nóng)村留守兒童心理問題現(xiàn)狀及對策[J].成都行政學院學報，2006(1)：265.
[4]李淑英.農(nóng)村留守兒童心理問題分析及解決對策[J].東方企業(yè)文化，2011，10：139.
[5]秦一娥.去池塘洗澡，江西一家5名留守兒童溺水身亡[N].山東商報，2012.
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文篇二
《農(nóng)村留守兒童教育審視》
【摘要】留守兒童問題是中國在致力于經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的一個特有的社會問題。如今由留守兒童而引發(fā)的許多社會問題不斷引起社會的廣泛關(guān)注。農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面都存在著比較突出的問題，這就涉及到留守兒童的教育、成長問題。這些留守兒童能否像其他兒童一樣接受到較為優(yōu)質(zhì)的教育，能否像其他孩子一樣健康快樂的成長已越來越為人們所關(guān)注。這不僅涉及到教育公平、社會公平，更是關(guān)乎社會穩(wěn)定的民生問題。要解決留守兒童的教育問題，就需要家庭、學校。政府和社會等各方面的共同努力，共同合作。
【關(guān)鍵詞】留守兒童;隔代教育;家庭教育
一、留守兒童的教育現(xiàn)狀
新世紀以來，中國城市化進程步伐加快，國內(nèi)人口流動頻率較快、規(guī)模也大幅擴大。目前來看，我國人口流動大致上呈現(xiàn)出兩個方向，即首先是由農(nóng)村地區(qū)向城市地區(qū)流動，其次是由中西部地區(qū)向東部地區(qū)流動。當然，留守兒童問題主要是由前者造成的。隨著流動人口規(guī)模的擴大，農(nóng)村中留守兒童問題也逐漸凸顯出來。由于留守兒童長時間的教育家庭教育缺失，以及社會和學校關(guān)注不足，留守兒童在全面發(fā)展過程中出現(xiàn)了一系列的特殊的發(fā)展障礙，比如性格孤僻、心理負擔重等，這些問題將會成為兒童全面發(fā)展的瓶頸。
二、留守兒童教育中存在的問題
(一)隔代教育造成留守兒童家庭教育的缺失
首先，家庭教育觀念落后。擔負起“隔代教育”重任的爺爺奶奶們大多文化程度比較低，監(jiān)護人和兒童的年齡差距較大，他們只是按照以前他們教育子女的經(jīng)驗來照顧和教育現(xiàn)在的孩子，甚至有些教育是不科學的。其次，教育方法不當：祖父母人群更多的是照顧兒童的生活起居，并且他們往往溺愛孩子，對孩子的錯誤想法和行為不能及時地否定，這就導致了孩子對自身的縱容，缺乏明辨是非的能力。因此，當留守兒童在生活或?qū)W業(yè)上取得成功或遇到失敗時，隔代監(jiān)護人很少能以正確的方法給以他們正確引導。
(二)農(nóng)村學校教育對留守兒童教育的忽視
一般來說，農(nóng)村留守兒童普遍存在學習動力不足、學習困難重的問題。由于農(nóng)村學校辦學條件差、教育資源短缺、師資力量薄弱、班級規(guī)模龐大，嚴重地影響著對農(nóng)村留守兒童的教育管理成效。首先，在許多農(nóng)村地區(qū)，教師結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象一直沒有得到有效解決，例如學科結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象嚴重，老齡化現(xiàn)象比較普遍等。其次，農(nóng)村教師的生存狀態(tài)也令人擔憂，具體表現(xiàn)為：工作時間長、工作壓力大、工資收入低等方面。導致許多農(nóng)村中小學教師職業(yè)倦怠、工作熱情與進取精神不夠，更無暇顧及留守兒童的特殊教育訴求。學校教育的缺失，再加上留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監(jiān)護堪憂的局面，使得留守兒童進一步健康發(fā)展變得異常的任重而道遠。
(三)社會生活對留守兒童的負面影響
農(nóng)村留守兒童的社會生活適應(yīng)主要體現(xiàn)在道德素質(zhì)和心理問題兩方面。首先，就道德素質(zhì)而言，外出打工者家庭在農(nóng)村相對而言屬于家庭經(jīng)濟條件較好的一類父母。這些家長長時間在外地工作，對于子女的教育方面存在一定的愧疚心理，出于補償?shù)认敕?，他們更傾向于在物質(zhì)方面給予孩子補償。因而這部分孩子容易養(yǎng)成消費無節(jié)制、奢侈浪費等不良的消費習慣，同時由于監(jiān)護人不得力、缺乏家庭管教容易出現(xiàn)性格失常和行為失范甚至導致違法犯罪現(xiàn)象。其次，就留守兒童的性格而言，部分留守兒童因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)向、人際交往障礙、缺乏自信從而導致留守兒童出現(xiàn)情緒消沉、心理承受能力較差等問題。
三、解決留守兒童教育問題的對策
(一)加強家庭教育，正確處理外出務(wù)工與教育子女的關(guān)系
有專家認為，一些被認為是留守兒童的問題其實并非“留守”本身造成的，或者說不是身體的“留守”造成的，心理的“留守”才是問題的根本，非留守兒童也同樣可能因為“心理留守”變?yōu)閱栴}兒童。[2]學校要加強與家長的聯(lián)系，充分利用家長回家的時機，召開家長會，通報情況，使學校與家庭產(chǎn)生教育的合力。父母對子女的教育是一種天性教育，是任何教育都無法代替的。無論是否生活在一起，父母都應(yīng)承擔起關(guān)愛孩子和家庭教育的重任，父母對孩子的責任不單是身體的養(yǎng)育，還有心理的養(yǎng)育和靈魂的塑造。在當前留守兒童大量存在、留守現(xiàn)象短時間內(nèi)不能消除的情況下，能否讓留守兒童依然感受到父母之愛，使親子關(guān)系更加平等、互信，避免產(chǎn)生溺愛、依賴、沖突、過度管束等問題，是提出解決路徑的思路。如果沒有可靠的監(jiān)護人，父母外出務(wù)工時，至少要留一個在家，這對于孩子人格的培養(yǎng)和學業(yè)成績都是有益的。每個家長都要明白，人生最大的成功莫過于教育子女的成功。家長及監(jiān)護人要樹立教育新理念，提高解決兒童成長中遇到困惑的能力，正確對待兒童存在的問題，學會換位思考，與孩子一起“成長”。除此之外，還要改進“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念：當?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W?？梢悦赓M舉辦各種形式的老年培訓班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助老年人樹立科學的教育理念，掌握科學的教育觀，從思想上認識到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的必要性。
(二)要充分發(fā)揮農(nóng)村學校對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護作用
第一，學校一方面要加強對留守兒童在生活、學習和心理等方面的一些特別幫助和支持。另一方面，定期與留守兒童父母及其監(jiān)護人聯(lián)系和溝通，真正形成臨時監(jiān)護人、學校和家長共同管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系，幫助留守學生健康成長。同時，通過教育培訓提高兒童自我保護意識和能力。第二，加大對小學階段寄宿制學校建設(shè)的投資力度。建立起小學和初中義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學校，讓留守兒童享受正規(guī)而科學的教育。
(三)政府出臺相應(yīng)的制度性對策。
農(nóng)村留守兒童的問題表現(xiàn)在農(nóng)村，但是解決留守兒童問題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。改善流動農(nóng)民在城市里的就業(yè)環(huán)境，特別是改善流動兒童在城市就學的社會政策環(huán)境，是解決留守兒童問題的治本之策。[2]通過將留守兒童轉(zhuǎn)移到城市的中小學校中去，即實現(xiàn)由“留守兒童”到“隨遷子女”的身份轉(zhuǎn)變，使他們能夠在父母身邊接受更高質(zhì)量的教育。
參考文獻：
[1]趙興民，農(nóng)村留守兒童教育問題的實質(zhì)與解決路徑[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版.2009.8.
[2]尚研，農(nóng)村留守兒童面臨的問題及對策探析[J].改革與開放.2011.6(3).
論農(nóng)村留守兒童的毛概論文相關(guān)文章：
2.大學毛概論文