談留守兒童問題的毛概論文
談留守兒童問題的毛概論文
農村留守兒童教育問題不僅是一個教育問題，如果任其發(fā)展下去，將最終演變成為嚴重的社會問題。下面是學習啦小編給大家推薦的談留守兒童問題的毛概論文，希望大家喜歡!
談留守兒童問題的毛概論文篇一
《談農村“留守兒童”教育問題》
摘要：農村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質、體質健康等方面都存在很多問題。要解決留守兒童的諸多相關問題，需要構建家庭、學校、社會三位一體的網(wǎng)絡體系，我國留守兒童存在學習差，性格缺陷，心理障礙等問題。
關鍵詞：人口流動;留守兒童;留守兒童的教育
中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578(2013)02-0286-02
留守兒童指的是那些父母雙方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個特殊社會群體。
在我國社會的快速轉型和城市化過程中，人口遷移流動日益頻繁。越來越多的農民工背井離鄉(xiāng)外出務工。有些農民工把子女扔給了老人監(jiān)護或寄養(yǎng)他人，于是在農村出現(xiàn)了一個特有的群落--鄉(xiāng)村留守子女。我們把這些孩子稱為農村“留守兒童”。本文所指兒童，是九年義務教育階段的兒童。
1.我國留守兒童的基本狀況
我國人口流動的主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應，留守兒童也主要分布在農村地區(qū)。在全部留守兒童中，據(jù)2009年全國婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)，全國留守兒童總數(shù)為2300萬，占兒童總數(shù)的13%，并逐年呈上升趨勢，而農村留守兒童占留守兒童的82.2%。
2.留守兒童教育存在的問題與成因
2.1 學習較差。由于這些孩子在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活;根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
2.2 性格缺陷。通過調查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童中的比例要高得多。
2.3 心理障礙。留守學生監(jiān)護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。
2.4 發(fā)育不良。“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習慣和飲食習慣，相當一部分學生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴重地影響了他們的健康成長。
留守兒童存在以上問題，究其原因是多方面的：從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但長期形成的城鄉(xiāng)壁壘使農民工很難將子女帶在身邊就學，農民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。
從家庭來看，部分外出打工父母的教育觀念淡漠和社會不良風氣，對這部分學生造成了消極的影響。有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，爺爺奶奶的寵愛讓他們形成了驕橫、天不怕地不怕的性格，在學校不遵守紀律、自由散漫、看黃色錄像、搞幫派、談戀愛;有的父母外出，孩子在親戚家長期寄養(yǎng)，久而久之形成了孤僻、不合群的心理，遇事缺乏自信。
從學校來看，現(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒童在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
3.對策及建議
“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊伍的重要組成部分。"留守兒童"教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。共同尋求新捷徑、新方法，確保"留守兒童"留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：
3.1 以身為范，教育孩子誠實守信?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監(jiān)護人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。
誠實守信，應是教育孩子的主要內容，誠實不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。
3.2 用愛激勵孩子。“留守兒童”多數(shù)在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。
3.3 指導孩子慎重交友。古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡文化的泛濫，對孩子的影響特別大，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。
3.4 注重教育方法，引導孩子樹立正確的人生觀和價值觀。教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷?、冷漠的情緒與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害。教育孩子應動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。
總之，我國是一個農民人口占大多數(shù)的國家，農民進城不僅是我國現(xiàn)代化、城市化和市場化的必然產(chǎn)物。農民工及其子女是一個特殊的龐大的群體，打工村留守子女的教育是當前農村義務教育中的難點之一。當前留守兒童的學習教育已經(jīng)困擾著農村的教育發(fā)展，困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關注的問題。
我們要關愛“留守兒童”，積極正確的解決已經(jīng)存在的問題，相信在社會各界人士的努力下，“留守兒童”一定會健康成長!
參考文獻
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[4] 馬雪琴;農村小學留守兒童學習現(xiàn)狀、問題及其改善策略[D];西北師范大學;2010年
談留守兒童問題的毛概論文篇二
《淺談農村留守兒童的教育問題》
【摘要】農村留守兒童問題是當前我國社會存在的一個突出問題，而農村留守兒童的教育更是存在諸多問題，要解決這些問題，需要社會、學校、家庭等各方面的共同努力。
【關鍵詞】農村;留守兒童;教育問題
一、農村“留守兒童”存在的問題
(一)缺乏關愛和教養(yǎng)
調查中我們發(fā)現(xiàn)，父母一起外出打工的占到調查總數(shù)的75.8%，有52.5%的父母一年才回家一次，一年兩次的占40.5%，多年未回家的為2.1%。由此，我們可以想象，父母外出務工，對留守子女造成很大的影響。一方面，孩子大部分是由祖輩照顧，祖輩雖能很好地照顧孩子的衣食，卻無法保障他們的教育;也有些祖輩，因為孩子的父母不在身邊，所以，倍加呵護溺愛孩子，這對孩子的健康成長是不利的;而另有些祖輩自身生活上就存在一定的困難，還需要留守子女來照顧他們，難免會給孩子帶來很大的精神負擔。另一方面，由于父母不在身邊，孩子不得不去承擔相當?shù)募覄栈?，做著同齡孩子所不做的事情，這勢必會影響到他們的學習。
(二)缺乏安全感
父母長期不在家，給留守兒童的心理造成很大的影響。調查中，我們通過開放性問題獲知：留守兒童所擔憂和害怕的事情有很多，諸如“擔憂父母的健康和人身安全”“擔心父母在外會發(fā)生意外”“擔心爺爺奶奶會生病，自己沒人照顧”“害怕父母不打電話，不和自己聯(lián)系”““害怕自己的成績會下降”“害怕沒人管”“害怕別人嘲笑自己，被別人欺負”“害怕過年父母不回來，見不到他們”。
可以看出，父母在外打工，給留守兒童的心里也造成了很大影響。一方面，他們會擔心被父母遺棄，父母不再愛自己，不回家了。另一方面，也會更擔心父母在外是否安全，是否會生活的健康，是否會發(fā)生什么意外。他們承受著不是他們這個年齡所承受的心理壓力。很多留守兒童都覺得自己很孤單、寂寞，其他任何人都無法代替自己的父母。很多時候，留守兒童有了困難，有了挫折，無處可訴，無人可幫助。這都給留守兒童造成孤苦無助之感，由此而影響到學習，長期這樣下去，會給孩子的健康發(fā)展造成很大的影響。
(三)存在自卑心理，學習成績低下
孩子雖然理解父母、尊重父母的勞動，會以努力學習來報答父母，但更明白父母是因為貧窮而被迫流入打工一族，但凡在家鄉(xiāng)比較富裕、有出路的人，通常是不會流入城市的。從縱向比較看，農村外出打工的家庭經(jīng)濟狀況比外出務工前有所改善，但從橫向比較看大部分務工家庭并不能改變同周圍家庭之間曾經(jīng)存在的貧富差距，因而存在自卑心理。由于父母不在身邊，大多數(shù)農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現(xiàn)有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好地完成家庭作業(yè)，甚至曠課、中途輟學的現(xiàn)象，其直接的結果就是學習成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。
(四)失學、輟學情況嚴重
我們在調查中發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”失學率、輟學率比較高，尤其在八年級下學期，失學、輟學情況比較嚴重。剛進入初中讀初一還有一點新鮮感，到初二初三新鮮感沒有了，學習壓力較大，學生從心理上厭倦學習，最后導致輟學。
二、解決的途徑和策略
一個孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家庭的教育，農村留守兒童是中國社會轉型大背景下的特殊產(chǎn)物，如何解決留守兒童學習、生活以及心理等方面的問題也成了重點問題。
(一)努力做好監(jiān)護人工作，形成家庭、學校合力共管。父母及其他監(jiān)護人是留守兒童生活、教育的重要依靠力量，對留守兒童教育管理有法定義務和責任，他們的監(jiān)護情況如何，直接關系到留守兒童的健康成長。各級教育部門和學校，在認真做好自身工作的同時，要做好以下幾點：一是要加強對監(jiān)護人的培訓幫助。要利用定期家長會、重大節(jié)假日家長回鄉(xiāng)之機舉辦培訓班、學校定期舉行家長培訓活動、教師深入監(jiān)護人家中面對面交流溝通等形式，開展對監(jiān)護人專門知識的培訓和教育活動。二是要加強與監(jiān)護人的情況交流和信息溝通。三是要鼓勵和支持留守兒童與外出家長建立溝通機制，通過親情書信、親情電話、節(jié)假日團聚等方式，增強相互間的溝通和情感交流，化解長期分離造成的交流缺失和情感缺失。
(二)加強對留守兒童的專項知識教育，提高其綜合素質。加強留守兒童日常學習的監(jiān)督管理和幫助教育，端正他們的學習態(tài)度，提高他們的學習積極和主動性，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力提高他們的學習自覺性和主動性。按照國家加強未成年人思想道德建設有關要求，加強對留守兒童的道德教育，糾正部分學生的不良習氣，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質和行為習慣，增強他們辨別是非的能力和自我控制能力。同時，加強心理健康教育，引導他們學習基本的心理知識、生理知識，通過開展談心活動、團隊組織活動、社會實踐活動、心理訪談活動等，了解他們的思想動態(tài)，排解他們的不良情緒，彌補他們的情感缺失，培養(yǎng)他們文明健康、積極向上的良好心態(tài)。
(三)加強農村寄宿制學校建設，為留守兒童學習生活提供方便。實踐證明，大量隔代監(jiān)護、親戚監(jiān)護以及兄姐監(jiān)護、自我監(jiān)護的留守兒童，寄宿學校后可以得到更好的教育管理，更加有利于他們健康成長。各級教育行政部門和學校，要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會、教育等實際情況，合理調整學校布局，積極推動寄宿制學校規(guī)劃建設，并采取優(yōu)惠政策，鼓勵留守兒童寄宿學校。同時要重視農村中小學特別是寄宿制學校校園文化建設，積極改善學校教育教學環(huán)境和師生學習生活條件，建立新型良好的師生關系、同學關系，樹立良好的校風、班風、學風，為廣大師生特別是留守兒童提供安全、衛(wèi)生、和諧、穩(wěn)定的學習生活環(huán)境，努力建設農村中小學和諧校園。要通過精心打造和管理，努力把寄宿學校建成留守學生之家，讓他們感受到家庭一樣的溫暖和諧。
(四)在學生間建立留守學生信息反饋機制。留守兒童大都自尊心強，內心封閉，情感壓抑，不愿意和與自己有一定年齡差距和思想隔閡的老師和臨時監(jiān)護人傾心交流，但傾向于向自己的同齡人訴說。在班級中，班干部、共青團員的思想比較穩(wěn)定、健康，而且他們和留守學生接觸的時間比較長，關系相對密切，很多時候能無拘無束地交流，從他們那里應該能直接或間接地獲得一些關于留守學生心理、思想和道德狀況。如果充分發(fā)揮班級干部和學生之間的紐帶作用，在他們和老師之間建立規(guī)范的信息反饋機制，構筑留守兒童和老師之間的橋梁，這樣老師就能有準備、有針對性地與留守兒童交流和溝通，及時解決留守兒童內在的心理和思想問題，避免這些問題的積累。
解決農村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要學校、家庭和社會方方面面的努力和配合。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于我國義務教育在農村的落實和農村教育質量的提高，而且還有利于促進農村社會的和諧與穩(wěn)定，解決好這個問題也是我們中小學教育工作者義不容辭的責任。
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