有關(guān)創(chuàng)新教育的毛概論文2000字

　　創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創(chuàng)新中取得發(fā)展進步，人類本身也通過創(chuàng)新獲得不斷的完善與提升。在科學技術(shù)突飛猛進的當今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代。下面是學習啦小編給大家推薦的有關(guān)創(chuàng)新教育的毛概論文2000字，希望大家喜歡!

　　有關(guān)創(chuàng)新教育的毛概論文2000字篇一

　　《略論創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新》

　　摘要：創(chuàng)新教育是當前實施素質(zhì)教育的重點內(nèi)容之一。它是我國21世紀素質(zhì)教育的主旋律，是解決當前學生負擔過重的有效法寶，也是我國實施科教興國戰(zhàn)略邁向知識經(jīng)濟時代的不竭動力。因此，對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵及其特征以及對實施創(chuàng)新教育強有效的舉措――教育創(chuàng)新進行探索顯得格外迫切和及時。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 教育創(chuàng)新 教學改革

　　創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會在不斷地創(chuàng)新中取得發(fā)展進步，人類本身也通過創(chuàng)新獲得不斷的完善與提升。在科學技術(shù)突飛猛進的當今，創(chuàng)新對于經(jīng)濟社會發(fā)展的強大推動作用，遠遠超過了以往任何時代，達到了空前的強度。一個國家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)乎國運的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)，就成了一項重大而緊迫的任務。教育義不容辭地要擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責任。然而，教育與創(chuàng)新之間并不存在不可逆轉(zhuǎn)的正相關(guān)，《學會生存》中就明確指出：“教育具有培養(yǎng)創(chuàng)造精神和壓抑創(chuàng)造精神的雙重力量”，好的教育能夠充分施展培育創(chuàng)新的力量，提升受教育者的創(chuàng)新素養(yǎng)，而不當?shù)慕逃齽t可能構(gòu)成對創(chuàng)新的打壓與窒息。因此，加強創(chuàng)新教育，必先審視教育自身，必須從教育自身的改革創(chuàng)新做起。

　　江澤民同志也曾提出：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界之林的，因此，全面提高國民的創(chuàng)新意識和能力，首先應從教育創(chuàng)新入手，大力提倡和實施創(chuàng)新教育，真正造就出與時代潮流相適應的高素質(zhì)人才，進而提高整個民族的創(chuàng)新水平。

　　一、創(chuàng)新教育的含義

　　創(chuàng)新，從字面上看，既包括事物發(fā)展的過程又包括事物發(fā)展的結(jié)果，主要包括新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，新的思想和理念，新的學說與技術(shù)以及新的方法等一切新事物。所謂創(chuàng)新教育，就是指運用教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，把人才學、教育學、創(chuàng)造學、心理學等有關(guān)學科的理論有機地結(jié)合起來，通過學校課堂教學和課外活動的途徑，幫助學生樹立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。

　　創(chuàng)新教育現(xiàn)在有，過去也有，是否是創(chuàng)新教育，不能以時間為界限去定義，主要看教育的實質(zhì)。我國偉大的教育家孔子就是提倡創(chuàng)新教育的典范?？鬃拥慕逃枷胫谐錆M了求新變革的思想。“日日新，又日新”，“天行健，君子以自強不息”，在這些話語中，無不體現(xiàn)了對創(chuàng)新的追求。

　　二、創(chuàng)新教育主要包括以下三個方面的內(nèi)容

　　(一)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。即以推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

　　(二)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造活動的核心，是有創(chuàng)見性的思維，通過這種思維不僅能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)新性思維能保證學生順利解決各種問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。因此，創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新教育與教學必須著力培養(yǎng)這種可貴的思維品質(zhì)。

　　(三)創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機制。創(chuàng)新性技能主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。

　　三、以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育

　　時代呼喚創(chuàng)新教育，時代需要創(chuàng)新人才。但目前的學校教育，無論在教學計劃、課程設置和教學內(nèi)容方面，還是在教學方式、教學方法和教學手段方面，都在一定程度上影響甚至是制約著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，實施創(chuàng)新教育，必須首先進行教育創(chuàng)新。具體措施是：

　　(一)樹立創(chuàng)新教育觀。

　　傳統(tǒng)的教育注重傳授已有的文化科學知識，重點是繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出來的文明。知識經(jīng)濟對人才的要求在內(nèi)涵、規(guī)格、模式諸方面都將發(fā)生深刻的變化，創(chuàng)新是對人才素質(zhì)的核心要求，我們要在繼承性教育的基礎上，加強創(chuàng)新教育，樹立起新的教育觀。要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力，在教學中強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神。只有樹立了新的教育觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)才有明確的思想保證。

　　(二)深化教學改革。

　　關(guān)鍵是要搞好教學改革，在新的創(chuàng)新教育觀的指導下，推動教學的創(chuàng)新，用改革后的教學工作實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　　1.改革教學內(nèi)容：要加強學生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)。提倡獨立思考，探索新知識;要學會抽象思維，利用抽象思維捕捉創(chuàng)意，拓展思維的自由度;要擺脫思維定勢，倡導逆向思維。逆向思維是打破常規(guī)的思維，它有利于創(chuàng)造新思想、新理論。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)一定要列入到學校教學日程上來。

　　2.改變教學方法：要進行啟發(fā)式教學，傳統(tǒng)的教學多用注入式教學方法，造成學生習慣于“人云亦云”的思維定勢，缺乏獨立思考。要改變教學方式，努力把演繹法和歸納法結(jié)合起來，強調(diào)教師與學生的雙向交流，推行問題討論式教學。學生要從被動學習轉(zhuǎn)為積極參與教學活動，知識的認知與獲取知識的方法的討論都應是學習的內(nèi)容，在這種學習過程中，要形成教師與學生之間的思維互動，讓學生既學到知識，又學會探索。

　　3.要注意因材施教：要加強對學生的個別指導，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學生，推行教學上的個性化教育模式。在教學中，要鼓勵學生自主學習、獨立學習和學會學習。

　　4.充分運用現(xiàn)代化教學手段：信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會化信息基礎設施的推廣完善，信息資源的日漸豐富，帶動了教育技術(shù)、教育手段的變革，為學校教學提供了新的舞臺。信息技術(shù)進入教學領域所形成的現(xiàn)代教育網(wǎng)絡將更加有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，在教學方法的設計和運用過程中，要注意充分利用各種現(xiàn)代化教學手段，力爭使學生的學習多快好省和富有個性。

　　5.建立符合學生特點的靈活多樣的評價體系：加德納認為，每一個個體的智力各具特點，智力是多方面的，表現(xiàn)的形式是各不相同的，我們判斷一個學生是否全面發(fā)展的標準也應該是多種多樣的。人的智力具有多元性，由于接受教育的對象有其自身的認知規(guī)律、身心特點，所以面對這些特殊的生源主體，我們的教育應有與之相適應的學生評價內(nèi)容、標準、方法和模式，尊重學生的個體差異。如要改進考試考核方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養(yǎng)學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學質(zhì)量評價體系。

　　總之，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能作為一種寶貴的時代精神和特征，是現(xiàn)代社會人才素質(zhì)的精華，是思想教育的重要內(nèi)容。學校教育必須為學生解放思想、明確方向、開發(fā)潛能、發(fā)展個性提供強大的精神動力，在實施個性化教育時幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。時代的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育肩負著創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任，教育思想的轉(zhuǎn)變必將引導創(chuàng)新教育的形成和發(fā)展。我們一定要把握這一歷史發(fā)展契機，堅定不移地走改革創(chuàng)新之路，以教育創(chuàng)新實現(xiàn)創(chuàng)新教育，為中國在新世紀中的繁榮昌盛作出新的貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新.2000.3.

　　[2]劉樹仁.教書育人.2001，(6).