從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人，統(tǒng)一戰(zhàn)線思想是毛澤東思想的重要組成部分，它是毛澤東同志把馬克思主義與中國革命和建設實際相結合的產物。以下是學習啦小編為大家精心準備的毛澤東的統(tǒng)一戰(zhàn)線思想論文，歡迎閱讀!

　　毛澤東的統(tǒng)一戰(zhàn)線思想論文

　　《試談毛澤東的統(tǒng)一戰(zhàn)線思想》

　　統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國共產黨的基本戰(zhàn)略，統(tǒng)一戰(zhàn)線理論是黨的基本理論的重要內容。在中國共產黨領導人民進行革命、建設和改革的歷史進程中，先后形成了毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想三大理論創(chuàng)新成果，而毛澤東統(tǒng)一戰(zhàn)線思想、鄧小平統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和“三個代表”重要思想統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，則是其中獨具特色、極其光彩的重要組成部分。毛澤東統(tǒng)一戰(zhàn)線思想、鄧小平統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和“三個代表”重要思想統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，作為體現(xiàn)中國共產黨在不同歷史時期統(tǒng)一戰(zhàn)線理論發(fā)展的創(chuàng)造性成果，同時又是一脈相承的。那么，這個“脈”是什么?如何把握好這個“脈”?這是我們在新世紀新階段高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想，努力開創(chuàng)全面建設小康社會新階段統(tǒng)一戰(zhàn)線新局面必須回答和解決的一個重要課題。我們只有找準和把好這個“脈”，才能抓綱帶目，更好地堅持、完善和發(fā)展黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線理論，把新世紀新階段的統(tǒng)一戰(zhàn)線實踐不斷推向前進。毛澤東統(tǒng)一戰(zhàn)線思想、鄧小平統(tǒng)一戰(zhàn)線理論和“三個代表”重要思想統(tǒng)一戰(zhàn)線理論一脈相承之“脈”，至少可以從以下六個方面來把握。

　　第一，始終把統(tǒng)一戰(zhàn)線作為奪取勝利的重要法寶。

　　中國革命、建設和改革的經驗證明，什么時候我們堅持了統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命、建設和改革事業(yè)就取得勝利，什么時候我們消弱、放棄了統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命、建設和改革事業(yè)就遭受損失。毛澤東同志早在抗日戰(zhàn)爭時期，通過總結我國18年革命斗爭經驗，就作出了“統(tǒng)一戰(zhàn)線，武裝斗爭，黨的建設，是中國共產黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶”的著名論斷。新時期鄧小平同志多次指出，統(tǒng)一戰(zhàn)線“仍然是一個重要法寶，不是可以削弱，而是應該加強，不是縮小，而是應該擴大”。江澤民同志強調：“在新世紀，統(tǒng)一戰(zhàn)線作為黨的一個重要法寶，絕不能丟掉;作為黨的一個政治優(yōu)勢，絕不能削弱;作為黨的一項長期方針，絕不能動搖?！币院\濤同志為的黨中央，繼承發(fā)展了毛澤東、鄧小平、江澤民同志關于統(tǒng)一戰(zhàn)線是重要法寶的思想，進一步指出，統(tǒng)一戰(zhàn)線不僅是奪取革命、建設、改革事業(yè)勝利的重要法寶，也是我們黨執(zhí)政興國的重要法寶。黨的三代領導集體和以胡錦濤同志為的新一屆中央領導集體共同堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線的法寶地位，使統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要地位和作用隨著中國社會發(fā)展的進程不斷深入人心，鞏固發(fā)展了全黨重視、全社會支持統(tǒng)戰(zhàn)工作的良好局面。

　　第二，始終把大團結大聯(lián)合作為統(tǒng)一戰(zhàn)線的主題。

　　大團結大聯(lián)合是統(tǒng)一戰(zhàn)線的安身立命之本。盡管在不同的歷史時期，統(tǒng)一戰(zhàn)線的性質和內部構成有所不同，但實現(xiàn)最廣泛的大團結大聯(lián)合則是黨的三代領導集體共同強調的主題。毛澤東同志曾精辟地說，政治的本質就是把贊成我們的人搞得多多的，把反對我們的人搞得少少的。并指出“我們的勢力越大，勝利的把握就越大，這是很硬的道理”。中華人民共和國成立不久，鄧小平同志就深刻指出，統(tǒng)一戰(zhàn)線的本質“就是團結大多數(shù)，孤立敵人”。進入新時期，他又根據(jù)我國階級狀況的根本變化，強調統(tǒng)一戰(zhàn)線“范圍以寬為宜，寬有利，不是窄有利”。江澤民同志根據(jù)我國社會一致性增強基礎上的多樣性發(fā)展，指出“不論哪一個階級、階層，哪一個黨派、集團、哪一個人，我們都要團結”。從而突破了社會制度、意識形態(tài)和生活方式的局限，發(fā)展和壯大了包括港澳臺同胞、海外僑胞在內的最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線。由于始終堅持大團結大聯(lián)合的主題，統(tǒng)一戰(zhàn)線在革命、建設和改革各個時期，都為鞏固和發(fā)展海內外中華兒女的大團結作出了重大貢獻。

　　第三，始終把爭取人心、凝聚力量作為統(tǒng)一戰(zhàn)線的根本任務。

　　人心向背、力量對比，始終是一個黨奪取政權、鞏固政權和執(zhí)掌政權的決定因素。因此，中國共產黨在領導人民進行革命、建設、改革的各個歷史時期，都把爭取人心、凝聚力量作為統(tǒng)一戰(zhàn)線的根本任務。革命戰(zhàn)爭年代，毛澤東同志一再強調，把工農聯(lián)盟以外的其他一切贊成革命的階級、階層的力量團結起來，是統(tǒng)一戰(zhàn)線的主要任務。建國后，毛澤東同志進一步提出，要繼續(xù)鞏固和擴大人民民主統(tǒng)一戰(zhàn)線，調動黨內外、國內外的一切積極因素和直接間接的積極因素，為建設強大的現(xiàn)代化社會主義國家服務。鄧小平同志指出新時期統(tǒng)一戰(zhàn)線的主要任務是，“團結一切可以團結的力量，為在本世紀內把我國建設成為現(xiàn)代化的社會主義強國而共同奮斗，還要為促進臺灣歸回祖國，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)而共同努力”。江澤民同志則在2000年召開的第19次全國統(tǒng)戰(zhàn)工作會議上明確指出，“統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的根本任務就是爭取人心、凝聚力量，為實現(xiàn)黨和國家的宏偉目標而團結奮斗”。正因為如此，統(tǒng)一戰(zhàn)線才能為中國共產黨克服艱難險阻、從勝利走向勝利，提供取之不盡、用之不竭的力量源泉。

　　第四，始終把統(tǒng)一戰(zhàn)線作為黨的一項長期戰(zhàn)略方針。

　　統(tǒng)一戰(zhàn)線的存在和發(fā)展是同無產階級的歷史使命緊密聯(lián)系在一起的，是一項長期的基本戰(zhàn)略，不是一時的權宜之計。毛澤東同志曾從“無產階級只有解放全人類，才能最后解放自己”的高度來說明統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要性、長期性，多次指出這是無產階級實行統(tǒng)一戰(zhàn)線的基本指導思想。鄧小平同志在建國初期就指出：“統(tǒng)一戰(zhàn)線有其策略性，但更主要的是它的戰(zhàn)略性?！苯瓭擅裢踞槍π碌臍v史條件下統(tǒng)戰(zhàn)工作出現(xiàn)的新情況、新問題，明確指出在我們黨近80年的光輝歷程中，統(tǒng)一戰(zhàn)線始終是黨的工作全局中一個極為重要的方面，“鞏固和發(fā)展最廣泛的愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線，是我們黨一項事關全局的長遠戰(zhàn)略方針”。黨的三代領導集體的這些論述，深刻闡明了統(tǒng)一戰(zhàn)線存在與發(fā)展的必然性與長期性，揭示了無產階級統(tǒng)一戰(zhàn)線與歷史上封建階級和國外資產階級統(tǒng)一戰(zhàn)線的本質區(qū)別，是開展統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的根本方針。

　　第五，始終堅持又團結又斗爭、又團結又批評的重要方法。

　　統(tǒng)一戰(zhàn)線是不同階級、階層、政黨、集團乃至民族、國家等社會政治力量結成的聯(lián)盟，是同與異的統(tǒng)一體。有的異無關宏旨、無礙大局，可以存而不論;有的異涉及重大原則是非，必須堅持原則，進行正確的引導乃至嚴肅批評和斗爭。毛澤東同志指出，在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中以斗爭求團結則團結存，以退讓求團結則團結亡，這是一個真理?！爸挥袌F結而無斗爭，或者只有斗爭而無團結……都是錯誤的政策?！鄙鐣髁x改造基本完成后，我國階級關系發(fā)生了根本變化，統(tǒng)一戰(zhàn)線內部大量存在人民內部矛盾，“團結----批評----團結”成為處理統(tǒng)一戰(zhàn)線內部矛盾的基本方法。進入新的歷史時期，鄧小平同志指出統(tǒng)一戰(zhàn)線和人民政協(xié)要“發(fā)揚自我教育、自我改造的傳統(tǒng)，按照團結、批評、團結的公式”，加強黨與民主黨派和無黨派人士的合作共事，幫助各方面人士和群眾在為社會主義服務的共同基礎上不斷增強團結。黨的十三屆四中全會以后，針對統(tǒng)一戰(zhàn)線內部差異性、選擇性增強的趨勢，江澤民同志指出：“要講兩點論，既要講團結，也要有一定的批評，當然方式方法要注意?！蓖瑫r強調，在涉及重要原則問題上，還要進行必要的斗爭。正是由于黨的三代領導集體堅持既團結又斗爭、既團結又批評的重要方法，正確處理了統(tǒng)一戰(zhàn)線中同與異的矛盾，才使統(tǒng)一戰(zhàn)線做到了“和而不同”，從而充滿蓬勃生機與活力。

　　第六，始終堅持黨對統(tǒng)一戰(zhàn)線的領導。

　　領導權問題是統(tǒng)一戰(zhàn)線的核心問題，關系統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展方向。為此，中國共產黨三代領導集體都反復強調黨的領導對統(tǒng)一戰(zhàn)線的極端重要性。1947年12月，毛澤東同志在深刻總結中國革命歷史經驗時指出，“沒有中國共產黨的堅強領導，任何革命統(tǒng)一戰(zhàn)線也是不能勝利的”。鄧小平同志針對改革開放后一些人在黨的領導問題上出現(xiàn)的模糊認識，明確指出：“我們國家也是多黨，但是，中國的其他黨，是在承認共產黨領導這個前提下面，服務于社會主義事業(yè)的。”并反復告誡，堅持黨的領導這個原則不能動搖，“動搖了中國就要倒退到分裂和混亂，就不可能實現(xiàn)現(xiàn)代化”。江澤民同志進一步指出，共產黨的領導是歷史和人民的選擇，“是鞏固和發(fā)展最廣泛的統(tǒng)一戰(zhàn)線的根本保證”。正是黨的三代領導集體在堅持黨的領導問題上的一貫思想，才為統(tǒng)一戰(zhàn)線始終服從服務于黨的總目標、總任務提供了根本保證。

　　毛澤東統(tǒng)一戰(zhàn)線思想、鄧小平統(tǒng)一戰(zhàn)線理論、“三個代表”重要思想統(tǒng)一戰(zhàn)線理論是開放的理論體系，是隨著實踐發(fā)展不斷豐富、完善的理論體系。以胡錦濤同志為的新一屆中央領導集體，高度重視統(tǒng)戰(zhàn)工作，并著眼新世紀新階段統(tǒng)一戰(zhàn)線的新情況、新變化，提出了一些新的重要的論斷和思想，進一步豐富了我們黨統(tǒng)一戰(zhàn)線理論之“脈”的內容。我們要高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個代表”重要思想為指導，不斷深化統(tǒng)戰(zhàn)理論研究，準確把握統(tǒng)一戰(zhàn)線理論發(fā)展之“脈”，為鞏固和發(fā)展新世紀新階段統(tǒng)一戰(zhàn)線作出新的貢獻。

　　毛澤東思想論文篇1

　　淺析高職院校學生對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的厭學現(xiàn)象

　　一、高職院校學生對《概論》課厭學行為的特點及表現(xiàn)

　　1. 高職院校學生對《概論》課的厭學行為特點

　　所謂的高職院校學生對《概論》課厭學行為指的是高職學生在接受思想政治課程教學過程中，表現(xiàn)出來的對課程學習的消極、對立、不配合等情緒，從而出現(xiàn)一種背離教育者期望目標的反向行為。這些行為具有鮮明的特點，歸納起來具體包括以下幾個方面：

　　第一，消極性。這種特點體現(xiàn)在高職生行為上，表現(xiàn)為他們面對教育時在行為意向上具有與教育者意圖相異的消極傾向，呈現(xiàn)出被動、消極應對《概論》課教育的行為特點。

　　第二，反向性，指的是高職學生思想和價值觀表現(xiàn)出與《概論》教育期目標相背離的現(xiàn)象。其表現(xiàn)是高職生淡化了對馬克思主義、社會主義等主導意識形態(tài)的認同感，對傳統(tǒng)社會價值持懷疑、甚至否定的態(tài)度;同時對非馬克思主義價值觀卻逐漸接納和認同，在價值取向上則從單一趨向多元化，在一定程度上形成了對主導意識形態(tài)的反向的離心傾向。

　　2. 高職院校學生對《概論》課厭學行為表現(xiàn)

　　高職院校學生對《概論》課厭學行為表現(xiàn)指的是高職學生在這門課程學習對此門課程持厭學情緒所表現(xiàn)出來的一系列課堂表現(xiàn)，出現(xiàn)頻率較高的主要有集中在聽課出勤率低、聽課抬頭率低、前排就坐率低三個方面。

　　第一，聽課出勤率低。從小學、初中、高中乃至高職，思想政治課開設內容大致無二，很多道理或理論于文科學生來說已經爛熟于胸。所以，很多學生開始質疑高職開設這門課程的必要性和實際有效性。再加上，盡管高校在開展這門課程的時候已經說明是公共課，由此，出現(xiàn)了學生到課率和出勤率低，甚至有的學生長期不到課堂上課的現(xiàn)狀。

　　第二，聽課抬頭率低?？梢哉f，很多高職生在剛入學之后，特別是在參加完軍訓之后，都有較高的紀律性，各門課程的學習也能夠準時到，很少有缺課的情況，課堂上也能遵守紀律。但是，隨著時間的推移，紀律性慢慢地降低，很多學生也開始有選擇性地挑選自己感興趣的課程，或者是在課堂學習中挑選自己感興趣的問題(比如愛情方面的、社會一些焦點等)進行聽講。盡管我盡量根據(jù)時政與學生進行探討，也安排了多次實踐課的內容，但學生興趣度不高，更多的時間會在課堂上做其他的事情。

　　二、出現(xiàn)上述問題及想象的原因分析

　　1.學生方面

　　相對一般的本科院校的學生，就高職院校學生而言，他們有務實性質強、生源文化知識基礎薄弱、學習目標不明、學習意志力薄弱等問題。務實性強導致他們只會對就業(yè)有幫助的學科進行有選擇的學習，而《概論》課作為一門“副科”，多被學生列為無用課程。不少學生認為上《概論》課純粹是浪費時間，不如多看看專業(yè)課方面的書，或者多看看外語和計算機，多考幾個對自己以后找工作有幫助的“證書”。從而導致這部分學生在上課的時候不認真聽講，只專心做自己的事情。由此，不切實地了解學生內心世界，有針對的進行思想品德課教學改革，難會收到有效的教學成效。另一方面，高職生生源文化知識基礎也比較薄弱，也就是說教師如果不針對這個問題進行有針對地課程內容調整，設計符合學生學習水平的教學大綱，勢必會導致其學習效率低下。同時，由于其基礎薄弱，也會導致學生對自我的評價普遍偏低，更缺乏遠大的理想和堅強的意志，在學習上容易放松要求，缺乏進取精神，導致意志力比較薄弱。

　　2.教師方面

　　《概論》課是一門綜合性很強的社會科學，教師必須要有足夠豐富的專業(yè)理論知識、吃透教材、切實結合學生學習實際，這樣才能真真切切去駕馭它。但是，在現(xiàn)實中，思想政治政課教師隊伍中多混有非本專業(yè)人員的加入，這樣教學效率必然大大折扣。另一方面，在教學方法的選擇中，一貫的“灌輸式”理論講授照樣存在。雖然，不少老師有針對性地加入了多媒體技術教學、增加了師生互動等等，但是也存在簡單化、絕對化的問題，使學生依然認為思想品德課地教學“假、大、空”而不愿意去學。

　　三、針對原因分析提出的相關解決辦法

　　1.整改教學內容

　　目前，高職院校思想品德課的內容選擇與本科院校教材規(guī)定的內容大致相同，相關的針對性比較差。所以，任課教師要從高職院校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，有針對性的整合思想品德課的教學內容。

　　2.加大思想品德課專業(yè)師資力量建設

　　對于在職教師，要加大在職教師出去的培訓、考察力度，注重任課教師師風、師德建設，提高教師的業(yè)務素質水平。如：現(xiàn)有很多教師都是閉門造車，缺乏與時俱進的教學能力。對于師資數(shù)量，要積極擴充，改變過去那種什么學科教師都能上思想政治課的現(xiàn)狀，讓專業(yè)性強的教師對口教育。

　　3.改革現(xiàn)有教學方法

　　對于思想政治課，每個學校要有針對性地擴展使用多媒體教學的力度，盡可能多的使用先進的教學工具。但是，值得注意的就是防止現(xiàn)代化教具的濫用，僅把多媒體作為教學的一種輔助工具。在課件的制作上，不可花哨，更不能上課只對著多媒體“目空一切”，忽視學生的反應和感受，否則同樣會引起學生反感而達不到教學效果。此外，要積極拓展將思想品德課的教學延伸到課外的思路，充分開發(fā)課堂之外的教學途徑來實現(xiàn)思想品德課教學的目標。

　　4.重視對學生的引導

　　重視對學生的思想引導，特別是教師要通過自身的言傳身教、個人魅力感染學生，讓其親其師，信其道，進而使他們更加樂于去學習、愿意去學習;為讓更多的學生參與《概論》課的教育，不僅僅是教師本身一味的講授，而是讓學生去預習，做課件、找案例，充分發(fā)揮其主觀能動性，進入到課堂中來，挖掘他們的潛力，提高他們的興趣。

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