論政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的整體性論文
思想政治教育專業(yè)，是我國很多大學(xué)開設(shè)的專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具備馬克思主義基本理論和思想政治教育專業(yè)知識(shí)，能在黨政機(jī)關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作的專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和思想政治教育專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，受到思想政治教育專業(yè)技能與方法的基本訓(xùn)練，掌握從事思想政治工作的基本能力。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：論政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的整體性相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
論政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的整體性全文如下：
摘 要：在高校思想政治教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案中，馬克思主義理論教學(xué)普遍被分成若干課程，這種分科教學(xué)有其道理，但在課程體系設(shè)置中往往忽視如何體現(xiàn)馬克思主義的整體性。在學(xué)生從不同角度學(xué)習(xí)馬克思主義理論的基礎(chǔ)上，必須提高學(xué)生對(duì)馬克思主義的各個(gè)組成部分與整體性關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且理解馬克思主義是一門發(fā)展與創(chuàng)新的理論。因此，有必要對(duì)政教專業(yè)的馬克思主義理論課程體系進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：馬克思主義理論;整體性
對(duì)高校思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中馬克思主義理論課程設(shè)置的整體性研究，可以更好地提高學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，掌握馬克思主義基本原理、立場(chǎng)和思想方法，體現(xiàn)思想政治教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著馬克思主義中國化的深入發(fā)展以及社會(huì)主義和諧社會(huì)的推進(jìn)，有必要對(duì)政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的意義、現(xiàn)狀、存在的問題、課程之間的關(guān)系進(jìn)行探討，優(yōu)化馬克思主義理論課程設(shè)置體系。
一、思想政治教育專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀
政教專業(yè)設(shè)置馬克思主義理論課程體系是由馬克思主義本身的特點(diǎn)所決定的。馬克思主義理論課程體系的設(shè)置可以幫助政教專業(yè)學(xué)生樹立堅(jiān)定的馬克思主義政治方向和政治素養(yǎng)，掌握馬克思主義基本理論與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并運(yùn)用所學(xué)理論解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的能力。在課程體系中，馬克思主義理論課程設(shè)置占據(jù)主導(dǎo)地位，根據(jù)馬克思主義理論教育可以分為核心基礎(chǔ)課程、深化課程、比較課程以及延伸課程，下面從四個(gè)方面對(duì)政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
(一)核心基礎(chǔ)課程
在思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，馬克思主義基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是核心。為此，在培養(yǎng)方案中，將馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義作為核心基礎(chǔ)課程?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)》有助于學(xué)生們研究與揭示資本主義經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的方法了解資本主義生產(chǎn)方式不可克服的周期性矛盾?！犊茖W(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐》主要幫助學(xué)生了解社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展、社會(huì)主義由理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)和社會(huì)主義社會(huì)在當(dāng)代的新發(fā)展。通過對(duì)這三個(gè)部分的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義必然滅亡和社會(huì)主義必然勝利的必然性，由此對(duì)中國特色社會(huì)主義光輝未來充滿信心。
(二)深化課程
在馬克思主義理論課程設(shè)置體系中，主要把《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義哲學(xué)史》和《馬克思主義中國化專題》作為深化課程。通過對(duì)這四門課程系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們更加深刻地了解馬克思主義產(chǎn)生的根源、發(fā)展過程、馬克思主義中國化的進(jìn)程以及馬克思主義中國化的最新理論成果，從而揭示出馬克思主義是與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)體系，具有不斷發(fā)展與創(chuàng)新的品質(zhì)，深化對(duì)馬克思主義的理解。
(三)比較課程
學(xué)習(xí)掌握一個(gè)理論必須對(duì)與它不同思想體系的理論進(jìn)行分析比較，更充分地理解其科學(xué)性。因此，政教專業(yè)人才培養(yǎng)方案中把《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方哲學(xué)史》、《中國哲學(xué)史》、《歐洲哲學(xué)史》和《現(xiàn)代西方哲學(xué)思潮》等作為與馬克思主義理論課程相互比較的課程加以設(shè)置。通過這些課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們了解馬克思主義是在繼承和發(fā)展前人思想的基礎(chǔ)上創(chuàng)立的學(xué)說，在與非馬克思主義斗爭(zhēng)的過程中，馬克思主義得到了發(fā)展。
(四)延伸課程
在政教專業(yè)培養(yǎng)方案中，將《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論》、《馬克思主義倫理學(xué)》和《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》作為政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的延伸課程。設(shè)置這三門課程的目的主要是更加深刻地理解馬克思主義，不論是《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論》對(duì)社會(huì)主義制度下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的剖析，《馬克思主義倫理學(xué)》對(duì)倫理道德方面的闡述，還是《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論》對(duì)馬克思主義在中國的發(fā)展與創(chuàng)新講解，都有一個(gè)共同的宗旨，就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的思想方法分析、研究和解決現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題，從而更好地掌握馬克思主義。
二、政教專業(yè)馬克思主義課程設(shè)置中存在的問題
(一)政教專業(yè)馬克思主義課程設(shè)置與非政教專業(yè)馬克思主義課程設(shè)置的比較
由于政教專業(yè)與非政教專業(yè)中馬克思主義課程設(shè)置的目標(biāo)有所區(qū)別，因此在課程設(shè)置上也有所不同。政教專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，開設(shè)的多是理論基礎(chǔ)性課程，而對(duì)實(shí)踐性課程沒有多做布置;另外，注重對(duì)馬克思主義各個(gè)組成部分的教學(xué)，卻忽視了對(duì)馬克思主義整體性的講解，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)什么是馬克思主義、馬克思主義的整體性缺乏認(rèn)識(shí)。比較政教專業(yè)和非政教專業(yè)關(guān)于馬克思主義理論課程的設(shè)置發(fā)現(xiàn)，政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置中存在的主要問題是沒有很好地將馬克思主義的各個(gè)組成部分與馬克思主的整體性聯(lián)系起來，理論與實(shí)踐也沒有很好地結(jié)合起來。
(二)政教專業(yè)關(guān)于馬克思主義課程體系設(shè)置的分散化與整體化的矛盾
正如上述所說，政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置在馬克思主義整體性的課程設(shè)置方面比較薄弱，其實(shí)這也就是政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置分散化與整體化的矛盾。高校政教專業(yè)在馬克思主義理論教學(xué)的過程中，重視向?qū)W生灌輸馬克思主義各個(gè)組成部分的理論成果，主要表現(xiàn)在馬克思主義理論課程設(shè)置方面，課程設(shè)置五花八門，分散化現(xiàn)象很嚴(yán)重，有的學(xué)生將近畢業(yè)，對(duì)于什么是馬克思主義缺乏充分的認(rèn)識(shí)，不能從整體上把握馬克思主義。于是就出現(xiàn)了馬克思主義理論課程體系設(shè)置的分散化與整體化的矛盾，馬克思主義本應(yīng)置于一個(gè)整體之下進(jìn)行研究，卻因?yàn)楠?dú)立的對(duì)其各個(gè)組成部分進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，沒有對(duì)其進(jìn)行整體性教學(xué)和研究，分散化與整體化的矛盾亟待解決。
(三)原理與歷史教學(xué)的矛盾
縱覽政教專業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)馬克思主義的產(chǎn)生過程以及馬克思主義是怎么發(fā)展，即馬克思主義的發(fā)展史這門具有重要意義的學(xué)科卻被忽視，沒有在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置之列，導(dǎo)致了思想政治教育專業(yè)出現(xiàn)了原理與歷史教學(xué)的矛盾。這一矛盾主要表現(xiàn)在培養(yǎng)方案中關(guān)于馬克思主義相關(guān)原理的課程設(shè)置，幾乎每一個(gè)學(xué)期都有，但是有關(guān)馬克思主義歷史的學(xué)習(xí)卻被忽視了。有學(xué)者曾指出，要想真正地系統(tǒng)地掌握一門理論，史論結(jié)合是必不可少的。因此，大部分高校尤其是政教專業(yè)的高校，馬克思主義原理知識(shí)的學(xué)習(xí)被放在了很高的位置上，而對(duì)于馬克思主義歷史的學(xué)習(xí)卻往往容易忽視，如何處理好原理與歷史教學(xué)的矛盾應(yīng)該提上日程。
三、系統(tǒng)優(yōu)化政教專業(yè)馬克思主義課程設(shè)置
如上所述，分析了政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的意義、政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置的現(xiàn)狀、存在的問題和課程設(shè)置間的關(guān)系，那么下面就著重探討應(yīng)該如何系統(tǒng)優(yōu)化政教專業(yè)馬克思主義課程設(shè)置，主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析：
(一)增設(shè)馬克思主義基本原理性課程，融合各個(gè)學(xué)科
眾所周知，列寧雖然主張馬克思主義包括馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大組成部分并且寫過《馬克思主義的三個(gè)來源和三個(gè)組成部分》等名篇著作，但是，列寧同時(shí)又十分強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義是由一整塊鋼鑄成的”嚴(yán)整的科學(xué)體系[1]。他指出：“馬克思的觀點(diǎn)極其徹底而嚴(yán)整，這是馬克思的對(duì)手也承認(rèn)的”[2]。列寧指出要想真正掌握馬克思主義理論，就必須把馬克思主義看成是一個(gè)整體，放在一起去學(xué)習(xí)，因此，在政教專業(yè)的馬克思主義理論課程設(shè)置方面，需要增設(shè)《馬克思主義基本原理》等類似課程，融合培養(yǎng)方案核心課程，幫助學(xué)生從整體性的角度提高分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
(二)增設(shè)馬克思主義發(fā)展史課程，史論結(jié)合，了解馬克思主義的發(fā)展創(chuàng)新
為使政教專業(yè)馬克思主義理論的課程設(shè)置形成一個(gè)完整的體系，幫助學(xué)生更好地掌握馬克思主義理論，增設(shè)馬克思主義發(fā)展史課程，了解馬克思主義的發(fā)展與創(chuàng)新，使之史論結(jié)合，顯得迫在眉睫。馬克思主義發(fā)展史這門課程的目的主要是研究馬克思主義的產(chǎn)生、形成、發(fā)展和創(chuàng)新的歷史過程。要想從根本上掌握馬克思主義理論的精神實(shí)質(zhì)和基本原理，真正理解馬克思主義，就必須對(duì)馬克思主義的發(fā)展史進(jìn)行研究，為我們與時(shí)俱進(jìn)地掌握馬克思主義提供歷史基礎(chǔ)。因此，政教專業(yè)須增設(shè)馬克思主義發(fā)展史課程，幫助學(xué)生真正地理解馬克思主義的發(fā)展過程，了解馬克思主義的發(fā)展創(chuàng)新。
(三)增設(shè)政教專業(yè)馬克思主義理論的實(shí)踐與應(yīng)用課程
“實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義理論的基本觀點(diǎn)，是馬克思和恩格斯科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)歷史現(xiàn)象、分析社會(huì)的基本矛盾和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的哲學(xué)依據(jù)，也是構(gòu)建馬克思主義理論體系的方法論基礎(chǔ)。”實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義理論的內(nèi)在要求，而目前高校卻普遍存在輕實(shí)踐重理論的現(xiàn)象。為此，在政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置方面，應(yīng)增設(shè)馬克思主義理論的實(shí)踐與應(yīng)用課程，增加其在政教專業(yè)馬克思主義理論課程設(shè)置中的比重。實(shí)踐與應(yīng)用型課程主要是指在老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種以學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析研究社會(huì)問題的實(shí)踐性課程。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把課堂教學(xué)與課外教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，為此可以增設(shè)形勢(shì)與政策、演講與口才、科研論文寫作等實(shí)踐性強(qiáng)的課程，把馬克思主義的基本理論運(yùn)用于實(shí)踐課程之中，“加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和分析解決實(shí)際問題的能力”，從而加深學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的整體性理解。
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