《毛澤東思想概論》課教學實效性探索論文
提高毛澤東思想、鄧小平理論和 三個代表 重要思想概論課教學的實效性,增強對開設 概論 課程重要性的認識是必要前提,提高 概論 課教師的素質(zhì)是關鍵,創(chuàng)新教學方法、改進教學手段是有效途徑,加強實踐性教學是重要環(huán)節(jié)。以下是學習啦小編為大家精心準備的：《毛澤東思想概論》課教學實效性探索相關論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
《毛澤東思想概論》課教學實效性探索全文如下：
《毛澤東思想概論》屬高校馬克思主義理論課和思想品德課(簡稱兩課)，它作為高校德育的主渠道和主陣地，是大學本科生的必修課，學生對這些公共政治課普遍不太感興趣，如何提高這門課的實效性，是我們教師應努力探討的問題。
一、 加強“史”“論”結合
在《毛澤東思想概論》課教學中，既不能重“史”而輕“論”，也不能只講“論”而偏廢“史”。毛澤東思想是馬列主義與中國革命實踐相結合的產(chǎn)物，是以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人教條主義不斷斗爭，在實踐中經(jīng)過艱苦探索不斷創(chuàng)新的結果，也就是同一個歷史過程的理論和實踐的兩個方面?！睹珴蓶|思想概論》作為一門政治思想教育課，就是要從“史”的角度，通過對毛澤東思想的產(chǎn)生、形成和發(fā)展歷史進程的講述，讓學生了解和認識中國革命的規(guī)律性，革命道路探索和理性認識的艱巨性,以及革命前輩和知識分子的憂國憂民、不怕犧牲的愛國主義精神。在這種“史”的傳播中，讓學生達到提高自身政治思想素質(zhì)的目的。因此，要講好《毛澤東思想概論》，首先要有豐富的歷史知識，要把毛澤東思想這樣的理論教學建立在豐厚的歷史基礎之上，盡量避免脫離中國革命和建設的實際，干巴巴的說教。
在注重“史”的同時，還必須突出“論”，以“論”為重點。毛澤東思想是一個完整的科學理論體系，它具有正確性、科學性、完整性、系統(tǒng)性，而要體現(xiàn)這幾個方面，就必須準確地理解和掌握毛澤東思想，把它當作一個整體來看待。在教學中，既要注意空間上的橫向聯(lián)系，如要把毛澤東在每一個局部條件下說的話納入整個毛澤東思想整個體系中考察，同時，更要注意時間上的縱向聯(lián)系，即要把毛澤東每個時期的觀點和某些思想片斷與毛澤東的整個體系結合起來，即毛澤東思想包括六個方面的內(nèi)容及貫穿于其中的活靈魂的三個方面，所以，講授《毛澤東思想概論》課應采用“史”“論”縱橫交錯的教學方法。
二、 強調(diào)毛澤東思想中的創(chuàng)新本質(zhì)
江澤民指出：創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，當前我們進行的素質(zhì)教育，創(chuàng)新就是其中一個重要方面。我認為毛澤東思想中處處體現(xiàn)著創(chuàng)新精神，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，推動我們正在開展的創(chuàng)新活動是大有益處的。
毛澤東創(chuàng)新思想的內(nèi)容極為豐富，它在許多方面發(fā)展了馬克思列寧主義。在授課中，應強調(diào)毛澤東及老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣根據(jù)中國國情立足現(xiàn)實，在馬列主義指導下有所創(chuàng)新，如關于中國革命的道路問題，他們認為，在整個帝國主義瓜分統(tǒng)治下的半殖民地半封建的大國的條件下，革命應首先在敵人統(tǒng)治的薄弱環(huán)節(jié)展開，實行工農(nóng)武裝割據(jù)，走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權的道路，而不是十月革命工人階級在中心城市舉行武裝起義取得革命勝利的道路。這些理論都是馬列主義原理與中國革命實際相結合的創(chuàng)新，是前人書本上沒有的，也是外國搬不來的。這成功地推進了中國的民主革命，這是對科學社會主義學說的重大發(fā)展，為殖民地半殖民地國家無產(chǎn)階級革命提供了新的經(jīng)驗和成功的范例。
再如毛澤東關于社會主義革命的理論中，毛澤東認為掌握了國家政權的無產(chǎn)階級，可以通過至上而下的和平道路，將新民主主義社會轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x社會，他否定了必須先機械化而后才能合作化的僵化做法，根據(jù)中國的實際情況將廣大農(nóng)民組織起來實現(xiàn)了合作化。他還成功實施了對資產(chǎn)階級的和平贖買政策，完成了對資本主義工商業(yè)的社會主義改造。成為國際共運史上最成功的一例，豐富了馬列主義不斷革命論和革命轉(zhuǎn)變論。這一切是以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，將馬克思主義與中國革命實際相結合進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的必然結果。可見，沒有創(chuàng)新就沒有毛澤東思想。進行毛澤東思想教學，不講創(chuàng)新也就不可能深刻把握毛澤東思想的科學內(nèi)涵和歷史價值，當然也就不可能從毛澤東思想中汲取前進的力量。通過對毛澤東思想創(chuàng)新理論的講授，使學生認識到創(chuàng)新的重要性及在自己的學習中努力培養(yǎng)創(chuàng)新意識，只有創(chuàng)新才能有所作為。
三、 突出講授毛澤東成功的個人品質(zhì)
毛澤東獨特的個性，使他在中國革命的實踐中卓爾不群，創(chuàng)造了非同凡響的成就，在講授《毛澤東思想概論》課中，突出講授毛澤東成功的個人品質(zhì)，這對于幫助學生樹立遠大理想及個人良好品質(zhì)的形成都是非常有益的。
毛澤東個人品質(zhì)的突出表現(xiàn)，有以下三點：
1.胸懷壯志，抱負遠大。毛澤東從小就有遠大志向，1910年他去東山小學讀書，行前寫詩一首送父：孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。在長沙一師學習時，毛澤東又寫下“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪言壯語，顯示出他不同凡響的宏偉氣概。講授中，可以讓同學們聯(lián)系過去學過的毛主席詩詞，在其中同學們不難發(fā)現(xiàn)他非凡的氣魄和宏大的抱負，正是這一特殊的個人品質(zhì)，使毛澤東成為舊中國改天換地的領路人。
2.不甘束縛，勇于反抗。毛澤東從小便顯示出強烈的反抗斗爭意識，他不喜歡束縛，討厭各種陳規(guī)陋習，可以說，他的一生都在斗爭，從小反抗父親權威，長大反抗舊制度，年老又和國內(nèi)外的敵對勢力作斗爭，并且在斗爭中，表現(xiàn)出不怕輸，不怕壓，不怕邪的革命精神，正如美國學者、《毛澤東傳》的作者R・特里爾所說：“毛澤東的偉大在于他的不屈不撓，在于他的精神銳氣以不可抵御之勢注入世界意識之中。”
3.勤奮好學，善于思考。毛澤東一生勤奮好學，從小就飽讀中國古籍，后來求學，投身革命，仍是抓緊時間學習?！睹珴蓶|文集》中他旁征博引大量歷史典故，涉及許多歷史人物，可謂信手拈來，運用自如。毛澤東不但愛好讀書，而且善于思考，喜歡批判的閱讀，這使毛澤東學習馬列主義理論時，能夠不斷思考如何把馬列主義運用于中國革命的實踐中去，使之稱為中國化的馬克思主義。
通過對毛澤東個人品質(zhì)的講授，可以使學生感受到毛澤東的人格魅力，幫助學生樹立振興中華的遠大志向，激發(fā)他們學習的熱情和興趣，并且培養(yǎng)他們在學習中勤于思考的好習慣。
四、 充分發(fā)揮教師的
主導作用與學生的主體作用
教學是教與學雙邊活動，教師在教學中占主導地位，學生在教學中起主體作用，二者相互促進，共同存在于教學這個同一體中。傳統(tǒng)教學的弊端之一，就是忽視學生主體作用的發(fā)揮，單純依靠灌輸，其結果必然是師勞而功半，誠然《毛澤東思想概論》課是馬克思主義理論課，馬克思主義理論課需要灌輸，在講授中，通過嚴密的理論內(nèi)容和清楚的邏輯體系，讓學生掌握毛澤東思想的科學體系和靈魂，但是這種灌輸畢竟不同于液體流入管道和容器中，學生的學習過程是一個認識過程，學生是認識的主體，其認識活動只能通過實踐感知，在自己的頭腦中進行，別人是代替不了的，因此，教學中還要隨時注意發(fā)揮學生的主體作用，通過啟發(fā)引導等教學方式調(diào)動學生學習的積極性，如用毛澤東思想思考當前的國內(nèi)外形勢，分析討論國家建設和社會發(fā)展的熱點難點問題，解決自己學習中、生活中遇到的各種問題等。
如我們學校的學生大部分來自農(nóng)村，大家對農(nóng)村發(fā)生的事比較熟悉，我在講毛澤東關于農(nóng)村問題理論時，針對當今中國出現(xiàn)的“三農(nóng)”即農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題，讓學生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實際，分組討論，看自己家鄉(xiāng)在這些方面存在什么問題，自己認為應該如何解決，同學們暢所欲言，課堂氣氛非?；钴S，最后，老師做總結。這樣既能發(fā)揮學生的積極性，又能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和理論聯(lián)系實際的能力，使學生切實感到學有所用。
總之，講授《毛澤東思想概論》課，我們的目的不僅僅在于讓學生掌握毛澤東思想的基本原理、內(nèi)容，還在于讓他們學習毛澤東思想的立場、觀點、方法及偉人的品質(zhì)，切實感受到毛澤東思想的“活生生”的魅力和作用，只有這樣，才能達到這門課的教學目的。
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