護(hù)理專業(yè)是指根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級專門人才。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文篇1

　　試探護(hù)理人員災(zāi)難護(hù)理教育培訓(xùn)

　　[摘要] 近年來全球各地發(fā)生許多重大的天然或人為災(zāi)難事件，護(hù)理人員因其專業(yè)特質(zhì)，常是第一個到災(zāi)難現(xiàn)場協(xié)助的醫(yī)療人員，故其災(zāi)難事件緊急應(yīng)變處理能力，已成為必備的重點(diǎn)能力。災(zāi)難護(hù)理的發(fā)展為時代趨勢，本文重點(diǎn)闡述災(zāi)難護(hù)理的相關(guān)概念，以及災(zāi)難護(hù)理應(yīng)具備之知識及技能;護(hù)理人員災(zāi)難護(hù)理遴選與培訓(xùn)過程，包括災(zāi)難相關(guān)課程訓(xùn)練，實(shí)務(wù)訓(xùn)練，以期能為災(zāi)難護(hù)理學(xué)培訓(xùn)提供參考。

　　[關(guān)鍵詞] 護(hù)理人員;災(zāi)難;災(zāi)難護(hù)理;教育;培訓(xùn)

　　近年來世界各地災(zāi)難性事件頻繁發(fā)生，從2001年美國911恐怖攻擊、2008年四川汶川地震至近期日本地震等，均造成無數(shù)生命傷亡、財物損失，以及后續(xù)的公共衛(wèi)生及心理重建等問題。在歷經(jīng)許多嚴(yán)酷的災(zāi)難，顯現(xiàn)我們對災(zāi)難的了解、準(zhǔn)備及應(yīng)變能力仍有不足。而護(hù)理人員因其專業(yè)特質(zhì)，常是第一個到災(zāi)難現(xiàn)場的醫(yī)療人員，故災(zāi)難事件緊急應(yīng)變處理能力，如受災(zāi)民眾緊急醫(yī)療照護(hù)，大量傷員處理，控制并預(yù)防潛在傳染疾病，已成為必備的重點(diǎn)能力[1-2]。作為災(zāi)難醫(yī)學(xué)和救援醫(yī)學(xué)的重要組成部分，災(zāi)難護(hù)理學(xué)已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科，得到護(hù)理學(xué)界的廣泛關(guān)注。本文目的為分享災(zāi)難護(hù)理的相關(guān)概念，以及災(zāi)難護(hù)理應(yīng)具備之知識及技能，并提出護(hù)理人員災(zāi)難護(hù)理培訓(xùn)過程。

　　1 災(zāi)難定義

　　人類與生態(tài)環(huán)境間，因自然或人為力量產(chǎn)生的破壞，造成嚴(yán)重和大量的死亡、受傷、疾病等，其所需要的醫(yī)療資源超過該小區(qū)所能提供，需外來的資源才能應(yīng)付[3];從健康照護(hù)者的角度，災(zāi)難則為影響人們健康及健康服務(wù)的事件[4]。災(zāi)難事件引起的健康問題與其種類息息相關(guān)，除了生理健康外，心理健康問題的影響更深遠(yuǎn)。

　　2 災(zāi)難護(hù)理應(yīng)具備的知識及技能

　　災(zāi)難護(hù)理的準(zhǔn)備與培訓(xùn)為時代趨勢，早期護(hù)理人員因欠缺相關(guān)訓(xùn)練及技能，面臨災(zāi)難時無法有效發(fā)揮功能，提供受難者及家屬協(xié)助[5]。目前，災(zāi)難護(hù)理知識、技能及教育計(jì)劃之內(nèi)容規(guī)定分歧，無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)可依循。Veenema T.G.[4]認(rèn)為災(zāi)難護(hù)理的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含參與了解災(zāi)難事件指揮系統(tǒng)的運(yùn)作、危險評估、維護(hù)個人及團(tuán)隊(duì)安全、快速的身體評估、大量傷員的檢傷分類、正確使用個人防護(hù)裝備、有害物質(zhì)確認(rèn)與分辨，及分析并照護(hù)脆弱易受傷害族群。

　　傳統(tǒng)的護(hù)理訓(xùn)練多偏重在具備高科技醫(yī)療器材醫(yī)院之經(jīng)驗(yàn)，缺乏在資源貧瘠的環(huán)境中工作的訓(xùn)練。于是當(dāng)災(zāi)難摧毀電力、交通，及醫(yī)療機(jī)構(gòu)時，護(hù)理能力及功能便受限，無法發(fā)揮既有的水平[6-7]。故學(xué)校教育中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練護(hù)理學(xué)生基本照護(hù)技能，特別是在資源不足的情境下運(yùn)用現(xiàn)有資源執(zhí)行并完成護(hù)理照護(hù)、發(fā)展創(chuàng)新技能，適時發(fā)揮應(yīng)有角色功能，為災(zāi)難護(hù)理之重要課題，例如，緊急時以隨手之木板替代固定板以協(xié)助骨折固定等。

　　災(zāi)難護(hù)理課程規(guī)劃應(yīng)包含災(zāi)難應(yīng)變體系的整體架構(gòu)及運(yùn)作、大量傷員的檢傷分類原則、災(zāi)區(qū)常見之傳染性疾病、國際醫(yī)療援助經(jīng)驗(yàn)分享、個人防護(hù)裝備、常見的疾病處置、跨文化相關(guān)議題(對不同文化的了解及尊重)等。臨床上的在職教育則增加實(shí)用性，如基本創(chuàng)傷護(hù)理技能、特殊醫(yī)療問題(如爆炸傷處理、壓迫癥候群、創(chuàng)傷性窒息、緊急截肢處理等)、大量傷員的檢傷分類原則及操作、正確使用個人防護(hù)裝備、毒化物質(zhì)災(zāi)變的處理。

　　3 我國災(zāi)難護(hù)理人員之遴選與培訓(xùn)

　　3.1 基本條件

　　理想的災(zāi)難護(hù)理人員須具備良好的臨床能力、情緒成熟度佳、適當(dāng)?shù)捏w能、較強(qiáng)的彈性與適應(yīng)性，以及快速復(fù)原的能力，并建議至少需有1～2年的臨床工作經(jīng)驗(yàn)。此外，災(zāi)難護(hù)理人員需個性樂觀具正面思考，有熱心、積極、主動服務(wù)及易與人合作之特質(zhì)，可忍受嚴(yán)峻不適的工作環(huán)境及生活條件，快速復(fù)原的能力，及有意愿參與災(zāi)難救護(hù)。

　　3.2 培訓(xùn)

　　護(hù)理人員被認(rèn)為有較佳的應(yīng)變能力，且受過較多的災(zāi)難相關(guān)訓(xùn)練，然而，災(zāi)難情境與平時急診熟悉的檢傷分類、大量傷員處理方法迥異，例如醫(yī)院的檢傷分類是不論患者存活的機(jī)率之高低，而以疾病嚴(yán)重度為主，但在災(zāi)難現(xiàn)場，必須以有限的資源救助最大量的病患，救助優(yōu)先權(quán)便選擇給予嚴(yán)重度高且存活機(jī)率高的病患[8]。故災(zāi)難救護(hù)之訓(xùn)練課程具有其獨(dú)特性，方能在災(zāi)難發(fā)生時更有效率發(fā)揮功能。

　　3.2.1 課程訓(xùn)練參與救援隊(duì)之護(hù)理人員需完成災(zāi)難醫(yī)療初階課程訓(xùn)練，皆需涵蓋國家防災(zāi)體系與災(zāi)難醫(yī)療體系、事件指揮系統(tǒng)(incident command system，ICS)、大量傷員檢傷分類原則，及通訊系統(tǒng)之認(rèn)識與器材之使用。進(jìn)階課程包括災(zāi)難特殊醫(yī)療問題及技術(shù)、物資管理及后勤訓(xùn)練、毒化災(zāi)及核生化(chemical biological radiological nuclear high-yield explosives，CBRNE)等課程。

　　3.2.2 實(shí)務(wù)訓(xùn)練參與災(zāi)難救護(hù)時，護(hù)理人員可能需長時間工作而無法獲得休息，甚至連基本的生理需求(水、食物、排泄等)都無法滿足，所以體能訓(xùn)練的加強(qiáng)及實(shí)務(wù)訓(xùn)練在災(zāi)難救護(hù)訓(xùn)練扮演極重要的角色。登山訓(xùn)練為一極佳的訓(xùn)練方式，如負(fù)重登山及野外求生技能，皆可應(yīng)用在真正災(zāi)難中，能在環(huán)境惡劣的救災(zāi)地區(qū)生存下來以等待后援到來。

　　3.2.3 個人準(zhǔn)備平時即應(yīng)做好個人的準(zhǔn)備，調(diào)整對偏遠(yuǎn)地區(qū)生活環(huán)境的接受度，建立個人用物清單并備好物品，包含個人用藥、水壺、餐具、干糧(熱帶地區(qū)勿攜帶易溶化食糧如巧克力)、衛(wèi)生紙、濕紙巾、干洗手液、頭燈、防蚊液、排汗衣褲、雨衣、外套，勿穿牛仔褲以免受潮變重。了解自己調(diào)整時差的能力，相關(guān)睡眠問題，適應(yīng)嚴(yán)峻及不可預(yù)測的情境的反應(yīng)能力。平日亦應(yīng)對自己的家庭作好可能出隊(duì)1～2周以上之安排(如小孩、老人、賬單、寵物等)，完成前往災(zāi)區(qū)前需注射的疫苗，如A、B型肝炎、破傷風(fēng)、黃熱病、腦膜炎、傷寒及口服預(yù)防性瘧疾疫苗等，以及依照前往地區(qū)可能發(fā)生的傳染性疾病施打相關(guān)疫苗。另外，加強(qiáng)日常的體能訓(xùn)練，如以腳踏車代步，將訓(xùn)練融入生活，隨時保持個人最佳健康狀態(tài)也非常重要。

　　[參考文獻(xiàn)]

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　　[3]翁德怡,石富元.災(zāi)難事件的定義、分類與分級標(biāo)準(zhǔn)[J].臺灣醫(yī)學(xué),2002, 6(3):350-356.

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　　[7]Keeney G.B..Disasters happen:Would you know what you can do [J]. Journal of Midwifery & Women's Health,2004,49(4):1.

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　　護(hù)理專業(yè)畢業(yè)論文篇2

　　試論內(nèi)科護(hù)理中的責(zé)任制護(hù)理

　　【摘要】目的：要求責(zé)任制護(hù)士，必須具有系統(tǒng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)護(hù)理知識，還要有獨(dú)立解決護(hù)理工作中疑難問題，主要把軀體護(hù)理和心理護(hù)理結(jié)合起來，使其努力達(dá)到 治療疾病，心理保健，恢復(fù)健康的共同目標(biāo)。方法：通過自身用微笑和文雅舉止來傳遞對患者的尊重友愛和人文關(guān)懷。結(jié)果：拉近了醫(yī)務(wù)人員與患者之間的距離，為二者之間的交流創(chuàng)造了和諧的氣氛，使病人不覺得在陌生的醫(yī)療環(huán)境中感到恐懼，相反得到安全，使病人心情舒暢，大大增加戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。

　　【關(guān)鍵詞】內(nèi)科病人;整體護(hù)理;責(zé)任制護(hù)理

　　隨著社會醫(yī)學(xué) 科學(xué)技術(shù)的不斷 發(fā)展和社會環(huán)境的變化。 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識量爆炸性的增加，要求護(hù)理人員自身工作素質(zhì)要加速提高，特別是責(zé)任護(hù)士，必須具有系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)護(hù)理知識，獨(dú)立工作能力，熟練的各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作水平，能解決護(hù)理操作中疑難問題，責(zé)任護(hù)士不僅僅是單純的執(zhí)行醫(yī)囑，而是在很大程度上去指導(dǎo)整體護(hù)理。解答患者及患者家屬的詢問，與病人談心，開展心理護(hù)理，宜細(xì)不宜粗，通過努力能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使其達(dá)到整體治療護(hù)理的共同目標(biāo)。

　　現(xiàn)實(shí)各種新藥和進(jìn)口藥不斷用于臨床治療，各處疑難病癥綜合治療后的復(fù)雜護(hù)理，都對傳統(tǒng)的護(hù)士角色提出了新的要求。也就是說，護(hù)士只有對各種新藥，進(jìn)口藥的藥理，以及用藥后對病人的機(jī)理產(chǎn)生哪些正副作用的知識，對復(fù)雜的綜合護(hù)理，不僅知其然，還應(yīng)知其所以然，才能使病人及家屬對我們護(hù)士產(chǎn)生信任感，也使護(hù)理服務(wù)能做到更為自覺更為稱職，更為科學(xué)化的以人為本整體護(hù)理的共同目標(biāo)。

　　內(nèi)科疾病的病因復(fù)雜，有些疾病目前還缺乏特殊治療，病人的康復(fù)與心理因素的關(guān)系十分密切，如果這些病人心理狀態(tài)平衡，精神愉快，疾病可以迅速地緩解或得到穩(wěn)定，而心理平衡失調(diào)，精神抑郁，不愿進(jìn)食，還有甚至拒食，拒絕治療，這樣病情可能發(fā)展為惡化，嚴(yán)重者造成昏迷或死亡。實(shí)行責(zé)任制護(hù)理后，通過責(zé)任護(hù)士熱情接待，院規(guī)介紹，詢問病史，填寫病歷、查房、解答患者及家屬詢問，精心作出護(hù)理診斷，組織編寫護(hù)理計(jì)劃和及時準(zhǔn)確記錄。科學(xué)的護(hù)理計(jì)劃和及時準(zhǔn)確的病歷記錄，為醫(yī)生對病人綜合有效治療提供科學(xué)依據(jù)。

　　本人曾擔(dān)任數(shù)個月責(zé)任護(hù)士，直接負(fù)責(zé)15個病人，在對疾病的診斷，治療，服藥期間護(hù)理，從病人入院，我用親人班的溫暖，熱情接待主動介紹 醫(yī)院規(guī)章制度，詳細(xì)詢問病史、過敏史、家族史、認(rèn)真填寫病歷，細(xì)致查房，解決患者及親人疑難問題，如：押金不夠或不能及時繼續(xù)交，面臨停藥的困難，本人就去住院處作擔(dān)保，個別病人家住較遠(yuǎn)，有時家里親人有事耽誤，不能及時趕到身邊，晚上無人陪護(hù)，我就主動晚上來到病房看望老人，有時送上飯菜，予以體貼照顧，由于我用微笑表情和文雅舉止來傳遞對患者的尊重，友愛和人文關(guān)懷。

　　通過半年多本人擔(dān)任責(zé)任制護(hù)理后，我能對疾病的診斷，治療，臨床癥狀全面了解后，使我進(jìn)一步體會到我們護(hù)理工作的科學(xué)性，系統(tǒng)性， 規(guī)律性，有計(jì)劃性，有效性的整體護(hù)理一門學(xué)科，不是不被人們所關(guān)注的職業(yè)，只因她的工作雖平凡又普通，既作不出驚人的業(yè)績，更難有偉大的創(chuàng)舉，其工作只是打打針、發(fā)發(fā)藥，巡視照看病人，天天月月年年，一年又一年的重復(fù)工作。 還有人說：“醫(yī)生的嘴，護(hù)士的腿”，顯然是護(hù)士工作看得很低賤，只是社會上一些無知的人看法。

　　通過數(shù)月的實(shí)踐，我確確實(shí)實(shí)地感受到作為護(hù)理工作責(zé)任重大，無論是每一個細(xì)小的，不起眼的動作，或幾句關(guān)心話，導(dǎo)致的結(jié)果大不一樣，它可以是避免各種并發(fā)癥的發(fā)生大大的增加患者戰(zhàn)勝疾病信心和決心，有利于疾病的恢復(fù)能力，這樣病人雖然發(fā)了錢，病情天天見好轉(zhuǎn)，病人心情舒暢多了，也不覺得有病是多么有痛苦了，相反來到 醫(yī)院認(rèn)識我們護(hù)士是個緣份，由于病人密切配合藥物 治療和各項(xiàng)護(hù)理，患者多數(shù)很快恢復(fù)健康出院。出院時我又作出院指導(dǎo)及注意事項(xiàng)。這時患者及家屬十分感謝，萬分感謝!真是一個感人的場面。

　　我曾記得當(dāng)時我所負(fù)責(zé)患者中，有一位從烏魯木齊市轉(zhuǎn)回家中無法治愈的晚期肝癌的垂危病人，是我們塔城地區(qū)財貿(mào)學(xué)校的退休老干部，名子叫張兆正的一位老人昏迷不醒。他的很多親屬及子女要我們?yōu)樗娱L生命等待時間，這時我主動為他安排在安靜舒適而又有尊嚴(yán)的環(huán)境中，在這個環(huán)境中能夠盡量減輕病人的痛苦，安慰患者家屬能夠方方面面照顧親人，以提高生命的質(zhì)量，并給予心理上的關(guān)懷與支持，使患者能在有限的時光內(nèi)，在充滿人間溫情的氣氛中，安祥的，舒適而有尊嚴(yán)的離開了人間。

　　這位老先生雖然去世了，這樣可以使死者死而無憾，生者問心無愧。事后這家親友及子女向我表示感謝，還清我吃飯，說我給患者細(xì)致周到的全面護(hù)理。雖沒有治好也是沒有辦法治愈的，您做到了最大的努力，直到現(xiàn)在這家親人無論在醫(yī)院還是在街上碰見我都非常親切 自然，向這樣事情例子就有幾個家庭，經(jīng)常在街上遇到不但非常親切，還向在場的人們及她們的親戚介紹本人態(tài)度如何，技術(shù)如何，還問我要電話號碼，現(xiàn)在可好啦，她們家孫子或親戚一但有不舒服就打電話咨詢或者讓我處理，我也很快幫忙或者親臨現(xiàn)場。

　　經(jīng)過很多病人的理解和尊重，我更熱愛護(hù)理工作這一行，也感到自己責(zé)任重大，有時工作很辛苦，又臟又累，還得對不同年齡，不同性別、輕、重的病人，在不同的時間，不同的階段，想些什么，談些什么，要求些什么，忌諱些什么，以及家屬和社會對病人有過或正在發(fā)生什么，心理影響等，都能了如指掌，以便預(yù)測可能發(fā)生的行為和采取必要的心身保護(hù)措施。身心疾病，必須減輕心里壓力，使其身心內(nèi)部環(huán)境有效的調(diào)解，才能調(diào)動體內(nèi)積極因素戰(zhàn)勝疾病的信心和決心。這里就是心理醫(yī)學(xué)自我保健知識。是我國著名醫(yī)學(xué)家鐘南山院士在2011年2月20日在電視講座中強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)心里醫(yī)學(xué)和行為醫(yī)學(xué)。就是增進(jìn)健康，預(yù)防疾病，恢復(fù)健康及減輕病痛。

　　目前，我國慢性非傳染性疾病患者已占病人總數(shù)60%多，能自覺地把行為醫(yī)學(xué)和心理醫(yī)學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，預(yù)防各種傳染病，非傳染病，及季節(jié)病的流行與漫延， 發(fā)展全民 體育運(yùn)動，增進(jìn)全民健康，這是溫提出口號，也就是說身體是革命的本錢，沒有本錢也沒有我們的一切。在這里專家提倡，早得病，早治療，早預(yù)防既使有病要配合醫(yī)護(hù)治療，會創(chuàng)造出自己滿意的治療效果的。為個人、家庭、社會都會帶來很大的幸福的。

　　參考 文獻(xiàn)

　　[1]《責(zé)任制護(hù)理的體會》段瑞仙363頁;

　　[2]1997年3月，全國內(nèi)科護(hù) 理學(xué)術(shù)研討會362頁; 論文集，實(shí)用護(hù)理雜志社