醫(yī)學專業(yè)論文范文
醫(yī)學專業(yè)論文范文
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醫(yī)學檢驗專業(yè)婦產科學教學的思考
目前，當代醫(yī)學檢驗科學已經成多學科交叉、應用實戰(zhàn)強的一種科學[1]。醫(yī)學檢驗模式正在由傳統(tǒng)模式向心理、生物、社會的模式轉變，其精準情況、可以快速的把數(shù)據(jù)信息轉化成臨床資料，在疾病診治以及預防中起到了關鍵作用。所以，對檢驗專業(yè)學生培養(yǎng)提出了更高的要求，要有綜合學科的全面素質，在新時代有新的高度要求。
1 檢驗專業(yè)婦產科學教學目前存在的問題
婦產科學并不是一門單獨存在的學科，同外科、兒科以及內科等都有著緊密的聯(lián)系，而許多學生認為其以后不會進入到婦產科中工作，尤其是男生認為婦產科只是女生的專業(yè)，導致學習積極性不高甚至沒有，上課時抵觸情緒很大，經常遲到和缺習。而且在實習的過程中，一些學生的態(tài)度不端正、不夠嚴肅，還有一些學生甚至缺乏醫(yī)德，不夠尊重患者[2]。
婦產科患者均為女性，隱私保護是患者的難言之隱，在檢查受我國傳統(tǒng)思想影響與束縛，患者幾乎都不是特別愿意把生殖器官當做教學內容進行展示，刻意的去保護自己隱私，持有不配合的態(tài)度，甚至不愿意進行涉及到生殖器的檢查，尤其是在男醫(yī)生或者男實習生面前。
教師教育理念深受傳統(tǒng)的教育模式、機械單調的教育思維的影響，對素質教育特點、規(guī)律、教育模式以及教學內容等缺乏了解，機械性套用經驗進行教學而未創(chuàng)新。一部分教師沒有足夠的責任心，僅是把教學當成一種謀生手段，方法不夠科學，課堂的氣氛比較沉悶，且?guī)熒狈ψ銐虻幕?，倒是學生的學習積極性低，教學質量和效率低下。
醫(yī)學院校的招生數(shù)量在不斷的增加，是每年進入到醫(yī)院實習人數(shù)越來越多，增加了患者畏懼心理與抵觸情緒，再加上醫(yī)患關系日益緊張，使許多學生實習期不能親自動手進行操作，無法真正的實現(xiàn)理論與實踐相結合，使學生心理受到影響，對醫(yī)生行業(yè)產生懷疑。再加上臨床醫(yī)生工作繁雜，在教學上時間就相對減少，所以，就不得不縮減計講課、討論病例時數(shù)，更沒有時間取培養(yǎng)學生臨床思維能力，淡化了教學工作。
2 新時期檢驗專業(yè)的婦產科教學的體系
按照我國高校檢驗專業(yè)總體的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)基本理扎實和檢驗技術過關的檢驗醫(yī)師，所以，醫(yī)學檢驗專業(yè)婦產科的教學體系同其他臨床醫(yī)學授課體系要存在一定的差別[3]。我國目前全日制本科科教材為婦產專業(yè)統(tǒng)一編制成，其主要針對臨床醫(yī)學專業(yè)同學，以圍繞基礎理論，需做出合理的調整，并注重新知識同醫(yī)學檢驗的有機結合，包括由大數(shù)據(jù)檢驗數(shù)據(jù)來分析疾病的相關轉歸和預后，給臨床工作提供良好的指導與咨詢。婦產科學包括產科學、產科學和計劃生育學三部分，其主要內容涉及到了婦女生理、疾病、防范、治療等方面，也涵蓋了預防保健以及預防疾病診治。醫(yī)學檢驗同生殖醫(yī)學以及圍生醫(yī)學存在密切的關系，并成為了一個共生整體。所以，針對性教學工作應在課時有條件情況下根據(jù)不同內容來設置教學目標、重點以及難點，除了闡明疾病的病理和機制之外，還要充實同檢驗相關的內容，凸顯如何選擇檢驗方法和分析檢驗數(shù)據(jù)。
3 教學方式的改良
醫(yī)學教育基礎模式只注重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)理論知識與技能，方法簡單，大都為填鴨式的教學，注重理論而弱實踐，限制了學生創(chuàng)新性、主動性和積極性。目前婦產科學教學需思考的問題為如何將檢驗數(shù)據(jù)玉臨床實踐有效地結合起來，并將醫(yī)學檢驗轉轉化檢驗醫(yī)學[4]。婦產科學的教學關鍵為改變授課模式，把傳統(tǒng)以教師為中心的方式轉換成啟發(fā)式、問題式、反轉式以及開放式等學生為中心的方式。也可通過多媒體進行教學，使用精品教學，加強病例的導入等方式引導學生認識生理現(xiàn)象、病理現(xiàn)象等理論知識。
4 實踐中促進醫(yī)學檢驗同婦產科學的結合
在??踐中，可把需討論的疾病情況問題提前告訴給參學者，讓參學者按疾病種類進行設計、檢驗方法選定、鑒別診斷疾病的判斷等分析治療效果以及判斷預后等。組織學生組成見習小組綜合討論資料，指導學生可以從數(shù)據(jù)中提煉出疾病的知曉度，對學生對立分析問題能力進行培育，確保學生深度全方位思維技巧，并提升學生的基礎能力。比如，在課堂上給出檢測鎂離子的濃度，讓學生對有可能幾種原因進行分析，并總結對臨床工作的梳理，在使學生深刻認識通過硫酸鎂治療妊娠高血壓綜合征有效性的同時，也使學生清晰地認識到風險控制以及不良反應。與之類似的檢驗醫(yī)學同婦產科學知識的結合點還有：異位妊娠與HCG(人絨毛膜促性腺激素)、上皮性卵巢癌與CA125(糖鏈抗原125)等[5]。
5 小結
隨著循證醫(yī)學的興起，使基礎醫(yī)學同臨床醫(yī)學結合的檢驗醫(yī)學得到了快速發(fā)展，要求檢驗人員密切結合實際。為實現(xiàn)新常態(tài)下檢驗醫(yī)師培養(yǎng)的要求，使婦產科學教學的模式應作出合理的改變。但教改是一個長期有效且謹慎的工作，在實踐過程中需不斷的進行總結和完備，并根據(jù)學生反饋的意見來作出相應的完善，力求探索出一個合理、可行行很高的教學模式。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程教學改革與實踐
醫(yī)學科學性是應用基礎醫(yī)學理論去不斷完善和實踐驗證，采用基礎醫(yī)學如微生物學及病理學等理論治療疾病與促進健康。不久的將來，中西醫(yī)實踐和理論形成結合促進誕生新醫(yī)學――人類醫(yī)學。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方案重點要實現(xiàn)理論與實際結合，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”實際操作動手能力，學習方式由被動向自主學習轉變，提高自我管理能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，建立雙導師制度，安排專職班主任，嚴格實行退出機制。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)不斷的過程。從孩提時代就應實行系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，每個階段培養(yǎng)內容及方法是不同的，要進行有計劃分工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
醫(yī)學方法學課程教學模式是在“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標指導下，以醫(yī)學方法學各課程教學思想或教學理論建立穩(wěn)定教學結構框架和程序。教學結構框架突出教學模式從醫(yī)學方法學課程上把握整體及內部之間關系和功能;教學活動程序突出醫(yī)學方法學課程教學模式可操作及有序性。
一、“卓越?t師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專業(yè)培養(yǎng)方案具體要求
1.素質要求。“卓越醫(yī)師”應具有科學的世界觀、崇高的敬業(yè)精神、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、優(yōu)良的醫(yī)德醫(yī)風、積極的創(chuàng)新精神、終生學習的觀念、實事求是的科學態(tài)度、融洽的醫(yī)患關系、良好的團隊合作精神、健康的體魄和心理以及基本的法律觀念等。
2.知識要求。“卓越醫(yī)師”應具有較廣泛的社會人文、行為心理科學知識基礎，較寬厚的自然科學知識基礎;堅實的基礎醫(yī)學理論知識，扎實系統(tǒng)的臨床醫(yī)學知識，基本的預防醫(yī)學、循證醫(yī)學、康復醫(yī)學、傳染病及祖國傳統(tǒng)醫(yī)學知識。
3.技能要求。“卓越醫(yī)師”應具有初步的臨床常見病、多發(fā)病的診斷處理能力;較強的臨床思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨立解決問題的能力;良好的醫(yī)患溝通能力;較強的自我知識更新和自主學習、終身學習能力;熟練掌握英語;較強的計算機應用能力，以及信息管理和應用能力;身心健康，適應醫(yī)學科學技術和社會發(fā)展需要。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學方法學課程及實踐性教學環(huán)節(jié)安排
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學思路是高起點及厚基礎和強能力指導下，安排“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學方法學課程及實踐性教學環(huán)節(jié)(見下頁表1)。
三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)高等醫(yī)學院校要做好六項高等教育綜合改革內容
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要以立德樹人為導向，開展人才培養(yǎng)觀念主題大討論，明確“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要與社會需求協(xié)同，推進高等醫(yī)學院校間，高等醫(yī)學院校與政府、社會間協(xié)同，推進醫(yī)學方法學學科與臨床醫(yī)學專業(yè)間協(xié)同，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立結構調整與多樣合作及交叉培養(yǎng)新機制。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應重點建設實驗教學資源和共享，廣泛搭建教學醫(yī)院實習實訓平臺，組織“卓越醫(yī)師”參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)建立個性化教學管理制度，遵循國家政策推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)配備優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)改革教學內容和方式方法，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)開展專業(yè)培訓。
6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為院校文化建設重要內容，有重點、分層次舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇，全方位及多方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動。“卓越醫(yī)師” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值宣傳，發(fā)掘樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型。
四、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學方法學課程常用教學模式
醫(yī)學方法學課程“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學模式，是在高起點及厚基礎和強能力教學思想指導下，建立起來依據(jù)培養(yǎng)目標采用各種類型教學活動基本結構或框架，表現(xiàn)教學過程的程序性策略體系。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學思路，是高起點及厚基礎和強能力指導下，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的醫(yī)學方法學課程常用教學模式(見表2)。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可以通過醫(yī)學方法學課程來實施，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學方法學課程體系，建設依次遞進、有機銜接、科學合理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育醫(yī)學方法學課程群。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應探索多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，開展豐富多彩創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既應建立在臨床醫(yī)學專業(yè)基礎上醫(yī)學方法學課程，也應建立在實踐基礎上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程。
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是適應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略迫切需要，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育綜合改革突破口，是推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。
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