試論加強(qiáng)邏輯學(xué)教育的重要性及優(yōu)化策略

　　什么是邏輯學(xué)?在學(xué)界對(duì)其定位還存在著爭(zhēng)議，但是邏輯學(xué)作為一門工具學(xué)科，它的作用是顯而易見的，它給人們?cè)趩栴}的認(rèn)識(shí)和解決上都提供了巨大的幫助，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都有著非常重大的意義。因此，加強(qiáng)邏輯學(xué)教育，并且不斷的進(jìn)行優(yōu)化，是當(dāng)前需要被重視起來的工作。

　　一、加強(qiáng)邏輯學(xué)教育的重要性

　　1、為思維的展開提供依據(jù)

　　思維的強(qiáng)弱決定著一個(gè)人解決問題的能力，但是好的思維并不是靠機(jī)遇或是無根據(jù)的猜測(cè)獲取的，它需要一定的縝密性作為支撐。這就需要在思維的過程中能夠有較強(qiáng)的邏輯推理能力。只有強(qiáng)化了邏輯能力，才能夠使人們?cè)谶M(jìn)行思考的過程中更具科學(xué)性、合理性，才能使問題的前后連接更加清晰，為合理的思維提供方法論的支撐。因此，可以說強(qiáng)化邏輯學(xué)教育，是為良好思維的產(chǎn)生提供有效的工具支撐。

　　2、培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力

　　通過強(qiáng)化邏輯教育，能夠提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，將正確的學(xué)習(xí)方法教會(huì)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)再死記硬背，拘泥于海綿式的學(xué)習(xí)方法中。通過強(qiáng)化學(xué)生的邏輯能力，他們可以批判性的分析學(xué)習(xí)的知識(shí)，將其有效內(nèi)化，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，能夠讓學(xué)生有效的結(jié)合思考與所學(xué)習(xí)東西，促使學(xué)生自行解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并且能用最佳的方式給予解決，這樣就綜合有效地提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

　　3、增強(qiáng)決策能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力

　　學(xué)生的實(shí)踐能力在一定程度上同邏輯思維能力有很大聯(lián)系，行為是人特有的本能，實(shí)踐能力不會(huì)訴諸于直覺或者本能，但是預(yù)先的理性卻對(duì)其有著非常巨大的影響。實(shí)踐的決策能力和決策水準(zhǔn)在一定程度上決定著其實(shí)踐的成敗，邏輯學(xué)能夠?qū)⒁欢ǖ乃季S工具為其在思想決策中時(shí)被及時(shí)提供出來。確立了實(shí)踐的目標(biāo)，發(fā)覺、評(píng)價(jià)、分析實(shí)踐條件，制定、篩選、改正實(shí)踐方案，預(yù)見和評(píng)估實(shí)踐結(jié)果，都需要思維邏輯給予幫助與支撐，甚至實(shí)踐當(dāng)中未知情況的發(fā)覺、重新考量實(shí)踐目標(biāo)、或者說再次調(diào)整實(shí)踐的方案，也離不開邏輯的支撐，因此，在強(qiáng)化邏輯教學(xué)的過程中有著非常重大的意義。

　　二、邏輯學(xué)教育的優(yōu)化策略分析

　　1、肯定邏輯教學(xué)的地位和作用，將其放在重要的位置上來對(duì)待。

　　現(xiàn)代學(xué)科的基礎(chǔ)即邏輯學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在獲取新知識(shí)的能力、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、批判思維能力上都有著巨大的推動(dòng)作用。因此在教學(xué)的過程中教學(xué)人員應(yīng)該重視起來這門學(xué)科的地位和作用，一定要把它當(dāng)做教學(xué)當(dāng)中一門不可或缺的重要學(xué)科，因此要做好這幾個(gè)方面：首先，將以繼承為中心的教育思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將融入創(chuàng)新精神的教育觀念樹立起來;其次，將在學(xué)科作為教育中心的思想上予以轉(zhuǎn)變，將整體性知識(shí)觀念樹立起來;再次，將把智力發(fā)展為中心的教育思想上予以轉(zhuǎn)變，協(xié)調(diào)發(fā)展智力教學(xué)與非智力教學(xué)的教學(xué)方式。邏輯教學(xué)的作用和性質(zhì)能夠決定著轉(zhuǎn)變教育的思想，就是把邏輯課程當(dāng)做一門基礎(chǔ)性、工具性的學(xué)科向素質(zhì)教育中納入，將其作用在教育教學(xué)中有效地發(fā)揮出來。

　　2、徹底改變老師一講到底，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多啟發(fā)。

　　由于傳統(tǒng)教學(xué)模式給邏輯教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)帶來較大阻礙，因此，應(yīng)將啟發(fā)式的教學(xué)方式應(yīng)用到邏輯教學(xué)當(dāng)中，在對(duì)邏輯知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師與學(xué)生在思路交流上予以強(qiáng)化，依據(jù)各個(gè)章節(jié)教學(xué)規(guī)定，將具有啟發(fā)性問題提出來，主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生們擴(kuò)寬思路。對(duì)于學(xué)生中遇到的問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎?，在活躍輕松的氛圍當(dāng)中，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的自覺性調(diào)動(dòng)起來，在教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中能夠使學(xué)生們主動(dòng)的參與進(jìn)來。在講課時(shí)教師不需面面俱到，應(yīng)將重點(diǎn)和難點(diǎn)凸顯，再對(duì)課堂中附有邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解，淺出深入，使學(xué)生們能夠觸類旁通，舉一反三，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力。

　　3、轉(zhuǎn)變單一、呆板的教學(xué)方法，將抽象的邏輯理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。

　　抽象性是邏輯學(xué)科的一大特征，并且在學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中相對(duì)較為枯燥，為了能夠?qū)W(xué)生們學(xué)習(xí)邏輯學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)起來，需要我們對(duì)教學(xué)當(dāng)中以理論出發(fā)再到理論的單一、呆板的教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將抽象的邏輯理論應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)事例當(dāng)中來，這樣不僅能夠獲得理想中的教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生們的邏輯思維能力提升上來，達(dá)到邏輯教學(xué)優(yōu)化的目的。

　　4、在教授復(fù)雜、抽象理論時(shí)，應(yīng)用感性、直觀的方法來強(qiáng)化記憶。

　　針對(duì)邏輯學(xué)教育當(dāng)中的一些概念多、比較抽象的理論知識(shí)，可以應(yīng)用感性、直觀的方法對(duì)學(xué)生的記憶上進(jìn)行強(qiáng)化，例如模態(tài)判斷、性質(zhì)判斷中的邏輯變陣等，通過圖示首先能夠幫助學(xué)生很好的理解邏輯知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的記憶上也會(huì)帶來巨大幫助。當(dāng)然，也有很多邏輯教學(xué)方法，如法庭旁聽、專題講解等等。因此，為了能夠優(yōu)化邏輯學(xué)教學(xué)方法，教師在教學(xué)的時(shí)候要不斷的進(jìn)行改革與探索，在培養(yǎng)了學(xué)生們的邏輯思維能力后再將其真正的邏輯思維能力提升上來。

　　三、結(jié)語

　　無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，我們都需要思維的指引才能向著前方不斷的探索，在這當(dāng)中，就需要我們有縝密的邏輯能力作為后盾。只有在不斷學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化邏輯思維能力才能夠在認(rèn)識(shí)、行動(dòng)與創(chuàng)新等各方面有著突破性的思考。因此，我們?cè)谶壿嫿虒W(xué)的過程中絕對(duì)不能夠滿足于現(xiàn)狀，應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和完善，只有將邏輯學(xué)掌握好才能更好地為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)。