有關(guān)心理資本論文

　　心理資本是繼人類經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、社會資本之后的第四大資本。心理資本是心理學(xué)和管理學(xué)的結(jié)合,是積極心理學(xué)的最新研究成果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)心理資本論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)心理資本論文篇1

　　淺談大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀

　　摘 要：通過對北京市2，267名本科學(xué)生“大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀研究”調(diào)查發(fā)現(xiàn)：班內(nèi)同學(xué)關(guān)系、父母的關(guān)愛程度與大學(xué)生心理資本總分及各因子間存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系;性別、年級、家庭住址、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及是否擔(dān)任過班干部等沒有顯著相關(guān)關(guān)系，但存在差異;女生在感恩、進(jìn)取、包容、誠信、希望因子及總分高于男生;大一到大四的各因子及總分呈“V”字型，大三學(xué)生最低;家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生各因子及總分低于家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭。筆者提出在學(xué)分制下高校仍需把班級建設(shè)作為培養(yǎng)大學(xué)生心理資本的載體，加強(qiáng)對大二、大三學(xué)生的關(guān)注與培養(yǎng)，以及加強(qiáng)對貧困學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：社會轉(zhuǎn)型時(shí)期 網(wǎng)絡(luò)輿論 社會輿論 民意主流化

　　2002年，美國管理學(xué)家Luthans在積極心理學(xué)和積極組織行為學(xué)的基礎(chǔ)上提出了“積極心理資本”的概念，簡稱心理資本(psychological capital)[1、2]，并于2005年首次將心理資本定義為“個(gè)體一般積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)為符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)，它超出了人力資本和社會資本之上，并能夠通過有針對性的投入和開發(fā)而使個(gè)體獲得競爭優(yōu)勢”，包含自我效能感(即自信)、希望、樂觀和堅(jiān)韌性四個(gè)維度[3]。

　　大學(xué)生是社會未來的人力資源、人才資源，將心理資本企業(yè)研究轉(zhuǎn)向大學(xué)人才培養(yǎng)研究，為大學(xué)生自我培養(yǎng)、高校人才培養(yǎng)提供了新理念，有理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

　　在大學(xué)生心理資本的有關(guān)文獻(xiàn)中，常海等[4、5、6]將心理資本理論用于高校學(xué)生管理、就業(yè)心理輔導(dǎo)等;潘清泉等[7、8、9、10、11]通過對部分省市大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：第一，大學(xué)生心理資本總體呈中等偏上水平，但不同省市學(xué)生在不同因子、年級、性別等方面調(diào)查結(jié)果存在差異;第二，部分學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生心理資本存在性別、年級差異，性別差異主要因?yàn)橐蜃硬煌?第三，研究集中在學(xué)業(yè)倦怠關(guān)系方面，如何防止學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠，對高校有一定的指導(dǎo)作用;第四，對大學(xué)生心理資本影響因素的研究，主要從學(xué)生自身角度，如性別、年級、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等自然狀態(tài)進(jìn)行研究，沒有關(guān)于形成環(huán)境因素影響的研究。

　　研究方法

　　1.大學(xué)生心理資本的定義

　　根據(jù)積極心理學(xué)、人力資源管理以及積極組織行為學(xué)的定義，本文將大學(xué)生心理資本定義為大學(xué)生特定階段應(yīng)具備或培養(yǎng)的積極心理品質(zhì)或心理能力。

　　2.大學(xué)生心理資本的構(gòu)成

　　運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法對200名理學(xué)、工學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生和48名心理學(xué)、理學(xué)、大學(xué)生思想政治教育專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查，依據(jù)調(diào)查和訪談初步編制了由66個(gè)題目構(gòu)成的大學(xué)生心理資本初試量表，并按照題目數(shù)與測試人員1∶6的比例進(jìn)行測試。共發(fā)放量表400份，采用當(dāng)場發(fā)放并回收的方式，回收400份，有效379份，均由北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生完成，其中一年級142份，二年級58份，三年級112份，四年級67份。根據(jù)吳明隆[12]關(guān)于量表設(shè)計(jì)的基本理論，用SPSS18.0版軟件包進(jìn)行專家效度分析、探索性因素分析及信度檢驗(yàn)，得出大學(xué)生心理資本由樂觀、自信、感恩、包容、進(jìn)取、韌性、擔(dān)當(dāng)、誠信、希望9個(gè)因子構(gòu)成，并形成由54個(gè)題目構(gòu)成的正式量表。正式量表在北京工業(yè)大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院、北方工業(yè)大學(xué)、北京化工大學(xué)等高校正式測試。通過對測試結(jié)果進(jìn)行分析，表明量表在此范圍內(nèi)具有很好的信度和效度。

　　3.測試

　　分析數(shù)據(jù)采用上述高校的正式測試數(shù)據(jù)。正式測試共發(fā)放量表2，800份，回收2，670份，剔除無效量表(一半量表未答和所有選項(xiàng)填答相同的問卷)，有效量表2，267份。由參與高校的輔導(dǎo)員發(fā)放并統(tǒng)一指導(dǎo)進(jìn)行填答，應(yīng)用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

　　量表分兩個(gè)部分，第一部分為基本情況，包括年級、性別、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、生源所在地、擔(dān)任學(xué)生干部情況、班內(nèi)同學(xué)關(guān)系、父母文化程度及父母的關(guān)愛程度等題項(xiàng)。第二部分是量表部分，共54個(gè)題目，采用里科特5點(diǎn)式計(jì)分，從“非常不符合”到“非常符合”分別為1分～ 5分。

　　有效量表中一年級學(xué)生711人、二年級565人、三年級472人、四年級519人;男生1，258人，女生1，009人;家庭經(jīng)濟(jì)情況：人均月收入在3，000元以上(含3，000元)的907人，2，000元～ 3，000元(含2，000元)的572人，1，000元～ 2，000元 (含1，000元) 的342人，500元～ 1，000元(含500元)的261人，500元以下的184人，缺失數(shù)據(jù)1人;生源家庭所在地在地級以上的1，181人，縣城441人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)221人，農(nóng)村426人;曾擔(dān)任過校級學(xué)生干部的有208人，院(系)級干部的有394人，班干部的有718人，普通學(xué)生947人;班內(nèi)同學(xué)關(guān)系“非常好”的799人，“比較好”的1，083人，一般好的352人，不好的18人，非常不好的15人;父親文化程度在碩士研究生及以上的149人，本科592人，大專419人，高中(中專/中技)的651人，初中及以下的456人;母親文化程度在碩士研究生及以上的80人，本科452人，大專445人，高中(中專/中技)679人，初中及以下610人;在“父母關(guān)愛程度”一題中選擇“非常關(guān)愛”的1，527人，“關(guān)愛”585人，“一般”122人，“不關(guān)愛”的17人，“非常不關(guān)愛”的16人。測試數(shù)據(jù)分析均采用SPSS 18.0軟件包進(jìn)行相關(guān)性分析和單因子方差分析。

　　結(jié)果及原因分析

　　1.大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀分析

　　大學(xué)生心理資本各因子之間及各因子與總分之間都存在顯著相關(guān)性;各因子和總分都高于理論均值，即大于3，說明大學(xué)生心理資本狀況較好，但有提升的空間。(見表1)

　　2.大學(xué)生心理資本差異及原因分析

　　第一，性別產(chǎn)生的差異分析。性別與大學(xué)生心理資本總分和各因子間沒有明顯相關(guān)關(guān)系，女生各因子及總分都高于男生;吳明隆[13]關(guān)于問卷統(tǒng)計(jì)分析理論均值方程的 t 檢驗(yàn)差異的 95% 置信區(qū)間包含0，則判斷為無顯著差異，反之，則為差異顯著。據(jù)此判斷大學(xué)生心理資本樂觀、自信和韌性三個(gè)因子男女生之間沒有明顯差異，在感恩、包容、進(jìn)取、擔(dān)當(dāng)、誠信、希望等6個(gè)因子有顯著差異，女生均高于男生，總分的差異來源于6個(gè)因子(見表2)。 　　女生心理資本高于男生主要原因在于相關(guān)文獻(xiàn)研究中心理資本因子構(gòu)成不同，本研究心理資本因子增加了感恩、包容、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取、誠信等。就心理資本基本因子(樂觀、自信、韌性、希望)看，男女生沒有明顯差異，但因子數(shù)目增加后，增加的各因子女生都高于男生，由此可以看出男女生各有其優(yōu)勢。

　　第二，年級不同產(chǎn)生的差異分析。不同年級各因子之間沒有顯著相關(guān)關(guān)系;不同年級學(xué)生心理資本各因子及總分均有顯著差異，四年級最高，一年級其次，二年級次之，三年級最低，由此可以看出不同年級學(xué)生心理資本呈“V”字型(見表3中年級部分)。

　　究其原因有兩個(gè)方面：從學(xué)校層面看，各高校近年來都加強(qiáng)了新生入學(xué)教育和畢業(yè)生輔導(dǎo)工作，如在新生中開設(shè)新生心理適應(yīng)指南課，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;在畢業(yè)生中開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助四年級學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)心理的調(diào)適，均發(fā)揮了一定作用。從學(xué)生個(gè)人微觀層面看：新生入校對大學(xué)生活充滿新鮮感，學(xué)習(xí)、生活等各方面都處于興奮期;而四年級學(xué)生面臨著找工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然壓力大，但即將離開學(xué)習(xí)生活進(jìn)入工作崗位，同樣很興奮;二年級是懈怠期，對大學(xué)生活基本適應(yīng)，離就業(yè)相對還早;三年級學(xué)生開始思考自己的未來并開始行動(dòng)，危機(jī)感很強(qiáng)，壓力也比較大。

　　第三，居住地差異產(chǎn)生的差異分析。居住地不同與各因子之間沒有顯著相關(guān)關(guān)系，因居住地不同，心理資本各因子及總分都呈現(xiàn)差異，居住在農(nóng)村的學(xué)生各項(xiàng)因子高于地級市、縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，其次是地級城市的，最低的為來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生。在感恩、包容、韌性、擔(dān)當(dāng)、誠信、希望因子及總分差異顯著。

　　3.是否擔(dān)任學(xué)生干部產(chǎn)生的差異分析

　　是否擔(dān)任學(xué)生干部與心理資本各因子及總分沒有顯著相關(guān)關(guān)系，但不同層次干部的心理資本存在差異，其中班干部的各項(xiàng)因子都高于其他同學(xué)，最低的是普通同學(xué)。這與多位學(xué)者研究結(jié)果相似。

　　4.因家庭經(jīng)濟(jì)狀況產(chǎn)生的差異分析

　　家庭經(jīng)濟(jì)狀況與心理資本各因子間沒有顯著相關(guān)關(guān)系，但家庭經(jīng)濟(jì)狀況從優(yōu)越到貧困存在著顯著差異，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生，各因子得分最高。

　　5.因班內(nèi)同學(xué)關(guān)系產(chǎn)生的差異分析

　　在心理資本各因子都有顯著正相關(guān)關(guān)系，同學(xué)關(guān)系好的班總分均值明顯高于關(guān)系非常不好的班，關(guān)系非常好的班總分均值為209.76，而關(guān)系非常不好的班總分均值為175.00，相差近25分(見表3班內(nèi)同學(xué)關(guān)系部分)。

　　學(xué)分制下，一般認(rèn)為班級對學(xué)生的影響越來越小，但通過此項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)同學(xué)關(guān)系在心理資本的各維度上都呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，這有著明顯的文化背景，中國是一個(gè)集體主義的國家，一個(gè)集體對個(gè)人成長與發(fā)展有著非常重要的作用。另外，雖然班級的關(guān)系相對減弱，但因同班同學(xué)多分布在相近的幾個(gè)宿舍，宿舍內(nèi)同學(xué)之間相互影響非常大，進(jìn)而影響到整個(gè)班級。

　　6.因父母關(guān)愛程度不同產(chǎn)生的差異分析

　　父母的關(guān)愛程度與心理資本各因子都呈現(xiàn)明顯正相關(guān)關(guān)系，從“非常關(guān)愛”到“不關(guān)愛”呈遞減，大學(xué)生心理資本的形成與家庭有著密切的關(guān)系，也進(jìn)一步印證了父母對孩子的關(guān)愛在大學(xué)生心理資本各因子上都呈現(xiàn)出顯著正相關(guān)關(guān)系。在有關(guān)文獻(xiàn)中沒有關(guān)于家庭環(huán)境與大學(xué)生心理資本相關(guān)性研究(見表3父母關(guān)愛程度部分)。

　　建議

　　基于以上分析，對于高校開展學(xué)生思想教育和心理健康教育提出如下建議：

　　第一，轉(zhuǎn)變以往消極的預(yù)防干預(yù)為積極心理取向的開發(fā)和引導(dǎo)。例如，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一直是近幾年高校關(guān)注的重點(diǎn)，不斷增加對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度以減輕學(xué)生的壓力，但也可以考慮幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身因家庭經(jīng)濟(jì)困難而帶給自己的優(yōu)勢，從積極的角度對這一群體的學(xué)生開展教育與引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極因素應(yīng)對生活、學(xué)習(xí)上的困難。

　　第二，轉(zhuǎn)變管理職能為服務(wù)職能。為學(xué)生搭建各種平臺，如學(xué)生科技、社團(tuán)、社會實(shí)踐等，學(xué)生在參與中得到鍛煉。

　　第三，針對不同年級進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，指導(dǎo)中高年級特別是三年級學(xué)生發(fā)展方向選擇，可以緩解學(xué)生壓力，早選擇、早定向、早動(dòng)手方能達(dá)到目標(biāo)。

　　第四，堅(jiān)持加強(qiáng)和諧班級建設(shè)。學(xué)校是學(xué)生成長的重要環(huán)境因素之一，班級和宿舍是學(xué)生朝夕相處的地方，加強(qiáng)和諧班級建設(shè)，建立同學(xué)之間相互關(guān)心、相互關(guān)愛的氛圍有利于學(xué)生心理資本的培養(yǎng)和提升。

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　　有關(guān)心理資本論文篇2

　　心理資本淺述

　　摘 要 近年來，企業(yè)高管們也窺探到了心理資本對組織工作績效和企業(yè)核心競爭力的重要性，這種重要性主要體現(xiàn)在組織工作績效的提升，組織氛圍融洽等方面。心理資本在組織資本中的影響作用不斷增大，因此這一概念從被提出到如今廣泛應(yīng)用不到短短20年的時(shí)間，其內(nèi)涵、作用原理都需要我們關(guān)注和探索。因此，本文主要分析心理資本對員工的重要性，并從心理資本的機(jī)制出發(fā)探討其發(fā)展趨勢與展望。

　　關(guān)鍵詞 心理資本 作用機(jī)制 研究成果

　　1 心理資本的概念

　　Arthur H. Goldsmith(1997)發(fā)現(xiàn)心理資本通過自尊直接作用于工資水平，通過控制點(diǎn)間接作用于實(shí)際工資水平。同樣是該作者在1998年再次發(fā)表文章，探討種族、認(rèn)知技能以及心理資本與員工工資之間的關(guān)系。文章重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了心理資本有別于人力資本、社會資本對于員工的重要性。自此便拉開了心理資本在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域、社會學(xué)領(lǐng)域以及投資學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。

　　2002年，Seligman正式提出“心理資本”這一概念，認(rèn)為可以將積極心理學(xué)的某些因素納入資本的范疇。心理資本這一概念正式提出是在2004年，由Fred Luthans， Kyle W. Luthans和Brett C. Luthans在積極心理學(xué)與組織行為學(xué)的研究背景下提出新的概念。他們將心理資本定義為一種積極的心理狀態(tài)，體現(xiàn)在個(gè)體成長發(fā)展過程之中。心理資本的四個(gè)維度為：自我效能感、希望、樂觀與恢復(fù)力，并且這四個(gè)要素是可無限發(fā)展的、可測量的以及可管理的。AVolio和Luthans(2006)出版了The high impact leader： Moments matter inaccelerating authentic leadership development一書。書中詳細(xì)介紹了權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展理論(ALD)，將心理資本看成是對“我是誰”和“積極的發(fā)展能為我?guī)硎裁?rdquo;的回答，這與人力資本回答“你知道什么"和社會資本回答“你擁有什么”是有著明顯的區(qū)別的。

　　2 心理資本的影響因素及作用

　　2.1 心理資本的影響因素

　　至今關(guān)于心理資本的因變量研究還比較少，也還未系統(tǒng)的提出影響心理資本的因素，但是有幾個(gè)心理資本的因變量研究還是值得一提的：

　　(1)支持性組織氣氛(Supportive Organizational Climate)。支持性組織氣氛是指所有的員工所能察覺到的自己正在被積極關(guān)注并給予自己幫助去完成工作的積極氛圍。Mercer， Eisenberger和Rogg(2008)等人在他們的研究中證實(shí)了支持性組織氣氛與組織承諾、績效、工作滿意度之間呈顯著正相關(guān)。

　　(2)變革型領(lǐng)導(dǎo)(Transformational Leadership)。變革型領(lǐng)導(dǎo)確切來說是一種積極的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，這種風(fēng)格能夠影響員工的理想、興趣和價(jià)值觀，并且激發(fā)員工們產(chǎn)生更好的工作績效，最終使員工超越對個(gè)人利益的關(guān)注。仲理峰等人(2013)研究證實(shí)了變革型領(lǐng)導(dǎo)可以通過提升員工的心理資本影響員工的工作績效和組織公民行為。

　　(3)領(lǐng)導(dǎo)心理資本(Leader's PsyCap)。Avolio&Luthans以及Walumbwa等人認(rèn)為，心理資本影響了領(lǐng)導(dǎo)與下屬之間的關(guān)系以及影響領(lǐng)導(dǎo)與下屬行為之間的關(guān)系，這種作用一方面表現(xiàn)為心理資本分?jǐn)?shù)較高的領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出了更積極的態(tài)度;另一方面下屬會以態(tài)度積極的領(lǐng)導(dǎo)為榜樣，從而在工作中表現(xiàn)出更高的積極性。

　　2.2 心理資本的結(jié)果變量

　　目前對于心理資本的結(jié)果變量研究成果卓著，而國內(nèi)外關(guān)于心理資本結(jié)果變量的研究都是圍繞心理資本與工作績效、工作滿意度和組織承諾進(jìn)行的。

　　心理資本與員工離職的研究表明，心理資本與曠工行為及離職傾向有顯著相關(guān)。Avey、Nimicht和Pigeon(2010)研究證明了員工心理資本比其四個(gè)分維度(自我效能感、希望、樂觀與恢復(fù)力)因素更能較好地預(yù)測員工的曠工行為及離職傾向。 　　心理資本與工作態(tài)度的研究中，Larson及Luthans(2006)研究證實(shí)心理資本與員工工作滿意度及組織承諾之間具有顯著正相關(guān)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)心理資本能較好地預(yù)測員工的工作態(tài)度。

　　駱宏等人(2009)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)士心理資本與職業(yè)倦怠、離職意愿之間存在顯著的負(fù)相關(guān)，即護(hù)士的自我效能、希望、抗挫折、樂觀及心理資本分?jǐn)?shù)越高，其職業(yè)倦怠水平越低。

　　3 心理資本的作用機(jī)制

　　目前心理資本的作用機(jī)制主要有四種模型：直接效應(yīng)模型、緩沖效應(yīng)模型、調(diào)節(jié)效應(yīng)模型及互動(dòng)效應(yīng)模型。還可以進(jìn)一步從組織層面和個(gè)人層面討論心理資本如何對態(tài)度與行為產(chǎn)生影響。

　　3.1 直接效應(yīng)模型

　　目前最廣為接受的心理資本作用機(jī)制是直接效應(yīng)模型(direct effect model)。該理論模型認(rèn)為心理資本可直接對個(gè)體或組織的態(tài)度與行為產(chǎn)生影響。

　　個(gè)人層面上：(1)工作績效。大量研究表明心理資本與個(gè)體的工作績效存在正相關(guān)。(2)薪酬水平。有研究表明，心理資本與個(gè)人的薪酬之間存在相關(guān)。如Goldsmith，Veum和Darity(2000)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的心理資本水平對個(gè)體的生產(chǎn)率與實(shí)際薪酬有積極影響。(3)態(tài)度與情感。心理資本與個(gè)體的態(tài)度與情感呈正相關(guān)，心理資本可以有效提升個(gè)體對工作的滿意度，提升個(gè)體的主觀幸福感，降低工作倦怠。

　　組織層面上：有研究結(jié)果表明，心理資本與直接領(lǐng)導(dǎo)對醫(yī)院護(hù)士的留職意向以及對護(hù)士的使命、價(jià)值觀和目標(biāo)承諾的評估有顯著的正相關(guān)。Youssef等(2007)研究表明心理資本對公司的組織公民行為存在正相關(guān)，也與公司組織犬儒主義(organizational cynicism)存在顯著負(fù)相關(guān)(Avey， J. B.， Luthans， F. & Youssef， C. M.， 2010)。

　　3.2 緩沖效應(yīng)模型

　　緩沖效應(yīng)模型(buffering effect model)認(rèn)為心理資本是通過影響中間變量(中介變量與調(diào)節(jié)變量)間接地對個(gè)人、群體和組織層面的態(tài)度和情感產(chǎn)生影響。

　　關(guān)于中介變量的研究有很多，如Avey，Luthans和Jensen(2009)發(fā)現(xiàn)心理資本是通過影響員工的壓力感，從而影響員工的求職行為及離職意向。Cole等(2009)發(fā)現(xiàn)在失業(yè)人群中，員工的幸福感是心理資本與求職動(dòng)機(jī)關(guān)系間的中介變量，并影響員工最終的工作狀態(tài)。

　　此外，也有關(guān)于調(diào)節(jié)變量的研究。如研究發(fā)現(xiàn)，組織氛圍作為調(diào)節(jié)變量，影響員工的心理資本與工作績效間的關(guān)系(Walumbwa， F. O.， Peterson， S. J.， Avolio， B. J.， & Hartnell， C. A.， 2010)。組織認(rèn)同在心理資本和組織承諾與員工偏差行為間起調(diào)節(jié)作用(Norman， S. M.， Avey， J. B.， Nimnicht， J. L.， & Graber Pigeon， N.， 2010)，員工對組織的認(rèn)同水平越高，心理資本對員工的組織承諾與表現(xiàn)出的偏差行為的影響力就越大。

　　3.3 調(diào)節(jié)效應(yīng)模型

　　第三種假設(shè)認(rèn)為，心理資本無法單獨(dú)引起直接效應(yīng)，只能通過調(diào)節(jié)作用影響相關(guān)關(guān)系，是一種調(diào)節(jié)效應(yīng)模型(moderate effect model)。有研究人員發(fā)現(xiàn)，心理資本調(diào)節(jié)工作壓力與工作倦怠之間的關(guān)系。當(dāng)員工工作壓力增大時(shí)，如果想減少工作倦怠的情況，可以采取提高員工心理資本的辦法。Walumbwa等發(fā)現(xiàn)，監(jiān)管心理資本可以預(yù)測員工的工作績效，但員工心理資本的作用機(jī)制是調(diào)節(jié)作用。

　　3.4 動(dòng)態(tài)效應(yīng)模型

　　動(dòng)態(tài)效應(yīng)模型(dynamic effect mode)認(rèn)為心理資本的作用可能并不是靜態(tài)的，它可能是一種動(dòng)態(tài)的過程;也就是說如果心理資本會對個(gè)體的工作或生活狀況產(chǎn)生積極影響，那么這些工作或生活中的積極變化又會反過來使得個(gè)體心理資本水平提高。Cole和 Dalv等人的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，員工幸福感在心理資本和工作動(dòng)機(jī)之間起到中介作用，即心理資本通過提高員工幸福感而增強(qiáng)工作動(dòng)機(jī)，從而影響他們目前的工作狀況，并且伴隨產(chǎn)生的附加的或外在的利益。這些潛在的、外顯的變化，如社會契約、財(cái)政狀況、社會地位、時(shí)間壓力等又會影響心理資本水平的高低，從而形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)模式。

　　4 心理資本的未來趨勢

　　未來關(guān)于心理資本的研究，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：首先要明確心理資本的內(nèi)涵以及其結(jié)構(gòu)，這是深入研究的前提條件;其次目前研究大多關(guān)注于組織員工和大學(xué)生，研究群體過于局限，導(dǎo)致相關(guān)結(jié)論受到限制，因此應(yīng)擴(kuò)大研究群體，使結(jié)論具有普遍性;此外，還需要多元化研究方法，可以結(jié)合認(rèn)知科學(xué)方法和技術(shù)，加強(qiáng)定量研究;最后，還應(yīng)對心理資本進(jìn)行本土化研究和跨行業(yè)研究，豐富心理資本的內(nèi)容和意義。

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