關于初二年級政治教學論文
初中政治對初中生來說是一門十分重要的課程。初中政治對于學生對政治的認識起到了一個很好的啟蒙作用,能夠使學生對政治形成一個初步的認識。下面是學習啦小編為大家整理的關于初二年級政治教學論文，供大家參考。
關于初二年級政治教學論文范文一：矛盾分析法在初二思想政治課教學中的運用
培養(yǎng)學生的辯證思維能力，掌握唯物辯證法的分析方法是中學政治教學的目標和任務之一。初二年級思想 政治課的主要內容是講述社會發(fā)展常識。它是一門對中學生進行馬克思主義啟蒙教育的傳統(tǒng)課程。在教學中如 果能充分運用矛盾分析方法分析一些社會歷史現象，不僅有利于學生更好地掌握基礎知識，而且更有利于培養(yǎng) 學生分析問題、解決問題的能力。
所謂矛盾分析方法，從根本上說，就是要求按照客觀事物矛盾的本來面目認識世界和改造世界的方法。矛 盾分析方法有多種，這里著重談以下幾個方法的運用。
一、“全面看問題方法”的運用。
我們知道，任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，任何矛盾都是對立面的統(tǒng)一，對立面是互相依存、不可分割地聯 系著的，因此，看問題必須考慮矛盾雙方，堅持辯證法的全面性。譬如講“生產力的決定作用和生產關系的反 作用”的關系時，就要全面看。一方面生產力決定生產關系。生產力的性質和變化決定生產關系的性質和變化 。正如馬克思所說的：“手推磨產生的是封建主為首的社會，蒸汽磨產生的是工業(yè)資本家為首的社會。”另一 方面生產關系又反作用于生產力。表現在當生產關系適應生產力發(fā)展時起推動作用。如奴隸制生產關系的建立 使生產出現奇觀，腦力勞動和體力勞動的分工，文字發(fā)明，人類社會跨入文明時代;又如資本主義生產關系的 建立，使“資產階級在它的不到一百年的階段統(tǒng)治中所創(chuàng)造的生產力比過去一切世代所創(chuàng)造的全部生產力還要 多、還要大”等。當生產關系不適應生產力發(fā)展時起阻礙作用。如在奴隸社會末期，新式工具得不到廣泛使用 ，奴隸經常破壞工具、逃亡，奴隸主莊園日趨衰落……說明奴隸制生產關系已成為生產發(fā)展的桎梏。所以我們 在講生產力的決定作用與生產關系的反作用時要全面看，離開生產力的決定作用片面強調生產關系的反作用， 就必然造成社會動蕩、人心不穩(wěn)、生產力難以發(fā)展的局面。離開生產關系的反作用只強調生產力的決定作用， 社會發(fā)展就變成了直線運動。這是不辯證的，也是不現實的。如在講“戰(zhàn)后資本主義的經濟繁榮與經濟危機問 題”時，一方面要看到戰(zhàn)后在新科技革命的推動下，發(fā)達資本主義國家的經濟出現了一個迅速發(fā)展的時期，19 50年～1970年的經濟增長率由戰(zhàn)前的2.3%增大到5.3%，被稱為戰(zhàn)后資本主義經濟的“黃金時代”;另一方面又 要看到，戰(zhàn)后資本主義矛盾日益激化、經濟危機周期縮短、頻率加快、范圍擴大。“危機”與“繁榮”是同時 存在的。離開“危機”強調“繁榮”或離開“繁榮”只強調“危機”都是不對的。所以，我們看問題必須堅持 辯證法的全面性原則，其他像資本主義的高工資與資本主義的高物價、高稅收;社會主義的計劃與市場等，在 講解的過程中，也都必須統(tǒng)一起來加以把握，不能孤立地強調其中的一方。
二、“在普遍原理指導下具體問題具體分析方法”
的運用。
任何事物的矛盾，既有與其他矛盾相聯系的共同本質，即共性，又有與其他事物矛盾相區(qū)別的特殊本質， 即個性。這就要求我們在認識事物時，必須堅持在普遍性指導下，對具體事物進行具體分析。具體分析的方法 是馬克思主義活的靈魂。比如在講“如何看待奴隸社會”時，有同學說奴隸社會是人類歷史上最野蠻、最殘暴 的剝削社會，它不如原始社會好;又有同學說奴隸社會代替原始社會是歷史的一大進步。那么如何看待這個問 題呢?首先，必須明確判斷一個社會進步與否的標準，其次，就要具體分析，一方面要看到奴隸社會取代原始 社會是歷史的進步。如人類自從進入奴隸社會后，生產各個領域都取得了長足的進步，科學文化也取得巨大成 就;另一方面又要看到奴隸社會也是人類歷史上最野蠻、最殘暴的社會，奴隸主不斷強化軍隊、法庭、監(jiān)獄等 國家機器，對奴隸進行政治上統(tǒng)治，又利用宗教迷信思想欺騙、威嚇奴隸，對奴隸進行精神上統(tǒng)治，最慘無人 道的是奴隸主還常常利用奴隸作人祭、人殉，用奴隸充當角斗士等對奴隸的人身摧殘和迫害。由此可見，評價 奴隸社會不能一概而論，要具體分析。又如講封建社會的“行會”時，也要具體分析，既要看到它在建立初期 的積極作用，如行會的建立，有利于保護比較脆弱的城市手工業(yè)，有助于傳授生產技術，促進手工業(yè)的鞏固和 發(fā)展。又要看到在封建社會的晚期，隨著生產力水平的提高，商品經濟的發(fā)展，行會的種種規(guī)定限制了自由競 爭，限制了從業(yè)人員的數目，限制了新式工具的應用等，從而阻礙了生產的發(fā)展。其它像資本主義的民主、自 由、平等，在講解的過程中也都必須具體分析，既看其進步的一面，又要看其局限的一面，不能一概而論。
三、“在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一方法”
的運用。
矛盾的同一性和斗爭性是互相聯結，不可分割的，同一中有對立，對立中有同一，因此，在處理矛盾雙方 的關系時，應堅持在統(tǒng)一中把握對立，在對立中把握統(tǒng)一。比如在講“人類社會的發(fā)展”時，就要堅持“同中 有異”。人類社會的發(fā)展，從總體上看，要先后經歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主 義和共產主義社會，這是人類社會發(fā)展的一般過程，但是同時又要看到社會歷史發(fā)展的具體情況是復雜的，各 個國家、地區(qū)或民族由于特殊原因，可能超越這個或那個社會階段跳躍地向前發(fā)展，這就形成了各個國家特殊 的發(fā)展過程。如日耳曼人在古羅馬帝國的廢墟上實現了歷史的跨越，他們沒有經歷奴隸社會的發(fā)展階段直接進 入了封建社會。這就是“同中有異”。又如封建社會向資本主義社會轉變中，英、法、德、日、美等國盡管最 終都建立了資本主義制度，然而由于各國經濟、政治發(fā)展不平衡，各國建立的方式各異。英、法是通過資產階 級革命建立資本主義制度的;德國是通過王朝戰(zhàn)爭完成德意志民族統(tǒng)一，實現向資本主義轉變的;日本則是通 過明治維新最終建立資本主義制度的。這也是堅持了“同中有異”。又如社會主義和資本主義是兩種根本對立 的制度，在堅持社會主義方向的同時，提出實行對外開放的方針，吸收資本主義一切有用的東西，這就堅持了 “異中有同”。
四、“分析事物發(fā)展的內外因方法”的運用。
任何事物的發(fā)展都是由事物內部矛盾和外部矛盾共同作用的結果，其中內因是事物發(fā)展的根本原因，是變 化的根據;外因是第二位的原因，是變化的條件，外因是通過內因而起作用的。如在講“為什么中國走資本主 義道路行不通”時，就必須從內、外因兩方面分析，一方面看到這是由當時中國的國情決定的，即內部因素所 決定：生產力水平低，商品經濟不發(fā)達，封建勢力在帝國主義支持下還相當頑固，民族資產階級不能擔當起領 導民主革命取得勝利的重任等。這是中國走資本主義行不通的根本原因。另一方面也要看到當時已經強大起來 的西方資本主義國家也不允許中國走資本主義道路強大起來，他們不斷發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，掠奪中國的資源，不斷 勾結中國封建勢力鎮(zhèn)壓資產階級民主革命，等等。這是中國走資本主義道路行不通的外在原因。又如“近代的 中國為什么落后了?”“搞社會主義建設為什么要堅持自力更生為主、爭取外援為輔的方針”等，都可以用內 外因分析方法來分析。
堅持矛盾分析方法在初二政治課教學中的運用，加強了學生辯證思維的訓練，取得了較好的教學效果。
關于初二年級政治教學論文范文二：淺談初二思想政治課的教學方法
全日制人教版初中二年級思想政治教材內容多涉及法律、法規(guī)知識，它對中學生進行法律知識宣傳教育有著十分重要的意義。而初中二年級的學生，正處在成長期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。教材中的法律知識內容抽象，晦澀難懂，那么如何引導學生學好這門功課，教者必須在教法上下一番功夫。筆者長期從事初中政治課教學，在教學實踐中摸索積累了一些教學方法，撰文如下，與廣大同行商榷。
一、導語激趣，自尋答案
興趣是學習的動力，是提高課堂教學效果的催化劑。思想政治教學中涉及到大量生動、鮮活、具體的事例，它對調動學生的學習興趣十分有益。我們可以充分運用這些內容來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在進行“經濟活動中的公平交易規(guī)則”一目教學時，我設計了這樣的導言：“同學們可能有這樣的經歷，某天上街買了一件商品，回到家里發(fā)覺買得太貴了，自己上了當，有“挨宰”的感覺，心里很是窩火，其實這是商品交易中的一種不公平交易現象造成的，經銷商以暴利手段欺詐了消費者，從而侵害了消費者的權益。那么什么樣的交易才是公平交易呢?這節(jié)課我們就來學習有關這方面的法律知識。”我的一席話，剛剛說完，立刻引起同學們的轟動，同學們都用期待的目光望著我，那意思讓我給他們一個答案，指出一條討回公道的途徑。我發(fā)現全班同學對這一問題產生了濃厚的興趣。于是，我抓住這一有利時機結合教材內容設置了以下幾個問題：(1)什么是公平交易?公平交易應該遵循什么規(guī)則?(2)體現公平交易的法律有哪些?(3)對經濟活動中的不公平交易現象應采取何種措施?我讓學生帶著這三個問題自學教材，由于同學們對公平交易產生了濃厚的興趣，因而他們積極主動地學習，主動尋求每一問題的答案，學生自學完后，我讓學生逐一回答問題，全班同學做補充，遇到疑難點，師生共同討論，就這樣，一個欄目的學習內容，通過興趣引導，尋找問題答案，集體答疑的方法就順利完成了學習任務。由此可見，興趣引導法對于調動學生的積極性，促使學生開動腦筋，積極配合教師完成教學任務，具有很大的促進作用。
二、正確開導、領悟真諦
初二思想政治課中大多是抽象的法律概念及條例，給人一種教條、空洞、死板的感覺，而空洞的說教又難于使學生接受，且有的內容十分抽象，晦澀難懂，學生難于理解。針對這種現象，我采取“開導法”教學，取得了較好的效果。如在進行“環(huán)境問題”一課教學時，學生對環(huán)境問題與人類的關系認識膚淺，甚至不懂環(huán)境問題對人類生存造成的危害，于是，我運用生產、生活中大量的事例來開導學生，讓學生認識什么是環(huán)境問題，生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要意義。比如，教材中涉及到保護環(huán)境，節(jié)約用水這一問題，由于這一問題與人們的日常生活息息相關，也是每個學生都在經歷的事情，我就讓學生討論，節(jié)約用水對我們有哪些益處，同學們經過苦思暝想，僅做了如下回答：一是可以減少家庭水費支出;二是能夠支援工農業(yè)生產，為經濟建設服務，很顯然學生對節(jié)約用水意義的認識太膚淺，僅僅停留在表面現象上，更沒有想到節(jié)約用水與我們生存的利害關系。于是，我對學生做了以下的開導：“同學們都知道我地區(qū)的自來水全來自于1000多米的地下，水質好，有益礦物質含量高，這是公認的事實，圈河葦場的‘仙鶴牌礦泉水’暢銷省內外，而其本身就是地下水，同學們是否想過，地下水可不是一朝一夕形成的，它是經過若干地質年代形成的寶貴資源，它是有限的，一旦開采光，地下水位得不到有效補充，我地區(qū)的地下就要形成漏斗，久而久之地面就要塌陷，而我地區(qū)的海拔平均高度只有1米左右，可塌陷的深度卻要超過1米，那么我地區(qū)地面一旦塌陷，必將變成一片汪洋，其后果不堪設想。難道我們節(jié)約用水僅僅是為了節(jié)約水費支出或者說是支援工農業(yè)生產嗎?”我的話說到這里，同學們沉浸在了深深的思考中。這一番話極大地震撼了他們的心靈，他們從我這番話中終于領悟了我地區(qū)節(jié)約自來水的重大意義。于是，同學們紛紛舉手發(fā)表自己的見解。有的同學主張節(jié)約家庭用水;也有主張關閉利用地下水做水源的所有浴池;還有的同學主張干脆廢除所有地下水井，采用“河表徑流”做生活生產水源，對同學們的提議，我給予了充分的肯定?？梢?，通過老師的開導，學生從中領悟到了節(jié)約用水的真諦。而運用“開導法”結合生活生產現實教學，可以化抽象為具體，化晦澀為通俗，深入淺出，使學生明白其中的道理，這是我在思想政治課中經常采用的教學方法。
三、適時疏導、化解疑難
初二思想政治課教材主要進行法律常識的教學，而法律條文多是抽象的內容，對于正處于成長期的初二學生來說難于接受，學生在學習過程中常遇到疑難問題，這就需要教師給予正確的疏導，幫助學生化解疑難，領悟法律的內涵。例如：在講解《未成年人保護法》時，對于如何拿起法律武器來維護自身利益，這是一個較難的問題，在講解這一課時，我讓學生反復閱讀教材，自己提出疑難問題，然后集體解答。學生閱讀完教材后，提出了“關于輟學的問題”，那么如何看待青少年的輟學現象呢?我讓學生展開討論，有的學生認為：輟學是不對的，青少年正是學習的黃金時期，應該以學為主，將來走向社會才能夠有所作為，才能干一番事業(yè)。也有的同學認為：既輟學就有原因所在，要么是家庭困難，無力供養(yǎng)，要么是自身厭學，自暴自棄，或者說有其他原因。還有的同學認為：輟學后去做點事情，為家庭減少負擔也是應該的。由此看來，同學們還沒有意識到《未成年人保護法》對青少年利益的保護作用。在思想認識上發(fā)生了阻塞現象，這就需要教師對他們進行疏導。首先我肯定了同學們的第一種觀點，然后結合本節(jié)課的教學內容，運用法律的強制性特征來闡述九年義務教育是受法律保護的，是法律強制執(zhí)行的教育，而不是以某個人的意志為轉移的。因此不論什么原因，都不可以剝奪未成年人受教育的權利。在我的疏導下，學生終于明白了《未成年人保護法》對他們的保護作用。
綜上所述，思想政治課的教學方法是多種多樣的，學習方法也是不斷推陳出新的?？傊?，要想上好課，教師必須認真設計每一節(jié)課的教案，在教學方法上多動腦筋，多想辦法，運用導學式的模式進行教學。教師要通過“引導、指導、疏導、開導”等措施來體現教學的主導作用，讓學生通過“想學、自學、悟學、樂學”等形式來充分體現他們的主體地位。這樣就可以使思想政治課教學生動、活潑、形象、具體，從而避免空洞的說教，最終達到思想政治課教學的最終目的。
關于初二年級政治教學論文相關文章：