八年級政治小論文

　　政治小論文既不同于問答、論述題，也不同于語文作文中的議論文，同學(xué)們在寫作時要注意體會。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于八年級政治小論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　八年級政治小論文篇1

　　談現(xiàn)代教育技術(shù)在思品課中的作用

　　在思品課教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可使抽象的思想觀念、道德規(guī)范具體化、形象化和趣味化，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感知，使教育內(nèi)容內(nèi)化成自己的自覺行為，給思品課注入新的活力，有效地提高教學(xué)效果。我在《學(xué)會保護自己》一課教學(xué)實踐中，體會到運用計算機輔助教學(xué)是優(yōu)化思品課教學(xué)改革，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，落實素質(zhì)教育的有效途徑。

　　一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。我在《學(xué)會保護自己》一課教學(xué)中，首先出示一男孩衣服著火后飛奔的場景，接著設(shè)問：“請你們想辦法解決?看誰想的辦法又多又好?”學(xué)生在這一情境的感染下，都爭先恐后地回答滅火的方法，教師則不失時機地表揚、鼓勵，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲一下子高漲起來。由此可見，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是增強學(xué)生求知欲，促進其認(rèn)識的有力措施。

　　二、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使“明理”過程生動而豐富

　　明理是一個由具體到抽象的過程，學(xué)生的道德認(rèn)識總是以一定的具體形象為基礎(chǔ)，經(jīng)過分析，抽象建立起來的，如果局限于教材中一些相對獨立的人物、事件、現(xiàn)象進行口頭說教，硬貼標(biāo)簽很難奏效。而借助于計算機手段化大為小、化遠(yuǎn)為近、化靜為動、化間斷為連續(xù)，將教學(xué)內(nèi)容直觀地展示在學(xué)生面前，將會在保證教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的同時，激發(fā)學(xué)生的興趣，降低明理的坡度，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握觀點。在《學(xué)會保護自己》一課教學(xué)中，為了突破“他為什么不去撲火而大聲呼救”這一教學(xué)難點，本人利用計算機手段表現(xiàn)出“我”從濃煙滾滾的失火現(xiàn)場爬出來大喊“救命”的場景，在視聽效果的渲染下，學(xué)生們自己總結(jié)出不盲目救火的原因。老師在肯定學(xué)生的同時，對照圖象進行“熱愛生命”的教育，隨后讓學(xué)生配樂演唱“熱愛生命”的兒歌。這樣，課堂氣氛自然會活躍起來，學(xué)生學(xué)得主動、輕松，對主要觀點理解較深刻，使整個明理過程生動而豐富。

　　三、利用生動的視聽教材，讓行為訓(xùn)練在潛移默化中進行

　　“激情”、“感知”使學(xué)生的思想觀念具有了教育者所期望的趨向性，但是要達(dá)到教學(xué)目的和要求，還必須將思想觀念的趨向性轉(zhuǎn)化為行為的趨向性，這就是教學(xué)過程的“導(dǎo)之以行”。在《學(xué)會保護自己》一課導(dǎo)行過程中，老師將同學(xué)們在日常生活中經(jīng)常會遇到地意外和不安全的行為攝錄下來，課上利用計算機手段播放出來，接著設(shè)問：“請你們看他們在干什么?做得對的，你向他學(xué)習(xí)什么?做得不對的，你想對他說什么?”老師提問話音未落，同學(xué)們就爭先恐后地發(fā)表意見，對錄像中行為給予評價。在導(dǎo)行訓(xùn)練時，通過利用計算機手段把生動的視聽教材與常規(guī)的教學(xué)手段巧妙結(jié)合，讓學(xué)生有聲可學(xué)，有形可仿，各種感觀主動參與，并充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的積極性，自覺地落實行為實踐，在潛移默化中將感知內(nèi)化為自覺行為和內(nèi)在素質(zhì)。

　　四、運用靈活特殊的表現(xiàn)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體意識

　　計算機輔助教學(xué)對于我們平時習(xí)慣于粉筆、黑板加幻燈、錄音機的常規(guī)模式課來說，確實靈活多了。在課堂上只要指揮“鼠標(biāo)”，便能形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，像磁石一樣強烈地吸引學(xué)生。老師少講甚至不講，而以學(xué)生為主體，使學(xué)生在老師精心設(shè)計安排的情境中，全神貫注進入角色。在《學(xué)會保護自己》一課中，老師設(shè)計了“知識老人”動畫形象，以“知識老人”為主線，將課后辨析題以討論、拖答案、表演等形式進行教學(xué)。老師做配角，讓學(xué)生與“知識老人”表演、對話。由于運用極富童趣的表現(xiàn)手段，學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，思想集中，課堂氣氛特別活躍，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，老師在教學(xué)中也完全進入了角色，跟學(xué)生、屏幕人物的感情融為一體，課堂效果顯著提高。

　　綜上所述，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助思品課教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動形象，學(xué)中有樂，樂中有得，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，也提高了學(xué)生的道德認(rèn)識，培養(yǎng)了良好的道德情感和行為習(xí)慣，顯著地提高了思品課教學(xué)效益。

　　八年級政治小論文篇2

　　淺析小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題及解決策略

　　摘要： 小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣， 幫助學(xué)生樹立正確價值觀和人生觀的重要課程。 但是在當(dāng)前 “唯分?jǐn)?shù)論” 的觀念影響之下， 小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了 “質(zhì)變”， 如何解決這一問題成為當(dāng)前教育工作者研究的熱點。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)思想品德; 教學(xué)現(xiàn)狀; 分?jǐn)?shù); 策略

　　小學(xué)思想品德課程是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀的重要課程。但是在應(yīng)試教育“唯分?jǐn)?shù)論”的觀念影響之下，小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了“質(zhì)變”，如何解決這一問題成為當(dāng)前教育工作者研究的熱點。

　　1、小學(xué)思想品德教學(xué)中存在的問題

　　1.1、忽視學(xué)生的課堂主體地位。隨著新課程理念的不斷深入，學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位已然成為當(dāng)前毋庸置疑的事實，但是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師課堂上仍然奉行教師為主體的教學(xué)理念。

　　在課堂的授課過程中，學(xué)生扮演聆聽者的角色，只需要被動的接受教師所講解的思想品德知識，并將這些知識記憶即可。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有自己的思維和情感需求，教師這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生機械地記憶知識，而無法引起他們情感上的認(rèn)可。

　　1.2、不重視引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。小學(xué)階段，開設(shè)思想品德課程的最主要的目的就是引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，這是小學(xué)思想品德課程的教學(xué)核心。

　　但是在某些小學(xué)思品課上，教師都依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行授課，對于容易在考試中考察的重點知識，只進行多次的強調(diào)，而對于如何引發(fā)他們的情感共鳴則不予考慮。

　　1.3、教學(xué)方式單一。隨著多媒體技術(shù)走入校園，利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)已然成為大勢所趨。

　　在之前的思想品德課程授課過程中，教師會為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)活動，例如開展課堂競賽、分組討論等。自多媒體技術(shù)應(yīng)用之后，教師認(rèn)為在課上放一段視頻、放幾張圖片就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)方式則不再進行研究，從而造成課堂教學(xué)方式的單一性。

　　2、有效解決小學(xué)思品教學(xué)問題的策略

　　2.1、重視小學(xué)思想品德課程。小學(xué)思想品德課程是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對這一課程的宣傳，幫助教師跳出“唯分?jǐn)?shù)論”的圈子，讓教師正確認(rèn)識小學(xué)思想品德課程在幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀方面的作用。

　　2.2、重視理論和實踐的結(jié)合。學(xué)生理論知識的掌握與否最終要靠實踐來檢驗，思想品德知識來源于生活，同時也會在生活中反映出來。因此，教師要將思想品德課程的理論教學(xué)和實踐結(jié)合起來，共同服務(wù)于思想品德課程教學(xué)。要在生活的點滴小事中，彰顯思想品德教育的作用。

　　2.3、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。雖然使用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是并不是所有的內(nèi)容都適合用多媒體進行教學(xué)，教師要注意區(qū)分課程內(nèi)容，選擇適合該內(nèi)容的授課方式，不能圖省事，湊合應(yīng)付。