“鄧小平理論”課教學(xué)的實(shí)效性分析論文

　　馬克思主義產(chǎn)生于19世紀(jì)40年代，是資本主義矛盾激化和工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展的產(chǎn)物。以《共產(chǎn)黨宣言》的問世為標(biāo)志。它吸收和改造了人類思想文化的一切優(yōu)秀成果，特別是18世紀(jì)中葉和19世紀(jì)上半葉的社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的成果。而鄧小平理論是黨在繼承馬克思主義和毛澤東思想的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)實(shí)踐的時(shí)代特征提出來的理論觀點(diǎn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：“鄧小平理論”課教學(xué)的實(shí)效性分析相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀。

　　“鄧小平理論”課教學(xué)的實(shí)效性分析全文如下：

　　隨著《鄧小平理論概論》這門課程在各大高校的開設(shè)，“鄧小平理論”的推進(jìn)工作取得了積極的成果。目前已經(jīng)達(dá)到了“鄧小平理論”進(jìn)課堂，進(jìn)教材的目的，但其教學(xué)效果還不盡理想。大多高校學(xué)生還沒有很清楚的認(rèn)識(shí)到“鄧小平理論”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，沒有將其認(rèn)識(shí)由理性上升到感性，沒有實(shí)現(xiàn)知、信、行的有機(jī)統(tǒng)一。

　　一、影響“鄧小平理論”課教學(xué)實(shí)效性的因素

　　(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)要求

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也逐漸建立起來，民主政治也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在信息高速傳播的今天，學(xué)生可以通過更多的方式獲取知識(shí)了解外面的世界，其學(xué)習(xí)方式也更加自主、獨(dú)立，教師滿堂灌的教學(xué)模式顯然不能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)各大高校學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視較低，認(rèn)為大學(xué)生品德修養(yǎng)以及“鄧小平理論”相關(guān)課程的實(shí)效性較差，而對(duì)法律以及形勢(shì)政策相關(guān)課程較為重視。以上說明我國(guó)各大高校的“鄧小平理論”課教學(xué)實(shí)效性較差不能達(dá)到學(xué)生的預(yù)期效果，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，沒有體現(xiàn)出“鄧小平理論”教育的重要性和必要性。這樣就在一定程度上影響了“鄧小平理論”課的教學(xué)效果，使得大學(xué)生的思想政治教育工作沒有得到落實(shí)。

　　(二)教學(xué)考核方式存在一定的弊端

　　目前，“鄧小平理論”課的教學(xué)考核方式還沒有得到相應(yīng)的改進(jìn)，使其教學(xué)效果受到了一定的影響。各大高校教師使用的考核方式普遍是對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行考試，考試答案多半是固定，使得學(xué)生死記硬背一些概念性的內(nèi)容，局限于書本上僅有的知識(shí)，這在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮，不利于學(xué)生的開放性思維的培養(yǎng)，這種考核方式忽略了“鄧小平理論”課的價(jià)值核心，使學(xué)生不能很好的掌握“鄧小平理論”的立場(chǎng)以及實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生形成趨同思維模式，習(xí)慣于按照權(quán)威的觀念和理念處理問題，缺乏一定的創(chuàng)新精神。“鄧小平理論”課程的教育目標(biāo)在于使學(xué)生能夠充分使用“鄧小平理論”中的觀點(diǎn)來解決生活中遇到的問題，如果教師的教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生掌握書本上的內(nèi)容，記住重要的概念，這在一定程度上誤解了“鄧小平理論”課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，使得“鄧小平理論”課的實(shí)效性較差，這就違背了“鄧小平理論”課設(shè)置的初衷。

　　(三)教學(xué)技術(shù)手段落后

　　目前，我國(guó)大部分高校還存在資金少、教學(xué)設(shè)備落后的問題，由于教學(xué)設(shè)施的不齊全使得教師的教學(xué)水平受到了制約，教學(xué)效果不能充分展現(xiàn)出來。多媒體教學(xué)設(shè)備在各大高校“鄧小平理論”課中的使用也較少，這在一定行程度上阻礙了“鄧小平理論”教學(xué)質(zhì)量的提高，使得其教學(xué)水準(zhǔn)和效果始終不能上升到較高層次。

　　二、提高“鄧小平理論”課教學(xué)實(shí)效性的具體措施

　　(一)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，制定以學(xué)生為主的教學(xué)模式，摒棄滿堂灌的教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想道德品質(zhì)現(xiàn)狀多進(jìn)行分析研究，及時(shí)掌握學(xué)生思想上的變動(dòng)。從學(xué)生思想的動(dòng)態(tài)變化中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，為提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提供一定的依據(jù)。教師在“鄧小平理論”教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況為其制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生本身的理解能力和學(xué)習(xí)能力不相同，其知識(shí)水平必定會(huì)出現(xiàn)參差不齊的情況，這就需要教師分充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生，耐心指導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，全面地提升所有學(xué)生的知識(shí)水平。對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教育方式，達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還要注意舉一反三的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“鄧小平理論”中的觀點(diǎn)解決生活中的問題。

　　此外，教師要與學(xué)生多溝通多交流，使每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用“鄧小平理論”，總之，學(xué)生參與的教學(xué)模式要以促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)為宗旨，將強(qiáng)灌知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過程。

　　(二)完善現(xiàn)有的評(píng)價(jià)考核體系

　　評(píng)價(jià)考核是教學(xué)效果的反饋，不僅能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生本身也有一定的督促作用。教師在一學(xué)期結(jié)束后要對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行必要的考核，教師要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。考核要遵循主客觀相結(jié)合的原則，要由單一的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u(píng)價(jià)方式。

　　教師在評(píng)價(jià)考核的過程中不僅要對(duì)“鄧小平理論”中內(nèi)涵、觀點(diǎn)進(jìn)行考核還要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行考評(píng)，可以通過書面與提問相結(jié)合的方式進(jìn)行考核。教師在考核的過程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，如教師在試題的設(shè)定上，應(yīng)從學(xué)生的角度去考慮，有針對(duì)性地確立試題的難易度、等級(jí)差別。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間。

　　(三)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

　　近幾年來，隨著多媒體技術(shù)和電子信息技術(shù)在教學(xué)方面的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的課程已經(jīng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，不僅有利于教師了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，還能夠增強(qiáng)課堂效果，使枯燥的課堂生動(dòng)起來，提升教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)中有利于教師個(gè)性化的教學(xué)探索。同時(shí)，研究表明： 利用集圖像、聲音、文本于一體的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生左右腦及視聽覺器官等多方面的潛能，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、大大提高教學(xué)的實(shí)效性是一條有效的途徑。