高校思想政治教育工作論文范文
加強高校學生思想政治教育工作，有利于學生提高個人的思想品德修養(yǎng)。下面是學習啦小編為大家整理的高校思想政治工作論文，供大家參考。
高校思想政治工作論文篇一：《思想政治理論課集體備課》
摘要：由于辦學條件的限制，獨立學院思想政治理論課面臨著教師素質(zhì)參差不齊、教師教學經(jīng)驗不足、教學學時欠缺等問題，集體備課是解決以上問題的有效途徑。總結(jié)獨立學院集體備課存在的不足，探索新的集體備課模式對整合教學資源、提升教師整體素質(zhì)、增強教學實效性具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：獨立學院;思想政治理;論課創(chuàng)新;集體備課模式
獨立學院是高等教育辦學機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，是當今我國高等教育的重要力量。作為一種新型、獨特的辦學模式，獨立學院為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。但是由于辦學條件的限制，獨立學院思想政治理論課建設(shè)還存在不少問題，這些問題在一定程度上影響和制約了獨立學院思想政治教育的發(fā)展和進步，也給獨立學院的思想政治理論課的教學工作帶來了挑戰(zhàn)，為解決這些問題，創(chuàng)新獨立學院集體備課模式就顯得十分必要。
1獨立學院思想政治理論課集體備課的現(xiàn)實必要性
思想政治理論課集體備課是指教師們圍繞思想政治理論課課程，認真閱讀教材，針對教學的重點、難點擬定教學計劃，交流教學方法，撰寫教學教案，制定教學課件等一系列的教研活動。所以，集體備課就是讓大家在相互交流中學習，集思廣益、取長補短，充分發(fā)揮團隊力量來完成教學準備工作的一種重要形式，而這種博眾家之長的備課方式正是解決獨立學院思政課諸多問題的需要。
1.1集體備課是解決獨立學院教師素質(zhì)參差不齊的需要
獨立學院思政課的師資隊伍一般由母體學校委派教師、獨立學院專任教師和兼職教師三部分構(gòu)成。這三部分教師往往來源復(fù)雜，教學質(zhì)量參差不齊，教學內(nèi)容難以統(tǒng)一，教學效果也有高有低。集體備課就為協(xié)調(diào)教學進度、統(tǒng)一教學內(nèi)容、研討教學重點和難點、查找教學漏洞、交流教學經(jīng)驗、提高教學實效性提供了保障。
1.2集體備課是解決獨立學院教學學時欠缺的需要
“05方案”實施以來，多數(shù)獨立學院認真貫徹落實“05方案”的要求，把規(guī)定的幾門思想政治理論課納入到教學計劃之中。實際上，由于受到辦學條件等因素的制約，幾門課程均不同程度地存在教學學時和學分減少的問題。在教學學時欠缺、教學任務(wù)繁重的情況下，通過集體備課可以整合教學內(nèi)容，突出教學重難點，避免教學內(nèi)容的重復(fù)，從而提高思想政治理論課教學的針對性。
1.3集體備課是解決獨立學院教師經(jīng)驗不足的需要
獨立學院專任教師以年輕教師為主體，他們中有很多人是應(yīng)屆碩士研究生或博士畢業(yè)生，這些青年教師大多存在教學經(jīng)驗不足、教學任務(wù)繁重、學習時間有限、培訓(xùn)機會較少、業(yè)務(wù)能力有待于進一步提高等問題。集體備課把有經(jīng)驗的教師和沒有經(jīng)驗的老師安排在一起，為新教師學習老教師的教學經(jīng)驗、管理方法、教學技巧提供了機會。集體備課也成為促進教師專業(yè)成長的最便捷、最持久又最現(xiàn)實的一種方式。
2獨立學院思想政治理論課集體備課存在的問題
開展集體備課活動是現(xiàn)在各高校普遍采用的提高整體教學水平的一個重要手段。近年來，獨立學院思想政治理論教研室都或多或少地開展了相關(guān)工作，但總的來看，思想政治理論課的集體備課活動基本上還處于一種比較隨意的階段，有的學校的集體備課甚至流于形式，沒有實際意義。綜觀獨立學院思想政治理論課的集體備課，大致存在以下幾個方面的問題：
2.1學校重視不夠，缺乏管理機制制定
科學合理的集體備課制度對規(guī)范集體備課活動，提高集體備課效果具有十分重要的作用。但是，有的獨立學院由于經(jīng)費缺乏、管理經(jīng)驗相對落后、管理者思想認識不足、對思想政治理論課重視不夠等原因并沒有制定集體備課制度。在沒有政策支撐的背景下，思政課教師們只能單打獨斗、閉門造車，全憑一個人的力量從事教學研究。有的學校盡管制定了集體備課制度，但是并沒有具體的活動計劃，開展活動的隨意性也很大。再加上缺乏相應(yīng)的評價機制，缺少對備課效果的檢查與監(jiān)督，導(dǎo)致集體備課很難持續(xù)不斷地進行下去。
2.2教師認識不足，積極性不高
集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，它的真正意義在于通過交流碰撞出思想的火花，集大家之智慧來彌補各自存在的不足。但是，由于有的思想政治理論課教師并沒有真正認識到集體備課的意義，對集體備課還缺乏足夠的思想理解和認識，在集體備課的過程中往往存在這樣的誤解：認為集體備課只是少數(shù)人的事，“與我無關(guān)”。有的學校采取的“輪著來”的備課方式也讓一些老師產(chǎn)生了誤解，認為一人一次，就是輪著的人備，沒輪著的人就可以袖手旁觀，甚至可以坐享其成。因此，教師們參與備課積極性不高，參與度不夠，導(dǎo)致很多學校仍然處于單兵作戰(zhàn)的狀態(tài)。
2.3備課模式單一，效果不明顯
雖然集體備課已經(jīng)成為獨立學院思想政治理論課教研室經(jīng)常性的教研活動，但大部分學校都把集體備課的重點放在備教材、備教案方面。在許多學校看來，集體備課只要掌握了教材的內(nèi)容，明確了教學的重、難點并在此基礎(chǔ)上撰寫教案就完成了任務(wù)。教師和學生的情況則很少納入到備課的范圍，對如何提高教師的理論水平、如何改進教師的教學方法、針對文理科學生基礎(chǔ)知識和學習能力的差異如何“因材施教”并制定不同的教學方案也很少涉及。具體到如何備課，采取什么樣的模式來備課就更不重視了。年復(fù)一年的采用單調(diào)乏味的集體備課模式直接導(dǎo)致教師參與備課的積極性不高，教學效果不明顯。
3獨立學院思想政治理論課集體備課模式探索
傳統(tǒng)的備課模式越來越難以滿足教學的要求，思想政治理論課集體備課必須突破這種單一的備課模式，創(chuàng)新靈活多樣的備課模式以調(diào)動教師們的積極性和主觀能動性，從而充分發(fā)揮集體備課的團隊合力。
3.1專題型備課模式
專題型備課模式是指教學團隊在集體備課時預(yù)先選定一個專題，大家圍繞這一專題仔細認真閱讀教材，刻苦鉆研教學參考書，搜集、選擇教學案例，補充教學資源并進行課堂教學設(shè)計，撰寫教案、制作課件，最后在集體備課會上展示自己的專題教學內(nèi)容，由其他教師進行集體審閱，提出修改意見的備課模式。這種備課模式特別適合教學學時不足、教學任務(wù)繁重的獨立學院。通過專題備課，教師團隊不僅對教學內(nèi)容進行了整合，將教材體系轉(zhuǎn)化為了教學體系，還突出了教學的重難點，完成了教學任務(wù)。
3.2案例型備課模式
案例教學作為一種有效的教學方法，已經(jīng)越來越受到思想政治理論課教師的重視和廣大學生的喜愛。由于思想政治理論課是一門時代性很強的課程，與各種社會現(xiàn)象緊密相連，并隨著社會的發(fā)展不斷更新。所以，思想政治理論課也需要不斷地補充和添加貼近生活、貼近實際、貼近學生的經(jīng)典教學案例。案例型備課模式就是教學團隊以一個專題或一個章節(jié)為教學核心，大家一起挑選、編寫符合教學內(nèi)容的教學案例，研討怎樣在課堂教學中組織學生對案例進行分析、討論，教師如何進行點評和總結(jié)，最后合力編寫思想政治理論課案例資源庫的備課模式。這種備課模式增加了思想政治教育的針對性和實效性，提高了學生解決問題和分析的能力，最終增強了思政課的吸引力。
3.3問題型備課模式
問題型備課模式是指教學團隊根據(jù)教學過程中出現(xiàn)的問題進行集體討論、研究的備課模式。傳統(tǒng)的問題型備課模式往往把重點放在組織教師集體討論學生具體的知識點方面存在的問題，并給出解決方案。事實上，僅僅解決這些具體問題對學生的幫助并不大，只是起到了幫助學生鞏固學習某一知識點的作用。從當前獨立學院思政課的現(xiàn)狀分析，思政課的主要問題應(yīng)該是如何解決學生對這門課程不重視、不感興趣的問題。所以，問題型集體備課的備課內(nèi)容首先應(yīng)該是備學生目前的思想問題，弄清楚學生的具體想法及不喜歡思政課的原因。其次，針對學生提出的具體問題對癥下藥，共同研討解決方案。最后才是解決教學過程中出現(xiàn)的具體知識點的問題。學生思想困惑的解決是提高思政課教學效果的前提，只有解決了根本的問題，才能促進教學質(zhì)量的進一步提高。創(chuàng)新備課模式，優(yōu)化教學過程，是提高課堂教學效果的重要措施。因此，除以上三種集體備課模式，獨立學院還可以選擇視頻學習型、文件學習型、優(yōu)秀教師示范講座等模式對集體備課的組織形式及方式進行創(chuàng)新。
總之，獨立學院通過創(chuàng)新集體備課的模式，不僅可以充分發(fā)揮教師個人的教學優(yōu)勢，博采眾長、取長補短，使教師自身的專業(yè)水平得到持續(xù)的發(fā)展。還可以起到整合教學資源、實現(xiàn)資源共享，同時將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢、提升教師整體素質(zhì)、增強教學實效性的作用。
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高校思想政治工作論文篇二：《淺談思想政治理論課中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)》
摘要:針對當前高等教育思想政治理論課實效性及職業(yè)素養(yǎng)教育針對性不足的問題,采用“六字”口訣,按年級分階段地開展教學設(shè)計與創(chuàng)新實踐,分析和驗證高等教育階段職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治理論課融合的可行性與必要性。結(jié)果表明:融合職業(yè)素養(yǎng)的思想政治理論課必將促進現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:思想政治理論課;職業(yè)素養(yǎng);融合
0引言
在今天的經(jīng)濟和社會生活中，良好的職業(yè)素質(zhì)和扎實的專業(yè)技能是優(yōu)秀人才的必要條件。專業(yè)知識不足、操作技能欠缺都可以通過專門的培訓(xùn)快速提升，但個人職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)則不可能通過集中訓(xùn)練而在短時間內(nèi)得以明顯提高。思想政治理論課承載著宣傳黨的路線、方針和政策，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者的歷史使命，同樣也對大學生人格完善、全面和諧發(fā)展承擔責任，高職院校為實現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標，嘗試將職業(yè)素質(zhì)教育與思想政治理論課有機融合，不失為提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)的一種有效方式。
1職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課的內(nèi)涵與現(xiàn)狀
1.1職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
劉蘭明認為“職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。一般包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面”[1]。劉玉梅認為“職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者具有的與從事具體職業(yè)相關(guān)的、對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的、非技能性的內(nèi)在品質(zhì)和能力[2]。”黎光明認為“職業(yè)素養(yǎng)主要是指從業(yè)者的精神文化潛質(zhì)，是后天養(yǎng)成的且不同職業(yè)從業(yè)者具有的某些相同的素養(yǎng)要求[3]。”職業(yè)素養(yǎng)分為內(nèi)化素養(yǎng)和外化素養(yǎng)，內(nèi)化素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度等，外化素養(yǎng)主要指資質(zhì)、知識和技能，如計算機技能、英語技能等可以通過自學、培訓(xùn)獲得的素養(yǎng)。
1.2思想政治理論課的內(nèi)涵
思想政治理論課是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，它主要通過闡釋科學的世界觀對大學生施加影響，使其通過外在的教育轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的品質(zhì)，從而去規(guī)范指導(dǎo)自己的行為。思想政治理論課用符合社會期望的理想引導(dǎo)和規(guī)范大學生的品行，有助于大學生形成正確的價值觀，從而為大學生健康發(fā)展提供正確的價值導(dǎo)向，為社會和諧發(fā)展營造更有利的環(huán)境。企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方式一般以集中培訓(xùn)和崗前操練為主，而大學生職業(yè)素養(yǎng)教育則實施全程覆蓋式的教育，以職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)信念的教育和培養(yǎng)為核心內(nèi)容。大學生職業(yè)素養(yǎng)教育更適合開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)前沿培訓(xùn)課程、搭建職業(yè)素養(yǎng)教育平臺、開展感悟內(nèi)化活動等滲透式培訓(xùn)模式。思想政治理論課是高校通過開展一系列與思想政治教育有關(guān)的實踐活動，達到內(nèi)化和外化的教育效果的一種教育形式，培養(yǎng)和塑造符合社會需要的人才。目前二者各司其職、分別行動，沒有在人才教育方面形成合力。
1.3職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課的教育現(xiàn)狀
自2006年以來，我國的大學生就業(yè)人數(shù)均以每年幾十萬的速度增加，此外還有數(shù)量巨大的農(nóng)民工、下崗職工、再就業(yè)和積累的未就業(yè)大學生等，就業(yè)隊伍龐大。這樣嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，部分高職學生不僅不立志圖強，還不同程度地存在著團隊精神匱乏、誠信淡薄等問題。很多高職學生在就業(yè)擇業(yè)時放棄專業(yè)和理想，“大城市、名公司、賺錢多”成了唯一標準，目標功利，就業(yè)期望值過高，缺乏社會責任感。高職學生的此類表現(xiàn)，也從側(cè)面反映出思想政治理論課實效性及職業(yè)素養(yǎng)教育針對性的缺失，二者的融合根本無從談起。
2職業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論課融合的可能性和必要性
鑒于當前高職教育現(xiàn)狀，思想政治理論課和職業(yè)素養(yǎng)作為高等職業(yè)院校德育工作的2項重點任務(wù)，實現(xiàn)它們的融合勢在必行。思想政治理論課教學設(shè)計中融入職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容，可以更加符合教育規(guī)律，契合學生的學習習慣，滿足個人的發(fā)展需要，從而實現(xiàn)思想政治理論課以人為本的價值取向[4]。
2.1融合的可能性思想政治理論課和職業(yè)素養(yǎng)教育分屬于不同的學科和領(lǐng)域，內(nèi)涵和特點不盡相同，但是它們都以大學生作為教育對象、都致力于學生的成人成才。職業(yè)素養(yǎng)的基本支撐點是培養(yǎng)學生正確的價值觀，正確的認識自己和社會，思想政治理論課的終極目標是以人為本，二者完全可以通過教學設(shè)計和實施的創(chuàng)新，實現(xiàn)融會貫通、互通互補，猶如鳥之兩翼、車之兩輪，相互依存。職業(yè)素養(yǎng)教育可以幫助大學生科學地規(guī)劃自己，思想政治理論課則通過主流政治、道德、法律文化的傳播，使大學生明白個人規(guī)劃必須符合社會運行規(guī)律。因此，將兩者資源共享，吸收彼此先進的教學經(jīng)驗，必將發(fā)揮教育工作的實效性。
2.2融合的必要性
當前，經(jīng)濟社會發(fā)展更加需要專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，設(shè)計目標全面的人才培養(yǎng)方案，才能使教育有益于社會和人民。搭建專業(yè)教育、素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外及學校內(nèi)外教育的融合平臺，也是對學校各類教學資源最大限度的有效利用，從而形成教育合力，提升高職學生的綜合發(fā)展實力。
3采用“六字”口訣，按年級分階段開展二者的融合
以無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院的教學實踐為例探討兩者的融合。學院采用“六字”口訣按年級分階段設(shè)置培養(yǎng)方案，大一新生的六字訣是“喚醒-導(dǎo)入-內(nèi)化”，大二學生的六字訣是“引導(dǎo)-體驗-完善”，畢業(yè)生的六字訣是“技能-角色-實踐”，通過精心設(shè)計課程體系，在教學中體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和思想政治的交叉融合，踐行“做中學、學中思、思中悟”[5]。
3.1大學一年級的“喚醒-導(dǎo)入-內(nèi)化”
剛?cè)雽W的新生正在進行角色轉(zhuǎn)換，不宜開展空洞的思想政治理論課教學。按照學院的課程設(shè)置，大一學生全覆蓋開設(shè)了融合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(“基礎(chǔ)”課)。課程體系參見表1。在教學實踐中，通過新聞播報等方式認識國情，針對學生的專業(yè)方向介紹行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合不同專業(yè)的社會定位、就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)前景等，滲透職業(yè)能力、社會責任感和歷史使命感，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀，從而使學生在職業(yè)意識教育滲透中得到職業(yè)啟蒙，知識轉(zhuǎn)化為能力、他律變自律，自覺行動并養(yǎng)成習慣，促進學生形成正確的職業(yè)意識，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3.2大學二年級的“引導(dǎo)-體驗-完善”
大學二年級開設(shè)“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”課(“概論”課)，將專業(yè)技能課和思想政治課相結(jié)合，開展職業(yè)體驗教育。“概論”課通過組織學生模擬職場團隊，引導(dǎo)學生完成研究性課題并匯報研究成果。鼓勵學生積極參與社會實踐活動，充分抓住課堂內(nèi)外的一切機會，體驗“準職業(yè)人”的崗位感覺。結(jié)合實際對大學一年級確立的職業(yè)目標進行修正，引導(dǎo)學生進一步明確自身的職業(yè)定位，對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)要素進行探索，校正和完善自我，切實提升核心競爭力，確立科學的職業(yè)發(fā)展方向。課程設(shè)置見表2。在學生的學習過程中，通過常規(guī)考勤培養(yǎng)學生的責任意識、規(guī)則意識及良好的行為習慣，為培養(yǎng)職業(yè)好習慣助力。“概論”課的學生團隊是以項目為載體、研究型學習任務(wù)為驅(qū)動，每個人承擔不同的子任務(wù)，引導(dǎo)學生自主學習和資源分享相結(jié)合，培養(yǎng)學生的學習能力、表達能力、分析解決問題的能力等，提升學生的溝通合作、責任意識、團隊精神等職業(yè)素養(yǎng)。
3.3大學三年級的“技能-角色-實踐”
結(jié)合思想政治理論課教學，對大三學生解讀就業(yè)形勢、政策和法規(guī)，對學生就業(yè)前的價值困惑和心理焦慮進行疏導(dǎo)。開展崗前教育，對學生進行擇業(yè)、面試等方面的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學生樹立信心，做好職業(yè)適應(yīng)性準備。本階段學生的專業(yè)課課堂學習即將結(jié)束，已進入實習就業(yè)期，所以，應(yīng)強化專業(yè)技能和職業(yè)精神相結(jié)合，重點提高學生的求職技能，引導(dǎo)學生確立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換，從而為學生走上職業(yè)崗位做好充分的準備。
3.4職業(yè)素養(yǎng)教育需要高校和社會的通力合作
很多人認為學生的職業(yè)素養(yǎng)教育全部靠學校和老師，事實上，學生日常生活中的密切關(guān)系人對其職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響也很大，如在專業(yè)選擇、就業(yè)傾向方面，學生家長對學生的影響較大;在學習態(tài)度、團隊精神、職業(yè)理想等方面，同學、朋友對學生的影響較大。因此，不能忽視學生的各種社會關(guān)系對其職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的作用。家長對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)影響深遠，他們可以直接為學生提供物質(zhì)上的支持和精神上的鼓勵，非?，F(xiàn)實的幫助學生解決問題。在學生培養(yǎng)過程中，學校應(yīng)該樹立與學生各種社會關(guān)系分工合作的意識，學校側(cè)重在學生的專業(yè)技能、團隊協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)教育和部分通識教育中發(fā)揮重要作用。學生的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)以學校為主導(dǎo)，并整合家長、企業(yè)、校友等各種社會資源，同時還要充分調(diào)動學生參與的積極性和主動性，從而實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標。
4結(jié)語
在當前高等教育深化改革和內(nèi)涵式發(fā)展的新形勢下，思想政治理論課也在不斷進行改革，以更好的滿足學生的需要。思想政治理論課與職業(yè)素養(yǎng)教育是一種辯證關(guān)系，職業(yè)素養(yǎng)教育是實現(xiàn)學生職業(yè)規(guī)劃的必要途徑，思想政治理論課為職業(yè)素養(yǎng)提供了教育方向。融合了職業(yè)素養(yǎng)的思想政治理論課具有科學合理性和必要性，必將在高職院校人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮主渠道、主戰(zhàn)場、主陣地的引領(lǐng)作用。
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高校思想政治工作論文篇三：《試論高校提高大學生思想政治素質(zhì)的路徑》
中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》在充分肯定了當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的同時，還明確指出了他們身上的不足，可見加強和改進思想政治工作，提高學生思想政治素質(zhì)，是大學生思想政治教育的重要內(nèi)核，對于大學生思想政教育戰(zhàn)役能否取得成功起著異乎尋常的重要作用，提高大學生的思想政治素質(zhì)不僅是國家、社會、高校應(yīng)當關(guān)注的重要課題，也是新時期對思想政治教育理論學習和探討的新成果，更是大學生思想政治教育工作的新思路所在。作為當前高校思想政治教育函待解決的重要課題，如何提高學生的思想政治素質(zhì)，應(yīng)從以下五方面有條不紊的進行：
一、以家庭教育為根本、“兩課”教育為基石，提高學生思想政治素質(zhì)
《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》體現(xiàn)了三個層次：一是強調(diào)構(gòu)建學校、家庭和社會相互配合的工作格局;二是強調(diào)大、中、小學德育銜接;三是強調(diào)學校內(nèi)部要做好全員育人，全過程育人，全方位育人工作。因此，思想政治教育是一體化的工程，需要家庭、學校和社會的共同努力。家庭是社會的組織細胞，是學生最主要的生活和成長環(huán)境，家庭教育尤為重要。作為家長應(yīng)該從小對學生進行中華民族的傳統(tǒng)美德教育，更應(yīng)該以自身為榜樣對學生進行熏陶。學校是學生除家庭環(huán)境外，最主要的學習和生活的環(huán)境。思想政治教育是長期的過程，應(yīng)在各門學科中進行滲透。尤其是進入大學后，由于青年特定的心理和生理成長階段，更應(yīng)該加強對學生的思想政治教育，提高學生的思想政治素質(zhì)。思想是行為的先導(dǎo)，沒有思想的自覺，思想政治素質(zhì)的提高就失去了理性的基石。
因此，應(yīng)以“兩課”為基礎(chǔ)，對學生進行馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的教育，“兩課”的內(nèi)容和形式應(yīng)以“貼近實際、貼近生活、貼近學生”為基本要求，以入耳、入腦、入心為教育目的，使學生不斷認識人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷認識中國社會發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷認識自己所承擔的歷史責任。增強學生辨別是非的能力，對不良的社會現(xiàn)象和風氣形成免疫力，幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立民族自豪感和“國家興亡、匹夫有責”的責任感。
二、針對特殊學生進行專題座談和交流，提高思想政治素質(zhì)
1.建立特殊群體學生檔案，因材施教，激發(fā)學生的潛在上進心。新生入學后，逐步建立特殊群體學生檔案，進行跟蹤了解，幫助他們解決生活困難，克服心理障礙。作為教師要激發(fā)和強化學生的上進心，形成“給予信――賦予機會――及時肯定”的良性教育程序。
2.建立健全心理健康咨詢網(wǎng)絡(luò)。保持大學生心理健康是加強大學生特殊群體思想政治教育工作的重要保障。高校應(yīng)以心理咨詢機構(gòu)為心理健康教育的核心陣地，以輔導(dǎo)員、心理健康教育教師隊伍為依托，以班級中的學生干部為心理咨詢信息員作為支撐點，構(gòu)建學校心理咨詢機構(gòu)的三級網(wǎng)絡(luò)組織。排除大學生成長過程中的各種心理困擾，恢復(fù)心理平衡，更好地發(fā)揮個人潛能。
3.積極引導(dǎo)大學生進行自我教育，提高自我調(diào)適能力。大學生是思想政治教育的主體，要引導(dǎo)特殊群體學生從正面進行自我教育、自我指導(dǎo)，主動正視現(xiàn)實、正確認識自我、積極悅納自我、有效控制自我，促使學生自知、自覺、自省、自尊、自立、自強。
三、以qq、微博、校內(nèi)為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新平臺，提高思想政治素質(zhì)
主動走入網(wǎng)絡(luò)世界，以理性的態(tài)度為學生樹立正確的輿論導(dǎo)向和價值導(dǎo)向。現(xiàn)時代，大學生已然成為中國網(wǎng)絡(luò)思想的傳播者和繼承人，從一定程度上講，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)對于學生知識水平的架構(gòu)和豐富提供了實現(xiàn)的可能性。對于這種特殊、虛擬化建構(gòu)的知識獲取渠道，作為高校思想政治教育的執(zhí)行者和操作者，不能對其“照單全收”或“全面否定”。而是應(yīng)該追求一種取其精華去其糟粕的辯證態(tài)度。作為高校思想政治一線的教師和輔導(dǎo)員對于網(wǎng)絡(luò)更應(yīng)盡早建立理性的甄別態(tài)度和獨立的思考方式。以大學輔導(dǎo)員為思想內(nèi)核的互動機制從而建立起來，例如在向同學傳達消息時，運用學生們耳熟能詳?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言;“親”，“有木有”等等，不僅會給學生帶來一種平易近人的交流態(tài)度，也會因為使用了大學生問候的流行語言更及時、高效的解決同學的問題，并提高思想政治教育功效。因為以人為本是思想政治教育成功的根本所在，以學生為本更是確保思想政治教育得以順利進行的重要保證。
總之，思想政治工作是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線。人的思想是行動的先導(dǎo)和動力，有正確的思想才有正確的行動，有積極的思想才有積極的行動。做好學生的思想政治工作，提高學生的思想政治素質(zhì)，必須面對新形勢和新特點，認真學習，不斷提高高校輔導(dǎo)員的政治理論水平，堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，以學生的思想動態(tài)作為思想政治教育工作的出發(fā)點和落腳點。與時俱進，奠定扎實的理論基礎(chǔ)，提高大學生的思想政治素質(zhì)，使大學生思想政治工作得以順利、有序、成功的開展下去。
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