財(cái)政學(xué)專業(yè)論文
財(cái)政學(xué)專業(yè)論文
財(cái)政體制是處理各級(jí)政府間財(cái)政分配關(guān)系的基本制度。地方財(cái)政體制就是在明確分稅制作為中央和地方之間的財(cái)政體制后，省以下各級(jí)地方政府之間財(cái)政分配關(guān)系的基本制度。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的財(cái)政學(xué)專業(yè)論文，供大家參考。
財(cái)政學(xué)專業(yè)論文范文一：財(cái)政學(xué)課程改革思考
摘要：在我國一些本科院校當(dāng)中，許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書的形式或者采用多媒體的方式寫到或打到黑板上，而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué);改革
一、《財(cái)政學(xué)》課程改革的背景
在2014年中國發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕演講稱我國即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。同時(shí)，高校在培養(yǎng)模式上，將強(qiáng)化專業(yè)，淡化學(xué)科，把培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為目標(biāo)。因此，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%~80%，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大改變。在此背景下，努力探索建立適應(yīng)人才培養(yǎng)的新教學(xué)機(jī)制成為了當(dāng)務(wù)之急。從本質(zhì)上來看，大學(xué)應(yīng)該屬于一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。
所以，現(xiàn)在大學(xué)本科院校應(yīng)當(dāng)重視如何培養(yǎng)學(xué)生的研究精神、研究能力。原蘇聯(lián)教育理論專家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該把相關(guān)授課材料提供給學(xué)生，而不是把教科書上的有關(guān)內(nèi)容詳細(xì)地講授給學(xué)生。從而引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題和解決問題，對(duì)解決問題的各種假設(shè)提出來并加以論證，讓他們明確學(xué)習(xí)中所要完成的具體任務(wù)，達(dá)到積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，不斷提高智力水平的目的。所以俄羅斯的本科教育就采用“大課、小課制”。所謂“大課”就是像我們現(xiàn)在的講授式課堂教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下記筆記聽課，基本是“一言堂”。
而“小課”則因課而異，有的采用討論式教學(xué)法，有的采用案例式教學(xué)法，讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來，教師不再單純地講授，把課堂的主角完全交給了學(xué)生。其實(shí)早在春秋時(shí)期，我們的先賢孔子也把討論式教學(xué)法引入到了教學(xué)當(dāng)中，在一部著名的《論語》中，我們看到的是一位智者與弟子們就各種各樣的問題展開的對(duì)話和探討，其“述而不作”、“誨人不倦”的作風(fēng)無疑是一個(gè)鮮活的例證。
二、《財(cái)政學(xué)》在目前教學(xué)過程中存在的主要問題
1.課堂教學(xué)方式比較單調(diào)。
傳統(tǒng)的授課方式是以教師的講授式為主，是以教師為主導(dǎo)，以課堂為中心和以教材為中心的模式，財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)基本上是“一言堂”。教學(xué)范圍主要限制在課堂上。以教師講授、學(xué)生記筆記、考試考筆記的滿堂灌輸式的組織方式來進(jìn)行教學(xué)。而討論式教學(xué)、案例式教學(xué)等教學(xué)方式則很少采用，教師與學(xué)生教與學(xué)的積極性越來越低。使學(xué)生們普遍感到《財(cái)政學(xué)》內(nèi)容空洞、抽象而難學(xué)，尤其是初學(xué)者，認(rèn)為如果不直接到政府機(jī)關(guān)從事財(cái)政工作，則財(cái)政學(xué)的知識(shí)離我們的經(jīng)濟(jì)生活似乎太遙遠(yuǎn)，有些問題難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然受影響，以至于課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生對(duì)一些財(cái)政學(xué)理論知識(shí)的理解也不深，在聽課時(shí)常常感到枯燥乏味，經(jīng)常是一知半解，為了考試而學(xué)習(xí)，考前死記硬背，考完也就忘得差不多了。
2.教學(xué)手段需要改進(jìn)。
在我國一些本科院校當(dāng)中，許多教師在授課時(shí)依然采用把教材內(nèi)容以粉筆板書的形式或者采用多媒體的方式寫到或打到黑板上，而學(xué)生則在下面重復(fù)地記著黑板上的內(nèi)容。在這種教學(xué)手段下，雖然采用了多媒體，但也沒有從根本上改變以往灌輸式的教學(xué)模式，而是將粉筆板書的知識(shí)灌輸變?yōu)辄c(diǎn)擊播放，從根本上原有的教學(xué)模式并沒有改變。還有可能造成多媒體課件播放速度過快，由于減少了板書的時(shí)間，使學(xué)生沒有時(shí)間記住和消化當(dāng)堂內(nèi)容，從而效果比單純的板書效果更差。所以，從表面上把多媒體引入課堂可以改進(jìn)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，但從本質(zhì)上仍然存在著弊端。
3.教學(xué)過程單調(diào)，缺少實(shí)踐性教學(xué)。
在現(xiàn)有的《財(cái)政學(xué)》教學(xué)體系中，理論教學(xué)是核心，社會(huì)實(shí)踐是輔助，從開始到結(jié)束一直是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授，實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期以來并沒有得到重視，學(xué)生難以與財(cái)政實(shí)踐接觸。最近幾年，隨著改革開放的進(jìn)一步推進(jìn)，我國政府的財(cái)政管理模式自上而下發(fā)生了重大變化。從2001年開始，中央政府推動(dòng)建設(shè)的“金財(cái)工程”使得各級(jí)政府的政務(wù)管理系統(tǒng)全面實(shí)現(xiàn)了“電算化”，從1994年開始，稅務(wù)管理業(yè)務(wù)的信息化建設(shè)也陸續(xù)展開，從國稅到地稅的“金稅工程”的推動(dòng)建設(shè)也使得各級(jí)政府的稅收稽查、征管活動(dòng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化和信息化。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)過程無疑無法滿足當(dāng)前形式的需要。
三、《財(cái)政學(xué)》課程改革的設(shè)想與建議
1.把“學(xué)生為主導(dǎo)”作為新的教學(xué)思想。
在課堂教學(xué)中引入討論課的形式，具體實(shí)施方案如下：
(1)課前準(zhǔn)備。上課前教師要根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生以往所學(xué)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)討論題目，比如當(dāng)前熱門的跟財(cái)政學(xué)有關(guān)的問題。要求是：①問題要具體，目標(biāo)要明確。②問題要有程序性和啟發(fā)性。③深度、難度、廣度要與學(xué)生的知識(shí)和能力水平相適應(yīng)。學(xué)生根據(jù)教師分組或者自由組合的形式進(jìn)行分組，每組5人。采取以小組為單位，2個(gè)小組做同一個(gè)題目，這樣可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員在課外查找資料、閱讀和分析相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，總結(jié)、整理并撰寫報(bào)告，做成PPT。
(2)課堂互動(dòng)。首先由教師把本節(jié)課討論內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并拋出問題，然后各小組代表在課堂上把該問題的本組觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。小組陳述完畢后，由互評(píng)小組進(jìn)行提問，其他同學(xué)也可以參與評(píng)價(jià)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)存在的主要問題及今后的改進(jìn)方案。具體流程如下：①準(zhǔn)備階段(5分鐘)：各小組在課堂上對(duì)即將進(jìn)行的發(fā)言進(jìn)行討論，確定發(fā)言內(nèi)容。②小組發(fā)言(10分鐘)：每組發(fā)言前憑抽簽選出1名同學(xué)用PPT把本小組的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述。陳述時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間，超過規(guī)定時(shí)間1分鐘以上的小組要被扣分。③提問答辯(10分鐘)：另外一個(gè)相同題目的小組對(duì)發(fā)言小組進(jìn)行主問，教師和其他同學(xué)也可以進(jìn)行提問，發(fā)言小組要對(duì)所問問題進(jìn)行答辯，本組內(nèi)同學(xué)可以相互補(bǔ)充。④教師總結(jié)(2分鐘)：對(duì)學(xué)生在討論、發(fā)言過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生粗淺和零碎的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化和理性化，對(duì)討論中出現(xiàn)的各種意見進(jìn)行去粗取精，提煉升華，使全體學(xué)生形成共同的認(rèn)識(shí)，并打出分?jǐn)?shù)。
(3)考核體系。討論課總成績(jī)共30分，計(jì)入該課程最終考核成績(jī)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：①查閱資料的能力、所學(xué)知識(shí)熟練程度及運(yùn)用，占8分。②PPT講解及對(duì)所提問題的解答情況，占12分。③提出問題的數(shù)量和質(zhì)量(小組成員以及互評(píng)小組之間討論的效果)，占5分。目前國外很多大學(xué)都是采用教師課堂講授與學(xué)生課程討論相吻合，即：一節(jié)理論講述課和一節(jié)討論課相結(jié)合的方式。這樣一方面可以把知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，另一方面也能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，變被動(dòng)為主動(dòng)，更加符合現(xiàn)階段培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才的要求。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高財(cái)政學(xué)教學(xué)效果。
(1)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)。
教師精心制作《財(cái)政學(xué)》教學(xué)課件，把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫結(jié)合起來，把最新的財(cái)經(jīng)新聞加入到課件當(dāng)中，避免課件中僅僅出現(xiàn)書本內(nèi)容的現(xiàn)象。使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。(2)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)。一方面教師可以在課堂上打開網(wǎng)絡(luò)，教給學(xué)生如何在課下查閱資料，有哪些網(wǎng)站可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，教師可以采用建立公共郵箱及QQ群的方式，把《財(cái)政學(xué)》的教學(xué)素材，比如：參考書籍、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)習(xí)題、可供參考的雜志期刊等等進(jìn)行共享，這樣可以讓學(xué)生在課后查閱，方便學(xué)生進(jìn)行課后預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí);教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)回答學(xué)生所提問題，與學(xué)生更好地互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.豐富教學(xué)過程，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
具體實(shí)施方案如下：(1)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包含所有財(cái)政和稅務(wù)管理的主要領(lǐng)域，建立并逐步完善財(cái)政學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，把案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)補(bǔ)充進(jìn)來。(2)緊密結(jié)合當(dāng)前政府政務(wù)及稅務(wù)管理實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，用實(shí)務(wù)模擬性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，可以利用當(dāng)前財(cái)政、稅務(wù)軟件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生提前得到實(shí)習(xí)，同時(shí)結(jié)合綜合性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)得到提高。(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式要改進(jìn)，增加學(xué)生操作時(shí)間，減少教師的演示時(shí)間，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和自主性得到鍛煉。(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正接觸到社會(huì)，避免所學(xué)知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
4.嘗試靈活多樣的考核方式。
對(duì)考核方式的改革具體方案如下：
(1)出勤率(10分)：教師可以采用課上全部點(diǎn)名和抽查點(diǎn)名的方式對(duì)學(xué)生出勤進(jìn)行管理。沒有缺勤者學(xué)期末可以得到滿分。
(2)課堂回答問題(10分)：教師根據(jù)學(xué)生課堂回答問題情況進(jìn)行打分，回答問題積極并充分者可以得到滿分。
(3)討論課成績(jī)(30分)：教師根據(jù)學(xué)生討論課的表現(xiàn)進(jìn)行打分，具體方法前面已經(jīng)講述。
(4)期末考試卷面成績(jī)(60分)：一般學(xué)期末的考試卷面成績(jī)?yōu)?00分，教師可以采用把百分制換算成六十分制的方法進(jìn)行評(píng)定。以上四個(gè)部分的成績(jī)加總構(gòu)成了學(xué)生一學(xué)期的最終成績(jī)。通過多種形式的考核方式，可以全方位、多角度地對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用程度進(jìn)行考查，更加符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)目標(biāo)。
財(cái)政學(xué)專業(yè)論文范文二：財(cái)政學(xué)課堂教學(xué)方法探析
摘要：財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)。如何將枯燥的財(cái)政理論以生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。
關(guān)鍵詞：財(cái)政學(xué);教學(xué)
1課堂設(shè)計(jì)是關(guān)鍵
有了課余的資料準(zhǔn)備，要使學(xué)生對(duì)課程真正產(chǎn)生興趣，更關(guān)鍵的一步是要看教師的課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。
1)課堂授課環(huán)節(jié)的靈活設(shè)計(jì)，能從很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。比如，有一次上課時(shí)間恰逢元宵佳節(jié)，筆者就利用平時(shí)搜集的謎語素材，占用一半課時(shí)舉行了財(cái)政燈謎會(huì)，謎面多涉及財(cái)政經(jīng)濟(jì)方面，猜中者還能得到一份小禮品。這樣既烘托了節(jié)日氣氛，另一方面也未太多耽誤課程進(jìn)度。學(xué)生爭(zhēng)相搶答，也是對(duì)這一課堂靈活設(shè)計(jì)的肯定。
2)課堂中幽默視頻與小段子的穿插能從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課講財(cái)政現(xiàn)象與財(cái)政問題時(shí)，先讓學(xué)生閱讀一段“90后出師表”的小段子，段子中提到某90后在沒有教育資助、就業(yè)扶助、醫(yī)療保險(xiǎn)、房?jī)r(jià)管控、食品安全等舉措下的悲催結(jié)局，引出“如果有相關(guān)政府舉措的話，結(jié)局會(huì)有什么不同”的問題讓學(xué)生回答。學(xué)生興趣高漲，自己就列舉出近在身邊的財(cái)政現(xiàn)象和財(cái)政問題。從第一次課開始，就讓他們覺得財(cái)政并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，與人們的生活息息相關(guān)。再比如，在講到財(cái)政支出——購買性支出時(shí)，會(huì)播放幽默視頻《咱納稅人的錢都去哪兒了》，讓學(xué)生對(duì)納稅人的錢，也就是政府財(cái)政支出的資金去向有一個(gè)大致的了解，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行講解，讓學(xué)生帶著興趣和疑問去學(xué)習(xí)，定會(huì)事半功倍。
在學(xué)習(xí)財(cái)政收入——稅收部分時(shí)，通過播放視頻《中華稅收歷史》《你知道自己都交了哪些稅嗎》，讓學(xué)生在輕松的氣氛中了解我國的稅收發(fā)展史和稅制現(xiàn)狀。還有在講到國債時(shí)，播放英語視頻《十分鐘讓你了解美國國債危機(jī)》等，在動(dòng)畫講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力。2014年國家新預(yù)算法頒布后，財(cái)政部官網(wǎng)上有一段《分分鐘講講新預(yù)算法》的形象生動(dòng)的視頻，在講到政府預(yù)算時(shí)播放給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己講出來新預(yù)算法新在哪兒?？赐晷蜗蟮囊曨l資料后，學(xué)生的回答是踴躍的，還表示今后會(huì)關(guān)心政府預(yù)算是否會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的陽光化。這就說明學(xué)生真的是在從興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3)課堂形式的多樣化設(shè)計(jì)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和參與性的重要一環(huán)。比如，在講到政府與市場(chǎng)關(guān)系的時(shí)候，引出一些現(xiàn)實(shí)中的具體案例，如“110警察該不該給居民代買早點(diǎn)或代開門——析論政府職能的錯(cuò)位”等，給學(xué)生一定的時(shí)間，結(jié)合課程知識(shí)，按組分工討論查找資料，分組制作PPT，讓每組學(xué)生代表在課堂上站上講臺(tái)，自己分析自己講解，最后教師點(diǎn)評(píng)分出伯仲，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，落后者也予以鼓勵(lì)。這種以比賽的規(guī)則進(jìn)行的PPT展示課，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化了課堂的參與性，也提升了學(xué)生的自信心。再比如，針對(duì)財(cái)政支出——購買性支出中的教育支出結(jié)構(gòu)問題，結(jié)合我國近年來的高校連年擴(kuò)招現(xiàn)象，在課堂上舉辦辯題為“高校擴(kuò)招，利大于弊，還是弊大于利”課程辯論賽，學(xué)生積極應(yīng)對(duì)，自己選舉辯論賽主持人，還邀請(qǐng)教師做特邀嘉賓，每組的四個(gè)辯論選手準(zhǔn)備充分，口若懸河，還搜集了很多教育方面的資料和數(shù)據(jù)，這也大大節(jié)省了教師的工作量。這種課堂形式讓學(xué)生學(xué)到的不僅是專業(yè)知識(shí)，更是專業(yè)知識(shí)以外的譬如團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和相關(guān)的能力技巧。角色扮演的情景劇也是筆者安排的一種授課模式，使學(xué)生在課堂上身臨其境地面對(duì)一系列經(jīng)濟(jì)問題，同時(shí)嘗試用自己所學(xué)的理論知識(shí)并從自己所扮演的角色的角度出發(fā)來解決這些問題。比如，相對(duì)來說，政府預(yù)算章節(jié)的內(nèi)容要顯得更理論、更枯燥一些，這一章節(jié)中關(guān)于政府采購、國庫集中支付等內(nèi)容的講解，即可考慮采用這種角色扮演的情景劇教學(xué)模式。讓學(xué)生扮演政府、央行、財(cái)政部、政府采購單位、市場(chǎng)個(gè)體等不同角色，通過自己參與扮演，體會(huì)不同角色的定位和相互之間的關(guān)系，提升這一章的學(xué)習(xí)興趣。
2課后交流是重要補(bǔ)充
教師，尤其是高校教師，應(yīng)利用課后和節(jié)假日多接觸學(xué)生，與他們談心交流，這樣，學(xué)生尊敬、喜歡老師，也就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)這門課的興趣。在課后的溝通交流中，教師和學(xué)生是平等的，教師除了以朋友的身份關(guān)心他們的日常生活之外，還應(yīng)該和他們聊一些蘊(yùn)含專業(yè)知識(shí)的小話題。比如：看到男生吸煙，就開玩笑地說這就是負(fù)的外部性;和女生聊她們喜歡看的韓劇，就說說其中引發(fā)的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)效應(yīng);等等，寓教于樂，培養(yǎng)興趣。另外，多向?qū)W生推薦一些相關(guān)讀物，比如推薦學(xué)生閱讀莊粉榮的小說《避稅暗戰(zhàn)》、宋鴻兵的《貨幣戰(zhàn)爭(zhēng)》，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解稅收負(fù)擔(dān)——稅負(fù)轉(zhuǎn)嫁與歸宿以及財(cái)政政策和貨幣政策章節(jié)內(nèi)容。這些小說讀物能讓學(xué)生在閱讀小說跌宕情節(jié)的過程中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，而且教師在與學(xué)生課后交流時(shí)能有共同的話題。
3結(jié)語
財(cái)政學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的必修課程，其應(yīng)用性較強(qiáng)。如何將枯燥的財(cái)政理論以生動(dòng)活潑的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是課程教學(xué)的重點(diǎn)所在。筆者通過上述“接地氣”式的課堂教學(xué)方法設(shè)計(jì)，在實(shí)踐教學(xué)中取得很好的效果。
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