財政學專業(yè)畢業(yè)論文
財政學專業(yè)畢業(yè)論文
財政學理論自亞當.斯密以來隨著經(jīng)濟學理論和分析方法的發(fā)展而不斷的創(chuàng)新,研究的范圍隨著政府職能的擴張而日漸豐富,在取得現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,同時也面臨許多的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的財政學專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
財政學專業(yè)畢業(yè)論文篇一
《 財政學研討式教學改革措施 》
摘要：傳統(tǒng)教學模式在很多方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代教學要求，根據(jù)財政學課程教學的特點，將研討式教學法應(yīng)用于財政學課程，通過教學實踐活動的進行及效果分析，對財政學課程運用研討式教學模式的實踐進行總結(jié)。
關(guān)鍵詞：研討式教學法;財政學課程;教學改革
一、問題的提出
研討式教學是以解決問題為中心的教學方式，通過由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，然后師生共同查找資料、研究討論、實踐探索、提出解決問題辦法的方式，使學生掌握知識和技能?，F(xiàn)已成為西方發(fā)達國家高校中的一種主要教學方法。在我國，普遍認為研討式教學就是教師運用多種教學方式啟發(fā)引導學生，通過質(zhì)疑，確定研討主題，展開研究討論，用以開拓思路、創(chuàng)新觀念，充分發(fā)揮學生的教學參與性，使其掌握基本理論，并運用所學理論解決實際問題的一種教學模式。財政學是高等院校經(jīng)濟類專業(yè)的核心課程，也是經(jīng)濟類專業(yè)進一步學習專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。對學生理論分析能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用。然而財政學課堂教學由于其學科特點和教學規(guī)律，傳統(tǒng)的教學模式存在難以克服的諸多教學瓶頸，亟需以研討式教學法為代表的現(xiàn)代教學方法體系加以解決。
二、財政學課程教學的特點及教學瓶頸
1.財政學課程教學的特點。財政學屬于應(yīng)用經(jīng)濟學，是經(jīng)濟學類核心課程。通過學習這門課程，要求學生既要掌握財政學的基本理論和分析方法，也要能理論結(jié)合實踐，運用財政理論和財政工具分析實際經(jīng)濟問題，評析當前經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟政策。學習財政學對學生專業(yè)素質(zhì)的提高以及現(xiàn)實社會問題的認識都有著重要的意義。財政學作為專門研究政府收支活動及其經(jīng)濟影響的經(jīng)濟學分支，有著與其他經(jīng)濟類課程不同的、特殊的學科特性：①特別的研究領(lǐng)域，其研究的是作為資源非市場配置的政府配置;②特殊的學科基礎(chǔ)，財政學與政治學，公共管理學，法學等學科有著較深的聯(lián)系;③特定的制度背景，財政學的學習研究離不開相應(yīng)的經(jīng)濟政治體制和社會制度背景。財政學所獨有的學科特性決定了財政學在教學過程中要采用更有效的教學方法。然而財政學教學內(nèi)容偏重理論，脫離社會實踐，在實際的教學過程中傳統(tǒng)的教學方式不能適應(yīng)現(xiàn)代大學生培養(yǎng)目標。
2.財政學課程教學瓶頸。傳統(tǒng)的財政學課程教育教學方法和模式并不能讓學生適應(yīng)社會的要求，財政學課程枯燥的理論和與實踐運用的脫節(jié)是教與學的重大障礙。傳統(tǒng)教學強調(diào)學習系統(tǒng)的理論知識，但是對怎樣運用所學知識來解決實際問題沒有足夠重視。傳統(tǒng)教學模式下教師主導課堂，重理論輕實踐，將學生看作是知識的單純接受者，對學生一味的灌輸知識，不能很好地提高學生的認知能力和邏輯思維能力，不能使學生很好的掌握這門理論性強同時又對實務(wù)要求高的財政學課程。長期以來財政學課程的教學主要是圍繞“教師—教材—課堂”三個中心展開。學生缺乏主動性，教師授課缺乏創(chuàng)新性，致使教學效果缺少務(wù)實性。傳統(tǒng)教學模式下學生在被動和單調(diào)的教學氛圍下學習，理論與實踐難以有效銜接，導致學生所學知識技能無法滿足社會需要。因此在財政學課程的教學方法上應(yīng)積極探索運用研討式教學法等新興教學模式，使之符合財政學學科的特點以及經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。
三、研討式教學法能破解財政學課程教學瓶頸
1.研討式教學法讓學生學習由被動變主動。在教師指導下充分發(fā)揮學生的主體作用。讓學生在研究討論的過程中進行知識建構(gòu)和觀點認同。這種模式不僅追求學生的學習結(jié)果，更是注重學生的學習過程。是引導學生通過自我學習，自我提高來獲取知識和強化能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的一種教學方法。學生在研究討論的過程中主動去思考、研究、探索，從而體驗財政學研究方法的學習過程。在運用研討式教學模式過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體性，使教師真正成為學生學習的引導者。教師引導學生思考討論以及質(zhì)疑，釋疑，要及時發(fā)揮學生的主動性，使學生在研討過程中，能主動參與，自主探索，自主求知。這樣能有效激發(fā)學生的學習興趣以及創(chuàng)新思維，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造潛能。
2.研討式教學法注重教學中理論與實踐相結(jié)合。教學應(yīng)以解決現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，使教學過程與現(xiàn)實問題解決過程類似。創(chuàng)設(shè)問題情境，呈現(xiàn)真實性任務(wù)，案例或問題給學生。教學過程為創(chuàng)設(shè)情境—問題演示—問題探究—互助學習—構(gòu)建知識，教師通過各種途徑創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識點的應(yīng)用情境，啟發(fā)學生在真實情境下思考。結(jié)合財政學特殊的學科特性，尤其是特殊的制度背景，包括經(jīng)濟政治體制和社會制度背景，使課堂講授與社會經(jīng)濟實情相整合，加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。強調(diào)真實社會經(jīng)濟情境中的研討式教學。財政學研討式教學必須確立明確的研究問題，并且必須是當前財政領(lǐng)域重大理論或現(xiàn)實問題。為增強針對性、時效性，財政學課程教學在設(shè)計問題時，要緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學內(nèi)容緊密相關(guān)的現(xiàn)實社會中的熱點問題去設(shè)計研討題目。
3.研討式教學法改變單調(diào)的教學形式。在財政學課程的研討式教學過程中，可采取學生講，大家評，教師總結(jié)或師生對話等方式開展靈活多樣的研討式教學，在研討過程中，使每一位學生都能夠自由發(fā)揮個性，教師的評價要具有全面性和激勵性。研討式教學法采用教與學雙向交流方式，教學雙方就共同關(guān)注的教學內(nèi)容展開研究，學生可以自由提問，也可以提出自己的看法和主張，這樣有利于規(guī)避傳統(tǒng)財政學教學過程中教與學的斷裂和教學惰性，研討式教學的課堂形式多種多樣，教師可以打破傳統(tǒng)的上課形式，將全班同學分成若干個小組，每個小組在其組員個人研究的基礎(chǔ)上進行討論，然后就討論的問題提出自己的看法，并對別人的觀點做出分析和評論。教師以平等的組員身份加入各小組的討論之中，鼓勵每位同學都發(fā)表自己的意見，引導小組集思廣益，把本組討論研究結(jié)果與教材提出的觀點想聯(lián)系，形成對研究對象的基本認識。教師在課堂上可運用多媒體、幻燈片、視頻等多元教學形式;在課后學生查閱資料，進行社會調(diào)查，這樣可以讓學生的學習處于一種連續(xù)狀態(tài)，而且學生也能夠就自己感興趣的問題去查閱資料和進行實地調(diào)查。這樣可以培養(yǎng)學生實際運用所學知識的能力。
四、研討式教學法根據(jù)學生特點實行差異化教學
研討式教學在我國本科教育中還處在探索階段，由于本科生人數(shù)相對較多，對研討式教學模式實施的效果有一定影響。不同于傳統(tǒng)教學法中的一味灌輸?shù)慕┗Ｊ?，教師?yīng)根據(jù)學生的不同特點對教學方法進行適當調(diào)整，實行差異化教學。研討式教學模式一般將學生分組進行討論，如果學生過多會占用較多的課堂時間，影響教學進度。如果學生人數(shù)較多，師生比太大，老師也不太可能去參與每組的討論。相對于小班學生來說，老師也不可能在大班課堂上給每組發(fā)言并點評的時間，討論更多地要學生在課堂后進行，課后討論相對來說沒有課堂討論的效果好。課后不一定每個組員都有時間去參與討論，也不能像課堂討論那樣，學生可以從其他組的討論中獲得啟發(fā)，課后討論也不能像課堂討論那樣可以活躍課堂氣氛。在本科教育已普遍采用研討式教學模式的國家，每組課后討論的結(jié)果通常是以作業(yè)的形式交給教師，教師再在以后的課堂中選擇少數(shù)幾個組發(fā)表討論結(jié)果。課后討論的效果在很多方面都遠不如課堂討論。在學生相對比較少的學期，教師很容易組織課堂討論，人數(shù)少的小班課堂討論的參與度和課堂氣氛相對人數(shù)較多的大班來說要好很多，也更能激發(fā)學生的參與熱情和興趣。因此對于大班課堂最好能將大班分成幾個小班，那樣運用研討式教學的效果會好很多。在本科教學中采用研討式教學模式的效果受學生所在年級的影響。年級越高，效果越好。相對來說，高年級學生的知識結(jié)構(gòu)、知識積累程度和心理素質(zhì)都比低年級學生要好些，在進行課堂討論的時候，對知識理解的深度和討論的深度也都要更好些。另外，高年級學生年齡相對來說大些，心理更成熟些，課堂討論的參與度和熱情也更大些。因此，需要更好引導低年級學生，激發(fā)低年級學生的課堂討論的熱情和參與度。需要更好地啟發(fā)學生在真實情境下思考。要更多地引導低年級學生自主學習，讓學生以討論主題為中心，自主查閱資料，分析研究，得到初步研究結(jié)果后，師生共同就主題成果進行初期討論，然后再引導學生做進一步的研究。要著重培養(yǎng)低年級學生獨立學習和思考的能力，并對學生的學習成果提出改進建議，既要多鼓勵他們的參與，將他們的討論參與度與學習成績掛鉤，又要多督促他們課后多查閱相關(guān)資料，為課堂討論做好充分的準備。
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財政學專業(yè)畢業(yè)論文篇二
《 應(yīng)用型本科財政學專業(yè)實踐教學研究 》
摘要:對于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)來說，實踐教學已經(jīng)作為此類本科院校日常教學內(nèi)容而進行開展。然而，在對財政學專業(yè)實踐教學的開展情況進行研究后發(fā)現(xiàn)，教學時間安排不合理、課程設(shè)置不科學、實踐訓練內(nèi)容不真實、實踐教學活動流于形式等問題嚴重影響了應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學質(zhì)量。從應(yīng)用型本科院校財政學實踐教學改革的角度出發(fā)，針對相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出具有針對性的解決意見，從而更好地指導應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的工作，全面提高應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)人才的創(chuàng)新性與競爭力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;財政學專業(yè);實踐教學
引言
應(yīng)用型本科院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)的教學目的是為社會提供能夠滿足財政、稅務(wù)與其他經(jīng)濟部門及企業(yè)相關(guān)要求的高級人才。然而，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面依然采用傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)機制，而傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)在人才培養(yǎng)方面缺少實踐教學內(nèi)容，并且在相關(guān)教學設(shè)計方面缺少創(chuàng)新性。因此，在傳統(tǒng)本科院校財政學專業(yè)教學理念指導下的應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)無法培養(yǎng)出具有較高實踐能力的財政管理人才。針對當前應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學方面存在的問題，可以通過改變傳統(tǒng)教學理念、明確教學目標、制定具有針對性的教學方案等措施加以解決，從而實現(xiàn)應(yīng)用型財政管理人才的培養(yǎng)目標。
一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標
1.應(yīng)用型本科的內(nèi)涵
應(yīng)用型本科院校是區(qū)別于以科學研究為目的的本科院校，其目的是為了培養(yǎng)具有實踐能力的應(yīng)用型人才，而這種實踐能力并不等同于高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能型人才，因此，應(yīng)用型本科院?？梢钥醋魇且环N“中間型院校”[1]。應(yīng)用型本科院校是一種較為務(wù)實的本科院校，在人才培養(yǎng)方面它傾向于培養(yǎng)社會緊缺的高級應(yīng)用型人才，教學內(nèi)容與研究型本科院校的教學內(nèi)容相類似，在專業(yè)建設(shè)方面與社會需求相結(jié)合，通過加強實踐教學來提高學生的實際應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才主要面向當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展與社會發(fā)展需要，相關(guān)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整應(yīng)當以社會的實際需要為指導[2]。因此，不同地區(qū)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)課程設(shè)置存在差異性。在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面，一方面應(yīng)用型本科院校應(yīng)當加強基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的建設(shè)，在學生掌握相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生的實際應(yīng)用能力。但是，在突出專業(yè)學科的實踐應(yīng)用特點的同時，還要注意對相關(guān)專業(yè)學科提供理論支撐，避免因理論支撐不足而導致后續(xù)發(fā)展無力的現(xiàn)象。另一方面，還應(yīng)考慮辦學特色。應(yīng)用型本科院?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢進行人才培養(yǎng)，通過加強特色學科建設(shè)來培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才，在特色專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，建立完善的專業(yè)課程體系，充分滿足地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展對不同應(yīng)用型人才的需求[3]。
2.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標
對于應(yīng)用型本科院校來說，如何培養(yǎng)人才以及培養(yǎng)何種人才是其首先需要解決的問題。當前我國本科類院校分為研究型本科院校與應(yīng)用型本科院校。這兩種類型的本科院校在人才培養(yǎng)方向上有著本質(zhì)的區(qū)別。由于研究型本科院校占較大比重，因此，在本科院校體系內(nèi)部有著重學術(shù)、輕應(yīng)用的現(xiàn)象。在這種情況下，我國教育部門對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了明確要求，相關(guān)應(yīng)用型本科院校成為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃。研究型本科院校的教學內(nèi)容以基本理論知識為主，培養(yǎng)的是具有理論研究能力的研究型人才。而高等職業(yè)院校則是通過基礎(chǔ)理論學習，培養(yǎng)具有實踐操作能力的技能型人才。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面介于傳統(tǒng)本科院校與高等職業(yè)院校之間，人才的培養(yǎng)目標是滿足社會對應(yīng)用型人才的實際需求，該類型人才在理論知識、技術(shù)水平、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面都有著比較鮮明的特點，相關(guān)理論知識與研究型本科學生無異，且在實踐應(yīng)用能力方面要遠超研究型本科學生[4]。因此，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才具有較強的實踐、理論知識轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新等方面的能力，這也突出了應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標。在人才培養(yǎng)目標設(shè)置上，應(yīng)用型本科應(yīng)當避免精英式人才培養(yǎng)，要強調(diào)培養(yǎng)與社會實際需要相符的應(yīng)用型人才，使這些人才在離開校園后，能夠為地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展貢獻力量。在理論知識培養(yǎng)方面，應(yīng)用型本科院校不僅要求學生對基本的理論知識要全面掌握，還要求學生在學習理論知識的同時，鍛煉個人實踐能力，利用所學知識解決生活、工作中所遇到的實際問題，成為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟、社會發(fā)展需求的綜合性人才。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的需求逐漸增加，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當根據(jù)當前社會發(fā)展需要，明確其人才培養(yǎng)目標，建立科學的專業(yè)組織架構(gòu)，在應(yīng)用型技術(shù)研究領(lǐng)域要加大投入，為地區(qū)、國家產(chǎn)、學、研一體化建設(shè)提供保障。
二、目前財政學專業(yè)實踐教學存在的問題
應(yīng)用型本科院校的辦學目的是培養(yǎng)與社會需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。對于應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)來說，由于缺乏完善的實踐教學方法，相關(guān)的實踐教學體系依然沒有建立，導致大部分應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)教學方式依然以課堂教學為主，而實踐教學僅僅作為傳統(tǒng)課堂教學的一種補充。對于應(yīng)用型的財政學專業(yè)來說，實踐教學課程應(yīng)當作為重點內(nèi)容給予充足的時間安排。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面偏向于學生在技能方面的培養(yǎng)，財政學專業(yè)學生的課程內(nèi)容主要包括政治經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際經(jīng)濟學、財政學、國家預(yù)算、稅收管理、國際稅收、國有資產(chǎn)管理等，在財政學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，該類型本科院校一直無法為教學實踐提供足夠的支持，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)在實踐教學體系的建立方面有待提高。由于缺乏完善的實踐教學體系，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)學生無法對其所學理論知識進行實踐，在理論學習與實踐教學之間很難做到統(tǒng)籌安排，導致以實踐教學為主的教學體系無法形成[5]。盡管應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)有著足夠多的實踐活動，然而實踐教學的附屬地位一直無法得到改變，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校將實踐教學統(tǒng)一安排在畢業(yè)前期的做法則無異于臨陣磨槍，培養(yǎng)應(yīng)用型財政學人才的目標也就淪為一紙空談。
1.缺乏科學的實踐教學方法與考評機制
由于受傳統(tǒng)本科教學方式的影響，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)教學過程依然采用課堂教學為主，實踐教學為輔的方式，即使是實踐教學也不例外，實踐教學的內(nèi)容依然是教師口述、講解，只不過將教學的地點轉(zhuǎn)移到了傳統(tǒng)課堂以外的地方。對于財政學專業(yè)來說，其專業(yè)課程包括對專業(yè)計算機軟件的學習，但是應(yīng)用型本科院校購買的軟件僅僅是配套教材的練習工具，實踐教學意義并不大。對于財政學專業(yè)學生來說，相關(guān)專業(yè)性軟件的使用并不困難，然而對于軟件中各參數(shù)之間的關(guān)系卻不甚了解。并且應(yīng)用型本科院校在對學生進行考評方面依舊采用傳統(tǒng)的考評機制，相關(guān)考核內(nèi)容偏向于對學生知識點掌握程度的考核，而學生實踐能力的考核則被忽略。這種傳統(tǒng)的考核機制導致學生平時并不參與教學實踐活動，對于理論知識的記憶也僅僅是在考評開始之前突擊完成，更有甚者，通過作弊等其他手段通過考評。
2.財政學專業(yè)教師隊伍缺少實踐教學經(jīng)驗
對于應(yīng)用型本科院校的師資隊伍建設(shè)來說，應(yīng)當根據(jù)各專業(yè)需求的不同來配置教師。然而，由于應(yīng)用型本科院校在我國發(fā)展時間較短，相關(guān)專業(yè)的教師在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗不足，這是影響應(yīng)用型本科院校發(fā)展的重要原因之一。部分應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)教師從畢業(yè)之后就一直從事教育工作，并沒有接受過相關(guān)的業(yè)務(wù)鍛煉，甚至沒有接受過具有針對性的實踐教學培訓，這極大程度上限制了財政學專業(yè)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。財政學專業(yè)不同于其他專業(yè)類型，其涉及到金融、稅務(wù)和預(yù)算等方面的實際應(yīng)用問題。因此，應(yīng)用型本科院校在組建財政學專業(yè)教師隊伍時，應(yīng)當選用具有實際工作經(jīng)驗的，接受過實踐教學培訓的專業(yè)教師，盡量避免由長期在教育崗位從事研究型教育的專業(yè)教師承擔財政學專業(yè)的實踐教學任務(wù)。
3.實踐教學活動流于形式
從應(yīng)用型本科院校的社會定位來看，其培養(yǎng)的人才應(yīng)當是能夠直接為國家經(jīng)濟、社會發(fā)展所用，對工作的適應(yīng)程度較高，能夠?qū)⒗碚撝R與工作實際相結(jié)合。然而，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面一直采用傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)模式，在實踐教學活動的組織過程中也僅僅是流于形式，尤其是在企業(yè)實踐的過程中，大部分學生對實踐工作極不重視，他們認為，財政學專業(yè)的學生就業(yè)方向應(yīng)當是政府機關(guān)，而企業(yè)并不能為其提供合適的工作崗位，因此這種實踐教學活動根本沒有意義。并且即便是學生積極參與學校組織的實踐教學活動，但由于學校對實踐教學內(nèi)容的認識不夠，導致實踐教學活動的效果并不理想。
三、應(yīng)用型本科院校財政專業(yè)實踐教學路徑選擇
針對應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學活動開展過程中存在的各種問題，可以通過以下幾種路徑加以解決:
1.制定明確的實踐教學目標，完善實踐教學體系
應(yīng)用型本科院校的辦學目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而實踐教學的目標是提高學生對技能的應(yīng)用能力，加強學生的專業(yè)技能培訓與綜合素質(zhì)拓展，針對學生學習的實際情況，將實踐教學貫穿大學四年的教學課程之中。通過建立科學的、完善的實踐教學體系，使學生不僅牢固掌握理論知識，同時能夠?qū)崿F(xiàn)知識向應(yīng)用方面的轉(zhuǎn)化。實踐教學在提高學生的業(yè)務(wù)水平方面有著重要的意義，同時為學生形成良好的組織、管理觀念打下基礎(chǔ)。在理論知識與實踐教學相結(jié)合的培養(yǎng)模式下，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)的課堂已不再單指傳統(tǒng)課堂，它還包括了校內(nèi)實驗室與校外實踐課堂。財政學專業(yè)教師應(yīng)當根據(jù)這三種不同的課堂模式制定專門的教學方案。在傳統(tǒng)課堂上，教師應(yīng)當對財政學專業(yè)相關(guān)理論知識進行介紹，并對學生的掌握程度進行考察，從而為下一步的實驗室教學奠定基礎(chǔ)。而實驗室課堂是對學生理論知識掌握程度進行檢驗的一種方法，并且通過實驗室課堂可以對財政學專業(yè)所涉及的軟件等工具進行介紹，為接下來的校外實踐教學活動開展做準備。而校外實踐課堂則是對學生綜合能力的一種培養(yǎng)與考察，財政學專業(yè)學生通過在不同工作崗位上的實踐，發(fā)現(xiàn)自己理論與應(yīng)用方面的不足，并在后期進行針對性的訓練，以全面提高自己的實踐應(yīng)用能力。因此，制定明確的實踐教學目標能夠為應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作指明方向，而完善實踐教學體系是為了培養(yǎng)綜合能力更高的應(yīng)用型人才。
2.豐富實踐教學方法，優(yōu)化考核機制
實踐教學方法的使用直接影響應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在制定實踐教學方法的過程中，應(yīng)當以培養(yǎng)學生自主學習與研究能力為主，在強調(diào)理論知識基礎(chǔ)地位的同時，應(yīng)當加強實踐教學活動的開展。在設(shè)計實踐教學活動方面，可以將理論教學與實踐教學相結(jié)合，在教師對財政學專業(yè)理論知識進行講解的同時，將教學內(nèi)容中提到的常用軟件的使用方法進行講解，并通過修改軟件中的相關(guān)數(shù)據(jù)，模擬交易過程中的政府業(yè)務(wù)活動，讓學生按照相關(guān)要求操作軟件，檢查其對理論知識與應(yīng)用的掌握情況。在財政學專業(yè)學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，可以通過增加學生上機操作時間來實現(xiàn)，并且對學生提出的實踐學習要求在一定范圍內(nèi)給予滿足。應(yīng)用型本科院?？梢越嶒炇揖W(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，學生根據(jù)自身情況申請上機操作，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的建立將極大地豐富實踐教學體系，教師可以對學生的實踐過程進行監(jiān)督，對其中存在的錯誤給予批評指正，針對學生的實踐情況進行科學評價。針對財政學專業(yè)實踐教學活動開展效果的考評機制優(yōu)化方面，可以通過增加考核內(nèi)容的多樣性來實現(xiàn)。由于應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型人才，對于該類型人才的創(chuàng)新能力、實踐能力都有著較高的要求。因此，相關(guān)考核評價內(nèi)容也應(yīng)當向此方向傾斜。在實踐教學活動中，教師應(yīng)當全面掌握每一位學生的情況，而不是像傳統(tǒng)考核評價手段那樣單純地以理論知識成績的高低對學生進行考核。學生的考核結(jié)果除了與理論知識的掌握程度相關(guān)以外，學生的實際應(yīng)用能力將一定程度上對考核結(jié)果產(chǎn)生影響?？茖W的考核評價機制將對應(yīng)用型本科院校財政專業(yè)的教學模式產(chǎn)生影響，對于培養(yǎng)積極、主動、富有創(chuàng)新力的應(yīng)用型人才有著指導性作用。
3.加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設(shè)
在應(yīng)用型本科院校的辦學目標指導下，財政學專業(yè)教師隊伍應(yīng)當同時具備理論知識與實踐教學能力。因此，為了提高財政學專業(yè)人才的理論水平與應(yīng)用能力，加強財政學專業(yè)師資隊伍自身建設(shè)就成為應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)實踐教學路徑的一個選擇。在對財政學專業(yè)師資隊伍進行考核的過程中，應(yīng)當嚴格按照相關(guān)考核制度執(zhí)行，挑選對理論知識掌握程度較好，并具有豐富實踐經(jīng)驗的教師組成專業(yè)的教學隊伍。不僅如此，已經(jīng)建立的教學隊伍也應(yīng)當進行不斷的學習，相關(guān)教師的教學理念應(yīng)當進行實時更新，以提高財政教學質(zhì)量，促進應(yīng)用型本科院校財政學實踐教學改革工作的開展。對于財政學專業(yè)教師來說，還應(yīng)當通過各種渠道獲取相關(guān)實踐活動信息，為學生提供各種類型的實踐教學活動，使學生在學習理論知識的同時，也能夠使其實踐應(yīng)用能力得到提高，從而為將來走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
為保證我國經(jīng)濟、社會的全面發(fā)展，傳統(tǒng)本科教育在人才培養(yǎng)方面已無法滿足當前社會發(fā)展的需求。因此，應(yīng)用型本科院校就成為保障國家應(yīng)用型人才需求的基地。財政學專業(yè)是應(yīng)用本科院校的重點專業(yè)之一，有著較高的理論性與實踐性，實踐教學活動的開展在財政學專業(yè)學生實踐能力鍛煉方面有著顯著的作用。相信通過加強應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)的實踐教學工作，建立科學的實踐教學體系，應(yīng)用型本科院校財政學專業(yè)將為我國經(jīng)濟、社會發(fā)展提供更多滿足要求的應(yīng)用型人才。
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