有關(guān)財政畢業(yè)論文
有關(guān)財政畢業(yè)論文
財政學作為一門學科,從創(chuàng)立至今也不過二百年的歷史,就在這短短的二百多年時間里,財政學研究的內(nèi)容、方法已經(jīng)發(fā)生了很大變化。下面是學習啦小編為大家整理的有關(guān)財政畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)財政畢業(yè)論文篇一
《 通識課案例教學財政學論文 》
一、高等院校開展通識教育的必要性
目前，我國各高校辦學特色日益趨同，“千校一面”現(xiàn)象十分嚴重。這使得各校相同專業(yè)大同小異，缺乏自我特色，不利于學生的選擇，也不利于學校之間的合理競爭。開展通識教育，可將富有本校特色的課程設(shè)置在通識課程之中，也可將高校所在地域傳統(tǒng)文化靈活穿插在通識課程里。這樣可為打破“千校一面”的堅冰提供一條捷徑。
二、《財政學》作為通識教育課程的優(yōu)劣分析
從專業(yè)教育角度來看，財政學是高等院校財經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，其地位處于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課范疇。財政學的主要任務(wù)是揭示政府經(jīng)濟行為對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展諸方面的影響，因而可稱之為國家理財學或政府理財學。財政學的研究對象是國家財政分配關(guān)系和財政分配規(guī)律。通過財政學課程教學，應(yīng)使學生了解財政學的基本理論，掌握財政職能、財政收入、財政支出、國家預(yù)算、預(yù)算管理體制、財政平衡、財政政策等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的專業(yè)訓練，使學生提高理解宏觀經(jīng)濟政策的能力，拓寬知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的綜合素質(zhì)。財政學作為一門經(jīng)濟類課程，其知識內(nèi)容具有綜合性強，涉及面廣，理論體系完整、嚴謹?shù)奶攸c。它所涉及的內(nèi)容都是經(jīng)濟社會發(fā)展的重大主題，因而也是每一位社會公民必須掌握的社會知識。從此而論，財政學應(yīng)該作為通識課程來向所有高校學生講授。另外，財政學課程專業(yè)性很強，內(nèi)容廣泛，與經(jīng)濟學相關(guān)學科聯(lián)系十分密切。要將財政學全部內(nèi)容介紹完畢，需要大量學時。而通識課往往課時有限，在極為有限的學時里要將財政學講好、講精，就必須做到在通識教育中理論聯(lián)系實際，注重探索教學規(guī)律;突出重點，圍繞專題，開展必要的實踐教學，并將財政理論貫穿于實踐教學全過程，以培養(yǎng)學生的實踐和操作能力。
三、《財政學》通識課引入案例教學法的必要性
所謂案例教學法就是利用典型事例進行教學，使學生通過對特殊的、典型的實例分析來進一步理解和掌握理論中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高校學生獨立分析問題和解決問題能力的教學方法。由于通識教育對象的廣泛性與課時的有限性，在財政學通識課教學過程中，應(yīng)用案例教學法能有效提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。
1.案例教學法可激發(fā)學生學習的積極性
財政學通識課如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學，教師講學生記，考試考筆記。這樣的教學方式使學生在聽課時常常感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解不夠深入，經(jīng)常是一知半解，學習流于形式，不利于培養(yǎng)學生理解問題和解決問題的能力。尤其是財政學通識課學生基本上是非財經(jīng)專業(yè)學生，經(jīng)濟學基礎(chǔ)比較薄弱，傳統(tǒng)教學方式更加弱化了他們的學習積極性。而案例教學通過討論的方式，增加了學生課堂學習的主動性，提高學生與教師的互動性。學生通過對案例的分析，能獲得一定程度的成就感，從而激發(fā)學生主動學習財政學的興趣。
2.案例教學法有助于學生開拓視野
現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中，從居民的衣食住行到國家的政治經(jīng)濟活動都和財政密切相關(guān)，財政學的案例大多數(shù)來源于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學生在對案例的分析與討論中，能極大增加對社會經(jīng)濟生活的了解。通過案例教學，學生不單局限于書本理論知識的學習，而是更全面系統(tǒng)地了解財政學;不僅在課堂上學習財政知識，在日常生活中也可以領(lǐng)會國家的政策。通過案例介紹、討論及點評，學生們會從現(xiàn)實到理論，從家庭、企業(yè)到政府，從點到面全面理解和掌握財政學的有關(guān)內(nèi)容。
3.有助于培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力
在案例教學過程中，教師引導(dǎo)學生運用所學的理論知識來分析和解決案例中的實際問題。通過對實際問題的分析，學生可以鍛煉自己分析問題、解決問題的能力，進一步鞏固教學效果，思維和判斷能力在案例的分析和討論中逐步得到提高，進而增強他們的自信心，形成學習的良性循環(huán)。4.有利于提高學生處理人際關(guān)系的能力目前高校學生絕大部分是獨生子女，他們獨立性較強，但是缺乏一定的團結(jié)協(xié)作能力。在案例教學的過程中，有許多小組活動。通過組內(nèi)的群體互動，取長補短，集思廣益，才能形成較為完善的方案。在討論過程中對于不同的意見，教師會引導(dǎo)學生學會傾聽、包容，心平氣和地與他人合作，向他人學習。這對于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作能力，掌握必要的處理人際關(guān)系的技巧，對于學生的全面發(fā)展與成長，無疑大有益處。
四、案例教學法在《財政學》通識課中的運用
1.選擇案例
在案例教學法實踐中，案例選擇是否恰當直接影響到課堂教學效果?，F(xiàn)實生活中存在著大量的財政現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都由一定的財政規(guī)律所支配。財政學案例就應(yīng)該選擇這些財政現(xiàn)象進行編排。選擇案例時，應(yīng)遵循以下原則：第一，案例應(yīng)具有代表性和典型性。選取的案例要符合經(jīng)濟實踐當前和未來發(fā)展的需要，確保案例所陳述的內(nèi)容是經(jīng)濟實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實生活中常見的甚至是有爭議的事件。精選出的案例應(yīng)當是典型的、有代表性的，最能揭示所學的財政理論的案例。精選案例，熟練掌握財政學的理論，并通曉各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，通過“路燈”和“公地的悲劇”等案例，可以引出公共物品特征以及公共物品的市場提供和政府提供問題。第二，案例應(yīng)具有一定的廣度與深度。在通識教育中，案例難度不宜過大，否則學生難以在現(xiàn)有知識體系內(nèi)展開分析，影響其學習積極性。第三，案例應(yīng)有系統(tǒng)性。在財政學案例教學中運用的所有案例應(yīng)該相互聯(lián)系，由簡單到復(fù)雜，針對所講的財政理論，結(jié)合學生的興趣、愛好和接受能力，分層次并有序地選擇和編排。
2.案例呈現(xiàn)
財政學案例的呈現(xiàn)既可以放到講授知識之前，也可以放到講授的知識之后;既可以在講授某一類知識時引入，也可以在講完一個單元或一個章節(jié)之后引入。例如，在講授轉(zhuǎn)稅收支出之前，就可以介紹英美國家二戰(zhàn)之后稅收支出的案例，使學生由西方國家的相關(guān)實踐活動逐步了解政府稅收支出的作用;在講授稅收原則時,則應(yīng)先講解理論，后呈現(xiàn)案例，通過案例使學生強化對稅收原則的理解。呈現(xiàn)的財政學案例，在內(nèi)容上要求有比較完整的情景過程;在形式上大多以文字描述，也可輔以適當?shù)谋砀窈褪疽鈭D等;在呈現(xiàn)方式上可以給每個學生印發(fā)文字材料，也可以運用多媒體技術(shù)展示。
3.小組討論
案例的分析討論是財政學案例教學重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)于學期開始初期，根據(jù)班級學生人數(shù)，將學生分成10人左右的若干小組，并選出小組長，由其負責組織和協(xié)調(diào)。案例先以課下分組討論呈現(xiàn)，小組成員既要積極參與討論，又要承擔相應(yīng)的任務(wù)。小組討論結(jié)果要形成文字分析材料或PPT，在課堂發(fā)言匯報。對于同一案例，由于知識基礎(chǔ)和看問題的角度有差別，不同學生可能得出不同的結(jié)論，教師要組織好案例的分析討論，引導(dǎo)學生去掉案例的非本質(zhì)內(nèi)容，揭示其本質(zhì)特征以及案例與財政理論之間的內(nèi)在聯(lián)系，把案例中的主要內(nèi)容與相應(yīng)的財政理論聯(lián)系起來，加深對有關(guān)理論和方法的理解掌握，并在小組討論形成文字意見或制作PPT過程中予以指導(dǎo)。
4.案例總結(jié)與歸納
在這一階段，教師可以通過口頭總結(jié)或書面總結(jié)來點評學生的討論，一方面要對各組討論情況予以評價，另一方面對討論中涉及的理論問題進行系統(tǒng)歸納和延伸，闡明自己的明確觀點，對該理論進行更加細致的闡述。在案例教學的基礎(chǔ)上，用傳統(tǒng)的合乎邏輯的描述對一般知識作出抽象化概括，對案例教學起到“點睛”的作用。
有關(guān)財政畢業(yè)論文篇二
《 高職財政學論文 》
一、高職財政學專業(yè)教學中存在的問題
(一)實踐實訓教學環(huán)節(jié)缺失
高等職業(yè)教育教學離不開實踐。隨著市場經(jīng)濟對學生實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力要求的加強，對財政學專業(yè)的相關(guān)技能提出了更高的要求。要讓學生能在未來的就業(yè)市場順利找到一席之地，必須在實踐教學、實訓教學方面狠下功夫。
(二)評價考核體系不利于學生創(chuàng)新能力提高
目前財政學專業(yè)課程依然沿襲了傳統(tǒng)的考核方式，學習效果的評價基本以教師命題為主，考核的方法大多采用筆試。試題依然采用傳統(tǒng)的名詞解釋、選擇、判斷、簡答、論述等為主?？荚囆问絾我唤┗?，甚至一些考題陳舊落后。由于財政學專業(yè)許多課程實踐性較強，學生只能選擇死記硬背方式。嚴重壓抑了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(三)缺少實踐能力強的教師
目前高職院校新進教師基本是從校門到校門，即使學歷層次較高，但缺乏專業(yè)實踐知識、技能和經(jīng)驗。原有專業(yè)課程的教師，包括那些具有高級技術(shù)職稱的教師，真正具有從事過財政、稅收、會計實踐活動經(jīng)歷和經(jīng)驗的極少。教師實踐能力與創(chuàng)新思維能力的缺失，直接制約著學生財政學專業(yè)職業(yè)能力的形成。
二、改革財政學專業(yè)教學，促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)
(一)創(chuàng)新課程教學方法，提高學生學習的積極性與主動性
現(xiàn)代化的教學設(shè)備為教學提供了高密度的信息傳播手段，教師要依托這個優(yōu)勢，掌握多媒體教學技術(shù)手段，收集相關(guān)各類資料，創(chuàng)新教學方法，為學生提供全方位的教學服務(wù)。一是課堂講授法。通過教師對財政專業(yè)相關(guān)課程涉及到的財政、稅收、會計、管理等理論的講解，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ);二是課堂討論法。以理論教學為基礎(chǔ)，以理論涉及的社會熱點問題為切入點開展一些生生之間、師生之間的探討;三是典型案例分析法。選擇學生代表，要求充分收集資料并做成PPT。通過對典型案例的分析和運用，加深學生對所學理論基礎(chǔ)知識的掌握和理解，而且還能夠進一步激發(fā)學生舉一反三的創(chuàng)新能力。
(二)強化實踐實訓教學，提高學生實際動手操作能力
財政學專業(yè)所涉及到的財政、稅收、會計等都是距離市場最近的學科。通過在財政學專業(yè)教學的過程中派學生到社會單位頂崗實習，到專業(yè)實訓室演習預(yù)算、國庫集中收付體系、納稅與征管、會計核算等操作，可以讓學生對實際工作有真實的感受。
1.構(gòu)建教學、實踐、社會服務(wù)三位一體的實踐平臺利用寒暑假，選派學生到地方財政部門、稅務(wù)部門、會計師評估師事務(wù)所等單位參與工作實踐或頂崗工作，使學生掌握財政學專業(yè)工作的方式與方法，同時也能夠培養(yǎng)學生與單位與社會人打交道的能力，為畢業(yè)后迅速融入社會打下基礎(chǔ)。專業(yè)教師與可以利用理念知識優(yōu)勢，為社會單位開展一些干部培訓服務(wù)。
2.在學校實訓室開展專業(yè)實訓教學利用學校建立的財政、稅務(wù)、評估、會計等相關(guān)實訓室，在理論教學的同時，安排實訓課時，到實訓室演練政府預(yù)算、政府采購、國庫集中收付制度、企業(yè)納稅、稅務(wù)機關(guān)征收與稽查、會計核算等相關(guān)軟件。通過學生實際操作，了解實際工作的流程。
(三)建立科學合理的財政學專業(yè)課程考核體系
為了激發(fā)學生對財政學專業(yè)的學習熱情，不但要有理論聯(lián)系實際的教學方法與手段，還必須采用靈活多樣的考核方式，建立科學合理的財政學專業(yè)課程考核體系。財政學專業(yè)課程的考核既要能體現(xiàn)理論知識的掌握，又要展現(xiàn)學生能力水平。在考核的形式上，可以采用閉卷與開卷筆試、學生平時案例分析、平時提問、上機模擬、對社會熱點的調(diào)查報告、口頭提問、平時成績等多種評判方式，摒棄一卷定成績的簡單做法，根據(jù)平時記錄及各項成績進行綜合評價。
(四)加強師資隊伍建設(shè)，提高教師實踐專業(yè)水平
鼓勵、幫助財政學專業(yè)課程教師到財政局、稅務(wù)局、會計師、評估師事務(wù)所等單位任職，通過參與實際工作，積累專業(yè)實踐能力。學校還可以聘請具有財政學專業(yè)實踐能力的人員到學校兼職，指導(dǎo)學生的相關(guān)活動。同時，學校應(yīng)經(jīng)常聘請專家教授、企業(yè)界人士或政府官員為學生做專題報告，介紹財政學專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果、國家的經(jīng)濟政策等等，開拓學生的視野。
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